河流的开发与治理

人教版地理八年级上册《第二章第三节河流——黄河的治理与开发》教案一. 教材分析本节课的主题是河流——黄河的治理与开发，属于人教版地理八年级上册第二章第三节的内容。

教材通过介绍黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用，使学生了解黄河在我国的重要地位和作用，培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识。

教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的主要河流有一定的了解。

但黄河的特殊性和复杂性，以及其在历史、文化、经济等方面的独特地位，可能需要进一步引导学生深入探讨。

此外，学生可能对黄河的治理与开发措施有一定的好奇，希望通过本节课的学习，能够更加全面地了解这些问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用；掌握黄河流域的水土保持、防洪减灾等方面的知识。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的探究能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识，提高学生对黄河治理与开发的关注度。

四. 教学重难点1.黄河的自然特征及其形成原因2.黄河的历史变迁及其影响3.黄河治理的措施及其效果4.黄河的开发利用及其前景五. 教学方法1.讲授法：讲解黄河的基本概念、特征、历史变迁等知识。

2.案例分析法：分析黄河治理的成功案例，如小浪底工程、三门峡大坝等。

3.讨论交流法：学生就黄河治理与开发的议题进行讨论，分享各自的观点和看法。

4.实地考察法：如果条件允许，可以学生参观黄河流域的相关景点或工程，加深对黄河治理与开发的理解。

六. 教学准备1.准备相关PPT课件，包括黄河的自然特征、历史变迁、治理措施、开发利用等方面的内容。

2.准备相关资料，如黄河治理的文献、报道等，以便在课堂上进行案例分析和讨论。

3.准备实地考察的地点和行程，如果需要的话。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍黄河的自然特征和历史变迁，引发学生的兴趣和关注。

加强山区河流整治促进河流保护与开发[摘要]山区河流整治、保护与开发是我国水利事业当前和今后一个时期的重点工作之一。

建议相关部门抓住机遇，做好项目前期规划设计工作，争取将更多项目列入国家建设规划；建立和完善多元化、多层次、多渠道的投资体系，为河流治理项目提供资金保证；加强项目建设管理，加强工程日常管理、维护，确保工程发挥应有效益。

【关键词】山区；河流；整治；保护；开发一、工程概况桂湖溪发源于红寮乡长基村牛场山，沿途纳入青石溪、东兜溪、红庙溪、溪湾溪流入连江县鳌江，全长约30.9公里，流域面积约186.67平方公里，年均径流量为1.87亿立方米，详见图1。

本文对该河流施工存在的问题及对自然环境的保护与开发进行了论述。

二、山区河流存在的问题1 河流行洪、泄洪能力低流域内建设占用河道现象比较严重，部分区段甚至存在人为改道的现象，阻断了行洪通道，缩小了行洪断面。

流域内目前尚无大型蓄洪、滞洪等控制性防洪工程，只有一些小的水库、塘坝，且存在设置不合理和设备起来老化的现象，未能形成完整、有效的防洪体系。

原规划的分洪渠占用了居住用地，一直得不到实施，造成河流分洪能力下降。

2 河流生态系统遭到破坏(1)生态系统结构遭到破坏，生物多样性降低。

由于受各种生产、生活污水等的影响，河流水质恶化，生态系统的自净能力降低，除上游水质较好的支流中有少量鱼类外，其他污染严重的河段水生生物极少。

(2)水质污染严重，容易诱发疫情。

各种生活污水及养殖污水使河流水质恶化，极易滋生病菌、寄生虫和蚊蝇等，从而可能引发疫情。

在汛期爆发洪水时，上游的各种污染物及动物尸体等流入下游，使得本来就污染严重的水体更易诱发传染病。

3 景观破坏严重该河流的自然河道地势险峻，有急流、险滩、瀑布、深潭，同时有多处在不同历史时期建成的堰坝等人工水利建筑，具有较高的景观和历史文化价值。

但这些自然、历史、人文资源并未得到良好的整合利用，反而因为河道的污染而受到严重破坏。

河流流域是一个地理上非常重要的概念，它不仅与自然环境息息相关，而且与人们的日常生活直接有关。

河流流域的综合开发涉及到多个方面，包括环境保护、水资源利用、土地利用和社会经济发展等，需要从多个角度出发，进行全面规划和协调开发。

本文将从治理到维护环境的可持续发展的角度出发，探讨河流流域综合开发的教案。

一、河流流域的治理与维护河流是自然界中最重要的水资源，对于人们的生活和生存有着至关重要的作用。

在长期的经济和社会发展过程中，河流流域遭受了极大的破坏和污染，环境和生态失衡现象严重。

河流流域的治理和维护非常重要。

河流流域的治理应当从源头开始，加强水源保护和监测。

同时，加强河道治理，防止河道淤积和污染，保护河流的自然生态环境。

要建立健全河流流域管理机制，加强水资源管理和水 pollution、森林保护、土地利用和城市规划等方面的协调。

同时，要加强河流环境和生态系统保护、修复和重建，还要大力发展循环经济、绿色能源、可再生资源和生态旅游等，推动河流流域的可持续发展。

二、河流流域的水资源利用和管理河流流域的水资源是人们生活中必不可少的资源，但是如何合理利用和管理水资源是需要我们思考的问题。

合理开发利用水资源，将对社会经济的发展起到重要的促进作用。

在开发利用水资源的同时，我们也要重视水资源的保护，防止因一时的利益而破坏了自然生态的平衡。

在河流流域的水资源利用和管理方面，可以采取以下措施：一是保持和提高河流的水质、水量和水供应稳定性，不断提高水资源的效益；二是加强水资源的管理，强化水资源的综合开发和合理利用，在协调利益关系的基础上，防止出现过度利用或滥用等问题；三是推广现代化的水处理技术，提高水的质量和效益，降低用水成本，促进节能减排和环保效益。

通过以上多种措施，实现水资源的有效利用及优化配置，提高水资源的综合利用效益，为河流流域的可持续发展打下坚实基础。

三、河流流域的土地利用和社会经济发展地表覆盖和土地利用是影响河流生态系统平衡的重要因素，而土地利用的改变又直接影响社会经济的发展。

人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节的内容，主要介绍了长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等，重点阐述了长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。

教材内容丰富，插图清晰，通过大量的实例和数据，使学生能够更好地理解和掌握长江的相关知识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识，对于河流的基本概念和特征有一定的了解。

但是，对于长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和具体的数据，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而更好地理解和掌握长江的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。

2.过程与方法：通过观察插图，学生能够掌握长江的地理位置和流域范围；通过分析实例和数据，学生能够理解并描述长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。

3.情感态度价值观：学生能够认识到长江是我国最重要的一条河流，治理好长江对于我国的经济和社会发展具有重要意义；学生能够理解治理长江需要全社会的共同努力，每个人都应该为保护长江做出贡献。

四. 说教学重难点1.教学重点：长江的基本情况，包括地理位置、流域面积、长度等；长江的治理与开发，以及治理开发中存在的问题和挑战。

2.教学难点：长江的治理与开发的具体措施和效果，以及治理开发中存在的问题和挑战的原因和解决办法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.教学手段：使用多媒体课件，展示长江的地理位置、流域范围、治理与开发等情况，使学生能够更直观地理解和掌握相关知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示长江的图片，引导学生说出对长江的了解，从而引出本节课的主题。

人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三节河流-长江的治理与开发》这一节主要介绍了长江的地理特点、流域范围、水文特征以及治理与开发情况。

通过本节内容的学习，学生可以了解到长江在我国地理环境中的重要地位，以及长江流域的治理与开发对我国社会经济发展的重大意义。

二. 学情分析学生在学习本节内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对河流的特点和治理有一定的了解。

但针对长江的具体情况，以及长江流域的治理与开发，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究长江的治理与开发。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的地理特点、流域范围、水文特征，掌握长江的治理与开发措施。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对长江治理与开发的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感，树立人与自然和谐共处的理念。

四. 教学重难点1.重点：长江的地理特点、流域范围、水文特征，以及治理与开发措施。

2.难点：长江流域治理与开发对我国社会经济发展的意义。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作意识。

3.案例分析法：以长江治理与开发的具体案例为依据，分析其成功与不足之处。

六. 教学准备1.教学资源：图片、视频、案例等教学资源。

2.教学工具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。

3.学习材料：教材、学习笔记等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示长江的图片，引导学生回顾已学的地理知识，为新课的学习营造轻松愉快的学习氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用投影仪展示长江的地理特点、流域范围、水文特征等知识，引导学生认真观察，主动思考。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，分享学习心得。

河流的开发与综合治理引言河流是自然界中重要的水资源，不仅为人们提供生活用水，还承载着众多生物的栖息和繁衍。

然而，随着人口的增加、工业的发展和城市化进程的加速，河流的开发与综合治理变得必不可少。

本文将探讨河流的开发与综合治理的重要性，并提出一些相关的措施。

河流开发的必要性河流的开发可以提供大量的水资源供人们的生活和工业生产使用。

尤其是在干旱地区，河流的开发可以为当地居民提供稳定的饮水来源，解决水资源短缺的问题。

此外，河流的开发还能为农业提供灌溉水，提高农田的产出。

另外，河流还是人们进行水上运输和发电的重要资源，可以为经济的发展提供支持。

河流综合治理的重要性河流综合治理是指对河流水质和生态环境进行净化、修复和保护的过程。

随着工业污染和生活污水的不断排放，许多河流的水质严重恶化，给生物和人类的健康造成了威胁。

因此，综合治理河流的重要性不言而喻。

河流综合治理的措施1. 加强水污染防控在河流的源头和流经的城市地区加强水污染的防控措施，限制工业废水和生活污水的排放。

同时，加大对水污染的处罚力度，鼓励企业和居民减少水污染物的排放。

2. 推行河长制河长制是中国政府推行的一项重要举措，通过设立河流管理者，加强对河流的监管和保护。

河长制能够及时发现和解决河流的问题，提高治理效果。

3. 加大生态修复力度通过植被的种植、湿地的恢复和水体的净化等措施，加大对河流生态环境的修复力度。

保持河流的水质和生态平衡，提供适宜的生物栖息条件。

4. 加强宣传教育加大对公众的宣传教育力度，提高人们的环保意识。

通过举办宣传活动和开展环保课程，让更多的人了解到河流的重要性，激发大家保护河流的动力。

结论河流的开发与综合治理是为了满足人们的生活和经济需求，同时保护河流的生态环境。

只有加强河流的治理，才能保证河流水资源的稳定供应，维护人类的生活质量。

因此，我们应该共同努力，通过加强水污染防控、推行河长制、加大生态修复力度和加强宣传教育等措施，为河流的开发与综合治理贡献自己的力量。

人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》介绍了长江的基本情况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。

本节内容是对第二章第一节《长江的概况》的深入和拓展，通过对长江的开发与治理的学习，使学生了解我国对河流的开发与治理取得的成就和面临的挑战，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了长江的概况，对长江有一定的了解。

但在解决实际问题方面，如如何合理开发与治理河流，如何解决环境问题等方面，学生可能缺乏实践经验和分析问题的方法。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已有的知识，分析长江的开发与治理措施，以及面临的环境问题，提高学生的实践能力。

三. 教学目标1.了解长江的基本情况；2.掌握长江的开发与治理措施；3.了解长江流域的环境问题；4.培养学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.长江的开发与治理措施；2.长江流域的环境问题及其解决方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受长江的开发与治理；2.案例教学法：分析具体的治理案例，让学生了解治理措施及其效果；3.讨论教学法：引导学生分组讨论，共同探讨长江流域的环境问题及解决方法。

六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源；2.准备PPT课件，展示长江的开发与治理情况；3.准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示长江的概况，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示长江的开发与治理措施，如梯级开发、航道整治、水资源利用等，让学生了解我国对长江的开发与治理取得的成果。

3.操练（10分钟）分析长江流域的环境问题，如洪涝、水质污染、生态破坏等，让学生结合所学知识，分析问题产生的原因及解决方法。

4.巩固（10分钟）针对长江的开发与治理措施，设计一些选择题或填空题，让学生回答，以巩固所学知识。

诚西郊市崇武区沿街学校第三中学高中地理河流的开发和治理教案新必修3主题说明：教学中往往存在这样的状况：教师从个学经历出发，从自己的知识体系出发，从有利于教师的教出发，从教案出发，教师在课堂４０分钟无视对学生的关注，无视课堂教学目的的动态生成过程，致使“预设目的〞和教学任务完成任务了，但课堂效率不高。

在三中２００８－２０１０开展规划中，提出了“提升高中课堂教学有效性〞这一主题，说明进步课堂教学质量的核心是“提升课堂效率〞，即在４０分钟内寻找提升的空间。

新课程的要求以教师为主导,以学生为主体,课堂上学生应该是学习的核心，教师的教应该以学生的学为出发点和归宿。

所谓教师转变教学观念,转变教学方式，就是要求在课堂上教师的教要以学生的学情为导向。

学生的各方面都是有差异的，包括已有的知识根底、学习习惯、学习才能、学法特点和心理特征,教师要尊重学生的差异，尽可能理解学生的差异，并根据学生的差异进展因材施教，包括设计教学方案、调整教学策略，从而调动学生学习的主动性,有效地引导学生开展各项学习活动，以到达进步课堂效率的目的。

笔者认为假设把高三复习课上成讨论的课堂，将会大大提升课堂效率。

教学目的：1、可以从气候、地形、河流特征和人类活动方面分析洪涝灾害的成因；并提出治理洪涝灾害的措施；2、培养学生读图获取信息、分析答复以下问题的才能。

教学方法：讨论、归纳课时：1课时教学思路：〔一〕回忆河流的有关知识，引出本节课的主要内容——洪涝灾害。

〔二〕以淮河流域洪涝灾害为例，对洪涝灾害的形成原因与治理措施进展归纳。

〔1〕归纳洪涝灾害的形成原因：①自然原因：a．地形特征〔下游地势低平，便于泥沙堆积，水流不畅〕b.降水状况(降水量的大小及变率)c.水系特征(支流的多少、干支流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的大小)d.水文特征(汛期长短、流量大小及水位变化、含沙量大小及河床泥沙淤积情况、有无凌汛现象)e.植被状况〔植被覆盖率的上下〕②人为原因：植被破坏、围湖造田等。