河流开发与治理专题

人教版地理八年级上册《第二章第三节河流——黄河的治理与开发》教案一. 教材分析本节课的主题是河流——黄河的治理与开发，属于人教版地理八年级上册第二章第三节的内容。

教材通过介绍黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用，使学生了解黄河在我国的重要地位和作用，培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识。

教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的主要河流有一定的了解。

但黄河的特殊性和复杂性，以及其在历史、文化、经济等方面的独特地位，可能需要进一步引导学生深入探讨。

此外，学生可能对黄河的治理与开发措施有一定的好奇，希望通过本节课的学习，能够更加全面地了解这些问题。

三. 教学目标1.知识与技能：了解黄河的自然特征、历史变迁、治理措施以及开发利用；掌握黄河流域的水土保持、防洪减灾等方面的知识。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的探究能力和团队合作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注生态环境的意识，提高学生对黄河治理与开发的关注度。

四. 教学重难点1.黄河的自然特征及其形成原因2.黄河的历史变迁及其影响3.黄河治理的措施及其效果4.黄河的开发利用及其前景五. 教学方法1.讲授法：讲解黄河的基本概念、特征、历史变迁等知识。

2.案例分析法：分析黄河治理的成功案例，如小浪底工程、三门峡大坝等。

3.讨论交流法：学生就黄河治理与开发的议题进行讨论，分享各自的观点和看法。

4.实地考察法：如果条件允许，可以学生参观黄河流域的相关景点或工程，加深对黄河治理与开发的理解。

六. 教学准备1.准备相关PPT课件，包括黄河的自然特征、历史变迁、治理措施、开发利用等方面的内容。

2.准备相关资料，如黄河治理的文献、报道等，以便在课堂上进行案例分析和讨论。

3.准备实地考察的地点和行程，如果需要的话。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍黄河的自然特征和历史变迁，引发学生的兴趣和关注。

（4）河流的开发与治理1.我国东南沿海地区独流入海，河流径流量较大，流程较短。

此类河流所在小流域的生态、农业、城镇等要素多形成上游—中游—下游—滨海的四段式空间分布序列。

下图为独流入海河流小流域生态、农业景观示意图。

读图，据此完成下面小题。

（1）该类型小流域内（）A.上游人口密集，小城镇广布B.中游城镇均为河运集散地C.下游易形成小流域中心城镇D.滨海城镇职能以商业为主（2）该类型小流域在国土开发建设中存在的主要问题是（）A.上游洪水威胁严重B.中游地质灾害频发C.下游水体污染加剧D.滨海滩涂湿地锐减2.罗讷河流域是法国经济较为发达的地区之一，该河流航运繁忙，水电站建设采用“支流高坝、干流低坝”的开发方案。

下图示意罗讷河流域。

读图，据此完成下面小题。

（1）罗讷河通航价值最高的河段是（）A.上罗讷河B.下罗讷河C.索恩河D.迪朗斯河（2）“干流低坝”方案的主要优点有（）①水能资源利用率高②库区的淹没成本低③防灾减灾效益突出④船舶的过坝时间短A.①②B.①④C.②④D.③④3.读长江流域部分河段图(下图)，据此完成下面小题。

（1）长江在图示河段多洪涝灾害的主要人为原因是（）A.河道弯曲，地势低平，不利于排洪B.季风气候，降水多且集中，夏季多暴雨C.上游植被破坏严重，导致降水时间变长D.围湖造田，使湖泊调蓄洪水的能力减弱（2）下列治理图示河段洪涝灾害的措施中，不正确的是（）A.上游植树造林，提高植被覆盖率，减少水土流失B.下游修建水库，提高对洪水的调蓄能力C.修建分洪、蓄洪区，降低洪水水位D.修筑堤坝，防止洪水漫溢4.奥兰治河是非洲南部的一条河流，上游多峡谷瀑布，下游穿越沙漠地带，冬季河床常干枯见底。

下图为奥兰治河流域示意图。

据此完成下面小题。

（1）奥兰治河上、下游河段应重点开发的方向分别是（）A.发电、航运B.发电、供水C.航运、灌溉D.供水、航运（2）如果在奥兰治河中上游地区截取大量河水，对下游自然地理环境可能产生的不利影响是（）A.流域面积减小B.流域蒸发增强C.出现海水倒灌D.径流量季节变化增大5.有关专家认为，一条河流的合理开发限度只能小于40%，否则将会出现严重缺水现象。

河流流域是一个地理上非常重要的概念，它不仅与自然环境息息相关，而且与人们的日常生活直接有关。

河流流域的综合开发涉及到多个方面，包括环境保护、水资源利用、土地利用和社会经济发展等，需要从多个角度出发，进行全面规划和协调开发。

本文将从治理到维护环境的可持续发展的角度出发，探讨河流流域综合开发的教案。

一、河流流域的治理与维护河流是自然界中最重要的水资源，对于人们的生活和生存有着至关重要的作用。

在长期的经济和社会发展过程中，河流流域遭受了极大的破坏和污染，环境和生态失衡现象严重。

河流流域的治理和维护非常重要。

河流流域的治理应当从源头开始，加强水源保护和监测。

同时，加强河道治理，防止河道淤积和污染，保护河流的自然生态环境。

要建立健全河流流域管理机制，加强水资源管理和水 pollution、森林保护、土地利用和城市规划等方面的协调。

同时，要加强河流环境和生态系统保护、修复和重建，还要大力发展循环经济、绿色能源、可再生资源和生态旅游等，推动河流流域的可持续发展。

二、河流流域的水资源利用和管理河流流域的水资源是人们生活中必不可少的资源，但是如何合理利用和管理水资源是需要我们思考的问题。

合理开发利用水资源，将对社会经济的发展起到重要的促进作用。

在开发利用水资源的同时，我们也要重视水资源的保护，防止因一时的利益而破坏了自然生态的平衡。

在河流流域的水资源利用和管理方面，可以采取以下措施：一是保持和提高河流的水质、水量和水供应稳定性，不断提高水资源的效益；二是加强水资源的管理，强化水资源的综合开发和合理利用，在协调利益关系的基础上，防止出现过度利用或滥用等问题；三是推广现代化的水处理技术，提高水的质量和效益，降低用水成本，促进节能减排和环保效益。

通过以上多种措施，实现水资源的有效利用及优化配置，提高水资源的综合利用效益，为河流流域的可持续发展打下坚实基础。

三、河流流域的土地利用和社会经济发展地表覆盖和土地利用是影响河流生态系统平衡的重要因素，而土地利用的改变又直接影响社会经济的发展。

河流的开发与综合治理引言河流是自然界中重要的水资源，不仅为人们提供生活用水，还承载着众多生物的栖息和繁衍。

然而，随着人口的增加、工业的发展和城市化进程的加速，河流的开发与综合治理变得必不可少。

本文将探讨河流的开发与综合治理的重要性，并提出一些相关的措施。

河流开发的必要性河流的开发可以提供大量的水资源供人们的生活和工业生产使用。

尤其是在干旱地区，河流的开发可以为当地居民提供稳定的饮水来源，解决水资源短缺的问题。

此外，河流的开发还能为农业提供灌溉水，提高农田的产出。

另外，河流还是人们进行水上运输和发电的重要资源，可以为经济的发展提供支持。

河流综合治理的重要性河流综合治理是指对河流水质和生态环境进行净化、修复和保护的过程。

随着工业污染和生活污水的不断排放，许多河流的水质严重恶化，给生物和人类的健康造成了威胁。

因此，综合治理河流的重要性不言而喻。

河流综合治理的措施1. 加强水污染防控在河流的源头和流经的城市地区加强水污染的防控措施，限制工业废水和生活污水的排放。

同时，加大对水污染的处罚力度，鼓励企业和居民减少水污染物的排放。

2. 推行河长制河长制是中国政府推行的一项重要举措，通过设立河流管理者，加强对河流的监管和保护。

河长制能够及时发现和解决河流的问题，提高治理效果。

3. 加大生态修复力度通过植被的种植、湿地的恢复和水体的净化等措施，加大对河流生态环境的修复力度。

保持河流的水质和生态平衡，提供适宜的生物栖息条件。

4. 加强宣传教育加大对公众的宣传教育力度，提高人们的环保意识。

通过举办宣传活动和开展环保课程，让更多的人了解到河流的重要性，激发大家保护河流的动力。

结论河流的开发与综合治理是为了满足人们的生活和经济需求，同时保护河流的生态环境。

只有加强河流的治理，才能保证河流水资源的稳定供应，维护人类的生活质量。

因此，我们应该共同努力，通过加强水污染防控、推行河长制、加大生态修复力度和加强宣传教育等措施，为河流的开发与综合治理贡献自己的力量。

诚西郊市崇武区沿街学校第三中学高中地理河流的开发和治理教案新必修3主题说明：教学中往往存在这样的状况：教师从个学经历出发，从自己的知识体系出发，从有利于教师的教出发，从教案出发，教师在课堂４０分钟无视对学生的关注，无视课堂教学目的的动态生成过程，致使“预设目的〞和教学任务完成任务了，但课堂效率不高。

在三中２００８－２０１０开展规划中，提出了“提升高中课堂教学有效性〞这一主题，说明进步课堂教学质量的核心是“提升课堂效率〞，即在４０分钟内寻找提升的空间。

新课程的要求以教师为主导,以学生为主体,课堂上学生应该是学习的核心，教师的教应该以学生的学为出发点和归宿。

所谓教师转变教学观念,转变教学方式，就是要求在课堂上教师的教要以学生的学情为导向。

学生的各方面都是有差异的，包括已有的知识根底、学习习惯、学习才能、学法特点和心理特征,教师要尊重学生的差异，尽可能理解学生的差异，并根据学生的差异进展因材施教，包括设计教学方案、调整教学策略，从而调动学生学习的主动性,有效地引导学生开展各项学习活动，以到达进步课堂效率的目的。

笔者认为假设把高三复习课上成讨论的课堂，将会大大提升课堂效率。

教学目的：1、可以从气候、地形、河流特征和人类活动方面分析洪涝灾害的成因；并提出治理洪涝灾害的措施；2、培养学生读图获取信息、分析答复以下问题的才能。

教学方法：讨论、归纳课时：1课时教学思路：〔一〕回忆河流的有关知识，引出本节课的主要内容——洪涝灾害。

〔二〕以淮河流域洪涝灾害为例，对洪涝灾害的形成原因与治理措施进展归纳。

〔1〕归纳洪涝灾害的形成原因：①自然原因：a．地形特征〔下游地势低平，便于泥沙堆积，水流不畅〕b.降水状况(降水量的大小及变率)c.水系特征(支流的多少、干支流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的大小)d.水文特征(汛期长短、流量大小及水位变化、含沙量大小及河床泥沙淤积情况、有无凌汛现象)e.植被状况〔植被覆盖率的上下〕②人为原因：植被破坏、围湖造田等。