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《声音的强与弱》教学设计【教材分析】声音的强弱是声音的一个重要属性。
在第1课“听听声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的强与弱的变化。
这一课的活动学生将用熟悉的钢尺、橡皮筋和鼓，探索声音强弱的变化，认识声音的强弱与物体振动幅度的关系。
这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。
本课教材围绕“物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
”这一核心概念，设计了3个活动。
第一个活动是观察比较尺子发出的声音强弱的变化。
这一活动主要是让学生用不同的力度来拨动钢尺，观察尺子振幅变化，建立声音强弱与振幅的联系。
钢尺是声音单元重要的实验材料，它能很好地展示物体发声时的运动状态，用它来探究影响声音的强弱的因素，实验效果明显，学生容易得出结论。
第二和第三个活动是用橡皮筋和鼓来进一步探究声音的强弱与物体振动幅度的关系，橡皮筋的振动幅度相对容易观察，但是不易听声音，而鼓的声音变化容易区分，但振动现象不明显。
因此这两个活动要在钢尺实验的基础上进行。
研讨部分有两个问题。
问题一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗？这个问题是本节课的核心，教师通过问题引导，让学生在反复的观察和描述中发现物体振动幅度与声音强弱的关系。
问题二：我们还能举出那些事例证明声音的强弱与物体的振动幅度有关？这个问题既能考核学生本节课的学习效果，又有利于让学生将所学的知识应用于生活。
在以后的生活中，当学生听到强弱不同的声音时，就会将它与物体的振动幅度联系起来。
有利于学生科学素养的培养。
研讨环节还有一个拓展实验，可以把它作为一个演示实验。
这个实验中，音叉将振动传递给乒乓球，乒乓球弹起的幅度随着音叉声音的变化而变化，将看不见的东西变成可以直接观察的现象。
【学情分析】判断声音的强弱对学生而言是没有难度的，然而究竟是什么原因导致声音有强弱变化，大部分学生是不知道的。
在3个探究活动之后，学生容易得出“声音的强弱跟力度有关”这样的结论，确实，在探究的过程中，学生通过改变“力度”的方法来改变物体的“振动幅度”，而四年级的学生思维方式以形象思维居多，主要是凭借感官对现象进行直观解释，缺乏对现象的分析、归纳及总结。
最新教科版科学四年级上册《6.声音的高与低》说课稿一. 教材分析《声音的高与低》是最新教科版科学四年级上册的一节课。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解声音的高低与振动快慢的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材内容丰富，包括实验、讨论、探究等多种教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认识。
但在声音的高低方面，可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察，深入理解声音的高低与振动快慢的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的高低与振动快慢的关系。
2.过程与方法：学生能够运用简单的工具进行实验，培养观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学学习，体验科学探究的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的高低与振动快慢的关系。
2.教学难点：如何引导学生通过实验和观察，深入理解声音的高低与振动快慢的关系。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生更好地理解声音的高低与振动快慢的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过播放不同音调的声音，引导学生关注声音的高低，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音的高低与振动快慢的关系：a.学生分组进行实验，观察和记录不同振动快慢的物体发出的声音的高低。
b.学生汇报实验结果，教师引导学生总结声音的高低与振动快慢的关系。
3.讨论：学生分组讨论，思考如何利用声音的高低与振动快慢的关系解决实际问题。
4.实践应用：学生分组进行实验，尝试用声音的高低与振动快慢的关系解决实际问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固声音的高低与振动快慢的关系。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.声音的高低2.振动快慢3.关系：振动快慢→ 声音的高低八. 说教学评价本节课的评价主要包括以下几个方面：1.学生实验操作的正确性。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是四年级上册科学第一单元的第5课。
在前面的课程中，学生已经学习了声音的产生和传播，对本节课的内容有了初步的了解。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察，探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的了解。
但在实验操作和观察过程中，可能对一些细节和现象的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生细致地观察实验现象，并通过问题引导，帮助学生深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够对科学产生兴趣，增强探究欲望，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实验和观察，了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.教学难点：学生能够通过实验操作，深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用实验法、问题引导法和小组合作法进行教学。
实验法可以帮助学生直观地观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系；问题引导法可以引导学生深入思考和探究；小组合作法可以培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的声音实验，引导学生进入本节课的主题。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
在实验过程中，引导学生细致观察现象，并记录实验结果。
3.结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，得出结论。
4.知识拓展：引导学生思考声音的强弱在生活中有哪些应用，如喇叭的音量调节、电话的听筒等。
