《第二节 物质运输的器官》教案

《物质运输的器官》教学教案《物质运输的器官》教学教案物质运输的器官教材分析本节在了解心脏和血管知识的基础上，从学生熟悉的生活现象入手，提高学生了解生物知识的兴趣。

通过探究体育运动和脉搏的关系，得出结论：心率与脉搏的关系以及体育运动对脉搏的影响，同时为后面学习物质运输的路线及心脏、血管的保护打下基础。

学生分析通过前面学生对科学探究基本过程及方法的学习，学生们能对问题做出假设，关键在于如何引导学生制定并实施好这一探究计划。

在探究过程中，学生会有浓厚的兴趣，教师在组织时，要充分发挥学生的主观能动性，营造一个民主、活泼、合作的课堂氛围。

设计理念这是一节典型的探究课。

设计上以学生活动为主线，通过探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重创新精神和实践能力的形成，逐步培养学生民主、合作与交流的能力。

目标知识性目标1．概述心率与脉搏的关系及体育运动对脉搏的影响。

2．分析实验结果。

技能性目标1．尝试科学探究的方法。

2．运用所学知识测量脉搏。

情感性目标1．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。

2．认同科学探究需要与人交流、合作，在交流、合作的过程中获得成功的体验。

3．确立严谨的科学探究的态度，形成愿与人合作、交流以及创新精神和实践能力的养成。

课时安排1课时。

教学准备教师课前将学生5－6人分为小组、每组一个秒表，投影片、实验记录表格、多媒体课件等；每组有部分学生课前不要做剧烈运动，一部分学生跳绳。

教学过程教师活动（包括教学内容）学生活动提示和建议课前有意安排一个同学迟到，等他跑步到教室后，请他谈此时身体的感觉。

学生描述：气喘吁吁、心跳加速、呼吸加速、脉搏加快等。

迟到时间可在10秒左右，不宜过长。

问：由此想到什么问题？老师定向：今天就来探究运动与脉搏的关系[板书]答：运动和呼吸、运动和脉搏之间有关系。

提出：运动与脉搏有什么关系？从学生自身感受入手，对心脏跳动有一个感性认识。

根据自己日常生活经验及刚才迟到同学的描述，对运动与脉搏的关系，提出假设讨论：小组活动提出假设：运动可使脉搏加快时间很短。

《物质运输的器官》教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解物质运输在人体中的重要性。

激发学生对物质运输器官的好奇心和探究欲望。

1.2 教学重点物质运输的概念和重要性。

1.3 教学难点理解物质运输器官的功能和作用。

1.4 教学准备图片或视频资料：心脏、血管、肺部的图片或视频。

教学课件或黑板。

1.5 教学过程1.5.1 导入通过提问方式引导学生思考物质运输的概念，例如：“你们知道什么是物质运输吗？”引入本节课的主题，强调物质运输在人体中的重要性。

1.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍物质运输的基本概念。

通过图片或视频展示物质运输器官的图像，例如心脏、血管和肺部的图片或视频。

讲解心脏的结构和功能，让学生了解心脏是物质运输的关键器官。

讲解血管的类型和功能，让学生了解血管是物质运输的通道。

讲解肺部的结构和功能，让学生了解肺部是气体交换的主要场所。

1.5.3 互动环节分组讨论：让学生分组讨论物质运输器官的功能和作用，并鼓励他们分享自己的观点。

问题解答：邀请学生回答关于物质运输器官的问题，以加深他们对知识的理解。

1.5.4 总结与拓展总结本节课的重点内容，让学生回顾和巩固所学的知识。

提出一些拓展问题，鼓励学生进一步思考和探究，例如：“你们还想知道关于物质运输器官的其他信息吗？”第二章：心脏的结构和功能2.1 教学目标让学生了解心脏的结构和功能。

2.2 教学重点心脏的结构和功能。

2.3 教学难点理解心脏的功能和工作原理。

2.4 教学准备图片或视频资料：心脏的图片或视频。

教学课件或黑板。

2.5 教学过程2.5.1 导入回顾上一节课的内容，引导学生思考心脏在物质运输中的作用。

引入本节课的主题，强调心脏的结构和功能。

2.5.2 主体教学使用课件或黑板，向学生介绍心脏的结构和功能。

通过图片或视频展示心脏的图像，让学生观察心脏的结构。

讲解心脏的四个腔室的结构和功能，让学生了解心脏的血液循环过程。

讲解心脏的瓣膜结构和功能，让学生了解心脏如何保持单向血液循环。

一、教案基本信息1. 课程名称：《物质运输的器官》2. 课程性质：生物学课程3. 课时安排：45分钟4. 教学目标：(1) 让学生了解人体主要的物质运输器官，包括心脏、血管和血液。

(2) 使学生掌握物质在人体内的运输过程。

(3) 培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。

二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 心脏的结构和功能。

(2) 血管的类型和功能。

(3) 血液的组成和功能。

2. 教学难点：(1) 心脏的跳动过程。

(2) 血液在体内的循环途径。

三、教学方法与手段1. 教学方法：(1) 讲授法：讲解心脏、血管和血液的结构和功能。

(2) 演示法：展示心脏、血管和血液的图像或模型。

(3) 讨论法：引导学生探讨物质运输的过程。

2. 教学手段：(2) 模型：展示心脏、血管和血液的模型。

(3) 电子白板：用于展示PPT和视频。

四、教学过程设计1. 导入：(1) 利用图片或模型引导学生关注心脏、血管和血液。

(2) 提问：“你们知道什么是物质运输吗？”、“人体如何进行物质运输？”2. 讲解：(1) 讲解心脏的结构和功能。

(2) 讲解血管的类型和功能。

(3) 讲解血液的组成和功能。

3. 演示：(1) 展示心脏、血管和血液的图像或模型。

(2) 利用电子白板展示PPT，详细介绍心脏、血管和血液的结构和功能。

4. 讨论：(1) 引导学生探讨物质运输的过程。

(2) 提问：“物质是如何在人体内运输的？”、“心脏、血管和血液在物质运输中起到什么作用？”5. 总结：(1) 总结心脏、血管和血液的结构和功能。

(2) 强调物质运输对人体健康的重要性。

五、作业布置2. 写一篇关于物质运输的小短文。

3. 预习下一节课的内容。

六、教学反思与评估1. 在课后对自己的教学进行反思，评估教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对物质运输器官的理解程度。

3. 搜集学生的作业和测验成绩，分析他们对知识的掌握情况。

物质运输的器官——心脏一、教学目标：1.知识目标：描述心脏的结构和功能特点；理解心脏内血管的流动方向；描述心脏的跳动过程，及此过程中瓣膜的运动情况。

2.能力目标：通过对心脏的模型的观察过程，认识心脏各部分的结构及形态特征，培养学生基本实验能力和观察能力。

3.情感目标：培养学生关注生命、热爱生活的情感，进一步确立生物结构与功能相适应的观点。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问（3分钟）1.人体内血管有哪些类型呢2. 三种血管的各自特点分别是什么（管壁、官腔、血流速度等）对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。

复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。

创设情境，导入新课（2分钟）情景问题：猜谜语——胸中有个大桃子，拳头大小差不离。

劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。

谜底是什么导入语：我们同学真聪明，谜底是心脏。

由这个谜语可以知道心脏的哪些信息呢是的，而且我们可以知道心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。

那么心脏的结构是怎样的呢心脏的跳动过程又是怎么样的呢我们这节课学习《心脏》（板书课题）学生积极回答：心脏学生回答：心脏的位置在胸部，像一个桃子，大小和拳头差不多。

引出课题。

通过活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

自主学习合作探究（30分钟）要求学生把右手放到左胸，有什么感觉并展示图片让学生观察心脏的位置，形状和大小。

过渡：心脏为什么能不停的跳动这与它的结构有关。

现在我们一起认识心脏的结构。

（1）想一想：你能识别出途中的上和下、左和右吗用肉眼观察心脏的内部结构，你发现心脏内有几个腔对照课本52页图，说出它们的名字。

（教师帮助学生总结出心尖的朝向在哪边，哪边就是左边，由此可以判断出左和右。

）结合图示思考回答：心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。

形状像桃子，大致和本人的拳头那么大。

汇报结果：（1）四个腔，分别为左心房、左心室、右心房、右心室。

（2）不同侧心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，他们有肌肉壁隔开，可防止血液混合。

第二节物质运输的器官—血管（教学设计）一、教学目标（一）知识与技能（1）通过自主学习教材内容，学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。

（2）通过合作探究毛细血管的结构特点，学生能总结归纳出毛细血管的功能。

（二）过程与方法（1）学生能通过教学活动进行合作和探究性学习，比较、归纳出三种血管的结构特点及功能。

（2）学生能运用所学知识，解答生活中一些现象所蕴含的生物学道理。

（三）情感态度与价值观（1）通过学习人体的一些生理知识和生活急救措施，使学生形成热爱生活、珍爱生命的正确生命观。

（2）通过学习毛细血管的结构特征与功能相适应，学生能进一步确立结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重难点（一）教学重点：区分三种血管的结构特点及功能。

（二）教学难点：理解毛细血管的结构与其功能相适应。

三、学生情况分析本节课的教学对象为初一年级的学生，在生活中对血管的形态和功能有一定的认识和生活体验，但由于没有经过系统学习，还不能很好地分清楚什么是动脉、什么是静脉。

此外，该年龄段的学生已经具备了一定的自主学习、合作探究的能力。

鉴于此，基于学生已有的知识和生活经验设计教学活动，引导学生对比、归纳出三种血管的结构特点和功能，可以提高学生的学习兴趣，降低学习难度。

四、教学内容分析本节课的内容选自济南版《生物学》七年级下册，第三单元《生物圈中的人》，第三章《人体内的物质运输》，第2节《物质运输的器官》血管部分的内容，该部分知识位于本章节的中间，它是在学习了血液的基础之上，进一步学习血液流经的管道—血管。

五、教学媒体与资源的选择与应用多媒体课件、教学视频、教学挂图。

六、教学实施过程（二）判断血流方向（无心脏）通过三种血管的血流方向、我们可以很轻易地判断出三种血管。

但如果一幅图中没有出现心脏，我们又该怎么判断三种血管呢？血液在血管中总是由动脉流向毛细血管，再流向静脉。

因此在没有心脏出现的情况下，我们可以根据血流方向对三种血管进行判断。

《物质运输的器官》教学教案一、教学目标1. 知识目标让学生了解人体内物质运输的基本原理。

使学生掌握心脏、血管和血液的功能和结构。

使学生了解各种疾病对物质运输系统的影响。

2. 能力目标培养学生的观察能力和思考能力，使其能够通过观察实物、图片等，分析物质运输系统的结构和功能。

培养学生的动手能力，使其能够通过实验等途径，验证物质运输的基本原理。

3. 情感目标培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，使其能够主动探索物质运输的奥秘。

培养学生关爱生命，关注健康的意识，使其能够认识到保护物质运输系统的重要性。

二、教学内容1. 物质运输的基本原理介绍人体内物质运输的途径和方式。

讲解物质运输的驱动力和阻力。

2. 心脏的结构和功能介绍心脏的形态结构和功能。

讲解心脏的跳动和血液循环的关系。

3. 血管的类型和功能介绍动脉、静脉和毛细血管的特点和功能。

讲解血管的调节和保护机制。

4. 血液的成分和功能介绍血液的成分和功能。

讲解血液的调节和保护机制。

5. 物质运输系统的疾病介绍常见的影响物质运输的疾病。

讲解疾病对物质运输系统的影响和防治方法。

三、教学方法1. 讲授法：讲解物质运输的基本原理、心脏的结构和功能、血管的类型和功能、血液的成分和功能等知识。

2. 演示法：通过实物、图片、动画等展示心脏、血管和血液的结构和功能。

3. 实验法：进行心脏模型观察、血液成分分析等实验，让学生亲身体验和验证物质运输的原理。

4. 小组讨论法：分组讨论物质运输系统的疾病和防治方法，培养学生的合作能力和思考能力。

四、教学资源1. 教材：《物质运输的器官》相关章节。

2. 实物：心脏模型、血管模型、血液样本等。

3. 图片：心脏、血管、血液的图片。

4. 动画：心脏跳动、血液循环的动画。

5. 实验器材：显微镜、试管、试剂等。

五、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检验学生对物质运输的基本原理、心脏的结构和功能、血管的类型和功能、血液的成分和功能等知识的掌握程度。

物质运输的器官物质运输是生物体内的必要生理过程。

随着生命的进化，各个生物都发展出了不同的器官，以实现其物质运输的需求。

本文将着重介绍人类和动物的物质运输器官，以及它们的种类和功能。

1、人类的物质运输器官1.1 心脏心脏是人类体内最重要的物质运输器官之一。

其主要功能是将氧合血液从左心室通过动脉输送到全身，并将含有二氧化碳的静脉血从右心房输送到肺脏进行再次氧合。

心脏由心房和心室组成，通过心脏壁的收缩和放松来实现血液的运输。

1.2 血液血液是人类体内另一个重要的物质运输器官。

它由血浆和血细胞组成。

血浆含有水、蛋白质、糖类、荷尔蒙、维生素和电解质等物质，血细胞分为红细胞、白细胞和血小板。

红细胞主要负责携带氧气，白细胞主要负责免疫防御，血小板主要负责止血。

1.3 血管系统血管系统由动脉、静脉和毛细血管组成。

动脉将氧合血液从心脏输送到全身，而静脉将含有二氧化碳的静脉血从全身输送到心脏。

毛细血管是血管系统中最细的血管，其主要作用是在体内组织器官之间实现氧气和营养物质的交换。

2、动物的物质运输器官2.1 鱼类的鳃鱼类的鳃是其主要的物质运输器官。

它们类似于人类的肺部，通过水中的氧气和二氧化碳来实现氧合作用，然后将氧合后的血液输送到全身。

2.2 昆虫的气管系统昆虫的气管系统是其主要的物质运输器官。

它由一系列的管道组成，将氧气从体表吸入，然后经过细小的气管输送到细胞内，来实现氧化作用。

和人类不同，昆虫不需要心脏来推动血液的流动，气管系统可以储存和输送氧气。

2.3 鸟类和哺乳类的肺鸟类和哺乳类的肺是其主要的物质运输器官。

它们通过呼吸作用将氧气从空气中吸入，并将二氧化碳排出体外。

其内部充满了气管细分而来的细小气管，以实现气体的交换。

物质运输是生命体的必备生理过程。

通过不同的器官和机制，生物体能够收集、储存、运输和分发营养物质和氧气，以维持其正常的生命活动。

这些器官的不同之处，反映了不同生物对于物质运输的不同需求，反映了生命在进化中不断变化和发展的过程。

济南版七年级下册生物第三单元生物圈中的人第三章人体内的物质运输的器官第二节物质运输的器官（第二课时）教学目标：1、知识目标：①、知道心脏的位置。

②、掌握心脏的结构与功能特点，以及与其相连的血管。

③、明确心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系。

④、会描述心脏跳动的过程，描述心率的正常变动范围。

2、能力目标：①通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示方位，培养学生的识图能力。

②观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤培养学生的观察能力。

③通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。

3、情感、态度与价值观目标：增强热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。

教学重点：掌握心脏的结构与功能特点，以及与其相连的血管。

教学难点：明确心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系。

课前准备：1、心脏结构模型。

2、自制课件，辅助课堂教学。

学生准备：预习课本相关内容，阅读课本资料教学过程：教学教师活动学生活动设计意图环节温故而知新创设情境激趣导入启迪思维导学新知复习提问：1、人体内血管有哪几种？2、区分动脉、静脉的依据？引导学生根据问题进行回忆，教师及时给予学生鼓励性的评价设疑：血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢？是谁推动着血液不停地流动？讲解：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。

这节课我们一起来学习第二节物质运输的器官—心脏利用多媒体展示学习目标，指导学生读学习目标，并板书本节课题过渡：对于心脏，我们并不陌生，那么它位于人体的什么部位？(一)心脏的位置和大小1、现在请同学们将手按在自己的胸部，你能感受到自己心脏的跳动吗？3、根据刚才感受自己心脏跳动的位置，结合教材上的内容，描述一下心脏的位置。

让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。

冀少儿版七年级生物下册《物质运输的器官》评课稿一、课程背景及目标1. 课程背景本课程是冀少儿版七年级生物下册的一节课，主题为《物质运输的器官》。

2. 课程目标本课程的教学目标是使学生了解人体中的物质运输器官，包括循环系统和呼吸系统，并能够描述它们的结构和功能。

二、教学内容及方法1. 教学内容本课程的主要内容包括：1.循环系统：–心脏：结构、位置、功能；–血管：动脉、静脉、毛细血管；–血液：成分、功能。

2.呼吸系统：–呼吸器官：鼻腔、喉咙、气管、肺；–呼吸过程：吸气、呼气。

2. 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用以下教学方法：1.讲授：通过课堂讲解的方式，向学生介绍物质运输器官的结构和功能；2.实践：组织学生进行课堂实验，观察和分析相关器官的结构特点；3.讨论：引导学生参与课堂讨论，分享自己对物质运输器官的理解和思考；4.演示：通过示范和模拟演示的方式，帮助学生理解呼吸过程。

三、教学计划1. 教学时间安排本课程的教学时间安排为2个课时。

•第一课时：介绍循环系统和呼吸系统的基本概念，并讲解心脏的结构和功能；•第二课时：通过实验、讨论和演示，加深学生对物质运输器官的理解。

2. 教学步骤第一课时1.导入 (5分钟)：–通过提问和小组讨论的方式，引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对本课程主题的兴趣和思考。

2.课堂讲解 (10分钟)：–通过幻灯片等辅助工具，向学生介绍循环系统和呼吸系统的基本概念；–讲解心脏的结构和功能，并与学生进行互动交流，确保学生明确理解。

3.实验 (20分钟)：–将学生分为小组，每组配备实验器材和材料；–进行简单的实验，观察和比较动脉、静脉和毛细血管的结构特点，加深对血管的了解。

4.思考讨论 (10分钟)：–引导学生对实验结果进行观察和思考，讨论血管结构对血液运输的作用；–鼓励学生积极提问和分享自己的观点。

5.小结 (5分钟)：–总结本节课的重点内容，强调心脏在循环系统中的重要作用；–提出下节课的预习任务。