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《教师口语教程》复习指导《教师口语教程》复习指导绪论重点内容：一、口语分为：一般口语和专业口语二、口语：就是通常所说的口头语言。
三、1.教师口语是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。
四、、学习教师口语的重要性：1•能有效地提高教育教学的效率和质量。
2.能有效地激发学生的思维力和创造力。
3.能给学生学习语言提供示范。
4•能使师生关系更加和谐。
五、教师口语的基本特征：1、可接受性2、规范性3、教育性4、科学性5、儿童型。
六、教师语言规范，包括语音规范、词汇规范、语法规范几个方面。
七、比起利用语境来说，改善语境则是一种更为积极的对待语境的态度。
八、.在人们日常的言语活动中，听占45 % ,说占30 % ,读占16 %, 写占9 %。
可见，倾听能力在日常交往中很重要。
第一章一般口语交际训练重点内容：1、什么是口语交际？口语交际有何特点？为何有这些特点？口语交际就是交际者为了达到某种交际目的，运用口头语言交流信息的一种社会活动。
它包括四个要素：口语交际的对象，口语交际的目的，口语交际的语境，口语交际的方式。
2、. 口语交际原则包括合作原则、得体原则、角色原则。
3、什么是形象思维、抽象思维、逆向思维？4、什么是语境？语境，是语言表达和语言交际的环境，它包括口语交际的时间环境、空间环境及交际对象等诸多因素。
5、什么是演讲？p91.演讲：也叫讲演或演说，是一种面对公众，以有声语言为主要表达手段，并借助于眼神、手势等态势语言，公开发表自己的意见、观点、立场和主张的一种口语表达方式。
6、复述分为几种？7、节奏：是指在说话时形成的高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面有规律的交替重复。
8. 演讲从内容上可分为四类：政治演讲、学术演讲、教学演讲、生活演讲第二章教学口语训练重点内容：1 、活动（教学活动）用语的表达形式有哪些？教学口语包粘液质、胆汁质、抑郁质 （1）对多血质幼儿的口语运 平衡、灵质型，他们能较快 括导入语、 讲授语、 提问语、结束语、 应变语。
《教师口语3》作业：演讲应具备哪些特点？它与交谈、朗诵有何区别？（请写300字以上）答：演讲必须旗帜鲜明，主题显露；赞成什么、提倡什么、反对什么，毫不含糊，再辅之以表情、姿态、声调和手势，增强语言的表现力和感染力。
演讲应该做到紧紧吸引听众，能够产生很大的鼓动作用。
在纷繁复杂的生活中，演讲能显示出导向功能，激励人们为实现某个目标坚忍不拔，开拓前进。
演讲与交谈的区别：演讲不同于交谈。
演讲的最基本的组成形式是由“演讲者”和“听众”两方面人物组成。
演讲过程中，一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众，中间一般不容许七嘴八舌的插话。
交谈常为讨论式，你一言，我一语，互相引发，互相补充。
演讲与朗诵的区别：(1)角色身份的不同演讲重讲。
演讲者在演讲台上呈现的是本人，阐发的是自己的思想。
朗诵重演。
朗诵者在舞台上所表现的角色并不一定是朗诵者本人。
朗诵者传达的是作品的思想感情。
(2)内容不同演讲者在演讲时，始终不能忘记自己承担的“宣传道理”的责任，着重的是推出自己的观点，并努力使听众认同，接受并受之影响而有所感悟，有所行动。
而朗诵者在朗诵时，以全身心进入作品，进入角色，着重展现作品的艺术魅力。
(3)处理方式不同演讲注重说理。
要使听众接受你讲的道理，在对语调和情感进行处理时应注重听众的接受心理。
而朗诵偏重表演，偏重抒情。
处理时注重情感的起伏设计，情感处理可以使戏剧化的，可以大起大伏。
(4)场地性质的不同演讲者所置身的“演讲区”，哪怕是正规舞台，与听众之间也应该是没有界线的。
演讲者登台演讲的“台”，仅仅是为了使自己的位置更突出一点而已，以使自己比较容易受到注意。
而朗诵的表演场地是独立于“听众席”之外的，无论这块场地范围多小，也与听众相对分离。
朗诵者一进入这个表演区，就应该忘记听众，忘记自我，而全身心地进入角色，进入作品的氛围。
(5)效果不同演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想，唤起听众的共鸣，力求使听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。
《幼儿教师口语训练教程》教学大纲Teacher Oral Skill课程代码：053702 学时：32 学分：2理论学时：16 实验或讨论学时：16适用专业：学前教育课程性质：必修撰稿人：审定人：一、课程说明（一）课程性质、地位与任务《幼儿教师口语训练教程》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力实践性很强的专业必修课。
（二）课程教学的基本要求通过学习这门课程，使学生认真贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识，用标准的普通话进行口语交际，初步掌握幼儿教师职业语言的规律，进而提高教学口语和教育口语的运用能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。
（三）课程教学改革课程由案例教学和学生实践两部分组成，教师先进行案例讲解，然后由学生做练习，这两种教学在课堂里有机交融，充分互动。
使课堂从传统的讲堂、听课、知识内化为主观经验的场所，转变为现代的学堂、操练、知识生成技能的舞台。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论0.5学时知识点：1、当代社会口语交际特点2、关于口头语言与幼儿教师口语3、幼儿教师口语的内容与学习方法第一章教师口语基础3学时第一节普通话是教师的职业语言0.5学时1、普通话与方言2、关于普通话水平测试第二节语言规范化训练2学时一、语音基本知识知识点：1、语音的构成与分类2、记录语音的符号二、汉语语音方言辨正知识点：1、普通话声母辩正2、普通话韵母辩正3、复韵母4、鼻韵母5、语流音变三、现代汉语词汇第三节汉语发音原理和技巧0.5学时一、呼吸发声二、吐字归音三、共鸣控制本章小结本章主要是介绍教师语言活动所涉及的基础理论、基本知识和基本技巧，是后面各章节所阐述的教师口语诸项内容的基础。
重点：1、汉语语音方言辩正2、汉语发音原理和技巧难点：本章的主要难点是汉语语言的方言辩正，涉及的声韵母较多思考题：录制一段标准普通话发音读文，原则上不低于15分钟。
第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
