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精选2019-2020年政治思品七年级下册第六单元让生活充满阳光第13课让快乐时时围绕在我身边鲁人版课后练习第一篇
第1题【单选题】
《三国演义》中有一个“诸葛亮三气周瑜”的故事。
因为不能控制自己的情绪，周瑜最后竟被活活气死了。
这个故事告诉我们( )
A、消极情绪影响人的身心健康
B、消极情绪会对人的行为起增力作用
C、要学会回避任何不良的情绪
D、人们在消极情绪面前是无能为力的
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
在考试中，有的同学因过度紧张而没有发挥出正常的水平，甚至简单的题目都出现失误。
这说明( )
①情绪都是消极的②过度的学习压力会影响成绩的取得
③我们要学会调控情绪④没有学习压力才能考得好
A、①②
B、①③
C、②③
D、②④
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
“路见不平一声吼”中的“吼“理应是( )
A、一种理智的愤怒
B、一种不应有的愤怒
C、只是一声吼叫
D、以上说法都不对
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
“漫卷诗书喜欲狂”、“怒发冲冠”、“哀民生之多艰”、“风声鹤唳，草木皆兵”分别表达的情绪是( )
A、喜惧哀怒
B、喜怒哀惧
C、怒惧哀喜
D、怒惧喜哀
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
4月2日是世界“枕头大战日”，当天活动参加者自带枕头，互相击打。
“枕头大战”结束后，大家一起把“战场”清理干净。
这种缓解压力、调控情绪的方法是( )
A、转移注意力
B、合理宣泄
C、自我暗示
D、换位思考。
让快乐时时围绕在我身边一、本课的地位和现实意义。
情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。
积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。
且初中生的情绪表现又是很不稳定、不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。
因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，克服消极情绪是当务之急。
二、教学目标：1、情感态度价值观目标：（1）懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。
（2）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（3）尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标：逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
3、知识目标：（1）、认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。
（2）理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。
（3）了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（4）知道情绪调控的一些有效方法。
三、课标要求：（一）1、3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。
（二）2、3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。
（三）1、2克服考试焦虑，培养正确的学习观念。
四、教学内容：第一框：丰富多样的情绪情绪万花筒情绪与生活第二框：学会调控情绪情绪是可以调适的排解不良情绪喜怒哀乐，不忘关心他人五、教学时间：两框，一课时。
（1）导入新课：同学们大家好，今天是我们第一次接触，和新老师在一起你们的心情是怎样的？学生：……一、情绪万花筒（板书）1、情绪的含义：（板书）同学们时时刻刻都跟情绪打交道，那么有谁可以帮我说说什么是情绪呢？（同学回答……）情绪是一种表现情绪是心理活动情绪就是人的心理活动的重要表现。
鲁人版思品七下第13课让快乐时时围绕在我身边教
案
鲁教版七年级下册思想品德教案第十三课
第一目你了解自己的情绪吗教案
第二目调节和控制好自己情绪教案
第13课让快乐时时围绕在我身边教案
第一节你了解自己的情绪吗
知识目标：识记最常见的情绪四大类型；理解情绪产生和变化原因；清楚情绪不同，结果不同。
能力目标：使学生对情绪有初步的了解。
情感态度价值观目标：使学生明白积极情绪有益于身心健康和水平发挥，要克服消极情绪，做情绪的主人，让快乐永驻心间。
教学重点：情绪不同，结果不同。
教学难点：情绪产生和变化的原因。
第一板块：活动与体验
丰富多样的情绪天空
1、[游戏]抢板凳：事先准备四个板凳，有5个同学参加游戏，鼓声响起，5个同学按逆时针方向转圈，当鼓声停止，5个同学迅速抢坐靠自己最近的板凳，抢不着板凳的同学被淘汰，然后，依次撤掉一个板凳，直到有一个同学获得最后胜利。
游戏结束，老师分别采访参加游戏和观看游戏的同学，请他们谈感受。
七年级政治下册让快乐时时围绕在我身边教案鲁教版(1)内容标准一、1.3 理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态.二、1.1 正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯.二1.2 正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备.三、2.3 关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善.四、1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度.教育目标1.情感、态度、价值观1热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活.2. 树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人.3. 正确认识和把握好奇心和从众心理，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活.2.能力1. 学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力.2. 辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑.3. 分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力，掌握培养高雅情趣的途径.3.知识1. 知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现.2．懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果.3．知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式方法.4．知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性.课时安排：本单元包括第十三、十四课内容，计划用6课时授完.第13课让快乐时时围绕在我身边教学内容：本课包括两框内容：第一框——你了解自己的情绪吗：第二框——调节和控制好自己的情绪.教学重点：“过富有情趣的生活”是本课的教学重点.教学难点：如何正确全面地认识和把握好奇心和从众心理，是本课的教学难点.课时安排：计划用三课时授完.第一、二课时（总第6、7课时）教学过程：一、引入新课1、导入语：每一个人都始终处在一定的情绪之中，或平静，或快乐，或伤心.我们会因一些事情而满怀喜悦，也会因一些事情而烦恼万分.有句话说得好：“生活中并非全是玫瑰花，还有刺人的荆棘.”一个人有时心情不好是难免的，但是，生活中的成功者，往往懂得调节和控制自己的情绪，做情绪的主人，让快乐永驻心间！做情绪的主人，就必须了解情绪，你了解自己的情绪吗？2、板书框题：第一框你了解自己的情绪吗二、讲授新课：1、丰富多样的情绪天空情境活动一：（教材P25页）生活中的不同情绪想一想：漫画中同学的情绪有何不同？说一说：生活中自己有过类似的情绪吗？教师讲述：情绪是我们对客观事物与自身需要关系的反映，即人对客观事物的态度体验及相应的行为方式.根据人和客观事物之间需求关系的不同，心理学界一般把常见的情绪划分为喜、怒、哀、惧四类.“喜”是达到所期盼的目的时产生的情绪体验，快乐的程度往往取决于达到目的的意外性；“怒”是目的无法达到，因紧张积累而产生情绪体验，愤怒的程度往往取决于受挫者对妨碍对象的主观分析；“哀”是失去所爱、所求的对象时产生的情绪体验，悲哀的程度取决于失去对象的重要性或价值大小，也取决于个体意志、个性品质及准备状况；“惧”是在无法摆脱可怕情境时产生的情绪体验，恐惧的程度完全取决于可怕情境的状况及个人处理可怕情境的能力与手段.在喜、怒、哀、惧这四类情绪基础上，还可能派生出许多种类，组成复合的形式，形成高级的情感.比如：惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交集等.所以说，人的情绪是多种多样的，也是复杂多变的. （板书）情境活动二：（教材P26页材料）试一试：人的情绪可以通过眉、眼、嘴等面部表情表现出来，请在观察他人和自己的基础上，画出人在不同情绪下的各种表情.表情具有传递信息你的功能，因此，我们在学习、工作、生活中，要善于观察，依据他人的眼神、脸色、手势、动作、语调等所提供的信息，可以推知他人对事对物的态度和立场.从心理学上讲，表情是情绪的外在表现，分为面部表情、身体表情和语调表情三种.活动中主要体现的是面部表情.当然，人的表情有时也并非是主体内在体验和思想的真实反映.生活中，有的人会“强颜欢笑”、“装模作样”来表达虚假的意图，有的则会以“平静如水”、“不动声色”来掩盖和隐匿复杂的思想波动 .为此要了解他人真实的思想、情绪不能仅仅依据表情，应观其各种行为表现.写一写：不同的情绪又不同的表现形式，即使是同一种情绪，它的具体表现也不是千篇一律的.同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中，比较含蓄.同样是喜，有的人眉飞色舞、手舞足蹈、欢歌笑语、喜形于色；有的人捧腹大笑；有的人则可能只是喜在心中、不动声色.同样是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、；有的人唉声叹气；有的人则可能只是心中不快、目光暗淡.同样是怒，有的人暴跳如雷，有的人却是怒目圆睁，一言不发.同样是惧，有的人心惊胆战，大声尖叫；有的人却是心底一沉，并不言语.由此可见，情绪是复杂的，也是多变的，它是怎么样产生，为什么又会发生变化呢！接下来，我们共同来了解“情绪产生变化的原因”！2、情绪产生和变化的原因情境活动三：（教材P27页材料）讨论：面对同样的天气，两个人的情绪反应为何不同？（两人的主观愿望不同.女孩需要雨水来浇灌小苗使之快快成长，而下雨正好满足了她的这一愿望，所以她对下雨持肯定态度；男孩需要干燥的场地去踢球，而下雨却让他的愿望落空了，所以他对下雨持否定态度.）小结：通过以上的分析，我们可以得出结论：每个人的需要不一样，对事物所持态度不同，在情绪上就会有很大差别，也就是说：人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因.（板书结论）（1）人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因一般来讲，人的需要得到满足就会产生积极的情绪，得不到满足就会产生消极的情绪.探究活动——填一填（见教材P27页）（指导学生讨论填写，教师引导学生得出结论）板书：不同情境下情绪反应不同不同的情境下会产生不同的情绪（2）不同的情境下会产生不同的情绪每个人每天都可能会遇到不同的事情，处于不同的情境，情绪自然会随着情境的变化而发生一定的变化.相关链接：（指导学生阅读链接材料）读一读：（指名学生朗读材料，体会人生境遇的变化特别是境遇的转折对个人情绪的影响.）过度讲述：情绪产生之后，必然会对人产生一定的影响，带来不同的结果.那么，不同的情绪，对人的影响是否相同，带来的结果是否一样呢?3、情绪不同，结果不同情境活动四：（教材P29页材料）讨论：（指名学生阅读材料后，讨论问题.）李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？（活动目的：通过李琳情绪前后变化和所带来的不同结果的对比，认识到不同情绪对人的智力、能力水平发挥和行为表现的不同影响.并认识到积极情绪和消极情绪这两种截然不同的情绪状况，最后得出自己的结论——不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响.）（1）不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响情境活动五：（教材P29页材料）想一想：自己有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗？最自己产生了什么样的影响？（学生讨论回答后教师讲述.）教师讲述：人的认知活动的积极性、创造性往往受到情绪的影响和调节.情绪对人们的学习、工作起着组织与协调作用，影响人的学习、工作效率.积极的情绪能使人的感知、记忆、思维语想象敏锐、牢固、活跃，体力充沛，精力旺盛.消极情绪的作用则正好相反.不同的情绪会影响人的认知、分析和解决问题的能力，从而导致行为的结果超出或低于自己的正常水平.中学生常见的考试时的过分紧张焦虑导致对知识的暂时性遗忘，影响了知识、能力水平的正常发挥就是这个道理.（如上述情景材料）相关链接：中学生容易欻显的四大情绪问题（指导学生阅读链接材料）情境活动六：（教材P31页材料）（活动目的：引发学生对情绪与健康关系的思考，感悟积极情绪对保持身心健康的促进作用和消极情绪对人身心健康造成的不利影响.）讨论：冰心老人“在微笑中写作”给我们什么启示？（引导学生讨论交流）名言：（见教材P31页——巴浦洛夫）上述材料和心理学家巴浦洛夫的名言，告诉我们：不同情绪会对人的身心健康产生不同影响（2）不同情绪会对人的身心健康产生不同影响教师讲述：情绪对人的身心又重要影响，这种影响具有两重性.积极的情绪会使人感觉良好、精神振奋、身体机能协调、心态平静、舒畅，整个身心处于良好状态.消极的情绪则可能引起种种生理和心理疾病，现已证明，长期紧张、焦虑会导致心脏病、胃溃疡、结肠炎、偏头痛等严重的生理疾患以及诸如焦虑和情感症之类的心理疾病.同时我们还要知道，过分强烈的情感反应也会使人的健康受到不良影响.所以情绪表达要适当，不能过头，积极健康的情绪反应是平和、稳定、愉悦的状态，只有这样才能有利于我们身心健康的发展.小栏目：想一想，写一写（教材P32页材料）（《资源与学案》p 17页—警句名言）（课后让学生搜集相关谚语或俗语2——3句）三、作业（完成《资源与学案》P19页——我的活动1题; 我的收获P2页—9题第三课时（总第8课时）教学内容：讲授第二框-——调节和控制好自己的情绪教学过程：一、导入新课1、导入语：上节课的学习我们了解到“人的需要是否得到满足，是情绪产生变化的一个重要原因”；“不同的情境下会产生不同的情绪”.同时，我们还知道了“不同的情绪会对人正常才能的发挥产生不同的影响”；“不同情绪会对人的身心健康产生不同影响”.因此，为了我们的健康成长，我们就要学会调节和控制自己的情绪.2、板书框题：第二框调节和控制好自己的情绪二、讲授新课：1、情绪是可以调控的情境活动一：（见教材P32页材料）说一说：这个故事给我们什么启示？（情绪是可以调节和控制的）想一想：生活中，自己产生过哪些消极情绪？是怎么样对待的？（1）情绪是可以调控的教师讲解：以上的讨论使我们认识到，自己的某些消极情绪不但会伤害自己，还会伤害别人，而这种情况是完全可以避免的，关键是要积极寻找调控消极情绪的方法；生活、学习中消极情绪的出现是在所难免的，是很正常的，但如果任其泛滥，会对我们产生不利影响，在消极情绪面前，关键是要掌握具体的调控方法，学会及时地调节和控制消极情绪.对于消极情绪，我们可以根据自身的特点灵活地选择调控情绪的具体方法.调控情绪的方法是多种多样的.（2）调控情绪的方法①理智控制法（见教材P33页）情境活动二：（见教材P33页材料）分组讨论：遇到下列情况时，如何调控自己的情绪？②注意力转移法（见教材P33页）指导学生读图：（见教材P33页）相关链接：（见教材P34页）③幽默化解法（见教材P35页）指导学生读图：（见教材P34页漫画）幽默有两个作用：一是生活的调味剂.幽默感强的人，通过调侃自己，减轻心理上的挫折感，求得内心的安宁；二是精神的缓冲剂.以幽默的态度应对现实，往往可以使本来紧张的情绪变得比较轻松，使一个窘迫的场面在笑声中消逝，阅读材料：（见教材P35页）④积极的自我暗示法（见教材P35页）（学生阅读教材）“积极的自我暗示法”通过自己主动、自觉地运用语言、手势等方式向自己发出一定的信息，使自己按自己示意的方向去做.也可以通过自我激励，如用名言、警句来激励、约束自己，从不良情绪中振作起来.想一想填一填：（见教材p 35页）2、合理宣泄情绪教师过渡讲解：对于消极情绪，首先要学会在适当的时候控制，因为无节制的爆发不但对自己无意，也会伤害别人.其次还要学会在适当的时候发泄，因为如果消极情绪长期压抑在心里，会有伤于自己的身心健康.因此，我们还要学会合理宣泄情绪.（1）合理宣泄的有效方法①哭泣宣泄从医学的角度讲，短时间内的痛哭是释放不良情绪的最好方法，是心理保健的有效措施.但要注意不能时间过长或遇事就哭，那样反而会加重不良情绪体验.哭泣可以帮助人解除紧张、烦恼和痛苦，哭泣过后，人的情绪能够得到很好的放松.②倾诉宣泄倾诉是心理调节中最广泛、最有效的运作方式.将自己的委屈坦率低说出来，能使自己慢慢地感到踏实，帮助自己消除可能形成的压力.但要注意选择适当的对象，切忌不顾对象、场合，因为那样反而会增加压力.比如，我们可以找……老师、亲近的人或最好的朋友等.③运动宣泄从事体育活动不仅使人得到锻炼，而且还可以使人的情绪得到改善，摆脱情绪困扰.④书写宣泄书写可以使自己与自己的情感世界联系起来，从而能完全充分地表达情感，将压抑的情感发泄出来，得到解脱.很多同学在宣泄不良情绪时，不注意场合和方式，忽略他人的感受，过分地发作和宣泄，对他人、集体和社会造成不良影响.这就要求我们要学会合理地宣泄.（2）学会合理地宣泄栏目指导：（见教材P37页—教你一招）小结：人情绪好像是不断积蓄的能量，不良情绪如果不及时地疏泄和释放，久而久之，就会引起心理的病变.但是宣泄也要合理.合理宣泄是指在适当的场合，用适当的方式，来排解不良情绪.情绪需要宣泄，不同的人有不同的方法，但要适当合理，不能无克制、过分地发作.宣泄情绪要在道德和法律允许的范围内进行，既不能破坏公共财物，也不能损害他人、集体和国家的利益.同时也要注意：情绪还具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，因此，在表达喜、怒、哀、乐的同时，不能无视他人的感受，要学会关心他人.三、课堂小结（略）四、作业完成《资源与学案》第十三课作业.。
第13课《让快乐时时围绕在我身边》学案第一框你了解自己的情绪吗教师寄语：太阳每天都是新的，愿你天天有个好心情。
教学目标: 1、情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。
2、能力：辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑，保持积极情绪。
3、知识：知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现。
懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。
教学重点：情绪不同，结果不同教学难点：情绪产生和变化的原因学习过程：自主学习通过课前预习完成以下填空1、丰富多彩的情绪天空：（1）人的情绪是（2）人最常见的情绪有四大类：、、、2、情绪产生和变化的原因：（1）人的是否得到满足，是重要原因。
（2）不同的下会产生不同的情绪。
3、情绪不同，结果不同:（1）对人正常才能的发挥不同影响：（2）对人的身心健康产生不同影响：合作探究1、观察课本27页漫画，讨论：面对同样的天气，两人情绪反应为什么不同？各抒己见：结论归纳：2、观察课本29页漫画：想一想：（1）李琳的情绪前后有何不同？分别带来了什么样的结果？（2）你有过考试时情绪紧张、焦虑的经历吗？对自己产生了什么影响？今后考试应怎么做？3、讨论：（教材P31页材料）（1）冰心老人“在微笑中写作”给我们什么启示？（引导学生讨论交流）（2）巴甫洛夫的名言，说明了什么道理？课堂小结1、通过这节课的学习我知道了：。
2、我还有这样的疑惑（没有疑惑就不写）：达标检测一、选择题：1、有位女同学写了这样一首诗：“我是深夜风浪里的一只小舟，任我在风浪里颠簸漂流，无情的风浪想要把我抛进漩涡，岸上沉睡的，听不见我的呼救，即使听见也不需要他们来救我，因为我永远是一只孤独的小舟。
”诗意所反映的情绪是A.喜悦B.恐惧C.愤怒D.孤独悲哀2．于敏同学说：“我每次考试，总怕考不好，怕辜负了家长、老师的期望，所以特别紧张，结果连平时会做的题也不会做了，总考不好。
学生：想。
教师：好，哪位同学能够鼓足勇气到讲台前来表演一下？（学生有点害怕，不敢到讲台来表演）教师：咱们班谁最有表演天赋来？学生：学生一致推荐学生甲和乙。
教师：我们欢迎屮同学到讲台前来现场表演，同学们给点掌声鼓励一下。
学生：掌声一片。
教师：屮同学表演，其他同学做观众，猜一猜他表演的是哪种情绪？（甲同学借助面部表情和肢体动作分别表演了两种情绪）学生：一致猜出甲同学所表演的情绪。
教师：让我们再次以热烈的掌声感谢屮同学的精彩表演。
教师：接下来再让我们欢迎乙同学到讲台来表演。
（乙同学除了用脸色表演了情绪，还用语调表演了一种情绪）学生：异口同声的回答乙同学表演的情绪。
教师：刚才两位同学的表演很精彩，同学们猜测也很准确，能不能告诉老师，你们是怎么判断出是哪种情绪的？情绪是通过哪些方式表现岀来的？学生：回答情绪表现的三种主要方式。
教师：情绪是复杂的，也是多变的。
那么，它是怎样产生乂是怎样发生变化的呢？（多媒体展示课题：情绪产生和变化的原因。
）教师：同学们都喜欢什么天气？为什么面对不同的天气，有人欢喜有人忧呢？（多媒体展示漫画“下雨了”）教师:请同学们结合着漫画思考：面对同样的天气，两人的情绪反应为什么不同？学生：学生分组讨论后，回答。
学生1:男孩需要干燥的场地出去踢球，下雨使他的计划落空，所以他对下雨的天气表现出了厌烦的情绪。
学生2：女孩需要雨水来浇灌她种的花草，下雨满足了她的需要，所以她对下雨的天气表现出了欢喜的情绪。
教师:这两位同学回答得非常好，哪位同学起来总结一下情绪产生和变化的原因。
学生：回答。
教师：回答得很好，人的主观需要是否得到满足是情绪变化的原因，也就是说人的需要是否得到满足是情绪变化的主观原因。
教师：同学们在日常学习生活中有没有因为主观需要得不到满足而影响情绪变化的例子呢？说出来一起分享一下。
学生：畅所欲言、举手回答。
教师：适时对学生的回答进行点评。
教师：除了个体的主观需要是否得到满足以外，还有什么原因会影响情绪的变化呢？老师给大家讲述发生的一次情绪变化的经历。
