当前位置：文档之家 › 第四章 教育口语训练

第四章 教育口语训练

  • 格式：ppt
  • 大小：356.01 KB
  • 文档页数：32

下载文档原格式

  / 32

合集下载

第四章 教育口语训练

第四章 教育口语训练

练习教材192-194 练习教材 页的习题。 页的习题。
五、激励语
激励语， 激励语，是指教师运用赞美，表 扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。 特点：鼓动性强，赞扬性强，刺 鼓动性强， 鼓动性强 赞扬性强， 激性强。 激性强。
运用激励语的主要技巧： 运用激励语的主要技巧： ⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评 赞扬。 赞扬 或赞美。注意： 注意： 注意 抓住赞美和表扬的题材，实事求是， （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是 突出重点。 (2)赞扬的时机恰当。 赞扬的时机恰当 (2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光 点，及时恰当地赞扬。 注意心理平衡， （3）注意心理平衡，促进学生团结，促进 集体良好风气的形成。 赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高 （4）赞扬要用褒义词 扬。
教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心 起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心 长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了， 可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了， 可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了 我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。 我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如 这位同学勇敢地站出来承认错误， 这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的 孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲 孩子，老师和同学都会原谅他的。 了一个关于诚实的小故事。 玻璃碎了，大家一定都很心疼， 玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那 位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。 位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽 然是他打的，但我作为老师也有责任， 然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时 提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以， 提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以， 这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后， 这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后， 要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。 要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。

教师口语第四章 教师交际口语训练(2)

教师口语第四章 教师交际口语训练(2)
一、教师谈话交流遵循的原则
(一)职业性原则 1、注意使用普通话 2、要有身份意识 (二)真诚性原则 (三)对象性原则 (四)场合性原则 (五)灵活性原则
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
二、谈话交流场合交际口语技能训练
训练内容: 家长会上的口语交际技巧 训练方法: 设定中心议题，学生分别扮演教师与 家长，就拟定中心议题进行口语交际。 中心议题：为使幼儿进一步提高生活自理能力、 养成良好生活习惯，幼儿园召开家长会征求家长改进 教育教学方法的意见。 分组安排：根据到课人数分为若干组,每组由教师 （2人扮演）、家长（3-5人扮演，也是评价者）组成
第七节 家长会议的口语
二、会议进行阶段，教师注意采取不同的语言策略 (四)教师、家长个别交流 1、态度诚恳，语言平实，少用或不用专业术语 2、不用厌恶、讽刺、挖苦的语言 3、多使用描述性语言，少使用判断性语言 4、反映情况实事求是，评价学生全面周到 5、针对具体方面提出相应建议 6、学会求同存异
第八节 教师交际口语综合训练 ----谈话交流（二）
(1)声音洪亮，语速放慢 (2)讲话脱稿，避免低头 (3)礼貌插话，注意用语 (4)慎重表态，慎重评价 (5)公平处理，不带倾向
第六节 座谈调研的口语
一、主持座谈调研活动 (三)活动进行阶段的技巧 2、灵活应对活动中各种情况
(1)想方设法鼓励参加者发言，应对冷场 (2)疏导矛盾，调解冲突，采取措施让双方冷静下来 (3)针对不同类型参加者采取相应应对措施 (4)如发生跑题现象，应采取措施对议题进行维护
(四)活动结束阶段 1、总结发言要语言明晰、简要 2、最后感谢与会者参加活动
第六节 座谈调研的口语
一、教师参加座谈调研 (一)积极发言

教师口语训练课件

教师口语训练课件
油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。 ——捷克-夸美纽斯 善于说话不是一件简单的事。有思想，有丰富的知识， 有敏捷而致密的思维能力，有丰富的语言材料的储备，有敏 捷的驾驭语言的能力，有丰富的社会经验，知道在什么场合 用什么样的语言是得体的，效果是最好的，有力量的，如此 等等，这是善于说话要具备的条件。至于听感灵敏，发音清 晰，能说正确流畅的标准语等等那些基本功，更是不在话下。 ——张志公 只有在学会用十五种至二十种声调说“到这里来”的时候， 只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵 调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人了。 ——苏-马卡连柯
in和ing、en和eng
1、错误描述 后鼻音不会读；后鼻音的度把握不好 2、正音训练 （1）首先读对：关键是舌尖归位 in和en:舌尖归上齿龈 ing和eng：舌根和软腭 （2）其次把握度 ing：由I入手，注意靠前（b\p\m\d\t\j\q\x) eng:要靠后 训练要点：音——字，保持发音状态不要改变
2、呼气练习： 训练要领：平稳有控制（快慢强弱） 训练方法： （1）模拟训练：吹灰尘、空瓶等 注意：均匀、缓慢、时间尽量持续（25至 30秒） （2）数数字练习：1——30 注意：声音要规整、圆润，不感到挤压、 力竭。 （3）数葫芦练习：25个葫芦。 （4）喊人练习：
3、补气练习： （1）数数练习：一二三四五六七 （2）长句练习： （3）诗歌练习： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
3、鼻腔共鸣训练： 口音鼻音交替练习:a、ma；a、ang。 4、三腔共鸣综合训练：打开口腔、放松胸部、鼻 腔畅通 （1）夸张四声练习：成语或词语： 山明水秀、黑白分明、融会贯通 （2）大声呼唤练习：假设80至100米处，呼唤 老——王——等——一——等 苗——苗——早——点——回——家 小——明——快——回——来 （3）绕口令练习：在中间略微停顿，快速补气； 放慢语速，声音洪亮，体会共鸣效果。

《教师口语》网络形考作业辅导一单项选择题

《教师口语》网络形考作业辅导一单项选择题

《教师口语》网络形考作业辅导一：单项选择题第一章绪论、教师口语基础（24题）1、声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于（）P17A．调值 B．调类 C．共鸣器 D．发音体2、普通话有（）个辅音声母。

P9A．22 B．23 C．21 D．203、（A）的韵母是前鼻韵母。

A.斤B.是C.能D.更4、（）的音节由3个音素构成。

P8A.zhaB.youC.angD. che5、语音的本质属性是（A）。

A. 社会性B. 生理性C.物理性D. 音乐性6、在语流中，有些音节的声调弱化,失去原有的调值而变得（），这就是轻声。

它是一种特殊的变调现象。

P18A.又轻又短B.又轻又长C.无声D.又轻又柔7、音节是语音的基本结构单位，是听觉上能够自然分辩出来的（）P8A.音调片断B.词语C.语音片断D.字音8、儿化韵除外，一般一个汉字记录一个（），音节与文字基本一致是汉语的特点。

P8A.音素B.音韵C.音调D. 音节9、齐齿呼韵母是指（ A ）A. i或i起头的韵母B. u或u起头的韵母C. ü或ü起头的韵母D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母10、开口呼韵母是指（D）A. i或i起头的韵母B. u或u起头的韵母C. ü或ü起头的韵母D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母11、合口呼韵母是指（B）A. i或i起头的韵母B. u或u起头的韵母C. ü或ü起头的韵母D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母12、撮口呼韵母是指（ C）A. i或i起头的韵母B. u或u起头的韵母C. ü或ü起头的韵母D. 不是i、u、ü或以i、u、ü起头的韵母13、发音时，气流在口腔不受阻碍、声带振动，声音响亮的音叫（ C ）A. 重音B.轻音C. 元音D.辅音14、普通话的韵母有39个，主要由（）构成。

幼儿教师教育口语训练ppt课件

幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。

2024年幼儿教师教学口语训练二课件

2024年幼儿教师教学口语训练二课件

2024年幼儿教师教学口语训练二课件一、教学内容本节课我们将使用《幼儿教师口语训练》教材第四章“教学口语表达技巧”进行教学。

详细内容包括：1）语音语调的把握；2）表达清晰、简洁；3）情感表达的技巧；4）态势语的应用。

二、教学目标1. 熟练掌握教学口语表达的基本技巧，提高口语表达能力。

2. 能够运用适当的语音、语调、情感和态势语进行教学活动。

3. 培养学生在实际教学中的口语表达自信心。

三、教学难点与重点教学难点：语音语调的把握、情感表达的技巧。

教学重点：表达清晰、简洁；态势语的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、录音带、教学视频、卡片。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）通过播放一段优秀教师的教学视频，让学生观察并分析教师在教学过程中的口语表达技巧。

2. 理论知识讲解（15分钟）对教材第四章的内容进行讲解，着重强调语音语调、表达清晰简洁、情感表达和态势语的应用。

3. 例题讲解（15分钟）选取教材中的典型例题，进行讲解和示范，让学生了解如何在教学过程中运用口语表达技巧。

4. 随堂练习（10分钟）分组让学生进行角色扮演，模拟教学场景，运用所学知识进行口语表达练习。

5. 小组讨论与分享（10分钟）学生分组讨论，分享各自在练习中的体会和收获，互相学习，共同提高。

六、板书设计1. 口语表达技巧：语音、语调、表达清晰简洁、情感、态势语。

2. 教学场景：模拟教学、角色扮演。

七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，编写一段教学口语表达稿，内容包括语音、语调、情感和态势语的运用。

2. 答案：示例：同学们，今天我们要学习一个新的故事。

请大家竖起耳朵，听我来讲一讲这个故事里的小动物们。

它们呀，都有自己独特的本领，让我们一起来探索吧！八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察优秀幼儿教师的教学口语表达，学习并借鉴其优点，不断提高自己的口语表达能力。

同时，组织学生参加相关实践活动，如演讲比赛、教学模拟等，提高学生的实践操作能力。

幼儿教师教学口语训练教学课件

幼儿教师教学口语训练教学课件一、教学内容本节课选自《幼儿教师口语训练》教材第四章，主题为“教学口语表达技巧”。

主要内容包括：教学口语的特点与功能、教学口语表达的基本原则、教学口语表达技巧及其在实际教学中的应用。

二、教学目标1. 理解教学口语的特点、功能及其在幼儿教育中的重要性。

2. 掌握教学口语表达的基本原则和技巧。

3. 能在实际教学中灵活运用教学口语，提高教学效果。

三、教学难点与重点1. 教学难点：教学口语表达技巧在实际教学中的运用。

2. 教学重点：教学口语的特点、功能、基本原则及表达技巧。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。

2. 学具：笔记本、教材、练习册等。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会教学口语在幼儿教育中的重要性。

2. 理论讲解：（1）介绍教学口语的特点与功能。

（2）讲解教学口语表达的基本原则。

（3）阐述教学口语表达技巧。

3. 例题讲解：通过具体实例，分析教学口语表达技巧在实际教学中的应用。

4. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个教学活动，并运用所学的教学口语表达技巧。

六、板书设计1. 教学口语特点与功能2. 教学口语表达基本原则3. 教学口语表达技巧语言简练、明确语调亲切、自然语速适中、有节奏善用提问、引导七、作业设计1. 作业题目：设计一个教学活动，运用教学口语表达技巧。

答案示例：活动名称：认识水果教师口语表达：（1）导入：“小朋友们，今天我们要去水果王国旅行，你们准备好了吗？”（2）提问：“这个水果是什么颜色的？它有什么味道？”（3）引导：“大家一起来摸一摸，这个水果的皮是光滑的还是粗糙的？”2. 作业要求：结合教材内容，运用教学口语表达技巧，设计一个有趣、富有创意的教学活动。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握教学口语表达技巧的情况。

2. 拓展延伸：引导学生关注幼儿教育领域的最新动态，了解教学口语在其他学科中的应用。

教师交际口语PPT课件

(四)正面入手LI
13
一位学生成绩很好，但与同学相处得不太好，经常与
同学发生矛盾，有一次甚至动手打了同学，教师为此去学 生家中访问。在与家长的交谈中，教师开始并没有提及学 生与同学闹矛盾的事，而是对该生的学习成绩大大夸奖了 一番，家长听了非常高兴，表示对教师的感谢，并说有什 么需要家长配合教师工作的事情教师尽管讲。教师此时说： “既然您这么配合我的工作，我就不客气了。今天来您家 确实是想与您谈谈您孩子与其他同学相处的问题。”然后 教师把学生在校与同学相处的情况告诉家长，并说改进这 方面的欠缺对学生的健康成长大有裨益，教师也愿意配合 家长帮助学生。家长觉得教师是真心为孩子，因此也就很 爽快地表示一定要对孩子进行教育，教师家访取得成功。
❖ 教师在不同的场合说出合适得体的交际语言， 是作为一名合格教师必须具备的基本素质。
2021/3/7
CHENLI
2
第一节 教师交际口语概说
一、教师交际口语的内涵和作用
1、内涵：指教师接触学生之外不同职业、不 同类型、不同级别的人员，参加各种目的、各 种类型的活动时所使用的一种口头语言。
2、作用 (1)可以让教师顺利开展自身工作； (2)可以让教师创造和谐的人际关系； (3)能为教师自身的发展创造机会。
为什么案例中教师家访能取得成功？
2021/3/7
CHENLI
14
第二节 家庭访问的口语
四、家庭访问注意事项 (一)合理安排家访时间
要预约家访时间、家访频率适中、谈话时间长度适中
(二)小心避开某些话题----闲聊、太私密和隐私 (三)周密考虑家访对象
选择各种类别学生家庭、选择各成绩段代表性学生家 庭、选择问题学生家庭
2021/3/7
CHENLI

第四章教育口语训练

第四章教育口语训练第四章教育口语训练第一节教师教育口语的特点和方式（一）教育口语的含义与特点这里所说的教育口语是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。

教育口语有以下特点。

1.针对性这里有两层含义，一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。

二是要对症下药，当学生犯了错误的时候，要想到教师的义务和责任，想到对象是学生，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。

2.复杂性学生的心态有一致性，但由于家庭、社会、交友等多方面的原因，学生心理也有很多差异，就一个学生而言，不同时期也可能心态不同。

因此学生的思想、行为方面的问题都是个性的问题，小到上课不注意听讲，大到触犯刑律，形形色色，多种多样。

教师要有充分的精神准备，将心比心，用爱心耐心地去教育感化学生，随时准备处理可能发生的各种情况。

3.长期性教育工作不可能一劳永逸，“十年树木，百年树人”，说明了教育的长期性。

这一时期的教育重点做好了，又有下一时期的教育重点；送走了这届学生，又迎来了下一届；这个问题解决了，那个问题又来了。

因此，教师要具备一双铁肩担教育、一副笑脸看学生的良好素质，树立“春蚕到死丝方尽”的敬业精神，为教育事业贡献毕生精力。

（二）教育口语的方式1.表扬与批评相结合按照客观实际进行分析，一个集体有落后的也有先进的，一个人有缺点也有长处，所以当一个学生犯了错误的时候，教师不能一味地、生硬地进行批评，在肯定其优点的同时又不放过其错误，这样就可以防止教师简单粗暴，又可使学生心悦诚服。

实践证明，表扬与批评相结合是很有实效的教育方式。

2.集体与个别相结合教师要利用各种集体活动的机会向全体学生进行各种规范的正面教育，以优化整个集体的素质，使大家共同提高，共同进步。

在这个基础上要了解每个学生的心态，对个别生要随时做好各种工作，没有错误则以提高为目的，有产生错误的可能，要以将其消灭在萌芽状态为目的。

幼儿教师口语训练教程教学大纲

《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。

（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。

（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。

使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。

二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。

重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
消极作用，如：有些同学勤奋好学，被说成是“书 呆
子”，有同学做好事，被讥讽“假积极”。
老师说：今天我要给大家讲一个故事。有一天，
祖孙二人骑着驴去赶论：
“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑。没想到又 有
路人议论：“这个做爷爷的心肠太硬．”后来，两 人
优等生一般都比较自信，但也 有自傲和自作聪明的缺点。教师应 采用暗示、委婉、诱导的言辞，启 发他们正确评价自己，扬长避短， 向更高更新的目标迈进。
训练：有一男生，学习成绩很 优秀，可参加班长竞选却落选了。 请设计教育谈话。
⒉对后进生的谈话训练
对后进生要注意采取“积极教 训”、“肯定评价”的策略。同他们
老师接着说：我们追求的目标是：德、智、体全面发 展，如果不注意身体，把身体搞坏了，即使德、智全优，也 等于白学了，因为身体是“革命”的本钱，所以说， 3－1＝ 0。大家说，有没有道理呀？
⒊举例
对于思维水平不高的小学 生，建立一种新的认识，举例是 一种方便而有效的方法。
班里有些同学爱说风凉话，这些话会在班里产生
特点：准确性，分寸性，亲 切性和激励性。
运用批评语的主要方法： ⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比 较激烈。 批评的对象：所犯错误性质严重或屡 犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯 错者有侥幸心理。 ⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误 时，表扬学生的闪光点。 批评的对象：上进心不强，自尊心严 重受损。
⒊劝导指引。一般用来针对抵 触情绪重，自尊心较强的学生．委 婉地指引学生改正错误。
师：有一次，师傅教两个徒弟做灯笼，他们 同时做了半天，但是都做不好。大徒弟气得把灯 笼摔在地上，用脚跺，还边跺边说：“这么难 做，我不做了！气死我了!”可是二徒弟则是认真 地拿自己做的灯笼和师傅做的样品反复对比，终 于找出问题所在，最后还做出了比师傅做的样品 还漂亮的灯笼。各位同学，我们该怎么做呢？
谈 话要充分肯定他们的“闪光点”。
训练：数学课讲完例题后，请一 差生到讲台上做题。但他却面对算式 愣了神，站在那儿一动也不动。
⒊对调皮学生谈话的训练
调皮学生大多聪明、活泼、胆 大、好动，计有长处又有缺点，常常 搞点恶作剧。对这类学生，应给予充 分信任，动之以情，往往能取得较好 效果。
训练：缪老师新接了一个班，第
练习教材192-194 页的习题。
五、激励语
激励语，是指教师运用赞美，表 扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。
特点：鼓动性强，赞扬性强，刺 激性强。
运用激励语的主要技巧：
⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评
或赞美。注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，
突出重点。 (2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光
方向。
⒊忠告勉励
用忠告的语言或赠言勉励学生，激发 其深入思考或奋起前进。
注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能 触动学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）情感强烈。 （4）讲究语言修辞的变化。
⒋反话刺激
用反面的话刺激学生，使其自尊心从 自我压抑中解脱出来。注意：
（1）反话刺激并不适合所有的人，多 用于心胸较开阔人，运用时要慎重。
⒋情感性。教师以充满感情的和具有 感染力号召力的语言及动人的事例激发学 生的感情，以情感充沛的语调来激发学生 的情趣，使学生积极行动。
教师要以对学生的一片爱心、一片 真诚去感化学生。
二、教育口语的原则。见教材 169-173页。
教育口语有“十戒”：戒秽语、戒套 话、戒谩骂、戒埋怨、戒压制、戒恐吓、 戒挖苦、戒武断、戒哀求、戒利诱。
第四章 教育口语训练
一、教育口语的特点。
⒈针对性。要做到：因事施言，因人 施言，因时施言，因地施言。
⒉说理性。用摆事实，讲道理的方法 来说明是非得失的原因，以理服人。语言 上，要求措辞准确，话不要说得太快，要 给学生思索的余地。
一、教育口语的特点。
⒊诱导性。教师用启迪、引导的方式 与学生交谈，因势利导，促使学生自我转 变。
启迪语就是启发开导学生的话语。常
用的启迪语有以下几种方式。
⒈提问。教育情境中的提问是根据谈话 目的，有针对性地向学生提出问题，目 的是引导他们对客观事物作出肯定或否 定的评价，以促进道德情感的转换。要 注意千万不可把提问变做责问、 盘问、 追问、逼问等。
见教材191页的例子。
⒉分析
限于认识水平和其他原因，小 学生往往不能分清事物的主次、表 里、本质与非本质等内容。教师做思 想工作，常常通过分析来帮助学生提 高思想认识，对客观事物作出肯定或 否定的评价。
一次与同学见面，开始自我介绍： “同
学们，我姓缪——”当她正准备转身板
书“缪”时，不知谁发出一声模仿猫 咪
的叫声：“喵——”于是所有的同学都
大笑不已。
请设计教育用语。
其次，缓和和化解紧张气氛。 说一句轻松幽默的或者亲近友好 的话语，是驱散紧张气氛、沟通双方 情感的常用方法。
再者，选用恰当的句式和语气。 师生是否心理相容，与教师选用 的句式和语气有密切相关。比如，在 学生情绪冲动时，疑问句就不如陈述 句平和委婉，反问句就更加生硬。
教室的玻璃被打碎了，班主任看后怒从心 起，但他冷静地思考着，观察着同学，并语重心 长地说：可能哪位同学一不小心把玻璃打碎了， 我相信没有一位同学是故意把玻璃打碎的。假如 这位同学勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的 孩子，老师和同学都会原谅他的。接着老师又讲 了一个关于诚实的小故事。
点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进学生团结，促进
集体良好风气的形成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高
扬。
⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范
例的好人好事。
注意： （1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确
⒋忠告提醒。对无意识地犯错 和性质不严重的问题，老师以忠告 代批评。语调平和，亲切，多用商 询的语气。
练习教材216页第 ７-８题。
第四章 教育口语训练
七、适应教育对象训练 教师要针对教育对象个性、能 力、心理、兴趣、爱好的差异，从实 际出发，有的放矢，区别对待，才能 取得良好的教育效果。
⒈对优等生的谈话训练
三、沟通语
教育口语中的沟通语是在教育情境 中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话 语。
作好沟通的要求： 首先，要了解和理解教育对象。了解 是沟通思想认识的前提，是避免教育的主 观性和盲目性的必经步骤。理解包含师生 感情上的沟通，也包含教师对学生心理活 动及其发展规律的认识。
一次测验，学生没考好，部分学生情绪低 落，或是摔书，甚或把试卷揉成一团。
某毕业班的学生学习积极性很高，但是不注意劳逸结合
和科学用脑，连课间十分钟都不出教室的门，很多同学还闹 头疼。
一天，数学老师出了两道数学题：8－1＞8，3－1＝0， 还说这是世界上公认的答案正确的两道题。并且请同学来分 析这两道题。没有同学能分析出来。
老师说：其实，这是两道“思想应用题”，单靠我们平时 所学的学知识是理解不了的。大家知道，我们每天安排7节 课，每节课间休息10分钟，这是有科学依据的。利用10分钟 与同学聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使脑子得到休 息。心理学研究表明，一个人学习一段后适当地调节一 下，就能记住所学的56%，如果不停地学习，使脑子疲劳， 只能记住26%，大家看，休息占去了1小时，可是换得7小时 学习的高效率，比8小时不休息还强，大家说，是不是8－1 ＞8呀？
（2）看准时机。反话出言过早，易使 人误解，出言过晚，难有收效。
（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将 的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬， 抑扬结合。
（4）态度真诚，从信任，爱护出发设 计言语。
练习：教材２０４ 页，第７题-第９题。
六、批评语
批评语：是对学生的错误缺点 进行否定评价的一种教育口语。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的那
位同此时此刻肯定心里不好受，很后悔。玻璃虽 然是他打的，但我作为老师也有责任，是我平时 提醒不够，何况这位同学也不是故意的。所以， 这块打碎的玻璃这次由我负责赔偿。不过以后， 要是再有人打碎玻璃就要由他本人赔偿啦。
练习沟通语：教材 182页第2、4、5题。
四、启迪语
干脆都不骑了。路人又说：“看这祖孙俩，竟然放
⒋设譬
设譬所阐释的道理比一般的举 例要深刻得多。小学语文教材编 入大量哲理性很强的寓言故事， 常常被教师作为学生品德教育设 譬的材料。
有一个六年级的学生畏于难度大，强手多，而 不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生树立信心参 加竞赛，老师给他打了个比方：
你从高处俯视过集贸市场吗？那阵势可真是人 山人海、万头攒动。看上去简直没有落脚的地方。 但是只要你走进去，就会有你的位置。而且，其实 到市场不一定非得买东西不可，至少可以见识一下 商品，了解一下行情。可是如果你担心人多而望而 却步，那多可惜呀！参加比赛也是这样，不要总想 着不如别人，老师不强求你非拿第一名不可，即使 拿不到名次，锻炼一下自己的勇气也是很好的。