部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

《乌鸦喝水》课堂教学实录一、激趣导入。

师：同学们，你喜欢猜谜语吗?生：喜欢。

师：好，现在老师出个谜语，看看谁最聪明。

（课件出示谜面：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

（打一种鸟））生：（齐答）是乌鸦。

师：猜对了。

同学们真聪明！请大家和和乌鸦打个招呼吧。

（课件出示乌鸦的图片。

）生：乌鸦你好！师：（出示“乌鸦”两个字）大家一起读这两个字生：（齐读）乌鸦乌鸦师：怎么记住这两个字呢？生1：我这样记住“鸦”字的：左边一个牙，右边一个鸟。

生2：我记住了“乌”字，鸟字没一点就是乌鸦的乌。

生3：我师这样记鸟字的，鸟去掉眼睛就是乌。

师：同学们真聪明！掌声表扬！（生鼓掌）师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌。

这种识字方法叫减一减。

识记鸦字用的是加一加的方法。

师：大家记住这两个字了一起读乌鸦师：大家还认识哪些鸟字旁的字吗？生1：鸡生2：鸭、鹅师：大家已经认识了乌鸦今天呀咱们就学习一个关于乌鸦的故事。

这个故事叫《乌鸦喝水》（板书课题：乌鸦喝水，生跟着书空）二、初读课文，认识生字。

师：小朋友赶紧读课文。

先给课文标上自然段序号，把我会认的生字圈出来。

再把课文读两遍。

注意把字音读正确，把句子读通顺。

（生自由读课文，第一遍标出自然段，第二遍边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导）师：小朋友读得真认真。

谁来告诉老师这篇课文一共有几个自然段？生1：三个。

生2：三个。

师：都对了，同学们真棒！师：同学们，你发现哪些容易读错的地方？生：我发现“处、找”是翘舌音，大家要注意。

生：我发现“进”是前鼻音，请大家跟我读。

师：小朋友读准了这么多字音。

看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。

（课件出示生字）生：（齐声读）乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高生：开火车读。

师：去掉拼音宝宝后，你们还会读吗？生：生齐读生字。

师：（出示词语：乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、放进、升高、看见、小石子）谁来读一读这些词语？指名读。

部编本新人教版一年级语文上册第13课《乌鸦喝水》课堂教学实录13 乌鸦喝水名师教学设计片段◆展开想象，读中感悟(教学难点)师：是呀，多着急呀！快来看看乌鸦是怎么做的吧？(播放视频)同学们，谁来告诉老师你看到了什么？生1：我看见乌鸦正在往瓶子里放小石子呢。

师：“正在”这个词用得好。

生2：我看到乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里。

师：你观察很仔细。

生3：我看到瓶子里的水渐渐升高了。

师：同学们，你们的观察力可真厉害！那一个一个放是怎样放呢？请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴，另一只手当瓶子，往里面一个一个地放吧。

大家快来试试吧！(学生做动作)师：乌鸦你那么渴，又飞了那么远的路，多累呀！快别放了！(学生不停)师：你真是一只坚持到底，不肯放弃的乌鸦！师：在乌鸦的努力下，水怎么样了？生1：水升高了。

师：那是什么样的，用你的手势来告诉老师。

(手势逐渐增高)课文中用的是哪个词？生2：渐渐。

师：渐渐的意思是什么？生3：就是一点一点，慢慢的。

师：谁能用这个词说一句话？生4：小树苗渐渐长高了。

师：乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！(指导读)想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！师：同学们，乌鸦为什么会用这个办法呢？生1：因为他看到了小石子。

生2：因为他看到瓶子旁边有许多小石子。

师：是呀，这只乌鸦多么善于观察呀！快来读读这句话吧！学生读第2自然段。

师：老师也想读。

乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

“许多”小石子，没有它不行吗？为什么不行？(几个不行吗？)许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。

把你的理解带进去读一读吧。

(指导读)赏析：《小学语文课程标准》中指出：学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。

在教学中应尽量多方位的调动学生学习的积极性和主动性，使学生由被动地学转变为自愿地学。

在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时，先利用多媒体课件，充分发挥远教资源的优劣，创设出来的动画情境，直观展现了课文内容，随着一幅幅动态、形象的画面，激起了学生浓厚的兴趣。

《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。

把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。

再放回去。

把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。

你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。

师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。

你来，你读。

你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。

师：孩子们，你们真聪明。

今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。

请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。

再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。

听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。

师：你说得真好。

这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。

（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。

好，开始读吧！生自由读文。

师：一共有几个自然段？生：3个。

师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。

谁想试试？师：你来读一段。

师：我再请你第一下这段的第一句话。

找到了吗？对，就是这句。

其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。

师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。

你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。

师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。

师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。

学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。

如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。

《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。

在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。

课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。

2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。

3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。

课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。

第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。

第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。

我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。

鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。

第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。

首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。

然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。

随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。

第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。

我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。

总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。

通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。

《乌鸦喝水》课堂实录一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。

齐读课题。

）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组A：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。

）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。

《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。

生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。

生：小乌鸦很爱它的妈妈。

师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。

请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。

（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。

乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。

小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。

师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。

师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。

遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。

再给课文标出自然段。

生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。

师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。

）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。

师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。

（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。

师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。

能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。

“牙”加“鸟”就是“鸦”。

师：真聪明！生：我记住了“乌”。

“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

《乌鸦喝水》课堂实录(教师展开一幅放大的课文中的插图)师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕生：图上画着一只乌鸦。

乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对!乌鸦喝水。

乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?生：(集体)想!〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。

把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。

〕……师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。

(曷)师：为什么“喝”字是口字旁?生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。

“着”字与“看”字比较字形。

“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。

要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。

要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用17篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《乌鸦喝水》优秀课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教学目标：1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

教学重难点：理解乌鸦是怎么喝到水的？课前准备：实验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等教学流程：一、激趣导入，质疑1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁认识这只鸟？（出示生词“乌鸦”）谁认识这个词？教学“乌鸦”2、谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？3、揭题《乌鸦喝水》，教学“喝”。

4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初步感知1、初读课文。

要求：读准字音，不会读的字想方法解决；读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号2、同桌互读，互相取长补短。

3、指明逐节朗读。

师：你想对朗读的同学提一点什么建议？师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超越他们？4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。

5、选用自身拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。

三、解疑、识字、读文、感悟1、继续质疑。

指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？2、解疑。

你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？快帮乌鸦来告诉大家。

3、随机解决重要的知识点。

1）从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？理解“到处”——扮演、体会（会怎么想、怎么说）——指导朗读第一句。

教学“渴”2）联系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指导朗读“怎么办”。

3）实验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“渐渐”。

《乌鸦喝水》课堂实录及点评（精选15篇）《乌鸦喝水》课堂实录及点评篇1本节课我努力体现新课标的教学理念，转变教学观念，从以人为本的社会观和以同学为主体的教育观动身，树立新的以同学为主体的学习“主体观”，激发同学自主学习的爱好，把学习的主动权交给同学自己。

依据新课程标准要求和教材重点，结合学校低段语文阅读“探究式学习”讨论内容和同学的年龄特点，力求采纳自主、合作、探究的学习方式，引导同学参加学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培育同学良好的语感和多种力量。

一、复习导入1、复习生字。

师：上节课我们熟悉的生字伴侣你们还记吗？来，我们和他们打打招呼吧！指名读，开火车读。

（老师评价）2、出示课件一只乌鸦飞来飞去，处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。

（说清晰，有感情）过渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看来，乌鸦喝水遇到了困难。

二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段1、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生1：乌鸦喝到水没有？生2：乌鸦是怎样喝到水的？生3：乌鸦想出了什么方法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读2、3自然段。

2、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。

3、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你发现的和小组的同学说一说。

4、指名说（乌鸦想出了什么方法）点评：读、画、议、说，让同学充分了解乌鸦的方法是什么。

既是对重点的突出，也是对难点的突破。

5、出示课件：⑴指导同学朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。

指导读好这句话。

⑵留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。

（出示句子）指名读。

（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。

）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）女生齐读。

《乌鸦喝水》教学实录一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：同学们，上课前老师出一个谜语给大家猜，谜底是一种鸟，知道谜底的同学请你举手，千万别说出来。

教师有激情的说：你们有信心猜对吗？信心猜对吗？身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

2、认识乌鸦，揭题。

（1）师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。

我们一起来把这个词语读一读。

（生齐读词语）（2）师：请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟） （3）师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛，那“乌”字是什么意思呢？字是什么意思呢？预设1：孩子如果回答到了“乌”的意思，就表扬孩子说：你真聪明，这个“乌”字就是黑的意思，所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。

而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，我们吃起来酸酸的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）预设2：孩子如果回答不出“乌”的意思，就鼓励孩子说：没同学举手，没关系，其实“乌”在这里指一种颜色，指什么颜色呢？我们把小乌鸦请到咱们的课堂上，大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看，小乌鸦是什么颜色的？（生：黑色），所以这个“乌”字就是什么意思？（生：黑色），而“鸦”是鸟类的一种，所以“鸦”与鸟有关，是鸟字旁，那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”，那称黑色的云为什么呢？（生：乌云），那那种在超市里卖的，看起来黑黑的梅子，我们称为？（生：乌梅）（4）师：好一群聪明的孩子，你们都知道举一反三了，咱们学习就应该这样。

这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

我们一起来把课题读一读（生齐读课题：19 乌鸦喝水）（5）师：请同学们先观察这个“喝”字是什么旁？（生：口字旁） （6）师：为什么是“口”字旁呢？（生：因为我们喝水要用口，所以是口字旁） （7）师：你把问题回答得真完整，还会用因为所以这样的词来表达自己的意思，真棒。

小学语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录老师：同学们，今天我们学习的故事是《乌鸦喝水》。

这个故事告诉我们什么呢？（等待学生回答）学生A：乌鸦很聪明，想出了喝水的办法。

学生B：我们不能放弃努力，肯定会找到解决问题的方法。

老师：很好，那我们先来听这个故事。

故事时间：从前有只乌鸦，因为太口渴了，一直在找水喝。

它找了很久，终于找到了一口水井，井里有很多水，可是因为井太深，它无法直接喝到水。

乌鸦感到很失望，但它却没有放弃。

它想起了一种方法，拾起了一颗小石头，一口气丢到了井里，看着水位上升了一些。

乌鸦再拾起一个石头，再一口气丢下去，水位又再次上升了一些。

如此反复数次，井里的水终于高到了乌鸦喝得着的高度。

乌鸦终于解决了渴症，喝到了水，渴劲也减轻了很多。

它对自己的想法感到很骄傲，因为它知道只要自己不放弃，就能想出办法解决问题。

故事结束。

老师：同学们，你们觉得这个故事有什么启示？学生C：不能轻易放弃。

学生D：解决问题需要尽力去想办法。

老师：非常好，那我们来操作一下。

现在，你们手上有一张纸片，它距你们的手边很远，你们能想出解决办法吗？学生A：我可以把椅子推过去，再爬上椅子，就能够够到纸片了。

学生B：我可以用一个长杆子夹住纸片，再把它塞到我的手里。

老师：很好，你们都想出了很好的解决办法。

同学们，我们要学会勇于面对问题，寻找解决方案，而不是让困难打败我们。

通过《乌鸦喝水》这个故事的学习，同学们在小学语文一年级上册的课堂里学会了不轻易放弃、勇于面对问题，寻找解决方案。

在老师的引导下，他们养成了积极乐观的思维方式，更好地面对未来的挑战。

《乌鸦喝水》优秀课堂实录（通用11篇）《乌鸦喝水》优秀课堂实录篇1教材依据：《乌鸦喝水》是北师大版小学一年级语文上册第十三单元的一篇主体课文。

这一单元的主题是“手和脑”，这篇课文是根据《伊索寓言》改写的。

__叙述了一只乌鸦为了喝到瓶子里的水，开动脑筋，利用已有的条件，把小石子一颗一颗地叼起来，放到了瓶子里，使水慢慢地升高了，从而喝到了水的故事。

__虽然短小，却刻画出一只善于观察，开动脑筋并能充分利用周围条件的乌鸦形象。

设计思路：教学过程中，我极力设置情境，营造氛围，唤起学生学习的热情。

借助课文插图和实验操作，让学生如同身临其境般的感受喝到水时的快乐。

本节课中，我注重学生学法的指导，根据本课内容及其结构特点，我先从形式到内容帮助学生理解课文，再从内容到形式使学生学会用语言表达自己的思想。

以读为主，让学生在读中理解，读中感悟。

教学目标：1、复习本课生字、词语。

2、通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

教学重点：通过多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑，利用现有条件解决困难的精神。

教学准备：PPT课件、田字格、透明瓶子一个、许多的小石子、乌鸦头饰教学课时：2课时第二课时教学过程：一、复习导入：1、师板书课题、生书空，并齐读课题。

师：老师今天给大家带来了一位老朋友，你们看它是谁？（生：乌鸦。

）这节课，就让我们再次随着小乌鸦一起去学习有关于它的故事——《乌鸦喝水》。

师：请同学们伸出小手指和老师一起书写课题，齐读课题。

师：你们知道哪个字和乌鸦的“乌”字很像吗？（生：鸟。

）他们有什么不一样呢？谁来说一说。

2、复习本课生字、词：师：学习课文之前，让老师来考考你们。

看看这一课的生字、词语你们是否还记得？（1）词语：乌鸦、到处、找到、瓶子、可是、看见、办法、升高、小石子、怎么办、喝不着（小老师领读、男女生比赛读、全班齐读）师：谁能选择一个你喜欢的词语来说一句话呢？过渡句：词语宝宝同学们都已经认识了，生字宝宝们已经迫不及待出来了。

《乌鸦喝水》教学实录一、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这节课老师给大家带来一位新朋友。

生：它黑黑的。

师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。

乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。

【老师边说，边板书“乌鸦”。

】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。

学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。

【老师边说，边板书“喝水”。

】小朋友看这个“喝”字。

这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。

右边是……学生遇到困难，不知怎么说。

师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。

【老师带着学生书空“喝”的右半部分。

】师：会写了吧。

前面的那个学生点点头。

刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？生合：口字旁。

师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，认读字音：师：小朋友赶紧读课文。

先把课文读两遍。

注意把字音读正确，把句子读通顺。

第一遍读完了，冲许老师点点头。

第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。

学生自由朗读课文。

【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。

】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。

读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。

老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

三、再读课文，随文识字：1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。

【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。

师：你们真会观察。

这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。

渴是什么旁？为什么呢？生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

一年级上13《乌鸦喝水》教学实录《一年级上 13《乌鸦喝水》教学实录一、导入新课师：同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。

有一只小鸟，它长得黑黑的，叫声也不太好听，但是它非常聪明。

你们猜猜这是什么鸟？生：乌鸦！师：没错，今天我们要学习的课文就和乌鸦有关，题目是《乌鸦喝水》。

（板书课题）二、初读课文师：现在，请同学们打开课本，自己读一读这篇课文，注意要读准字音，读通句子。

遇到不认识的字，可以借助拼音或者问问同桌。

（学生自由朗读课文）师：读完课文的同学请坐端正。

老师想问问大家，这篇课文一共有几个自然段呀？生：三个自然段。

师：那我们一起来看一看。

（教师带领学生逐段朗读，纠正读音）三、理解课文师：同学们，我们先来看看第一自然段。

谁来读一读？（指名学生朗读）师：在这一自然段里，我们知道了乌鸦在哪里？生：乌鸦在到处找水喝。

师：“到处”是什么意思呀？生：就是很多地方。

师：对，乌鸦飞了好多地方找水，说明它真的很渴。

那它找到水了吗？生：找到了。

师：在哪里找到的？生：在一个瓶子里。

师：瓶子里的水怎么样？生：瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

师：那乌鸦喝不着水，它心情怎么样？生：很着急。

师：那我们一起来读一读，读出乌鸦着急的心情。

（学生齐读第一自然段）师：接下来，我们看看乌鸦是怎么做的。

谁来读第二自然段？（指名学生朗读）师：乌鸦看到旁边有许多小石子，想出办法来了。

它想出了什么办法呢？生：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

师：为什么要一颗一颗地放呢？生：因为瓶口小，一次放很多放不进去。

师：同学们真聪明！那乌鸦放了小石子后，瓶子里发生了什么变化？生：瓶子里的水渐渐升高了。

师：“渐渐”是什么意思？生：就是慢慢的意思。

师：对，水不是一下子就升得很高，而是慢慢地升高。

那乌鸦最后喝到水了吗？生：喝到了。

师：我们一起来读一读第三自然段，感受一下乌鸦的高兴。

（学生齐读第三自然段）四、拓展延伸师：同学们，通过这个故事，我们知道了乌鸦是一只很聪明的鸟。