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人教部编版一年级上册语文教案：第七单元课文大还是小一、教学背景本教案适用于人教版一年级上册语文第七单元，教学内容涉及课文《大还是小》的阅读和理解。
二、教学目标1.了解词语“大”和“小”的意思；2.理解比较的基本概念，能够进行简单比较；3.学会用简单的语言表达自己的观察和判断。
三、教学过程1. 导入环节：问答互动教师首先问学生“大还是小哪个好看？”、“你们喜欢大的还是小的玩具？”，引导学生展开讨论。
教师鼓励学生积极参与，引导学生思考大小的概念。
2. 学习课文：大还是小教师播放《大还是小》的动画视频，引导学生看视频、听故事并进行阅读。
教师鼓励学生多次观看视频，理解和掌握课文内容。
3. 学习笔记整理学生根据教师的提示，整理词语“大”和“小”的笔记。
教师可以在黑板上绘制一个二维图像，来说明“大”和“小”的比较关系，帮助学生理解比较的基本概念。
4. 讨论：大还是小？教师安排学生进行小组讨论，让学生彼此之间比较大小，思考哪一个更好。
学生需要总结小组发言，汇报比较结果。
教师帮助学生总结发言，让他们体验不同观点可能带来的争议，提高学生处理争议和分歧的能力。
5. 创作：我喜欢的大小教师布置作业，要求学生根据自己的喜好和实际情况，创作一篇《我喜欢的大小》的作文。
学生可以在作文中表达自己的观点，也可以进行简单的比较分析，结合实际举例说明，训练学生的语言表达能力并锻炼创新思维。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解大小的概念；2.学会用简单的语言表达自己的观点。
教学难点：1.理解比较的基本概念；2.分析与总结不同观点和分歧，提高学生的想象力和创新思维。
五、教学评估教师可以通过以下方式对学生的学习效果进行评估：1.课堂表现：学生的参与度、语言表达和思维能力；2.作业评估：学生的作文质量和思路创新；3.练习测试：进行练习测试，测量学生对于比较基本概念的掌握情况。
六、教学反思本教案通过观看视频、听故事、讨论、创作等多种方式，让学生充分理解了大小的概念，并训练了学生的语言表达和创新思维能力。
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等方法，培养学生对“大”和“小”的认识和运用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生积极观察生活、积极思考的习惯，激发学生对生活、对学习的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：学生能够正确地认识和理解“大”和“小”的概念，并能用“大”和“小”来描述生活中的事物。
教学难点：如何引导学生观察、比较、讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
三、教学准备1. 教学课件2. 教学图片3. 教学卡片四、教学过程1. 导入新课通过图片、实物等直观教具，引导学生观察、比较，初步感知“大”和“小”的概念。
2. 新课教学（1）讲解“大”和“小”的概念，让学生通过观察、比较，进一步理解“大”和“小”的含义。
（2）让学生举例说明“大”和“小”在生活中的应用，引导学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
（3）通过游戏、讨论等方式，巩固学生对“大”和“小”的认识和运用。
3. 练习巩固（1）让学生用“大”和“小”来描述图片中的事物。
（2）让学生用“大”和“小”来描述生活中的事物。
4. 总结拓展引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白“大”和“小”在生活中的重要性，激发学生对生活、对学习的热爱。
五、教学反思本节课通过观察、比较、讨论等方法，让学生对“大”和“小”有了深入的理解和认识。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，用“大”和“小”来描述生活中的事物，培养学生的思维能力和表达能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发他们对生活、对学习的热爱。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容要与生活实际紧密结合，让学生学以致用。
3. 教学过程中要注意培养学生的思维能力和表达能力。
4. 教学过程中要注意激发学生对生活、对学习的热爱。
一年级上册语文教案－10 大还是小｜人教（部编版）教学目标1. 让学生掌握“大”和“小”的概念，并能在实际情境中正确运用。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
3. 培养学生积极思考、主动参与的精神。
教学重点1. “大”和“小”的概念。
2. “大”和“小”的运用。
教学难点1. “大”和“小”的概念在实际情境中的运用。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
教学方法1. 讲授法：讲解“大”和“小”的概念。
2. 演示法：通过实物或图片展示“大”和“小”的差别。
3. 实践法：让学生在实际情境中运用“大”和“小”。
4. 对比法：通过对比，让学生理解“大”和“小”的概念。
教学准备1. 实物或图片：准备一些大小不同的物品或图片，如球、苹果、书本等。
2. 教学课件：制作关于“大”和“小”的教学课件。
教学过程第一课时一、导入1. 利用实物或图片，让学生观察并说出哪个是大，哪个是小。
2. 引导学生理解“大”和“小”的概念。
二、新课内容1. 讲解“大”和“小”的概念。
2. 通过实物或图片，让学生进一步理解“大”和“小”的差别。
3. 让学生举例说明“大”和“小”的概念。
三、实践环节1. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的身高，说出谁是大，谁是小。
2. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的书本，说出哪个是大，哪个是小。
四、总结1. 让学生总结今天学到的内容，如何正确运用“大”和“小”。
2. 强调“大”和“小”在实际生活中的重要性。
第二课时一、复习1. 复习“大”和“小”的概念。
2. 让学生举例说明“大”和“小”的运用。
二、深化理解1. 让学生通过实物或图片，进一步理解“大”和“小”的差别。
2. 讲解“大”和“小”在实际情境中的运用。
三、实践环节1. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的鞋子，说出哪个是大，哪个是小。
2. 让学生分组，每组选出一个代表，比较组内成员的铅笔，说出哪个是大，哪个是小。
四、总结1. 让学生总结今天学到的内容，如何正确运用“大”和“小”。
《大还是小》教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁；会写“自、己”等3个字2.正确、流利地朗读课文。
结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。
体会“我”自相矛盾的内心世界。
教学难点：会写“自、己”等字。
说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
三、教学过程（一）导入新课1.实际展示,激趣导课。
比一比,谁大谁小？2.出示课题。
在之前的课文中,我们已经知道了什么是大,什么是小。
这篇课文的“大还是小”又会教会我们什么呢？【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。
（二）识记生字1. 朗读课文,读准字音,读好停顿。
（1）教师范读课文,学生跟读。
（2）学生反复朗读课文,要求：借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。
教师随时纠正。
2.检查字音,识记生字。
课件出示生字,交流识字的方法。
(1)课件出示生字,学生同桌互相读生字。
(2)全班齐读生字,一个读两遍。
注意：本课要求认识的11个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、穿衣服”,不要孤立地去认。
这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过多地进行讲解。
3.识记新偏旁“双人旁”出示本课两个双人旁的生字“得、很”,读一读,出示双人旁。
讲解带有的“彳”字多与行走、行为或道路有关。
如：行、住、街。
4.识记新偏旁“竖心旁”出示本课竖心旁的生字“快”,读一读,出示竖心旁。
带有“忄”的字大多和内心活动或者心情有关。
如：情、恨、忧。
【设计意图】识字教学一直是低年级教学的重点,要多下功夫,所以“授之以鱼,不如授之以渔。
”在教学中,我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并学会运用多种方法识记生字,而且真正做到举一反三,为以后自主识字打好基础。
同时,及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的,因此课堂的评价语言也要独具匠心。
人教部编版一年级上册语文教案：10大还是小一、教学目标1. 正确认读“大、小”等11个生字，会写“大、小、多、少”4个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会“大”和“小”的对比关系。
3. 结合图片，联系生活实际，初步了解“大小、多少”的含义。
4. 培养学生观察事物、思考问题的能力，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 课文学习：《10大还是小》2. 生字词学习：大、小、多、少、左、右、上、下、前、后、里、外三、教学重点、难点1. 教学重点：正确认读生字词，会写“大、小、多、少”4个字，理解“大小、多少”的含义。
2. 教学难点：理解“大”和“小”的对比关系，培养学生观察事物、思考问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 老师出示一幅画，引导学生观察并说出画面内容。
b. 引导学生发现画中的物品有大有小，引出课题《10大还是小》。
2. 学习课文a. 老师带领学生朗读课文，注意语气、节奏。
b. 学生自读课文，画出自己喜欢的词语。
c. 老师讲解生字词，引导学生正确认读、理解词语。
3. 理解课文a. 老师引导学生观察插图，联系生活实际，理解“大小、多少”的含义。
b. 学生举例说明“大”和“小”的对比关系，如：大象和老鼠、大山和石头等。
c. 老师点评学生的回答，引导学生深入理解课文内容。
4. 拓展活动a. 老师出示一些实物，让学生进行“大”和“小”的比较，巩固对词语的理解。
b. 学生分成小组，进行“大小、多少”的接力比赛，提高学生的团队协作能力。
5. 课堂小结a. 老师引导学生总结本节课的学习内容，回顾重点知识。
b. 学生分享自己的学习收获，激发对语文学习的兴趣。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 抄写生字词，加强对生字词的记忆。
b. 家长协助，让学生观察家里的物品，进行“大”和“小”的比较，加深对词语的理解。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，达到了预期的教学效果。
10.大还是小【教学内容】教科书P96~97内容。
【教学目标】1.会认“时候”11个生字。
会写3个生字。
2.理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。
【教学重点】掌握生字词，有感情地朗读课文。
【教学难点】在理解课文的基础上，体会作者心情；结合生活实际，说说类似的心情。
第1课时【教学过程】一谈话导入1.教师板书课题，齐读课题。
2.教师同学们，你们是愿意快快长大，还是永远做一个孩子？今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，究竟是怎么回事？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题大还是小）二初读课文1.教师范读课文。
2.学生借助拼音自由读课文。
标出自然段；遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
3.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。
（1）学习“时候觉得自己很”。
①出示句子有时候，我觉得自己很大。
（相继出示生字卡片时候觉得自己很）②指名读生字齐读。
③讨论交流你是如何记住这些生字的？学生汇报，教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读，小组读，齐读。
（2）学习“穿衣服快”。
①教师出示课文插图，理解“穿衣服”的意思。
②出示四个生字卡片，指名读，齐读。
③讨论交流你是如何记住这些生字的？三指导书写1.学生在“写汉字”软件里学习“自己衣”的读音笔画数，以及书写顺序。
2.师生交流怎么样把字写得更漂亮？教师范写并强调“己”的最后一笔不能冒头；“衣”的撇和捺要写得舒展，互相呼应。
3.学生先描红，再自由练写。
4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四课堂小结组织学生说一说本节课的收获。
第2课时一复习导入1.出示生字卡片，开火车读。
2.指名朗读课文。
二入境入情1.学习第1~4自然段。
（1）要求学生用自己喜欢的方式朗读课文，一边读一边思考“我”什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？学生交流汇报，教师相机板书。
部编人教版语文一年级上册课文10《大还是小》教学设计一、课文简介本篇课文为一年级上册的第十篇课文，题目为《大还是小》。
通过对比不同物体的大小，引导学生观察和认识世界，并学会用“大”“小”来描述物体的大小。
二、教学目标1.能听懂、读懂课文内容，理解“大”“小”概念。
2.能够用“大”“小”来描述物体的大小。
3.能够在日常生活中运用“大”“小”的描述词语。
三、教学重点与难点•教学重点：学会用“大”“小”描述物体的大小。
•教学难点：理解“大”“小”概念，正确运用描述词语。
四、教学准备1.课文《大还是小》课本和教案。
2.图片或实物，辅助学生理解“大”“小”的概念。
3.PPT或板书，用于呈现关键词和例句。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或实物展示大物体和小物体，请学生观察并用自己的语言描述大小。
2. 学习课文（15分钟）•带领学生一起朗读《大还是小》课文，理解故事情节。
•解释生词，重点解释“大”“小”等描述词语。
3. 活动一：辨认大小（20分钟）•准备一些大、小物体的图片或实物，让学生进行配对，辨认物体的大小。
•老师指出物体的大小，并引导学生用“大”“小”进行描述。
4. 活动二：描述大小（20分钟）•让学生分组，给每组发放不同大小的物体，让他们用“大”“小”进行描述，并展示给全班。
5. 总结（10分钟）•老师与学生一起总结课文内容，强化“大”“小”概念。
•鼓励学生在日常生活中运用所学的词语描述大小。
六、课堂作业•布置作业：让学生观察周围的物体，用“大”“小”进行描述，并写成小作文。
七、教学反思•教师应注意学生对于“大”“小”这两个概念的理解，及时纠正学生的错误使用。
•需要结合实际生活情境，让学生更好地掌握“大”“小”这两个词语的应用。
八、拓展延伸•可以在日常生活中引导学生观察周围环境中的大小关系，让他们在实践中加深对“大”“小”的认识。
以上就是对《大还是小》教学设计的内容，希本能帮到您。
大还是小
学习目标
1.知识与技能目标：
认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11个生字,会写“自、己、衣”3个生字,认识偏旁：“双立人”、“竖心旁”偏旁。
2. 能力、方法培养目标：
学会正确流利地朗读课文。
3. 情感、态度、价值观目标：培养学生边读书边思考的能力,理解课文内容。
教学重点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学难点：认字、写字；培养学生有感情朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、课前导读
播放歌曲《快快长大》
“我想快快长大 ,快快长大,一个人开心走遍天涯,去经历春花秋月严冬盛夏,心里永远装着我那温暖的家。
”
是的,我们多么希望自己快快长大,一个人开心走遍天涯。
可是,有时候我们觉得自己像大人一样能干了,可有时候觉得自己还太小了。
我们究竟是大还是小呢？让我们走进课文《大还是小》, 听一听这位小朋友的心声吧！
板书课题：大还是小
二、自读感悟
带着问题,仔细阅读课文：
1.自由读课文。
2.用笔圈出本课需要认识的生字。
3.想一想：课文是按怎样的顺序写的？
三、字词揭秘
（一）我会认的字
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快
2.老师详解生字,学生学习。
3.利用ppt了解生字的字音、组词、造句等。
4.识字的方法
（1）加一加
日＋寸＝时穴＋牙＝穿
（2）换一换
块决快
（3）编儿歌
己已
自己不出头,已经出了头。
（4）猜谜语
我在洞穴下,发现一颗牙。
（穿）
5.多音字
觉（jué）听觉觉得
（iào）午觉睡觉
（三）偏旁学习
（1）彳（双人旁）
读写要领：第一撇写短,第二撇在第一撇下方起笔,比第一撇要长,竖在第二撇中心起笔,写成垂露竖,不要写太长。
记住偏旁：和人要从一个地方到另一个地方去有关。
示例字：很行得
（2）忄（竖心旁）
记住偏旁：竖心旁中间一竖是垂露竖,要写得挺直有力。
书写时应先写点,再写竖,左点较长,右点靠上,竖心旁形状较窄。
记住偏旁：和人的内心活动或心情有关。
示例字：快情忙
（四）我会写字
1.请同学们,试着看拼音读一下本课的生字。
自、己、衣
2.随文识字：
（1）学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)
(2)教师范写,学生书写。
3.教师指导书写汉字。
四、整体感知
1. 读课文,标一标,课文有几个自然段？
课文共有六个自然段。
2.课文里哪几个自然段写自己很大,哪几个自然段写自己很小,哪几个自然段写自己不想长大,还盼望着自己快点儿长大？
第1、2自然段写自己很大,3、4自然段写自己很小,5、6自然段写自己不想长大,还盼望着自己快点儿长大。
3.课文是按怎样的顺序写的？
觉得长大觉得很小希望长大
五、课文总结
今天我们不仅认识了11个生字宝宝,还会写了3个生字宝宝,我们真高兴！同时,了解了小作者有时觉得很大,有时有觉得很小的“我”矛盾的心理。
六、课堂练习
1.我会看拼音写汉字。
zì wǒ zì jǐ
( ) ( )
2.我会连线。
jǐ hěn chuān fú kuài hòu jué de
很己服穿候快得觉
板书设计
时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快
大还是小
学习目标
1. 知识与技能目标：正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2. 能力、方法培养目标：理解课文内容。
3. 情感、态度、价值观目标：懂得只有自立的时候才算真的长大的道理。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：关注自己的成长。
教学过程：
第二课时
一、课前导读
上节课,我们知道了“我”有时候觉得自己长大了,有时候觉得自己很小。
那么“我”到底是长大了还是没长大？请小朋友随老师一起走进课文,一探究竟吧！
出示课文题目。
二、课文精讲
（一）学习1-2自然段
出示：课文1-2自然段内容
1.指导朗读
读“很大”的时候要读出自豪感。
2.第一自然段写什么？
写出了小朋友的感受：有时候觉得自己很大。
3. 他在什么时候觉得自己很大？
自己穿衣服很大
自己系鞋带很大
4.说明了什么？
能做很多事情,可以自己照顾自己了。
5.想一想,你什么时候觉得自己很大？
我照顾小妹妹的时候,我觉得自己很大。
我做家务的时候,我觉得自己很大。
6.我会说
仿写句子：
有时候,我觉得自己。
的时候, 的时候,我觉得自己。
（二）学习3-4自然段
出示：课文3-4自然段内容
1.指导朗读
读“很小”时要读出对妈妈的依赖,第4自然段读出无奈和胆怯的感情。
2.第3自然段写什么？
写出了小朋友的另一种感受：有时候觉得自己很小。
3. 他在什么时候觉得自己很小？
够不着按钮很小
听到雷声喊妈妈很小
4.想一想,你什么时候觉得自己很小？
我要玩具小熊陪我睡觉的时候,我觉得自己很小。
我要妈妈帮我洗衣服的时候,我觉得自己很小。
5.我会说
仿写句子：我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。
我（）的时候,我觉得（）。
（三）学习5-6自然段
出示：课文5-6自然段内容
1.指导朗读
“盼着”读出对长大的期待。
2.说一说这两段写的是什么？
这两段写出了小朋友想长大又不想长大的矛盾心理。
3.想一想,你什么时候不想长大？什么时候盼望长大？
不想长大：无忧无虑做游戏时
盼望长大：作业和考试多时
（四）概括课文的主旨
课文写“我”自己穿衣服、自己系鞋带的时候,感觉自己很大,够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候感觉自己很小,表现了“我”矛盾的心理。
三、课堂总结
当我们学会做一些力所能及的事情的时候,当我们能够照顾好自己或照顾别人的时候,我们就会觉得自己很大。
当一些小事我们还做不到的时候,我们就会觉得自己很小。
四、课后延伸
你知道哪些有关成长的古诗？
《长歌行》
青青园中葵,朝露待日晞。
阳春布德泽,万物生光辉。
常恐秋节至,焜黄华叶衰。
百川东到海,何时复西归？
少壮不努力,老大徒伤悲！
五、家庭作业
说一说自己在什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？
板书设计
大还是小
大：穿衣、系鞋带
小：够不到按钮、听到雷声喊妈妈
教学反思
本篇课文从学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。
在生字识记环节,教师利用借助拼音识记和熟字识记方法加深学生对生字的印象。
关于课文中“我”很大还是很小这个问题,教师通过指导学生分小组朗读、引导学生进行总结等方式,分析原因,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。
