下载文档原格式
第二节物质运输的器官—血管（教学设计）一、教学目标（一）知识与技能（1）通过自主学习教材内容，学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。
（2）通过合作探究毛细血管的结构特点，学生能总结归纳出毛细血管的功能。
（二）过程与方法（1）学生能通过教学活动进行合作和探究性学习，比较、归纳出三种血管的结构特点及功能。
（2）学生能运用所学知识，解答生活中一些现象所蕴含的生物学道理。
（三）情感态度与价值观（1）通过学习人体的一些生理知识和生活急救措施，使学生形成热爱生活、珍爱生命的正确生命观。
（2）通过学习毛细血管的结构特征与功能相适应，学生能进一步确立结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重难点（一）教学重点：区分三种血管的结构特点及功能。
（二）教学难点：理解毛细血管的结构与其功能相适应。
三、学生情况分析本节课的教学对象为初一年级的学生，在生活中对血管的形态和功能有一定的认识和生活体验，但由于没有经过系统学习，还不能很好地分清楚什么是动脉、什么是静脉。
此外，该年龄段的学生已经具备了一定的自主学习、合作探究的能力。
鉴于此，基于学生已有的知识和生活经验设计教学活动，引导学生对比、归纳出三种血管的结构特点和功能，可以提高学生的学习兴趣，降低学习难度。
四、教学内容分析本节课的内容选自济南版《生物学》七年级下册，第三单元《生物圈中的人》，第三章《人体内的物质运输》，第2节《物质运输的器官》血管部分的内容，该部分知识位于本章节的中间，它是在学习了血液的基础之上，进一步学习血液流经的管道—血管。
五、教学媒体与资源的选择与应用多媒体课件、教学视频、教学挂图。
六、教学实施过程（二）判断血流方向（无心脏）通过三种血管的血流方向、我们可以很轻易地判断出三种血管。
但如果一幅图中没有出现心脏，我们又该怎么判断三种血管呢？血液在血管中总是由动脉流向毛细血管，再流向静脉。
因此在没有心脏出现的情况下，我们可以根据血流方向对三种血管进行判断。
物质运输的器官——心脏【教学目标】知识与技能目标：1.能描述心脏的位置、形状、大小。
2.说出心脏的结构特征与功能，与心脏各个腔相连接的血管名称。
过程与方法目标：1、通过辨认心脏各腔及与心脏相连的不同血管，培养学生的观察能力。
2、通过说出心脏与功能相适应的结构特点中培养学生的独立思考能力。
情感、态度与价值观目标：培养学生关注生命，关爱生命的思想，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。
【教学重点】1 、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
【教学难点】通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图猜谜语，导入新课（2分钟）四个小房结构巧，拳头大小似红桃。
日日夜夜送血忙，时时刻刻蹦蹦跳。
导入语：同学们真聪明，可见心脏对我们我们这节课就来学习《心脏》（板书课题）学生积极回答：心脏调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，引入新课。
复习提问，（3分钟）1、人的血管有哪三种类型那？2、三种血管的各自特点分别是什么？又对应什么功能？（管壁、官腔、血流速度等）引出学习结构，理解功能的学习过程。
对上节课内容复习，归纳，并巩固记忆。
复习归纳知识，为学习新知识做铺垫。
自主学习，合作探究（32分钟）要求学生把右手放在左胸，有什么感觉？并展示图片让学生观察心脏的位置、形状、大小过渡：心脏为什么能吧停的跳动？这与它的结构有关。
现在我们一起认识心脏的结构。
活动：观察心脏结构（多媒体展示图片，心脏模型）（1）用肉眼观察心脏外部结构，你发现心脏上有哪些血管？对照课本p52页图，说出它们的名字（2）观察解剖图，指出心脏有几个腔？哪个腔的壁最厚？（3）心房、心室之间是否相通？（4）心脏的腔分别与哪些血管相连？结合图示思考回答：心脏位于胸腔中部偏左下方，两肺之间，形状像桃子，大致和本人的拳头差不多小组分组讨论，每组找代表汇报结果：（1）生：主动脉、肺动脉、肺静脉、上下腔静脉（2）四个腔：左心房、右心房、左心室、右心室（3）心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，它们之间有肌肉壁隔开，可防止血液混合（4）左心室—主动脉，右心室—肺动脉，左心房—肺静脉，右心房—上下腔静感受自己的心跳，初步了解心脏的位置、形状、大小，获得感性认识。
