教科版科学四年级上册《声音的变化》声音
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《探究声音高低的变化》教学设计教学目标:1、通过学生“探究”活动,在观察、体验、实践感知的基础上认识到声音高低的变化。
2、通过动手实验、观察、分析现象,探究“影响声音高低的因素”活动,知道物体的大小、粗细、松紧和长短影响着声音高低的变化。
3、通过数字化仪器声波测试仪,领略我国科技的发展,激发探索求知的欲望,增强民族自豪感。
教学重点和难点:教学重点:声音高低的变化与哪些因素有关。
教学难点:亲耳听出声音高低的变化。
教学准备:教师:两只三角铁、声波测试仪、自制卷萧小组:(每组一个)吉他(尤克里里)、木琴、锣、导管、钢管、铝片、钢尺板、橡皮筋、铁棒;(每组均有)尺子、小木块、预测单(每人)、实验任务单(每组)、信封袋等。
教学过程:一、导入1、师:同学们,老师知道平日里你们爱听歌爱唱歌,所以今天我特意带来了一首好听的歌曲,让我们静静地享受这净化心灵的时刻吧!(播放《Where are you Chrisitmas 》)2、师:这首歌曲的音调非常柔和,女孩的音色很柔美,听着真让人心情舒畅呀!二、声音的高低1、师:听了这么委婉动听的音乐后,徐老师要考考你们的听力咯?(暗箱敲击音高不同的三角铁)哪位细心的同学听到声音发生了什么变化?——(板书:声音)生:学生作答。
2、师:那在音乐上,你能用哪个词语描述这个变化呢?师:高低。
——板书(高低)3、师:正是因为声音有高低的变化,才让我们的音乐变得如此美妙动听,是不是这样?今天我们就一起来探究声音高低的变化。
——(板书:探究声音高低的变化)三、探究声音高低的变化1、师:通过上节课的学习,我们知道声音是怎样产生的?生:声音是由物体的振动产生的。
——(板书:物体、振动)2、师:声音是由物体振动产生的(板书:→),那你们有没有想过声音的高低变化可能跟物体的什么因素有关呢?先来瞧瞧刚才徐老师暗箱敲击的物体(出示三角铁),仔细听并推测声音的高低是由什么造成的?生:三角铁的大小。
3、师:(演示敲击三角铁)大的发出的声音……?小的发出的声音……?生:大的低,小的高。
教科版科学四上3.3《声音的变化》教案一. 教材分析《声音的变化》这一课主要让学生了解声音的三个特性:音调、响度和音色,并能够区分它们。
通过实验和观察,让学生了解声音的变化规律,培养学生的观察能力和动手能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前,已经掌握了声音的基本概念,对声音有了一定的了解。
但部分学生对声音的三个特性认识不够清晰,需要通过实验和观察来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生了解声音的三个特性:音调、响度和音色。
2.让学生能够区分声音的三个特性。
3.通过实验和观察,让学生了解声音的变化规律。
4.培养学生的观察能力和动手能力。
四. 教学重难点1.让学生理解和掌握声音的三个特性。
2.让学生能够通过实验和观察发现声音的变化规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法,以学生为主体,教师为主导,引导学生通过实验和观察发现声音的变化规律。
六. 教学准备1.实验器材:音叉、尺子、气球等。
2.教学工具:多媒体课件。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过多媒体课件展示声音的图片,引导学生思考声音是什么,声音有哪些特性。
2.呈现(10分钟)让学生观察和实验,发现声音的三个特性。
(1)音调:让学生用尺子敲击桌面,观察尺子振动的频率对声音音调的影响。
(2)响度:让学生用气球吹气,观察吹气的力度对声音响度的影响。
(3)音色:让学生用音叉敲击桌面,观察不同物体对声音音色的影响。
3.操练(10分钟)让学生分组进行实验,进一步巩固声音的三个特性。
4.巩固(5分钟)通过讨论和问答,让学生进一步理解声音的三个特性。
5.拓展(5分钟)让学生思考声音在生活中的应用,如电话、广播等。
6.小结(5分钟)总结本节课所学内容,强调声音的三个特性。
7.家庭作业(5分钟)让学生完成课后练习,巩固本节课所学知识。
8.板书(5分钟)板书本节课的重点内容,方便学生复习。
总计课时:40分钟以上是根据您的要求,为您提供的《声音的变化》教案。
《声音是怎样产生的》说课稿一、教材分析:《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课,是在学生初步感知声音之后,引导学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象,从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释,并能通过借助其他物体来观察物体的振动,从而使学生建立声音是由物体振动产生的这个概念。
本节课是本单元最重要的一节课, 只有认识了声音是由物体产生的,才能继续研究声音高低、强弱的变化; 才能探究音高的变化;才能认识声音是以声波的方式传播的,了解耳的构造以及我们听到声音的过程等一系列有关声音的问题。
二、教学目标根据教材内容和学生的知识水平现状,我把本节课的教学目标确定为:1. 知识和能力:感受到声音是由物体振动产生的。
2. 过程和方法:经历“假设与实验验证”这一科学探究过程,能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释;能借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3. 情感态度和价值观:在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的观点; 体会探究声音的乐趣,乐于与他人合作,培养科学探究中的事实意识。
三、教学重难点学生以以前的生活经验,是很容易理解“声音是由物体振动而产生的” 的:大多数学生认为声音是通过敲打、碰撞、拍打……等产生的。
本节课的教学设计几个循序渐进的活动来帮助学生理解。
因此我确定本课的教学重点是:理解声音是“由于物体振动而产生的”,难点是:“理解声音的产生与物体振动的关系”。
四、教学任务和过程为了达成教学目标,更有效地促进学生科学素养的形成,我确定本节课的教学任务流程如下:1. 前置测评任务:任务一:我们不时地在听各种声音,自己也能发出许多不同的声音。
那么,这些声音是怎样产生的呢?预设:通过做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注。
通过让学生说说听到的声音,“唤醒”学生对声音的直接认识,为新课教学创造了最佳的学习氛围,从而揭示课题并抛出问题。
新教科版四年级上册科学第一单元第5课《声音的强与弱》说课稿一. 教材分析《声音的强与弱》这一课是四年级上册科学第一单元的第5课。
在前面的课程中,学生已经学习了声音的产生和传播,对本节课的内容有了初步的了解。
本节课的主要内容是让学生通过实验和观察,探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系,培养学生的实验操作能力和观察能力,提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力,对声音有一定的了解。
但在实验操作和观察过程中,可能对一些细节和现象的理解还不够深入。
因此,在教学过程中,我将会引导学生细致地观察实验现象,并通过问题引导,帮助学生深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能:学生能够通过实验和观察,了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.过程与方法:学生能够通过实验操作,培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观:学生能够对科学产生兴趣,增强探究欲望,培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够通过实验和观察,了解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
2.教学难点:学生能够通过实验操作,深入理解声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用实验法、问题引导法和小组合作法进行教学。
实验法可以帮助学生直观地观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系;问题引导法可以引导学生深入思考和探究;小组合作法可以培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入:通过一个简单的声音实验,引导学生进入本节课的主题。
2.实验探究:学生分组进行实验,观察声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
在实验过程中,引导学生细致观察现象,并记录实验结果。
3.结果分析:学生汇报实验结果,教师引导学生分析实验现象,得出结论。
4.知识拓展:引导学生思考声音的强弱在生活中有哪些应用,如喇叭的音量调节、电话的听筒等。
新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教案教学目标:1.认识不同的声音,描述声音的特征。
2.简单分类声音,了解声音的来源。
3.培养探究声音的兴趣,提出有意义的问题。
教学准备:包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。
教学流程:一、导入出示图片,引导学生想象图片中事物发出的声音,并进行交流讨论,用简单的词语描述声音的特征。
将注意力集中到声音上。
二、聚焦让学生举例说一说自己听到过的声音,并用词语描述它。
引导学生关注声音的来源和特征。
三、探索引导学生观看视频,描述交通工具、动物、球类和生活中的声音,并记录下声音的特征。
让学生提出关于声音的问题,培养探究声音的兴趣。
四、拓展给学生播放一段音乐,让学生感受音符的高低变化。
引导学生提出更多关于声音的问题,如声音是如何传播的,我们是如何听到声音的等。
教学重点:1.用词语描述周围的声音。
2.简单分类声音,了解声音的来源。
教学难点:用词语描述周围的声音,并提出有意义的问题。
本节课我们通过实验探究,发现声音是由物体的振动产生的。
我们用皮筋、钢尺、鼓和音叉等物体进行实验,观察它们在发出声音时的振动状态,总结出物体振动产生声音的规律。
同时,我们也学会了观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态,并记录下来。
这些实验不仅让我们认识到声音的产生原理,还培养了我们的细致观察的惯和态度。
最后,我们要记住:声音是由物体的振动产生的,振动停止,声音也会随之消失。
声音不仅可以在空气中传播,还可以在固体中传播。
让我们来探究一下声音在固体中的传播方式。
教师拿出一个音叉,敲击它,让学生感受一下声音的振动。
然后将音叉放在桌子上,再次敲击,观察桌子上的物品是否会震动,是否会发出声音。
通过实验,学生可以发现固体可以传播声音,而且传播速度比空气中快得多。
活动三:探究声音在液体中的传播除了在空气和固体中传播,声音还可以在液体中传播。
教师将一个音叉放在水槽里,敲击它,让学生观察水面的波动和声音的传播情况。