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1742018年50期总第438期ENGLISH ON CAMPUS英语核心素养下的福尼斯英语与语篇在教学中的融合文/鲁璐【摘要】本文将在福尼斯英语和语篇在教学实践中的融合，从具体的学科知识学习到英语核心素养养成方面阐释这一融合为学生的全面发展提供更为优质的可能性。
【关键词】英语核心素养；福尼斯英语；语篇【作者简介】鲁璐，江苏省徐州市大马路小学校。
2016年教育部正式发布《中国学生发展的核心素养》架构模型。
英语学科素养是在英语学科中的具体体现。
英语核心素养被概括为“语言学习”，“文化品格”、“思维品质”和“思维能力”四个维度。
核心素养指导英语教学，使学生能够掌握英语学科知识，培养学生品质，达到育人目的。
福尼斯英语来自澳大利亚语音教学体系，学生不读字母，不学音标，直接从语音发音着手，培养学生的语音意识，能够做到见词能读，听音能写，通过大量的阅读来发展学生的综合英语运用能力。
教材从音图的读音、书写、单词、儿歌几部分来呈现音图，虽是各种音图的认知训练，由点到面，但每部分之间比较孤立，没有太多的相关性，不利于学生的综合英语素养的养成。
英语教学的语篇是大于句子的语言单位，具有独立语篇的语义功能及语用目的和语境。
通过学习，学生从中明白是什么表达语义功能，能达到什么语用目的，能在什么场合下使用。
学生学习知识结构的同时，随任务的推进，在完成任务的过程中使思维得到训练，培养质疑、创新能力，最终综合提高自己的思维能力。
语篇还具有整体性、整合性及发展性原则，将语篇与福尼斯英语教学融合到一起，能够解决这一问题，既能让学生顺利地进行音图语音词汇学习，又能利用语篇情景，使用教学策略，发展学生的思维，锻炼学生的思维能力。
一、以教材为依托，选择合适的语篇，创造性设计教学，在语境中满足学生语言学习的需要福尼斯教材提供学习音图的素材，教师必须以教材为指导，为依托，同时又不拘泥教材的编排，以更广阔的视角和学生的整体综合发展需要为根本，创造性的使用教材，才能够更好的满足学生的需求，培养学生的英语综合语言学习能力。
福尼斯目标上册一、规则1、五个元音字母：a e i o u2、C在胖元音a 、o、u 前面发K , 在瘦元音e、i前发S。
3、短音规则：一个元音，结尾辅音，发短音。
4、长音规则：（1）、两个元音一起走，第一个发它的字母音，第二个去睡觉，不发音。
（2）、元音+辅音+不发音的e,第一个字母发长音，e不发音，去睡觉。
5、y在元音前作辅音读/y/y在短单词重读词尾读iy在长单词重读词尾读e二、音图long a= a-e ai ay eighlong e = e-e ee ea e ie ey y eilong i = i-e ie igh y ind ild ilongo=o-e oa oe ow ost old olong u=u-e , ue , ui , ew 在辅音j , r , l 后一般读oo三、重点单词(一)短音a cat map fan rat fat mandad bad sad nap gas hande bed leg tell get jet let red pen peti fish hill fix miss kiss hitkid win milk lift sick kingo dog hot box frog boss job song mop on soft socks lostu bus hunt rush gun jump rug gum sun hug run cut fun cup lucky（二）长音1、long aa-e cake face make wake take gatehate same safe brave name waste age ai （词中）email fail wait sail rain tailay （词尾）play pay say way May dayeigh eight neighbor2、long eee seek see free feed meet queen greensleepy teeth need knee feelea dream cheat eat heat readsteal meat please east team leafe he she weie thief briefcaseey monkey money honey keyy funny sunny partye-e eve chinese3、long iie lie diei-e hike mice rice line smile whiteknife fire bride nice like bike igh fight night right light bright highy fly dry try shy cryind find mind blind4、long oo-e home nose rose smoke close rope hole boneoa coat road soap goalow window follow bowl rainbowshow grow slow snowold cold foldo go5、long uu-e cute June huge rude rule fluteui suit fruit juiceue blue glue下册一、规则：1、r在元音后面形成的音节叫R音节2、双辅音：两个辅音合在一起发一个完全不同的新辅音-tch、-ck=k (只出现在词尾，前面紧挨着一个元音)3、辅音串：两个或两个以上的辅音串在一起4、划分音节：1、两个元音中间有一个辅音，给后面（弟弟）2、两个元音中间有两个辅音，平分3、两个元音中间有两个r r，平分5、重读规则：1、单音节单词都重读mate2、双音节单词第一个重读winter3、多音节单词倒数第三个音节重读university4、遇前缀重音后移一个refuse二、音图1、R音节（13个音图）ar or ur er iroar oor our earwar orequar wor2、双辅音sh ch -tch th th ck wh（wh后面接O就发\ h \）3、辅音串br cr gr pr fr tr dr str spr scrbl cl fl gl pl sl sc sw sn sm st(sd) sp(sb) sk(sg)4、oi（非词尾）oy（词尾）ow oual （非词尾）all （词尾）au aw 短oo 长oo 5、辅音音素：（1）k 后面一般只接受瘦元音c=k 在胖元音前，任意元音后读/k/ck=k 只出现在词尾，前面紧挨着一个元音。
幼儿园中班音乐教案《有趣的音符》活动目标：1、认识二分音符，四分音符和休止符。
知道它们的名称，符号和特点。
2、能根据音符的符号拍出节奏，并创作节奏。
3、复习高音谱号和低音谱号。
活动准备：课件（高音谱号，低音谱号，二分音符，四分音符，休止符）；小狗卡片若干个，小音符每人一份，纸，胶水，小星星若干个，音乐磁带，录音机一台。
活动过程：1、律动：如果感到幸福你就拍拍手“小朋友，你们想听着音乐跟老师做游戏吗？那请小朋友轻轻地站起来，小嘴巴不说话。
”（边听音乐，边跳边拍手）2、认识全音符，二分音符和四分音符。
根据音符拍出节奏。
（出示高音符号和低音符号）“小朋友你们认识它们是谁吗？对了它们是高音妈妈和低音爸爸。
它们带来了一些好朋友，我们看看带来了谁？（出示小狗）这只黄色的小狗它喜欢叫一声，看看还有谁？这只红色的小狗喜欢叫两声。
还有一个小狗来了，这只蓝色的小狗不喜欢叫的，所以它不出声。
好。
我们拍着手一起来学一下小狗叫。
先在小朋友来看一下老师把小狗换一下位置，先在多了什么呀？好，我们来拍一下。
黄色的小狗带来了它的好朋友音符宝宝（出示四分音符）这个黄色的音符宝宝和黄色的小狗一样，喜欢出一声（师拍一下手）它的名字叫做四分音符；红色的小狗也带来了它的好朋友，红色的音符宝宝，它和红色小狗一样喜欢出两声，它的名字叫二分音符；蓝色的小狗也一样带来了好朋友蓝色的音符宝宝，这个蓝色的音符宝宝也和蓝色小狗一样不喜欢出声，它的名字叫休止符；这些音符宝宝都能拍出好听的节奏，现在请小朋友伸出小手跟老师拍一拍。
节奏：我看看哪个小朋友拍得好，愿意出来表演一下（请若干幼儿出来拍节奏，给于表扬）（出示所有符号）高音妈妈和低音爸爸要带着音符宝宝回家了，我们来跟它们说再见（高音妈妈再见，低音爸爸再见，二分音符宝宝再见，四分音符宝宝再见，休止符宝宝再见。
3、游戏：摘星星小朋友想不想和老师一起玩游戏？那老师要请坐得好不说话的小朋友来玩摘星星的游戏，看看小星星背后藏了些什么？（师先示范游戏玩法，再请幼儿进行游戏）游戏玩法：听音乐《闪烁的小星星》做动作，到音乐结束时，伸手摘星星，读出星星背后音符的名字和知道它的节奏。
有趣的福尼斯音图教学福尼斯英语是我所接触的一种全新英语教学方式～它从英语的语音入手～听、说、读、书同时进行～并通过大量的阅读来巩固所学的英语知识～它不学字母～不教音标～而是抓住英语是表音文字这一语言学规律～并通过集中的语音教学～把英语的读音和字形结合成为一个整体～从而揭示英语中音形之间的有机联系～为儿童扫除学习英语入门时:见词不能读～听音不能写:的障碍。
儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发～信心的培养～而:体验成功:--是实现这一目标最好的方式。
因此～我特别注重在课堂中渗透成功的体验。
对于低段的学生而言～课堂教学的多样化、有效性～学生的积极参与性～是促进他们内在潜能发挥～使整个教学过程呈于一种和谐、平等。
从福尼斯英语教学这个平台上～我特别从以下几方面着手: 一、营造氛围～调节情绪～让学生先:乐:起来。
课堂教学最重要的就是将学生的注意力有效地转移到教学任务上～因此～精心设计授课的导入部分就显得尤为重要。
在导入新课前～我总是先让学生:乐:起来～使他们有较高的积极体验情绪～这样才能实现学生注意力的转移。
低段英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学习兴趣～使每个学生都参于进来～尽量让每个人先开口说一说和动手做一做～我把它体现在福尼斯英语教学课中的前5分钟～这视为学生的:乐:适应期。
在此期间～通过Flash Cards 的方式～鼓励学生敢于开口～通过多种方式复习已学的音图～,音图的开头仍是字母～但不再读字母的名称音～面读它在单词在的各种发音,～一旦学生开口了、动手了～这便有了一种参于的趁向～否则课堂将处于一种消极状态。
有了参与～学生才会:乐:起来～此间我还特别注意调动学生的积极性～尽量让每一个学生都能开口～并力求准确～充分体现了:福尼斯英语:大纲--全人参与和全力以赴的原理。
唱儿歌也是低段学生特别喜欢的活动之一～它有助于激发学生的表演欲和参与欲～英语儿歌节奏明快～韵律优美～有利于培养学生的语感。
我在教学中～也充分利用儿歌的特有形式及风格～或以听磁带方式、或以看CD方式～以歌促学、寓教于乐～如《Apple Song》、《Jingle Bells》、《Rain Rain Go away》等～并且与学生共同动脑为歌曲配上有趣的动作～既帮助了理解歌词的大意～又使得学习变得更为有趣。
福尼斯英语及教学本土化英语教育改革，已成为当前学校教育改革中的热点和难点。
英语教育工作者对于投身这场改革，推动这一改革的深入发展有着义不容辞的责任，并在为找到科学、有效的英语教学方法而苦苦求索着！由于一位老教育工作者敏锐的眼光，我们从《中国教育报》上得知了“福尼斯英语”，并将其引入了我校的英语教学。
一、了解“福尼斯”福尼斯英语是澳大利亚“真光教育研究中心”以爱文·葛拉尔德女士为主的教育专家群体，历经三十多年的潜心研究和刻苦实验的教育成果。
下面我从这样几个方面来谈一下我们对福尼斯英语的简单认识。
1、福尼斯英语的概念及其背景“福尼斯”是英语Phonics的音译，意思是“语音”，是一种从语音入手，以强调精确阅读为核心的英语教学法体系，是西方英语国家几千年来教授英语的传统方法。
英语是表音文字，没有表形功能，不能通过字形来表达词意。
例如：“hand”这个单词，看上去一点不象手——它实际上只是一组表示这个单词发音的符号，所以最有效的学习读写的方法是分解这些符号，把英语读音和字形结合成一个整体，即音图。
掌握后使学生见词能读，听音能写，并进入大量的自由阅读，并以此为基础，全面发展听、说、读、写的英语交际能力。
我们把这种英语教学法称为“福尼斯英语”。
2、福尼斯英语的教学策略福尼斯英语的教学策略分为五个部分，第一部分是音图教学：音图是代表其在单词中读音（即音素）的字母或字母组合。
由于所有单词都是由音图构成的，所以一旦学生掌握了音图以及相应的发音规则，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词。
第二部分是单词教学：福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音图，在规则的指导下拼出这个单词。
第三部分是阅读、写作教学：学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛的自由阅读。
在大量阅读中，单词量扩大了、语法熟悉了，语感增强了，而且在头脑中储存大量的优秀书面语言，这些都将提高和丰富学生的口头与书面表达能力。
从上表可看出，福尼斯英语音图代表42个音素，还有ere（here 这里)，are （care 照料），ure（jur'y 陪审团),ure(pure 纯的)，tr(tree 树），dr(drive 驾驶），ts(its 它的)，ds（ki’nds种类）没包括.福尼斯英语只总结了英语的120条读音规则。
这120条读音规则,只占我总结的286条读音规则的42%。
读音规则是客观存在,选用的读音规则越多，读音的准确率就越高。
根据福尼斯英语选用的读音规则,能准确读出的单词不会超过80%，我们可以拿任何一本教育部审查通过的大、中、小学教材进行验证。
我创作的《英语难读词循环记忆法》，在不标记读音符号的情况下，不包括人名和地名,根据我总结的286条读音规则读音的准确率为85%，光是重读音节的规则就有14条，列举如下:1、词尾是-tion，-sion的词，在-tion,—sion前的一个音节重读。
如：or`gani`z a’tion组织，imp res'sion印象。
no`ta’tion记号,an`ti c’ipat e` 预料，ar`tis'tic 艺术。
12、下列构词成分是重读音节，最后一个音节是次重读音节:elec’- elec’tro`plate`电镀,ep'i- ep'i ta`ph墓志铭。
13、一般多音节词汇只有一个重读音节，其余均为次重读音节或轻读音节。
复合词前一词为重音，后一词为次重音。
如：un'der line` 强调，tel’e course` 电视课程.但有些数词、英语译名有两个重音。
如:fif’teen’十五，Ber’lin’柏林。
14、有些词汇有两种词性，在不同的词性中重音不同，作名词时，重音在前,作动词时，重音在后,即“前名后动”。
如：c o n'tract` n. 合同书→contr a ct' v. 订合同，pr o'gress` n. 进步→progr e ss' vi.前进。
有趣的福尼斯音图教学
福尼斯英语是我所接触的一种全新英语教学方式，它从英语的语音入手，听、说、读、书同时进行，并通过大量的阅读来巩固所学的英语知识，它不学字母，不教音标，而是抓住英语是表音文字这一语言学规律，并通过集中的语音教学，把英语的读音和字形结合成为一个整体，从而揭示英语中音形之间的有机联系，为儿童扫除学习英语入门时＂见词不能读，听音不能写＂的障碍。
儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发，信心的培养，而＂体验成功＂-- 是实现这一目标最好的方式。
因此，我特别注重在课堂中渗透成功的体验。
对于低段的学生而言，课堂教学的多样化、有效性，学生的积极参与性，是促进他们内在潜能发挥，使整个教学过程呈于一种和谐、平等。
从福尼斯英语教学这个平台上，我特别从以下几方面着手：
、营造氛围，调节情绪，让学生先＂乐＂起来。
课堂教学最重要的就是将学生的注意力有效地转移到教学任务上，因此，精心设计授课的导入部分就显得尤为重要。
在导入新课前，我总是先让学生＂乐＂起来，使他们有较高的积极体验情绪，这样才能实现学生注意力的转移。
低段英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学习兴趣，使每个学生都参于进来，尽量让每个人先开口说一说和动手做一做，我把它体现在福尼斯英语教学课中的前5 分钟，这视为学生的＂乐＂适应期。
在此期间，通过Flash Cards 的方式，鼓励学生敢于开口，通过多种方式复习已学的音图，（音图的开头仍是字母，但不再读字母的名称音，面读它在单词在的各种发音），一旦学生开口了、动手了，这便有了一种参于的趁向，否则课堂将处于一种消极状态。
有了参与，学生才会＂乐＂起来，此间我还特别注意调动学生的积极性，尽量让每一个学生都能开口，并力求准确，充分体现了＂福尼斯英语＂大纲-- 全人参与和全力以赴的原理。
唱儿歌也是低段学生特别喜欢的活动之一，它有助于激发学生的表演欲和参与欲，英语儿歌节奏明快，韵律优美，有利于培养学生的语感。
我在教学中，也充分利用儿歌的特有形式及风格，或以听磁带方式、或以看CD方式，以歌促学、寓教于乐，如《Apple Song》、《Jingle Bells 》、《Rain Rain Go away 》等，并且与学生共同动脑为歌曲配上有趣的动作，既帮助了理解歌词的大意，又使得学习变得更为有趣。
再则＂游戏＂也是让学生＂乐＂起来的很好途径。
我在这一环节中，常会贯穿一些与教学内容有关的游戏。
英语课一般在导入新课前都必须进行复习，游戏是复习的最好方法，例如：＂找朋友＂-- 不只是让学生读，而且还让他们找一找音图的＂好朋友＂，分组进行，比赛参与；猜一猜＂我＂是谁；随机组合搭挡等等，总能给我的学生带来许多的快乐，甚至连平时不太爱说话的学生都会兴奋的高高举起手说："老师，老师，咱们再来比一次吧，我们这组一定会赢的……" 从中我还深深地体会到，要想让你的学生做到真正的＂乐＂起来，老师必须要用笑容来感召他们，亲近他们。
、传授新知，注重教法，让学生＂学＂的有效。
＂学＂是教学中最重要的环节，大约占用15-20 分钟，在这环节中，我注重抓＂学＂的注意力、有效性及新知的讲授，并且结合了福尼斯英语中＂多种感官同时并用的原理＂，强化记忆，提高效率，如：教音图时，让学生先观察卡片上的音图（视觉）、耳听音图的发音（听觉）、用手指表示音图的发音个数（动觉）、用大动作书空音图（触觉），在书写时边读边写音图（触、动、视、听）……这样的知识信息在头脑中的巩固率可达85%。
结果也正是如此，学生学会的音图就如会学会的拼音一般，牢牢地扎在脑海中，一见到便会很快地读出。
小学低段英语学习，学生的听说能力需要培养，模仿能力也需要培养。
在此环节中，我不仅教学生音图的发音及音图组合的单词拼读，还教他们怎样听，怎样模仿和怎样说。
例如：听时要安静，不要立即跟读；静思教师的发音方式；模仿要注意音的长、短、轻、重；说时要注意语调的变化、语气的轻重。
让学生不仅仅是单纯的学习者，更是一个带着大脑转动的表演模拟秀的参与者。
、及时表扬，让学生建立自信
学生的自信往往来自于教师的表扬和奖励，因此我特别注重及时地给予他们肯定和赞扬，方式多样，如：（1）言语表扬和体态表扬。
言语表扬，如：Good!/ Excellent! / You\'re clever 等；体态表扬，如：翘起大拇指、鼓掌表示赞同，点头表示确认。
（2）个别表扬和集体表扬。
（3）个别奖励性表扬和集体奖励性表扬。
如发小红花、给小组加分、给小组奖卡等。
及时恰当地运用这些方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的团队合作和集体荣誉感。
四、寓教于乐，让学生在学中玩
为了让小学生在课堂中保持较长时间的注意力，课堂活动就既要有教师的教学活动，又要有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又要让他们做一些动态的操练或游戏。
学生在＂学中玩＂的环节中，通过听、说、模仿等形式综合获得的新知识在该过程中得以巩固。
在这一环节中，我经常设计一些参与面较广、竞争性较强的游戏，如开火车、说悄悄话、快速抢答，听做指令等，并常以小组为单位展开。
在做游戏时，教师应注意以下三方面：（1）注意课堂纪律的维持，要做到活而不乱。
（2）要注意裁判的客观和公正。
学生喜欢处事公平的老师，只有公平竞争的游戏
才能激发学生的参与欲。
（3）要注意游戏的有效性。
在玩的过程中学生学到的知识应能得到应用，学生的能力应能得到培养，从中还可让一部分全会的同学，教会半会的同学，学会＂一帮一＂互助。
＂玩中学＂是＂学的有效性＂的深化和巩固。
通过福尼斯英语低段72 个音图的教学，学生不仅具备了简单的＂见词能读，听音能写＂的能力，而且更让学生有自信去喜欢读英语，听英语和说英语。
新课程，新教法，这
不正是要对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘吗？那就让他们在学中找到乐趣，在玩中学到知识吧！。
