《迷幻陷阱——误读与异读》13、14班

语文新人教选修《迷幻陷阱—误读和异读》优质教案一、教学内容本节课，我们将在语文新人教选修教材《迷幻陷阱—误读和异读》第五章“修辞与阅读”中，深入探讨误读和异读现象。

详细内容包括：误读含义、类型及产生原因；异读概念、常见形式及作用；如何正确识别和运用误读与异读。

二、教学目标1. 解误读和异读基本概念、类型及作用；2. 学会正确识别、运用误读和异读，提高阅读理解能力；3. 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：误读和异读区分，以及如何在实际阅读中正确运用；2. 教学重点：误读和异读概念、类型及作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组图片，让学生观察并说出其中不同，引出“误读”概念；2. 讲解：详细讲解误读含义、类型及产生原因，结合教材实例进行分析；3. 实践：让学生找出教材中异读现象，分析其作用；4. 举例：讲解误读和异读在实际阅读中应用，提高学生阅读理解能力；5. 随堂练习：设计相关题目，让学生运用所学知识进行解答；7. 互动：邀请学生分享自己阅读中遇到误读和异读现象，共同讨论。

六、板书设计1. 主板书：误读：含义、类型、产生原因异读：概念、常见形式、作用2. 副板书：误读与异读区分实际阅读中应用七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：误读和异读在文本中运用实例；句子中误读现象分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于误读和异读概念、类型及作用有较为清晰认识，但在实际运用中仍需加强；2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读中，积极寻找误读和异读现象，进行深入分析，提高阅读水平。

同时，推荐相关阅读材料，如《文学修辞鉴赏》等，以丰富学生知识储备。

重点和难点解析一、导入环节导入环节是我需要精心设计部分，因为它决定学生是否能够从一开始就对本节课产生兴趣。

我计划使用一组对比鲜明图片，让学生通过观察找出不同点，这样互动可以激发学生好奇心，同时也自然地引出误读概念。

《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》教案范本一、教学内容本节课选自《现代文学阅读与欣赏》第四章第三节，主题为“迷幻陷阱——‘误读’与‘异读’”。

详细内容包括：文本的“误读”现象及其产生原因、如何正确识别并避免“误读”、“异读”现象的产生及其实质、文本解读的多元性及个性化。

二、教学目标1. 了解文本“误读”与“异读”现象，掌握二者之间的区别与联系。

2. 学会如何正确识别和避免“误读”，提高文本解读能力。

3. 认识到文本解读的多元性和个性化，培养文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点难点：如何正确识别和避免“误读”，理解“异读”现象的产生及其实质。

重点：文本“误读”与“异读”的区别与联系，以及文本解读的多元性和个性化。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、教材、案例文本。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅具有迷幻效果的图片，引发学生对“迷幻陷阱”的好奇心，进而引入本节课的主题。

2. 新课内容讲解：a. 讲解“误读”现象及其产生原因，举例说明。

b. 分析“误读”与“异读”的区别与联系，指导学生正确识别和避免“误读”。

c. 引导学生探讨“异读”现象的产生及其实质，理解文本解读的多元性和个性化。

3. 例题讲解：选取一篇案例文本，带领学生进行解读，指导学生运用所学知识避免“误读”。

4. 随堂练习：学生自主阅读一篇文本，尝试识别并避免“误读”，进行解读。

5. 小组讨论：分组讨论文本解读的多元性和个性化，分享自己的解读心得。

六、板书设计1. 《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》2. 主要内容：a. “误读”现象及其产生原因b. “误读”与“异读”的区别与联系c. 正确识别和避免“误读”d. 文本解读的多元性和个性化七、作业设计1. 作业题目：a. 分析一篇自己感兴趣的文本，尝试识别并避免“误读”。

b. 从多元解读的角度，谈谈自己对这篇文本的理解。

2. 答案要点：a. 明确“误读”现象，分析产生原因。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”学习重点1.明确“误读”和“异读”产生的原因。

2.学会正确诵读普通话读音。

阅读引子部分，思考：“翻——到——死”这一则笑话说明了什么？答：________________________________________________________________________答案(1)汉字中有一种重要的字——形声字。

(2)并不是所有的形声字都可读半边音，否则就会闹笑话。

(3)对于自己不认识的字和不确定读音的字，要勤查工具书。

阅读课堂活动部分，想一想“白字先生”为什么会读错音？答：________________________________________________________________________答案这段相声讽刺了不懂装懂，常念白字的人，读字读半边，是机械地套用形声字的原理，以为什么字都可念半边。

其实就是形声字，它的读音和声旁的读法大多也是有差异的，因为古今汉语读音的变化很大。

会意字也是由两部分组成，是决不可以以偏旁定读音的。

一字多音也会导致念错字，特定的场合、特定意义下，字的读音是不同的。

另外，方言也会影响读音。

1．造成“误读”的原因有哪些？答：________________________________________________________________________答案有三种原因。

一种是由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近，或者由于两个字具有相同的组成部分，往往会依据“读字读半边”而造成误读。

一种是“多音字”造成的误读，在该读这个音的场合，读成了另一个音。

一种是“方言音”造成的误读。

2．什么是“异读”？答：________________________________________________________________________答案“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音，有人这么读，有人那么读，这是由读音的不统一造成的。

双基限时练(六)迷幻陷阱——“误读”和“异读”一、课内基础1．下面词语中，加点的形声字全都可按声旁读音的一项是() A．谥．号膝．盖饿殍．杀一儆．百B．分泌．畸．形箴．言莘．莘学子C．茉．莉唾沫．粮秣．转弯抹．角D．饲．养愉．悦惋．惜圆枘．方凿解析A．shì/xī/piǎo/jǐnɡ；B.mì/jī/zhēn/shēn；C.都读mò；D.sì/yú/wǎn/ruì。

答案 C2．下列词语中，加点的形声字读音全都与声旁无关的一项是() A．发酵．绮．丽岿．然百舸．争流B．脚踝．鞭笞．泥淖．瞠．目结舌C．木屑．纨绔．窘．迫怦．然心动D．刹．那沮．丧造诣．矫．揉造作解析A项全有关；B项加点字声旁依次是“果”“台”“卓”“堂”，加点字的读音依次是huái/chī/nào/chēnɡ，全与声旁无关；C项“屑”“窘”无关；D项“诣”无关。

答案 B3．下列多音字因词义不同而读音完全不同的一项是()A．星宿．住宿．宿．将三天两宿．B．和．局和．牌和．面曲高和．寡C．着．手穿着．着．迷一着．不慎D．差．别差．事参差．差．强人意解析A．xiù/sù/sù/xiǔ；B.hé/hú/huó/hè；C.zhuó/zhuó/zháo/zhāo；D.chā/chāi/cī/chā。

答案 B4．下列同音字中，字音完全相同的一组是()A．罹．难迤逦．暴戾．蠡．测风声鹤唳．B．校．勘发酵．侥．幸校．场矫．揉造作C．菁．华粳．米痉．挛靓．妆以儆．效尤D．老妪．吁．请尉．迟熨．帖卖官鬻．爵解析A．lí/lǐ/lì/lí/lì；B.jiào/jiào/jiǎo/jiào/jiǎo；C．jīnɡ/jīnɡ/jìnɡ/jìnɡ/jǐnɡ；D.yù。

课时跟踪检测(六) 迷幻陷阱——“误读”和“异读”本节训练点：识记现代汉语普通话常用字的字音1．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( )A．逾．越(yú) 鸟瞰．(kàn)一丘之貉．(luò) 栩．栩如生(xǔ)B．溃．败(kuì) 凹．陷(wā)贻．笑大方(yí) 兢．兢业业(jīng)C．咀．嚼(zǔ) 桧．柏(guì)罄．竹难书(qìng) 饕餮．大餐(tiè)D．觊．觎(jì) 攻讦．(jié)光阴荏苒．(rǎn) 心怀叵．测(pǒ)2．下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是( )A．包扎．(zā) 殷．红(yān)损兵折．将(zhé) 还．看今朝(hái)B．劲．敌(jìng) 答．理(dá)转弯抹．角(mò) 悄．无声息(qiǎo)C．阡陌．(mò) 膝．盖(qī)舐．犊情深(shì) 刚愎．自用(bì)D．镌．刻(juān) 恪．守(kè)迄．今为止(qì) 煽．风点火(shàn)3．下列词语中加点的字，每对读音都不．相同的一组是( )A．桅．杆/宫闱．聒．噪/恬．静模．具/模．范B．清．雅/菁．华旖．旎/绮．丽处．所/惩处．C．歧．视/跻．身橄．榄/鸟瞰．角．斗/角．色D．赝．品/鹰．犬殉．情/徇．私参．谋/参．差4．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( )A．摒．弃(bìnɡ) 哽咽．(yè)熟稔．于心(niàn) 纨绔．子弟(kù)B．克．扣(kě) 迄．今(qì)奖掖．后进(yè) 同仇敌忾．(kài)C．闷．热(mēn) 膻．味(xīnɡ)蚍．蜉撼树(pí) 直言贾．祸(ɡǔ)D．炽．热(chì) 刍．议(chú)数．九寒天(shǔ) 捕．风捉影(bǔ)5．下列词语中，每组加点字的读音完全相同的一项是( ) A．媒妁．/朔．风跻．身/济．济加官晋爵．/精神矍．铄B．殷．红/氤．氲付梓．/尘滓．弦．外之音/涎．皮赖脸C．簇．拥/蹙．额峭．拔/讥诮．恃．才傲物/舐．犊情深D．矗．立/罢黜．痉．挛/捷径．姹．紫嫣红/叱咤．风云6．下列词语中加点的字，读音全部正确的一项是( ) A．聒．噪(guā) 扪．心自问(mén) 创．可贴(chuāng)悲恸．(tòng) 呕．心沥血(ǒu)B．挫．折(cuò) 疾风劲．草(jìng) 冠．心病(guān)穴．位(xué) 横．行霸道(héng)C．誊．抄(téng) 人烟阜．盛(fù) 佼．佼者(jiǎo)铜臭．(chòu) 瞠．目结舌(chēng)D．商榷．(què) 自惭形秽．(huì) 通缉．令(jí)贮．藏(zhù) 恬．不知耻(tián)7．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A．摒．弃(bǐng) 棠棣．(lì) 桅．杆(wéi) 麻痹．(bì)B．羞赧．(nǎn) 菊圃．(pǔ) 高冈．(gāng) 栖．息(xī)C．病菌．(jūn) 扼腕．(wǎn) 发酵．(jiào) 比拟．(yǐ) D．跻．身(jī) 哨卡．(qiǎ) 攻讦．(jié) 愤懑．(mèn)8．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A．颤．栗(zhàn) 亲．家(qìng)煞．风景(shā) 溘．然长逝(kè) B．抡．起(lún) 隽．永(jùn)泡．泡糖(pào) 金蝉脱壳．(qiào) C．混．沌(hún) 奇葩．(pā)贮．藏室(zhù) 没．齿不忘(mò) D．攒．动(cuán) 拎．着(līng)踏莎．行(suō) 鲜．为人知(xiǎn)9．下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A．折．耗(zhé) 绰．约(chuò)水泵．(bèng) 流水淙．淙(cóng) B．募．集(mù) 缜．密(zhěn)慰藉．(jiè) 风驰电掣．(chè)C．露．面(lòu) 纤．细(xiān)抚恤．(xù) 弦．外之音(xuán)D．栅．栏(zhà) 蜷．缩(juǎn)款识．(zhì) 敷衍塞．责(sè)10．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是( )A．解．嘲解．禁解．囊浑身解．数B．舷．窗眩．晕炫．耀弦．外之音C．伉．俪亢．奋炕．头引吭．高歌D．颠倒．倒．卖倒．戈翻江倒．海11．下列词语中加点的字的读音完全相同的一项是( )A．戊．戌孤鹜．抵牾．好高骛．远B．惬．意宫阙．商榷．声名鹊．起C．客栈．信笺．僭．越循序渐．进D．品茗．铭．记南溟．鸣．锣开道12．下列各组词语中，加点的字读音全都相同的一组是( )A．秩．序井然栉．风沐雨卷帙．浩繁独树一帜．B．一泓．清泉宏．观调控曲肱．而枕鸿．鹄之志C．樯桅毗．连议论精辟．臧否．人物嗜书成癖．D．欣．逢佳节歆．慕不已万马齐喑．馨．香满院13．下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是( )A．咆．哮苞．米水疱．刨．根问底B．犄．角畸．形绮．丽风光旖．旎C．凋敝．麻痹．裨．益刚愎．自用D．放肆．嗜．好伺．候恃．才傲物14．下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是( ) A．济jì救济．济．世济．济一堂无济．于事B．否fǒu 否．定否．则否．极泰来矢口否．认C．发fà发．胶须发．结发．夫妻令人发．指D．便biàn 便．览便．饭便．宜行事大腹便．便15．下列各组词语中加点的字是多音字，其中有两种读音的一组是( ) A．宁．愿宁．缺毋滥宁．死不屈宁．折不弯宁．为玉碎B．间．谍挑拨离间．亲密无间．黑白相间．间．接经验C．匀称．称．心如意称．孤道寡啧啧称．奇拍手称．快D．面相．相．机行事相．貌堂堂吉人天相．相．时而动答案1．选D A项，一丘之貉．“hé”；B项，凹．陷“āo”；C项咀．嚼“jǔ”。

《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》公开课教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中语文必修第一册第五单元《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》。

本节课主要通过分析文言文中的“误读”与“异读”现象，引导学生掌握正确的阅读方法，提高文言文阅读能力。

二、教学目标1. 理解“误读”与“异读”的概念，认识它们在文言文阅读中的重要性。

2. 学会分析文言文中的“误读”与“异读”现象，提高阅读理解能力。

3. 培养学生的批判性思维和独立分析问题的能力。

三、教学难点与重点重点：理解“误读”与“异读”的概念，掌握分析文言文中的“误读”与“异读”现象的方法。

难点：如何引导学生运用批判性思维独立分析文言文中的“误读”与“异读”现象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：以一篇文言文阅读理解题目为切入点，让学生尝试解答，引入本节课的主题。

2. 讲解“误读”与“异读”概念：简要介绍“误读”与“异读”的定义，并通过示例让学生理解这两个概念。

3. 分析实例：选取几个典型的“误读”与“异读”现象，让学生分组讨论，分析原因，引导学生运用批判性思维独立分析问题。

5. 实践训练：布置一组文言文阅读题目，让学生运用所学方法进行解答，巩固课堂所学。

六、板书设计板书《迷幻陷阱——“误读”与“异读”》板书内容：1. “误读”与“异读”概念2. 分析方法3. 实践训练题目七、作业设计例句1：《孟子·告子下》中的“君子之泽，五世而斩。

”例句2：《史记·孔子世家》中的“吾十有五，而志于学。

”2. 答案：例句1：“泽”字误读为“择”，原因是学生对“泽”字的不熟悉，导致误读。

例句2：“有”字异读为“又”，原因是学生对“有”字的不同读音掌握不扎实，导致异读。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过分析文言文中的“误读”与“异读”现象，引导学生掌握正确的阅读方法。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”某班五十名同学来自不同的方言区。

有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。

结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。

跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？”1．子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”——《论语·为政》赏读：孔子说：“只是读书，不去思考，也不能实用，那学习起来就会迷惘。

如果只是苦思冥想，而不去读书充实自己，你就思不下去，疑而不定。

”2．子曰：“……知之为知之，不知为不知，是知也。

”——《论语·为政》赏读：孔子(对弟子仲由)说：“……知道的就是知道，不知道的就是不知道，这就是聪明智慧。

”3．子曰：“人而无信，不知其可也。

”——《论语·为政》赏读：孔子说：“一个人如果不讲信誉，就不知对他怎么办了(这个人就不可交往)。

”必须·必需“必须”，着重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿动词，不单独使用，常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用；“必需”，是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词，可单独使用，也可作定语。

例句1：工作必须严格认真。

例句2：空气是生活所必需的。

趁火打劫·浑水摸鱼“趁火打劫”，趁：乘机。

趁人家失火时去抢劫，比喻乘人之危牟取私利。

“浑水摸鱼”，浑水：不清的水。

比喻乘混乱的时候从中捞取利益。

都有“趁机捞一把”的意思。

前者指趁紧张、危急或困难时捞一把；后者多指趁混乱的时候捞一把，有时也指故意制造混乱，以便从中捞一把。

例句1：等警察赶到时，那几个趁火打劫的流氓早已逃走了。

例句2：这个利欲熏心的人总想浑水摸鱼，从中捞一把。

知识卡片日常生活中容易造成的“误读”现象人们在日常生活中容易“误读”的现象有：1．多音字误读汉语中有许多多音字，它们的读音随着具体的语境而变化，一有疏忽，就会出现误读。

《迷幻陷阱-—“误读”和“异读”》同步练习基础训练1．指出下列异读词中哪个读法是规范的。

①步骤(A.bùzhòu B。

bùzòu) ②收获（A.shōu h ùB。

shōu huò）③比较（A.bǐjiào B。

bǐjiǎo）④奇数（A.qísh ùB。

jīshù）⑤巷道（A。

xiàng dào B。

hàng dào)①②③④⑤【答案】①A ②B ③A ④B ⑤B2．给下列成语中带点的字注音。

良莠不齐心广体胖自怨自艾杳无音信恪守不渝吹毛求疵称心如意呱呱坠地【答案】yǒu pán yìyǎo kècīchèn gū3．“谵、赡、瞻、檐、儋、澹”的读音应该是“____、____、____、____、____、____”。

【答案】zhān shàn zhān yán dān dàn4．在下列词语的空白处填上适当的字。

陈词调提纲领剑拔张怨天人笑逐开好高远耳濡目草人命【答案】滥挈弩尤颜骛染菅5．在备选答案中选出恰当的字音填入括号内。

（1）①各种资料都准备得差不多了。

（）②他弄到了一个差事。

( )③他们的程度参差不齐。

（）④差之毫厘，谬以千里。

（）A。

chā B.cī C.chāi D。

chà（2）①和盘托出( ）②和风细雨( ）③面里和点糖( ）④随声附和（）⑤真暖和（）⑥曲高和寡( )A.héB.hèC.huòD。

huo(3)①把书落家了( ）②落枕( ）③落花流水（）④落叶归根( ）⑤落了两个字（）⑥落色( )A。

luò B.làC。

lào【答案】（1)①D ②C ③B ④A（2）①A ②A ③C ④B ⑤D ⑥B（3）①B ②C ③A ④A ⑤B ⑥C6．下面词语的括号中，填上“即”字或“既”字。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”主题展示引子感悟“翻－到－死” ―→读错字，闹笑话，惹麻烦⎩⎪⎨⎪⎧ 老先生学识浅薄 不是所有形声字 都可以读半边字形相似容易误读活动探究 白字先生―→误读原因⎩⎪⎨⎪⎧ 目标字和某个已知读音的字 字形比较接近目标字和已知读音的字有相同的组成部分多音字造成误读要点归纳1．误读2.异读一、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握字音，并了解产生误读的原因。

参考答案：千里迢迢(tiáo)，办公处(chù)，角(jiǎo)度，确凿(záo)。

把“迢”读成“zhāo”是犯了“读字读半边”的错误；把“处”读成“chǔ”，“角”读成“jué”是受到多音字的影响；把“角”读成“guō”是受到方言的影响；把“凿”读成“zuò”是受到文白异读的影响。

二、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握形声字的字音，避免在读书认字时犯“读字读半边”的错误。

举例略。

三、本题的主要目的是使同学们能够正确掌握多音字，以及多音字的使用环境。

参考答案：1.几(jǐ)张，茶几(jī)；2.挨(āi)着，挨(ái)打；3.执拗(niù)，拗(ào)口；4.刻薄(bó)，薄(bò)荷，薄(báo)片；5.背包(bēi)，背(bēi)在，背(bèi)上；6.一暴(曝)(pù)十寒，暴(bào)露。

1．下列不．属于“误读”的原因的一项是( )A．要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近。

B．目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符。

C．受方言音的影响，如把“蓝”和“男”读作同音，“四、十”不分等。

D．没有这个音，读“错”了；多音字应该读这个音时读成了另一个音，读“混”了。

解析：D项，这是“误读”的情况，不是原因。

答案：D2．下列关于“异读词”的产生原因，说法不．正确的一项是( )A．由于读书音(文读)和口语音(白读)的分歧造成。

《迷幻陷阱——“误读”和“异读”》教案迷幻陷阱——“误读”和“异读”教学目标：1、掌握误读类型，有效避免误读，并掌握避免误读的方法；2、高度关注异读词，尤其是常用的异读词。

教学重点和难点：习惯性误读字的积累和掌握；多音字的记忆方法。

教学过程和步骤：一、导入新课。

请大声朗读下面的一段话，注意不要读错任何一个字。

耄耋老人仇沂晔、任琛长在乍暖还寒的料峭时节，去钓鱼台拜访文坛巨擘曹禺。

二、自主探究。

学生自主阅读课文，明确：1、了解造成“误读”的情况和原因；2、了解异读词产生的原因，并识记部分例子。

三、规律总结分析。

1、掌握误读类型，有效避免误读字音误读是因平时学习不严谨、留心不够或受方言影响而造成的，主要有以下几种类型：(1)形声字的错读。

这一类的错读有三种情况：一种是声旁的声母变化了。

例如：“刹那”的“刹”读chà，不读shà；“纤维”的“纤”读xiān，不读qiān；“澎湃”的“湃”读pài，不读bài；“机械”的“械”读xiè，不读jiè。

另一种是声旁的韵母变化了。

例如：“丝缕”的“缕”读lǚ，不读1óu；“按捺”的“捺”读nà，不读nài；“淀粉”的“淀”读diàn，不读dìng；“舶船”的“舶”读bó，不读bái。

再有一种情况就是声旁中的声母、韵母全变了。

例如：“枢纽”的“枢”读shū，不读qū；“彤红”的“彤”读tóng，不读dān；“抒情”的“抒”读shū，不读yú；“泥淖”的“淖”读nào，不读zhuó。

(2)形近字的错读。

例如：“谄媚”的“谄”读chǎn，不读xiàn（“陷”）；“掣肘”的“掣”读chè，不读qíng（“擎”）；“编纂”的“纂”读zuǎn，不读cuàn（“篡”）；“针灸”的“灸”读jiǔ，不读zhì（“炙”）。

听相声的同时，找出相声《白字先生》中读错的字，并写出正确字形字音。

二、合作探究四个字半边是一样的，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

又如：喘chuǎn 湍tuān 瑞ruì惴zhuì端duān 踹chuài揣chuāi/ chuǎi汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，容易造成“读字读半边”的现象。

2、形近字造成的误读一次科举考试的试题为《昧昧我思之》，“昧昧”意为“深潜静思”。

有考生看错字，“妹妹我思之”？！于是按照“妹妹我思之”大做文章。

阅卷者读后，哭笑不得，于是提笔批道：“哥哥你错了！”形近字误读的例子：戌xū戍shù戊wù戎róng 亳州bó泠泠作响lin g 火中取栗lì顺口溜：横戌（xū）点戍（shù）戊（wù）中空，横撇交叉就念戎（r óng）。

3、多音字造成的误读（1）有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问他的朋友，为什么饭店厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”。

约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字在不同的语言环境中有不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中。

（2）一个外国人来到中国，对他的朋友说：中国人真会自夸，大街上经常看见“中国人民很行”“中国农业很行”“中国工商很行”“中国很行”。

（银行的“银”看成“很”这是形近字误读；银行的“行”是多音字，这是多音字误读。

）（3）一个小学生跟爸爸去南京，车快开到南京大桥的时候，看见前方有这样一个牌子“南京市长江大桥欢迎您！”他对爸爸说：“原来南京市长（shìzhǎng）叫江大桥啊！”可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见，当我们遇见多音字的时候，应该结合语境弄清楚它的意义和用法，。

迷幻陷阱--“误读”和“异读”
课堂探究1.什么叫“误读”？
2. 分析：误读产生的
原因。

阅读课本“工
具箱”相关内容及下
面3个笑话，你还能
总结出误读产生的哪
些原因呢？
3.什么叫“异读”？
4.分析：异读产生的
原因。

阅读课本30
页“工具箱”相关内
容，你总结出“异读”
产生的原因都有哪些
呢？
5.思考：我们该怎样
解决“误读”和“异
读”的问题呢？
1.小组合作，学
习，找出“误读”
的概念，小组发言
人展示问题答案。

2.阅读课本“工
具箱”相关内容及
导学案上的3个
笑话，小组合作，
分析“误读”产生
的原因，小组发言
人展示问题答案。

3.小组合作，学
习，找出“误读”
的概念，小组发言
人展示问题答案。

4.阅读课本30
页“工具箱”相关
内容，小组合作，
分析“误读”产生
的原因，小组发言
人展示问题答案。

5.组内讨论如
何解决“误读”和
“异读”产生的原
因，小组发言人展
示问题答案。

通过生活中常见的
小笑话，来让学生分
组探究什么是“误
读”和“异读”以及
“误读”和“异读”
产生的原因。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”“书同文”给中国带来的好处——“民到于今受其赐”。

我们在前人的基础上，要有所创造、有所前进才对得起我们的后人。

看来，我们应该在“书同文”的基础上，进而走向“语同音”。

)(选自百度文库几世站着，雨雪风霜，该歇歇了。

这辈子仅占立锥之地，只尝一方人的酸甜苦辣；下辈子托生为一只鹰，拥蓝天越沧海，览五湖四海的风土与人情。

外婆家的皂角树，陪我长大。

它的年龄我追问过，外公摇头。

它枝条舒展，像佛的千手，护着【课内挖掘】课内素材“误读”、“曲解”、“误解”甚至“改变”原作，导致文学传播中部分信息的扭曲和丢失，使读者看不到源语文化的真相。

例如20世纪30年代，中国学界有人讨论哈姆雷特的“孝”与“不孝”的问题，应该说就是翻译造成的后果。

文化交流的目的是为了互相了解，相互促进，共同发展，如果翻译中出现“误读”，那么交流的质量就要大打折扣。

因此，任何一位译者都应尽量避免翻译中的误读。

但是文化间的相互认识是一个漫长的过程，在这个过程中误读存在是不可避免的。

所以，我们只能在不断的误读中，揭示作品的本真。

[应用提示] 以上材料可用于“误读利与弊”、“文化交流”、“文化传承”等话题中。

精彩运用中华民族的伟大成就不可胜数，秦汉以后的“书同文”就是一项不朽的伟业，怎么估价都不会过分。

秦始皇顺应历史潮流，统一了中国，可惜时间太短，“书同文”没有最后完成。

汉朝按照秦朝的设计，继续完成了统一文字的任务。

秦汉创建的大一统的政治格局受到中华民族的认同，历经几千年，不断完善，形成中华民族的共同体。

维系这样一个大国的统一，主要的文化工具是文字。

有了汉字，才把全国五十六个民族紧紧地团结在一起。

假若中国没有“书同文”这样得力的措施，古代中国采用拼音文字，中国将不会是今天统一的格局，也许分成多少个独立割据的小国。

欧洲土地面积和中国不相上下，当年缺了个“书同文”的措施，现在还是列国林立，纷争不止。

近半个世纪，特别是近二三十年来，欧洲各国已感到长期分隔的不便，萌发了统一的愿望，愿望归愿望，欧洲统一不是短期可以办得到的。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”电视连续剧《西游记》中扮演猪八戒的马德华，原名叫马芮。

有一次，他患了重感冒到医院看病。

排队等了好久，值班护士拿着挂号牌在走廊上叫道：“马内！谁叫马内？轮到你看病了。

”他左看看右看看，见没人答应，心想：是叫我吧？于是起身走进门诊室。

医生问：“你叫马内？”他只好将错就错地答道：“是的，我叫马内。

”后来，他拿了化验单到了化验室。

又等了好久，只听见化验员高声叫道：“马苗，谁是马苗，你的化验结果出来了。

”他迟疑着不敢答应，可是眼看化验室就要关门了，只好急忙跑过去抓住化验单，化验员不耐烦地说：“你就是马苗？那你刚才是聋了还是哑了？”没办法，只好哑巴吃黄连了。

后来又到药房去拿药，药剂师隔着窗户大声嚷道：“马丙，马丙请取药去。

”这回可不敢再怠慢了，管他马内、马苗还是马丙，抓起药就往注射室跑。

在注射室里，女护士接过注射单一看，乐了：“哟，这个病号怎么取了这样一个名字？叫马肉！真逗！马肉，请你来这边注射。

”一天换了四个名，马芮决定改名，于是就成了马德华。

与此节内容——误读和异读，对接的考点依然是“识记现代汉语普通话常用字的字音”。

涉及本节内容的“形声字”“多音字”“以方言代替普通话的读音的字”与上节的“同音字”一起组成近年语音题考查的重点。

下列词语中加点的字，每对读音都相同的一组是( )A ．星宿．/乳臭． 搭讪．/赡．养费 粗犷．/旷．日持久 B ．着．实/酌．量 砾．石/沥．青路 鞭挞．/纷至沓．来 C ．呜咽．/奖掖． 瞋．目/撑．门面 诘．难/殚精竭．虑 D ．畜．养/体恤． 锁钥．/管弦乐． 迸．发/屏．气凝神 【解析】 本题考查音近字。

A 项，xiù，shàn，ɡuǎnɡ/kuànɡ；B 项，zhuó，lì，tà；C 项，yè，chēn/chēnɡ，jié；D 项，xù，yuè，bènɡ/bǐnɡ。

第三节迷幻陷阱——“误读”和“异读”积累与运用1．下列词语中加点的字，读音全相同的一组是()A．高亢．引吭．高歌伉．俪沆．瀣一气B．稂．莠锒．铛入狱阆．苑书声琅．琅C．孩．提骇．人听闻尸骸．言简意赅．D．馈．赠功亏一篑．匮．乏振聋发聩．解析A项，“亢”“伉”读kànɡ，“吭”读hánɡ，“沆”读hànɡ；B项，“稂”“锒”“琅”均读lánɡ，“阆”读lànɡ；C项，“孩”“骸”读hái，“骇”读hài，“赅”读ɡāi；D项，均读kuì。

答案D2．下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()A．体恤．勖．勉自诩．呼吁．B．汴．梁辩．解普遍．扁．舟C．露．骨山麓．庸碌．勠．力D．迤．逦绮．丽蚂蚁．旖．旎解析A项读音为：恤xù，勖xù，诩xǔ，吁yù。

B项读音为：汴biàn，辩biàn，遍biàn，扁piān。

C项读音均为lù。

D项读音为：迤yǐ，绮qǐ，蚁yǐ，旖yǐ。

答案C3．下列词语中加点字的注音完全不相同的一组是()A．泥淖．船棹．尾大不掉．绰．绰有余B．儒．雅嗫嚅．耳濡．目染懦．弱无能C．驼．背鸵．鸟蹉跎．岁月虚与委蛇．D．凋．谢稠．密风流倜．傥未雨绸．缪解析A项“淖”读“nào”，“棹”读“zhào”，“掉”读“diào”，“绰”读“chuò”。

B项“儒”“嚅”“濡”均读“rú”，“懦”读“nuò”。

C项“驼”“鸵”“跎”均读“tuó”，“蛇”读“yí”。

D项“凋”读“diāo”，“稠”读“chóu”，“倜”读“tì”，“绸”读“chóu”。

答案A4．下列各组词语中加点的字的读音，全都与所给注音相同的一组是()A．帖tiè字帖．碑帖．画帖．俯首帖．耳B．笼lónɡ 笼．子牢笼．笼．屉烟笼．雾锁C．艾ài 艾．蒿少艾．艾．绒期期艾．艾D．省xǐnɡ 省．亲俭省．省．察反躬自省．解析A项“俯首帖耳”的“帖”读“tiē”。