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福尼斯体系简介福尼斯英语福尼斯英语是从澳大利亚引进的一套全面系统的语音教学体系。
它不读字母、不学音标，从语音入手，培养学生语音意识，使学生见词能读、听音能写，很快进入大量阅读，在阅读中积累英语知识，熟悉英语文化，并以此为基础，全面发展听、说、读、写能力。
这种方法称为福尼斯英语。
从1999年引进到中国，目前已有20个省、市，数万名学生在使用福尼斯英语，目前已纳入国家教育部重点课题。
美国国会英语教学专家委员会的研究结论表明：语音教学法是通向流利英语的必由之路。
福尼斯英语是目前世界上最系统、最全面的针对中国学生创编的语音教学法。
中文名福尼斯英语释义从澳大利亚引进的语音教学体系特点从语音入手，培养学生语音意识引入时间1999年引进到中国分布地点20个省、市目前地位已纳入国家教育部重点课题教教学特点编辑不读字母，不用音标；见词能读，听音能写；突破单词，大量阅读；听说能写，全面发展。
福尼斯英语教学是与众不同的英语教学方法：它与社会上的英语学习班有着本质的区别。
传统的英语教学方法是授人以鱼，而福尼斯英语是授人以渔。
授人以鱼只能解一时之饿，授人以渔则可受益终生。
我国著名的英语教育专家胡春洞说：福尼斯英语抓住了两个规律：一是英语本身的表音规律；二是学生学习的心理规律。
因为抓住了这两个规律，所以科学，是智教、智学。
因为是智教、智学，所以有两快：一是入门快。
学生学完音图规则，很快就能独立拼读、拼写单词、句子，不用死记。
入门后很快进入阅读，进入英语文化；学生的求知欲、好奇心等得到了满足，想象能力、思维能力、理解能力、表达能力得到了开发，情感得到了陶冶，所以福尼斯英语是智学-----易学-----乐学，自然学的多、学的快、学得好。
教学方法编辑音图音图是代表单词中读音（即因素）的字母或字母组合。
其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。
一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。
由于所有单词都是由音图构成的，所以，一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词，不管以前是否学过。
幸福的《福尼斯英语》教学作者：于然来源：《河南教育·基教版》2014年第08期我校低年级的英语教材使用的是从澳大利亚引进的《福尼斯英语》。
《福尼斯英语》的独特之处是把字母和字母组合在单词中的发音教给学生，这些字母和字母组合称之为音图。
学会了音图，学生就能够自己拼读单词、句子。
《福尼斯英语》真像它的名字一样，带给学生不少的“福”气。
“福”气之一：授之以“渔”《福尼斯英语》是母语为英语的国家的英语教材，从听、说、读、写四个方面入手来学习英语。
一年级主要学习26个单音图的发音，即26个字母在单词中的发音。
二年级主要学习多音图的发音，即字母组合在单词中的发音。
学完音图之后，学生会把学会的音图拼成单词、句子等。
在循序渐进的学习过程中，可以培养学生自主学习语言的能力，这种能力会带给他们无比的信心与满足，因为新单词都是通过自己的拼读掌握的。
“福”气之二：默写单词原来可以如此轻松要了解《福尼斯英语》音图的特点，可拿我国汉语拼音教学作比较。
通过拼音，学生会读这个字，但是，如果想会写这个字，还需要用看的方法记住汉字，进而“见形而知其义”。
音图的学习则是学生在用音图拼读单词的同时，把每个音图写出来，单词也就写出来了。
传统的拼读英语单词的教学是先把组成单词的每个字母的发音说一遍，然后再说单词的发音。
其实字母的发音和单词的发音没有任何联系，这样的拼读只是在重复字母的认读，对记忆单词的发音并没有什么帮助。
《福尼斯英语》把单词中字母和字母组合与它们所代表的声音之间的对应关系教给了学生，把英语学习中记忆单词这一难题化解了，不可不说是学生的幸事。
“福”气之三：提高了学习兴趣对于英语是母语的孩子来说，当妈妈和他说话、唱儿歌、做游戏的时候，他就听到了英语。
孩子学会了发音，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子，最后理解书面语言就成为孩子生活的必需，他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。
对于把英语作为第二语言学习的学生来说，由于听、说、读、写同步进行，起点都是零，如何在不违背《福尼斯英语》教学原则下提高他们的学习兴趣变得至关重要。
Phonics teaching mapPhonics，在中国有许多的翻译，像“自然拼读法”，“自然拼音”，“拼音英语”这类的译意名称，还有像“风尼斯”，“福尼斯”这样的音译名称，各种各样的称谓，大同小异的核心理念，即学习英文字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系，达到“见词能读，听音能写”的目标，不需要借助音标记忆单词。
Phonics据称是美国前总统布什在位时，耗巨资几十亿美金，组织专业团队研制三年而成的一套帮助本族语者解决阅读障碍的学习方法。
我理解Phonics能有效解决“符合读音规则单词”的音与形的对应关系，对于“不符合读音规则”的单词，例如what, says是只能约摸解决大体的读音，另外，对于单词的意义phonics是完全不涉及的，这是它自带的一个特点。
不该被称之为“缺点”，是因为它原本就是为英语为母语者而设的，在有语言环境的情形下，只要把音与形的关系建立起来了，意义就自然呈现了。
就好比给幼童读的汉语故事书，都会给每个字配上拼音。
只要教会中国孩子拼音，孩子就会阅读了，拼音只能让孩子会发某个汉字的音，但也解决不了这个汉字的意义。
道理是一样的。
在研读了大量的文献资料基础上，结合自己的教学实践经验，我把Phonics在初始阶段的教学流程大致归结如下：1. Teaching alphabet这是基础，我个人试过两种安排：（1）边教字母边教phonics，很费劲，主要是会导致字母学习的过程比较长，孩子会不耐烦。
（2）先教字母再教phonics，较第一种安排，师生皆轻松些。
2. Teaching two concepts: letter name and letter sound如果把第一个步骤比喻为“物质基础”，那么这一步就是概念基础了。
必须要让孩子明白“letter”指的是ABCD...这26个字母；而“sound”则是指这些字母的声音，是用来拼读单词的。
其实要让孩子明白这两个概念不困难，就是一分钟的事情。
福尼斯法（Fonnesbeck Method）是一种用于英语拼写改革的教学方法，它由美国语言学家约翰·福尼斯（John Fonnesbeck）提出。
这种方法的核心理念是不通过传统的音标系统来教授发音，而是通过视觉和触觉的结合来学习单词的拼写和发音。
福尼斯法的主要特点包括：
1. 不使用音标：与其他英语教学方法不同，福尼斯法不依赖于国际音标（IPA）来教授发音，而是使用一种简化的视觉和触觉系统。
2. 拼写与发音的统一：福尼斯法试图将英语单词的拼写和发音紧密结合，使得学习者能够通过视觉识别单词的拼写，就能直接对应到正确的发音。
3. 集中教学：这种方法强调在教学中集中注意力于字母和字母组合的视觉识别，以及它们在单词中的位置和作用。
4. 多感官学习：福尼斯法鼓励学习者通过多种感官（视觉、触觉等）来学习字母和单词，以增强记忆和理解。
5. 系统化教学：该方法提供了一套系统的教学计划和教材，指导教师如何教授英语拼写和发音。
6. 易于学习：福尼斯法试图使英语拼写和发音的学习更加直观和易于掌握，尤其是对于英语为非母语的学习者。
福尼斯法已经在全球多个国家和地区得到应用，尤其是在一些英语非母语的国家和地区，这种方法被认为有助于提高英语学习效率，尤其是对于拼写和发音的掌握。
福尼斯英语第21页fan 风扇hand 手can 罐子not 不sand 沙子ran 跑（过去式）fond 喜爱nod 点头can 罐子tan 晒黑的肤色A frog has a hat on. 一只青蛙带着帽子。
Oc-topus 章鱼ar-r ow箭do ll洋娃娃tr u ck卡车Hel-i-cop-t er直升飞机n ur se 护士Ra b-b it 兔子gate门dig 挖sit 坐gift 礼物A cat ran and sat on a tin.一只猫跑了然后蹲在一个罐子上。
In a can 在罐子里on a can 在罐子上in his hand 在他的手里on his hand 在他的手上in a hat 在帽子里Da d’s hat is on. 爸爸的帽子戴在了头上。
I can dig. 我会挖。
I can sit. 我会坐。
A cat can sit. 猫会坐。
Dad is a man. 爸爸是个男子汉。
Dad can sit. 爸爸会坐。
hen 母鸡frog 青蛙dig 挖tin 罐头盒ant 蚂蚁dog 狗rat 老鼠nest 鸟窝cot 小床net 网fin 鱼鳍ten 十do ts点(复数) hot 热 A hen sits on an egg.一只母鸡蹲在一个鸡蛋上。
Ted has a gas can. Ted有一个煤气罐。
He sen ds his son a gift. 他送给他儿子一个礼物。
An egg is on a cot. 一个鸡蛋放在小床上。
Dad has ten hens. 爸爸有十只母鸡。
A frog is in a tent.一只青蛙在帐篷里。
men 男子汉们（复数）mat 垫子s t em 茎man 一个男子汉end 结束send 派送sent 派送（过去式）tent 帐篷rent 租mat 垫子frog 青蛙hand 手gift礼物tent 帐篷hen s母鸡（复数）nest鸟窝an ts 蚂蚁（复数）man 男子汉（单数）。
美国怎样教英语美国采用的英语教学法不用国际音标准确朗读英文是世界难题。
在以英语为母语的国家，如美国，英国，加拿大都存在英文单词不会读的问题。
美国学生不学国际音标，直接根据英文字母朗读英文，采用phonics 福尼斯英语教学法，有30%至40%的学生存在阅读障碍。
由于用福尼斯英语教学法不能准确朗读英文，所以从1940年起，美国成千上万的学校不用福尼斯英语教学法，而用whole language全词教学法。
十几年后，美国学生阅读障碍高达50%至60%，产生了大量文盲。
美国教育部透露：整个美国有9000万个成人文盲。
其他学习全词教学法的国家，结果大致相似。
英国文盲比例高达22%。
面对如此众多的文盲，美国朝野震惊。
美国Rudolf Flesch 博士经过深入研究，揭示了美国学校文盲众多的秘密：整个美国所有学校，所有课本的教学方法都统统错了。
全词教学法必然产生阅读无能或失读症。
美国劳动与人力资源委员会Reid Lyon 博士的报告说：大约60%的孩子学习阅读是难以克服的挑战。
阅读失败是一个严重的全国性问题，不能简单地归因于贫富差异或英语作为第二语言的问题。
美国儿童健康与人类发展研究院NICHD认为：阅读失败所反映的不仅是一个教育问题，而且也是一个重大公众健康问题。
为了学会把字母符号与声音联系起来，阅读初学者必须明白口语可以分解为更小的音素，而这些音素可以由字母符号来表示。
理解书面文字系统地代表口语中的音素，这对精确而快速的阅读是绝对必须的。
美国国会委托专家小组对阅读教学进行了研究，根据对大量的文献的研究，得出的结论是：教孩子阅读最有效的方法是集中、系统的语音教学法。
小组认为有效的阅读教学是教孩子把词分解为音素，这些音素是由字母来代表，而这些字母可以连在一起构成单词，在老师的指导下通过朗读加以练习，并应用阅读理解策略来指导和提高阅读理解能力。
美国人的阅读问题已不是什么秘密：它已引起总统、新闻界、商界及家长们的普遍关注。
有趣的福尼斯音图教学福尼斯英语是我所接触的一种全新英语教学方式～它从英语的语音入手～听、说、读、书同时进行～并通过大量的阅读来巩固所学的英语知识～它不学字母～不教音标～而是抓住英语是表音文字这一语言学规律～并通过集中的语音教学～把英语的读音和字形结合成为一个整体～从而揭示英语中音形之间的有机联系～为儿童扫除学习英语入门时:见词不能读～听音不能写:的障碍。
儿童早期的英语学习最重要的就是兴趣的激发～信心的培养～而:体验成功:--是实现这一目标最好的方式。
因此～我特别注重在课堂中渗透成功的体验。
对于低段的学生而言～课堂教学的多样化、有效性～学生的积极参与性～是促进他们内在潜能发挥～使整个教学过程呈于一种和谐、平等。
从福尼斯英语教学这个平台上～我特别从以下几方面着手: 一、营造氛围～调节情绪～让学生先:乐:起来。
课堂教学最重要的就是将学生的注意力有效地转移到教学任务上～因此～精心设计授课的导入部分就显得尤为重要。
在导入新课前～我总是先让学生:乐:起来～使他们有较高的积极体验情绪～这样才能实现学生注意力的转移。
低段英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学习兴趣～使每个学生都参于进来～尽量让每个人先开口说一说和动手做一做～我把它体现在福尼斯英语教学课中的前5分钟～这视为学生的:乐:适应期。
在此期间～通过Flash Cards 的方式～鼓励学生敢于开口～通过多种方式复习已学的音图～,音图的开头仍是字母～但不再读字母的名称音～面读它在单词在的各种发音,～一旦学生开口了、动手了～这便有了一种参于的趁向～否则课堂将处于一种消极状态。
有了参与～学生才会:乐:起来～此间我还特别注意调动学生的积极性～尽量让每一个学生都能开口～并力求准确～充分体现了:福尼斯英语:大纲--全人参与和全力以赴的原理。
唱儿歌也是低段学生特别喜欢的活动之一～它有助于激发学生的表演欲和参与欲～英语儿歌节奏明快～韵律优美～有利于培养学生的语感。
我在教学中～也充分利用儿歌的特有形式及风格～或以听磁带方式、或以看CD方式～以歌促学、寓教于乐～如《Apple Song》、《Jingle Bells》、《Rain Rain Go away》等～并且与学生共同动脑为歌曲配上有趣的动作～既帮助了理解歌词的大意～又使得学习变得更为有趣。
词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，在小学阶段，词汇是小学生接触最频繁的一个单位，在英语学习中会遇到各种各样的问题，尤其是词汇。
目前为止，在大多数小学英语词汇教学当中，我们老师还是大多数使用传统方法教授词汇：先给学生领读一遍词汇的发音，学生再齐声跟读几遍，最后在课下通过死记硬背或机械的抄写来记忆词汇。
在这种传统的英语词汇教学影响下，学生只能靠一遍一遍地机械重复词汇的一个个字母来记忆词汇，不仅困难而且容易遗忘。
这种教学方式使学生陷入枯燥的词汇记忆当中。
如何帮助学生高效率地记忆和掌握单词，成为了一个亟待解决的问题。
自然拼读法又称“phonics”教学法，它是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
它通过建立字母或字母组合与词形之间的对应关系，即词汇的各种拼读规律，帮助学生读、写和记忆词汇的方法。
“直接拼读法”教学的基本原理是：让学生学习各个字母或字母组合的发音规律，使其不用借助国际音标，根据字母就能读出词汇的发音，解决词汇不会读，无法拼的问题。
这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。
本研究将以作者所在浏阳市大瑶完小的英语教师和三年级学生为研究对象，在查阅大量关于自然拼读法和词汇教学文献资料的基础上，主要采用对比试验，问卷调查以及课堂观察等方法，针对小学老师对自然拼读法的了解程度，对学生的单词拼读能力和对自然拼读法在本校实际操作可行性进行调查与实验，然后通过对结果的数据统计与对比分析，了解自然拼读法在小学英语教学中的适用程度以及局限性，对在其实施过程中存在的问题进行深层分析，并对更好的实施自然拼读法来适应小学英语词汇教学提出一些有效的建议。
本研究分为四个部分：第一部分主要介绍研究背景与意义、研究现状、研究方法和研究创新之处，并介绍相关理论基础，对有关概念进行界定。
【最新】怎么把英语学的和美国人一样美国采用的英语教学法不用国际音标准确朗读英文是世界难题。
在以英语为母语的国家，如美国，英国，加拿大都存在英文单词不会读的问题。
美国学生不学国际音标，直接根据英文字母朗读英文，采用 phonics 福尼斯英语教学法，有30%至40%的学生存在阅读障碍。
由于用福尼斯英语教学法不能准确朗读英文，所以从1940年起，美国成千上万的学校不用福尼斯英语教学法，而用 s Kelly said. Children a_imum value )，人们认为：自私自利的人都是短视的人，最终伤害的是自己的最大利益。
大名鼎鼎的恩龙(Enron)，美国企业的一面旗帜，因造假舞弊而失信于公众，导致副总裁自杀，高层主管们被刑诉。
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Henry我认为：人生区区百年，如匆匆过客。
一方面要珍惜时光，奋力向前，尽可能感受人世间的酸、甜、苦、辣和冷暖，不枉活此生;另一方面，认清财富的本质：生不带来、死不带去，作金钱的主人而非奴隶，善用财富，利人利己!一个民族的语言，是她特有文化的载体和沉淀，也是她传统的积累。
而传统力量是如此的强大，本民族的文化的影响又是如此的根深蒂固，以至于到我(hez2@)到美国两年以后，在和老外聊天时，常常几乎忍不住还要问一些早已知道不该问的禁忌问题。
比如，Hobol)，人们崇尚年轻(ative speakers，或在国外学习生活过的人士交流，对提高英语，尤其是口语帮助很大。
否则，你费时、费力和费钱所学到的屠龙之术，只是限于用于和同胞进行中国式英语交流。
很多中国人学习英语，所付出的冤枉代价和所走的冤枉路，你一定要去重复吗?!学习英语心得体会三：通过这两年在大学的英语学习，我对于目前的大学英语教学方面有以下的看法：虽然在教学内容较单一的情况下，但在英语教学方式方面相对来说，教学形式还是较丰富多彩的，具体地说：在大学英语课堂教学中，老师采用了有趣生动的教学内容呈现形式，如：游戏化地教学活动、小组讨论、课堂辩论、学生上讲台、看音像资料等来传授教学内容。
福尼斯英语教学法实验栾天明一、福尼斯英语教学法实验的背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
英语教育在基础教育发展战略中是公民素质教育的重要组成部分。
随着新一轮课程改革的不断深入，英语教育改革已成为当前学校教学改革中的热点和难点。
找到行之有效、切合中国实际的英语教学方法，是英语教学工作者尤其是基础英语教学工作者义不容辞的责任。
外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。
二、福尼斯英语教学法的产生、概念及理论基础英语最初只是人们口头交流的工具，由于印刷术的传入才有了将口头表达的东西记录下来的必要，于是人们统一了文字，形成了英语，因此不难看出英语是一种表音的文字，它并不同事物的形有联系。
在为世界所认可和使用的英语教学法中，主要有两种：语音教学法和全词教学法；其中语音教学法自产生英语起就己存在，至今有几千年的历史；而全词教学法则到十九世纪才出现，最初是为了方便聋哑人的读书学习而产生的，它意在让有此类残障的人们通过死记硬背字母、意思来学习英语，这种方法是违背了英语语言形成的本质规律的，因而在推广之后造成了一些英语国家全民读写水平的大幅度下降，在我国则普遍出现了几代人的哑巴英语和不能精确阅读。
于是人们强烈呼吁回到传统的语音教学法上去。
福尼斯英语是澳大利亚“真光教育研究中心”，以Evelyn Garrard女士为主的教育专家群体，历经三十年的潜心研究和刻苦实验的教育成果，现己成为英语语音教学法的突出代表。
“福尼斯”是英语单词“Phonics”的音译，中文意思是“语音”，即说明福尼斯英语教学法是一种从语音入手，以强调精确阅读为核心的英语教学法体系。
该体系简明、易教易学，通过集中语音教学，把英语读音和字形结合成一个整体，使学生见词能读、听音能写，从而实现进行大量的独立的自由阅读，在阅读中积累英语知识，深入了解英语文化，以此为基础，自然地不知不觉地全面发展听、说、读、写的英语交际能力。
这种英语教学法就称为“福尼斯英语教学法”。
福尼斯英语教学法有着深厚的理论基础。
1、全人参与原理：身体、心智和灵性都参与学习时，学习效果最好。
要想让心智有效地运转，必须有一健康的身体。
福尼斯英语教学法固然侧重于训练学生的心智，但在教学过程中同时重视学生的身体健康。
教育学生必须保证读书写字姿式正确，从而最大限度地避免视力和脊柱的不良发育。
每个人生来就有心智潜能，这种潜能将通过后天与环境的相互作用得到开发。
福尼斯英语所设计的教学方法和各种练习的宗旨就是进行心智开发。
高尚的品格是比身体、心智层次更高的追求。
福尼斯英语鼓励学生追求卓越，尽心尽力，尽职尽责，形成乐观向上的精神和自信心。
当学生看到自己不断的进步、看到开始学习不久就有了收获时，这一目标就开始实现了。
2、全力以赴原理：全力以赴的学习，最能给人带来精神上的满足和快乐。
如果学生全力以赴地学习福尼斯英语，他就会收到理想的效果。
这自然会给学生带来精神上的满足。
这种满足不但来自学习的结果，同时也来自努力的过程，因为学生看到这种结果与他所付出的努力直接相关。
福尼斯英语也帮助学生看到努力学习的远期效果，以此鼓励学生全力以赴学习。
例如：如果学生学会了音图将有助于阅读。
如果不努力学好音图，所有来自阅读的好处就与他无关。
能够流利地读写英语为他打开博览群书的大门，而书中的知识也许正是他乐于探索的。
同时也会使他在因特网上自由浏览，从而极大地扩展学习的疆域。
福尼斯英语同时鼓励学生努力做好书面作业。
他将喜欢他完成的作业，并对自己的成绩感到应有的自豪。
3、多种感官同时并用原理：学习是通过感官进行的，尽可能地同时运用多种感官，会有力地促进学习的进程。
我们生来就有五官。
所有的学习开始都必须通过这些感官进行。
大脑对来自感官的信息进行加工，并与已经保存在头脑中的其他知识联系在一起。
如果同一信息是通过一种以上的感官输入大脑的，那么对这一信息的理解就更加深刻。
福尼斯英语遵循这一原理，在教学中尽可能运用多种感官。
例如：每教一个新的音图时，学生听这个音图的读音，同时看音图的书写形状；教师示范音图的书写方法后，学生练习书写，就又在使用触觉。
学生实际书写音图时，所运用的不仅有触觉，还有动觉，而动觉更能巩固所学的知识。
有的人主要通过这种感官学习，而另一些人主要通过那种感官学习。
这可能是真实的。
有的教育学家由此得出结论：不同学习风格的学生应该采取不同的方式方法教学。
这在大班教学中是很难做到的，且也没有必要。
福尼斯英语适合所有学习风格的学生，因为所在感官都得到了应用。
同时也给学生更多的机会来强化薄弱的感官。
4、目的意义原理：学生学习有目的、学习内容有意义时，学习效果最好。
如果学生的学习有明确的目的，他们就更愿意学习。
福尼斯英语向学生明确远期目标和近期目标，以激发学生的学习动机。
远期目标是用英语同他人进行有效的交流。
这个目标应该向学生明确提出，但这需要若干年时间才能达到。
在整个过程中如果没有一些近期目标，学生学起来可能会感到厌倦。
福尼斯英语的教学进程明确划分为若干阶段。
第一阶段是音图。
这很容易达到。
学生学完音图学生用书，就是他完成本阶段目标和他付了努力应得奖赏的实实在在的凭据。
他还可以得到一个证书。
他将看到自己在通向远期目标的道路上顺利前进着，因为他已经会读会写许多单词。
下一个阶段要学单词表，以后将学习语法。
每一个阶段都是一个短期目标。
学生在学习过程中，会为自己的成功感到骄傲，并以自主学习的动机继续学习，以达到远期目标。
5、新旧联系原理：在原有知识的基础上学习新的知识，学习效果最好。
大脑有两类记忆。
信息首先进入短时记忆。
有些信息不太重要，就被忽略掉了。
需要记住的重要信息必须通过某种方式转入长时记忆。
信息在长时记忆中成为永久知识，需要时可以提取应用。
如果新的信息能够与长时记忆中已有知识建立联系，该信息成为永久知识的可能性就大大增加。
这一原理在婴儿的语言学习中是这样发挥作用的：婴儿先听到的是语言的声音。
对英语是母语的孩子，当妈妈和他说话、给他唱儿歌、做游戏的时候，他听到了英语的声音。
孩子学会了发音，然后把声音组合起来构成单词，再在单词的基础上学习句子，最后理解书面语言就成为孩子生活的必需。
他会在听懂、会说的基础上积极主动地学习阅读。
福尼斯英语教学法就是在学生原有知识的基础由一步步展开的。
对于把英语作为第二语言学习的学生来说，开始先听磁带上的儿歌，同时教给学生英语的书写形式。
学生就会把音图的发音和儿歌的声音联系在一起。
学完音图之后，学生会把学会的音图拼成单词、句子等等，这样就把新的知识与原有的知识联系在一起。
6、分析思考原理：面临挑战，需要分析、思考的时候，学习效果最好。
逻辑思维开发的是大脑左半球。
左半球主管语言技能。
右半球也能用来处理语言，但无法达到左半球的水平。
为了掌握高水平的语言能力，必须向大脑提出逻辑思维挑战，对大脑左半球进行早期开发。
通过思维学习某种知识，也有助于把知识牢固地保持在长时记忆中。
福尼斯英语不断提出这样挑战。
例如：单词教学，学生不是从黑板上抄单词表，而是教师挑战学生根据单词的读音，用音图拼出这个单词。
教师仅仅提供学生尚未知晓的信息。
学生用自己的头脑分析单词应该怎样拼写并从记忆中提取原有的音图等知识（在原有知识的基础上学习新知识），把单词的拼写牢固的保持在记忆中。
当教师读单词的时候，学生在用听觉听，然后用脑把单词整体地读出来（又一次运用视觉和听觉）。
可能有些规则说明在几个音图当中应该选哪一个。
他把这一规则应用于许多单词，就培养了把同一规则运用于多种不同情境的迁移能力。
运用这种方法教学，孩子的智力必然会得到开发。
7、结构秩序原理：在有结构、有秩序的框架体系内学习，效果最好。
人的工作环境，对他的心智状态会产生实实在在的影响。
如果工作环境杂乱不堪，也不知道东西放在哪里，也不知道下一步该干什么，他就会感到很沮丧。
如果没有训练头脑条理清晰、目的明确的思考，他就不会很有效率地工作。
福尼斯英语的结构是仔细安排的，教学内容在一定的框架内循序渐进逐步呈现出来，很容易操作。
学生了解课程表，清楚所需要的学习用具。
教师以其自身的榜样力量，比任何其他方法更能使学生学会遵守秩序。
8、主动负责原理：对学习的结果认真负责有助于学习的顺利进行。
福尼斯英语教导学生，他所得到的奖赏和其工作质量是成正比的。
如果写完了所有音图，正确无误，书写整洁，那么他就该得满分。
如果虽然写出了所有音图，但是不整洁，也要丢掉很多分。
还要做到每天测验之后，学生必须纠正错误。
如果从小就培养这种认真负责的精神，那么他成年后将具备更好的能力迎接生活的挑战。
9、复习测验原理：复习测验可以巩固所学内容。
尽管我们运用了上述所有的学习方法，知识也许仍然不能储存在永久记忆中。
对所学内容进行复习将有助于做到这一点。
到底需要多少复习，要视学生情况而定。
测验既可以帮助学生形成对自己的学习认真负责的精神，也是一种行之有效的复习方法。
测验应该以书面和口头两种形式进行。
书面测验使每一个学生表明他是否确知音图或单词的读音与拼写。
不要低估了书面测验的价值。
不进行书面测验的孩子通常学得不是很好。
福尼斯英语有专门为复习设计的练习，并且每隔四、五周就有一个复习周。
在使用教材的过程中，学生通过做练习也有机会复习巩固所学的知识。
三、福尼斯英语教学法的教学策略福尼斯英语教学策略有四：1、音图教学音图是代表其在单词中读音（即音素）的字母或字母组合。
其形状仍是字母，但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。
一个字母构成的音图叫单音图，两个或两个以上字母构成的音图叫多音图。
由于所有单词都是由音图构成的，所以一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的（不管以前是否学过）所有单音节词。
英语单词有100多万个，要想全部记住是不可能的。
但是，构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了75个音图以及相应的规则，就能够读出几乎所有的单词。
正如掌握了7个音符及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。
2、单词教学：传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读，死记硬背。
福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音图，在规则的指导下拼出这个单词。
通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考，熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。
学生不再死记硬背，而是分析思考。
在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。
词义通过图画、实物、情境、例句、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。
3、阅读、写作教学学生具备了见词能读、听音能写的能力，就开始大量、广泛地自由阅读。
