教育口语训练
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教育教学的口语训练
7、结束语训练 画龙点睛式、归纳总结式、指导活动式、发 散延伸式、过渡衔接式、行为评价式 结束语应该恰如其分，让人回味。
教师的职责就是又教书又育人。 幼儿教育口语的主要特点和要求： 一、说理-------语言浅显、表意明晰 由近及远，由浅入深（例爱国教育） 二、施教-------因人而异、有的放矢 尊重个性，择机而言（例吃饭） 三、诱导-------委婉亲切，随机切入 把握角度 四、移情-------换位思考，感知是非 运用教育口语激发孩子的情感（例被撕破的洋娃娃） 五、表述解语的训练 形式：独白讲解式、提问点拨式、归纳明确式 （下雨时蜻蜓、青蛙、小鱼、蚂蚁的活动变化） 4、过渡语的训练 （例如：学哭的表情） 5、应变语的训练 因势利导式（希望工程的捐助）、将错就错式、自然 转移法（小孩子的提问） 6、评价语训练 对幼儿的行为习惯，兴趣能力，理解水平进行激励评 价。
教育教学的口语训练
教学环节的口语训练
教学口语可分为导入语、提问语、讲解语、过渡语、 评价语、结束语和应变语 1、导入语（与教学相关的可以活跃气氛的，就是 “开场白”） 。导入语的形式一般有激趣式、提问 交流式、讲故事式、朗诵谜语式、实验式、教具演 示式、情景式、机变式、游戏式。导入语要切题、 求精、求巧、设疑。 2、提问语训练 填空式、 过渡式、选择式、比较式、连环式、信息 反馈式、错误诱导式、追本探源式。提问语要选点 准确、启发智能、难度适当、层层递进。
教育环节的口语训练
对于问题幼儿的教育口语运用
1、对于有不良行为的幼儿 对于有不良行为的幼儿 对于 打人，骂人，破坏东西，以及偷窃，撒谎） 老师在教育是要多讲道理， （打人，骂人，破坏东西，以及偷窃，撒谎） 老师在教育是要多讲道理， 危害，讲理要简洁明了，以免孩子产生抵触心理,另外 另外， 危害，讲理要简洁明了，以免孩子产生抵触心理 另外，要多通过启发式 品德小故事教育他们。 品德小故事教育他们。 2、对注意力不能集中的幼儿 、 教师应善用直表语和儿童化口语反复提醒他们做完一件事后再做另一件事， 教师应善用直表语和儿童化口语反复提醒他们做完一件事后再做另一件事， 同时生动的告诉他们不专心的坏处，还可以和他们一起做事， 同时生动的告诉他们不专心的坏处，还可以和他们一起做事，带动他们 一起做事。 一起做事。 3、对情感过于依恋的幼儿 、 爱哭，缠人，迷恋单一玩具，吮手指）他们一般不爱说话， （爱哭，缠人，迷恋单一玩具，吮手指）他们一般不爱说话，不愿和人 交往。教师一要和他们多亲近，二要引导他们参加集体活动， 交往。教师一要和他们多亲近，二要引导他们参加集体活动，慢慢培养 他们活泼开朗的性格。 和他们说话时，教师与他们的距离可以近些， 他们活泼开朗的性格。 和他们说话时，教师与他们的距离可以近些，语 气要柔和些，让孩子感到老师对他们的爱。慢慢他们会听从老师。 气要柔和些，让孩子感到老师对他们的爱。慢慢他们会听从老师。 4、对性格孤僻的幼儿 、 过分拘谨、羞怯、不爱讲话）教师要以孤立为主， （过分拘谨、羞怯、不爱讲话）教师要以孤立为主，抓住点滴进步给予 及时的表扬，哪怕他们一时没有做好也不要急于批评， 及时的表扬，哪怕他们一时没有做好也不要急于批评，老师可以对于他 擅长的方面，给他展示的机会，让他产生成功感。 擅长的方面，给他展示的机会，让他产生成功感。
语言教育教案(精选10篇)
语言教育教案（精选10篇）教案一：口语表达训练教学目标：通过练习，提高学生的口语表达能力和自信心。
教学内容：1. 分组对话练习：学生分成小组，根据教师给出的话题进行对话练习，并互相评价，提出改善建议。
2. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，学生在情景中进行对话练习，提高实际应用能力。
3. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，提高观点陈述和辩论能力。
教学步骤：1. 热身训练：教师可以先进行一些简单的口语练习，如口语速度调节、语音语调训练等。
2. 分组对话练习：学生根据教师给出的话题进行对话练习，每个小组进行一定时间的对话，并进行互相评价和讨论。
3. 情景模拟对话：教师给出一些常见的情景，如购物、旅行等，学生在情景中进行对话练习，教师可以提供一些必要的词汇和句型提示。
4. 辩论训练：学生分成两组，进行辩论训练，教师可以提前给出辩论的题目，并帮助学生提前准备好论点和论据。
每个小组进行一定时间的辩论，教师可以引导学生在辩论中提出问题和回答问题。
教学评价：1. 学生之间的互相评价和讨论可以通过教室内小组之间的互动来完成。
2. 学生在练习过程中的表现可以通过教师的观察和记录进行评价。
3. 学生在辩论中提出的问题和回答的问题可以通过教师的记录和点评进行评价。
教案二：阅读理解训练教学目标：通过阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力和词汇积累。
教学内容：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生通过阅读理解并回答问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生通过阅读理解并回答问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师可以在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累。
教学步骤：1. 短篇阅读理解：教师给出一篇短篇文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题。
2. 长篇阅读理解：教师给出一篇较长的文章，学生在规定的时间内进行阅读，并回答教师提出的问题，重点训练学生的综合阅读能力。
3. 词汇积累：教师在阅读过程中选取一些生词进行解释和积累，学生可以记录下来，并进行记忆和巩固。
教师口语训练心得体会
作为一名教师，口语表达是我们工作中不可或缺的一部分。
从与学生交流到与家长沟通，从课堂讲解到校园活动主持，口语表达的能力直接影响着教育教学的质量和效果。
为了提高自己的口语表达能力，我参加了一系列的教师口语训练，以下是我的一些心得体会。
一、明确训练目标在参加口语训练之前，我首先明确了训练目标。
我的目标是提高自己的语言表达能力，使语言更加准确、生动、富有感染力。
通过训练，我希望能够更好地与学生、家长和同事进行沟通，提升教育教学质量。
二、注重语音语调在口语训练中，我意识到语音语调的重要性。
正确的语音、标准的普通话以及富有变化的语调可以使语言更具魅力。
在训练过程中，我努力纠正自己的发音，注意语速、语调的把握，使自己的语言更加规范、自然。
三、加强词汇积累丰富的词汇是提高口语表达能力的基础。
在训练中，我注重积累词汇，扩大词汇量。
通过阅读、背诵等方式，我不断丰富自己的词汇库，使语言表达更加丰富、生动。
四、锻炼思维能力口语表达不仅仅是语言的表达，更是思维的表达。
在训练中，我努力锻炼自己的思维能力，提高思维的敏捷性和逻辑性。
通过模拟课堂讲解、案例分析等活动，我学会了如何将思维转化为语言，使表达更加清晰、有条理。
五、提高应变能力在实际工作中，教师会遇到各种突发情况，需要迅速做出反应。
在口语训练中，我注重提高自己的应变能力。
通过模拟课堂、模拟面试等活动，我学会了如何应对各种突发状况，使自己的语言表达更加灵活、应变自如。
六、积极参与实践口语训练的最终目的是为了实践。
在训练过程中，我积极参与各种实践活动，如课堂讲解、公开课、教师论坛等。
通过实践，我不断检验自己的口语表达能力，发现不足并及时改进。
七、持之以恒口语训练是一个长期的过程，需要持之以恒。
在训练中，我时刻提醒自己要不断进步，不怕困难，勇于挑战。
只有通过不断的努力，才能使自己的口语表达能力得到质的提升。
总之，教师口语训练对我个人能力的提升起到了积极的推动作用。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的口语表达能力，为教育教学事业贡献自己的力量。
一年级口语训练内容
一年级口语训练内容
对于一年级的学生，口语训练是非常重要的，因为这是他们开始学习语言的关键时期。
以下是一些一年级口语训练的内容建议：
1. 基础语音训练：教孩子正确的发音，包括元音、辅音和声调。
可以通过一些游戏和活动来帮助孩子理解和掌握这些概念。
2. 词汇训练：教孩子一些基本的词汇，如动物、颜色、数字等。
可以让孩子描述他们所知道的，或者用这些词汇来造句。
3. 句子结构：教孩子一些基本的句子结构，如主语-谓语-宾语，主语-谓语等。
这可以帮助他们更好地理解和组织语言。
4. 听力训练：通过故事、儿歌等来训练孩子的听力，让他们能够理解更复杂的语言结构。
5. 口语表达：鼓励孩子尽可能多地开口说话，让他们用自己的语言来表达自己的想法和感受。
6. 日常会话：教孩子一些日常生活中的常用表达，如问候、感谢、道歉等。
7. 阅读训练：通过阅读一些简单的绘本或故事，来培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
8. 情境教学：将口语训练融入到实际的生活场景中，如购物、问路、打电话等，让孩子更好地理解和应用所学的知识。
记住，对于一年级的学生来说，重要的是要让他们感到学习口语是有趣的，而不是枯燥无味的。
所以，使用游戏、歌曲、故事等方法来帮助他们学习是非常重要的。
幼儿教师教育口语训练ppt课件
创设情景模拟训练口语 通过模拟生活场景或故事情节，让幼儿在角色扮 演中自由发挥，培养其语言组织能力和表达能力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
3
开展小组合作与交流 组织幼儿进行小组合作活动，鼓励他们在团队中 分享想法、解决问题，提高沟通能力和协作精神。
故事讲述与角色扮演
选取适合幼儿的故事素材
选择生动有趣、富有教育意义的故事， 通过讲述、演绎等方式，激发幼儿的 想象力和创造力。
01
02
03
语音语调
评估教师发音是否准确清 晰，语调是否自然流畅， 能否正确运用重音、停顿 等语音技巧。
词汇语法
考察教师词汇量是否丰富， 用词是否准确恰当，语法 结构是否正确无误。
表达能力
评价教师是否能够用简洁 明了的语言表达思想，条 理是否清晰，逻辑是否严 密。
教学实践效果评估
教学目标达成度
评价教师的教学目标是否明确、 具体、可衡量，以及实际教学效
THANKS
感谢观看
引导幼儿参与故事讲述
鼓励幼儿积极参与故事讲述过程，让 他们尝试复述故事、改编情节或添加 角色对话，锻炼其口语表达和逻辑思 维能力。
角色扮演增强情感体验
组织幼儿进行角色扮演活动，让他们 在扮演角色中感受故事情感、理解人 物性格，培养其同理心和情感表达能 力。
儿歌演唱与舞蹈表演
教授简单易学的儿歌
01
选择旋律优美、歌词简单易懂的儿歌，通过教授和演唱，帮助
引导与启发技巧
当幼儿遇到困难时，给予适当的 线索或提示，帮助其继续思考。
通过亲身示范，展示正确的行为 或思考方式。
开放式问题 提供线索 故事引导 示范引导
使用开放式问题引导幼儿思考， 如“你觉得呢？”、“你有什么 想法？”。
通过讲述故事或寓言，激发幼儿 的兴趣和想象力。
教育口语的基本技能训练
第三节教育口语的基本技能训练一、直表语及其训练（一）直表语的含义及其作用直表语就是直截了当清楚明白地说出自己看法的言语。
有利于调动幼儿思维，对必须掌握的知识留下明晰的印象。
（二）直表语的要求1、表意正确2、导引明确3、语气适度（三）直表语的类型1、结论性直表语例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。
2、指令性直表语例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注意安全，大家手牵着手，千万不要乱跑。
3、提示性直表语4、演示性直表语例如教小班孩子洗手，一边做一边同步说明。
（四）直表语训练训练一下面哪种说法好？为什么？1、你这样做就太不好了！2、你这样做难道是很好的吗？3、你这样做就不好了。
4、你这样做简直是太“好”了！二、运用结论性直表语，告知中班孩子不玩尖利的东西；三、运用指令性直表语，告知小班孩子饭前便后要洗手；四、运用提示性直表语，告知大班孩子外出活动注意安全；五、运用演示性直表语，告知幼儿如何穿衣服。
二、追加语及其训练（一）追加语的含义及其作用追加语就是对说过的话作必要的重复加工或补充说明。
有利于强化幼儿有意注意，帮助孩子理解巩固知识。
追加语要合理，不要让幼儿觉得啰嗦多余。
（二）追加语的类型1、重复性追加（1）连续性重复和间隔性重复（2）整体的概括性重复和局部的选择性重复（3）自述性重复和转述性重复2、补释性追加分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：不要说谎话教师：什么叫说谎话？幼儿：说谎话就是不讲真话。
教师：说的对，说谎话就是不讲真话，嘴里说的同心里想的不一样。
我们要做诚实的孩子，不要做爱说谎的孩子。
说谎话，是不是就能讨到便宜呢？幼儿：讨不到便宜。
教师：是的，讨不到便宜。
说谎话，一时把人骗了，可最后呢，自己可就吃亏啦！我讲个故事《狼来了》给小朋友们听。
教师：小朋友们，这个故事告诉我们什么呢？幼儿：放羊的孩子是坏孩子。
幼儿：放羊的孩子爱骗人。
幼儿：叫我们不要撒谎。
幼儿园英语教育口语练习题
幼儿园英语教育口语练习题引言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段之一，在这个阶段，培养孩子们的语言能力尤为重要。
英语教育口语练习是幼儿园英语教育中的一项重要内容。
本文将提供一些适合幼儿园儿童的口语练习题，帮助他们提高英语口语能力。
口语练习题1. 自我介绍孩子们可以通过这个练习题学会如何用英语进行自我介绍。
每个孩子可以依次站起来，用英语说出自己的名字、年龄和喜欢的事物。
示例回答： - My name is Jack. I am 5 years old. I like playing soccer and reading books.2. 数字游戏通过这个练习题，孩子们可以学习如何用英语进行数字的表达。
教师可以问孩子们一些关于数字的问题，比如“What is one plus one?”，“How many fingers do you have?”等等。
示例问题： - What is two plus three? - How many legs does a dog have? - How old are you?3. 穿衣游戏这个练习题可以帮助孩子们学习如何用英语描述不同的衣物和颜色。
教师可以让孩子们站起来，轮流描述自己穿的衣物和颜色。
示例回答： - I am wearing a red shirt and blue pants.4. 动物认知通过这个练习题，孩子们可以学习如何用英语表达不同的动物名称。
教师可以向孩子们展示一些动物图片，并让他们说出动物的名称。
示例问题： - What is this animal? - Can you say ‘cat’ in E nglish?5. 家庭成员通过这个练习题，孩子们可以学习如何用英语表达不同的家庭成员。
教师可以问孩子们一些关于家庭成员的问题，比如“Who is your father?”，“How many brothers/sisters do you have?”等等。
第四章教育口语训练
第四章教育口语训练第四章教育口语训练第一节教师教育口语的特点和方式（一）教育口语的含义与特点这里所说的教育口语是指教师在课堂教学之外对学生进行思想教育时使用的工作用语。
教育口语有以下特点。
1.针对性这里有两层含义，一是要针对学生的思想实际，经常进行道德行为规范的教育，做到防范于未然。
二是要对症下药，当学生犯了错误的时候，要想到教师的义务和责任，想到对象是学生，进行批评教育一定要得法，切忌简单粗暴，要循循善诱，以情动人，以理服人。
2.复杂性学生的心态有一致性，但由于家庭、社会、交友等多方面的原因，学生心理也有很多差异，就一个学生而言，不同时期也可能心态不同。
因此学生的思想、行为方面的问题都是个性的问题，小到上课不注意听讲，大到触犯刑律，形形色色，多种多样。
教师要有充分的精神准备，将心比心，用爱心耐心地去教育感化学生，随时准备处理可能发生的各种情况。
3.长期性教育工作不可能一劳永逸，“十年树木，百年树人”，说明了教育的长期性。
这一时期的教育重点做好了，又有下一时期的教育重点；送走了这届学生，又迎来了下一届；这个问题解决了，那个问题又来了。
因此，教师要具备一双铁肩担教育、一副笑脸看学生的良好素质，树立“春蚕到死丝方尽”的敬业精神，为教育事业贡献毕生精力。
（二）教育口语的方式1.表扬与批评相结合按照客观实际进行分析，一个集体有落后的也有先进的，一个人有缺点也有长处，所以当一个学生犯了错误的时候，教师不能一味地、生硬地进行批评，在肯定其优点的同时又不放过其错误，这样就可以防止教师简单粗暴，又可使学生心悦诚服。
实践证明，表扬与批评相结合是很有实效的教育方式。
2.集体与个别相结合教师要利用各种集体活动的机会向全体学生进行各种规范的正面教育，以优化整个集体的素质，使大家共同提高，共同进步。
在这个基础上要了解每个学生的心态，对个别生要随时做好各种工作，没有错误则以提高为目的，有产生错误的可能，要以将其消灭在萌芽状态为目的。
小学生口语训练
小学生口语训练口语对于小学生的语言发展和交流能力的培养至关重要。
通过适当的口语训练，小学生能够提高自己的口头表达能力，增强自信心，培养良好的人际交往能力。
本文将介绍一些适合小学生口语训练的方法和技巧，帮助他们提高口语表达能力。
1. 每日口语练习小学生可以每天选择一个话题，在家与家人或者同学一起进行口语练习。
比如，讨论一些日常生活中的话题，如家人、学校、朋友、兴趣爱好等。
通过每日口语练习，小学生能够以更加流利和自信的方式表达自己的观点和想法。
2. 角色扮演角色扮演是一种有趣且有效的口语训练方式。
小学生可以扮演不同的角色，如爸爸、妈妈、老师、医生等，通过表演对话来练习口语表达能力。
这样的练习不仅可以提高口语能力，还可以培养孩子的创造力和动手能力。
3. 比赛和游戏组织口语比赛和口语游戏是激发小学生兴趣并提高口语能力的有效方式。
可以组织一些口语竞赛，比如每个学生轮流进行自我介绍、讲故事、演讲等，鼓励并给予他们适当的奖励和认可。
口语游戏如猜词游戏、角色对话游戏等也可以通过团队合作来提高小学生的口语表达能力。
4. 模仿和录音小学生可以模仿外教或者英语口语流利的人的发音和语调。
可以播放一些标准的口语训练录音，让他们跟读，帮助他们改善自己的发音和语调。
同时，可以鼓励小学生录制自己的口语训练音频，通过听回自己的录音，发现自己的不足并加以改进。
5. 外语角学校可以设立外语角，给小学生提供一个练习口语的场所。
在外语角，可以进行各种形式的口语交流，比如英语聊天、演讲、唱英文歌等。
通过与其他同学互动，小学生能够提高自己的口语流利度和理解能力。
6. 创设真实情境在教学中，可以创设一些真实情境，让小学生用英语进行日常交流。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让小学生在不同的语境中进行口语表达。
这样的方法能够帮助小学生将所学到的知识应用到实际情境中，提高他们的口语应用能力。
通过以上几种口语训练方法，小学生能够逐渐提高自己的口语表达能力。
教育口语练习题
教育口语练习题
现代教育越来越注重学生的口语能力培养，因为良好的口语能力不仅对学习有益，还有助于提高沟通能力、拓展人际关系等。
为了帮助学生更好地练习口语，以下是一些教育口语练习题，供学生们进行口语练习。
1. 你认为什么是一个好的老师？请解释原因。
2. 你最喜欢的课程是什么？为什么？
3. 你觉得学校应该给学生提供更多关于什么方面的教育？
4. 你喜欢在学校参加活动吗？请谈谈你参加过的最有趣的活动。
5. 你认为学校应该给学生多少的家庭作业？请说明你的理由。
6. 你认为现代技术对教育有何影响？好的还是不好的？
7. 你曾经参加过一个令人兴奋或有趣的教育活动吗？请分享你的经历。
8. 你觉得学生是否应该学习两种或以上的外语？为什么？
9. 你认为学校应该提供给学生怎样的体育活动？请解释你的观点。
10. 你觉得学生应该在课堂上穿制服吗？为什么？
以上是一些教育口语练习题，你可以选择其中一部分或全部进行回答。
为了提高口语能力，你可以和同学或老师一起进行练习，或者在家里独自练习。
在回答问题时，尽量用完整的句子和合理的逻辑进行
表达。
可以提前做好准备，列出自己的观点和理由，这样会更有条理地进行口语表达。
通过反复的练习，你的口语能力将得到明显的提高。
记得要保持积极的态度，相信自己可以做得很好。
祝你口语练习顺利，取得优异的成绩！。
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（2）看准时机。反话出言过早，易使人误解， 出言过晚，难有收效。
（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用， 过于尖刻又使人反感。褒贬，抑扬结合。
（4）态度真诚，从信任、爱护出发设计言语。
※运用批评语的主要技巧：
批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价 的一种教育口语。 特点：准确性、分寸性、亲切性、激励性。 运用批评语的主要方法：
试问，世上有哪一个高利贷者敢与我比收益？
案例二：《帮助》
一个男生因上课说话被我留下。我说：“我要帮助 你改掉这老毛病。”他说：“我不需要帮助。”
我决定把他带回办公室慢慢训导，却发现同室的老 师锁了门下班回家了。我对那男生笑笑说：“完了， 我的门钥匙、车钥匙全拿不出来了。”他定定地看 着我，突然说了句“老师你等等”就跑开了。
调皮学生大多聪明、活泼、胆大、好动， 既有长处又有缺点，常常搞点恶作剧。对这 类学生，应给予充分信任，动之以情，往往 能取得较好效果。
※训练：缪老师新接了一个班，第一次与同 学见面，开始自我介绍：“同学们，我姓 缪——”当她正准备转身板书“缪”时，不 知谁发出一声模仿猫咪的叫声：“喵——” 所有同学都大笑不已。
※运用激励语的主要技巧：
⒈赞扬。对良好思想行为给予好评或赞美。 注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是。 （2）赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光 点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进集体良好风气的形 成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。
⒉榜样鼓励：讲述可作范例的好人好事。 注意： （1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。
大约过了五六分钟，他竟从办公室里打开门走出来！ “我从三楼教室的窗户爬下来，跳到二楼阳台上， 又从阳台爬进了这扇窗户……”他兴奋地说。我真 诚地拉着他的手说：“谢谢你的帮助——每一个人 都需要帮助，你说是不是？”他终于点点头，继而 低下了头。
所有的不期然都有可能为我们提供美好的教育机缘。
案例三：《寻找》
※适应教育对象训练：
○教师要针对教育对象个性、能力、心理、 兴趣、爱好的差异，从实际出发，有的放矢， 区别对待，才能取得良好的教育效果。
⒈对优等生的谈话训练
优等生一般都比较自信，但也有自傲和 自作聪明的缺点。教师应采用暗示、委婉、 诱导的言辞，启发他们正确评价自己，扬长 避短，向更高更新的目标迈进。
4.请对下面批评语发表自己的看法，如不妥， 该怎么说。 (1)“你总吃手指头，上面有几两蜜?” (2)“唉，我看你懒得跟猫似的，难改呀!” (3)“我说过多少次了，不许把玩具乱扔， 玩完了要收好，我再说一遍！” (4)“不想听就算了，不想听就给我出去!”
祝大家圣诞快乐！
2.请根据下面教育情景，设计有针对性的 表扬语。
爱玩枪战的几个小男孩儿做操不认真，听课 也打不起精神。有一次教师让孩子们练习草 原骑马的动作，共中一个男孩节拍准，姿势 优美，教师当众表扬了他。后来又找他单独 谈话一次。
当众表扬时，教师说……
单独谈话时，教师说……
3.请根据下面具体情况，设计相应的批评语。 (1)对欺负体弱同伴的行为，怎样说? (2)孩子们特别喜欢玩机器人玩具，可是收 玩具时，却发现少了一个……
一个星期五的下午，我一向遵守纪律的 学生突然不安心学习了。
我故意朝门外观看、看桌下、看橱柜。 当学生问我在找什么时，我说：“我在寻找 那个我一向遵守纪律、安心学习的班级， 因为我敢断定现在这个乱糟糟的班肯定不 是我的。”学生对我的幽默心领神会，马上 转回到学习上。
案例四：《掉了一样东西》
我们学校曾经有一位气质非凡的女校长， 看见学生随手将垃圾丢在地上时，她总是追 上那人，温和地提醒他：嗨，同学，你掉了 一样东西。有学生反应迟钝，居然对她感激 地笑笑说，没有啊，校长。她便指着地上的 东西给他瞧。于是那同学面红耳赤地拾起垃 圾，跑掉了。
案例一：《利息》
在一次阶段考试中，一个男生语文得了59 分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文 加1分吧，就1分。求您了！”我说：“作文绝 对不给加分。但是，我可以给你把总分改成60 分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1 分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考 试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算 就不要借了。”男生咬了咬牙说：“我借。” 结果，在后一次考试中，他语文得了91分，扣 掉10分，净剩81分。
※教育用语从形式上看，包括口头教育用语 和书面教育用语。 ①口头教育用语主要包括疏导语、暗示语、 说服语、表扬语、批评语、激励语等； ②书面教育用语主要包括评语、书信、通报 等。 我们所讲的主要是口头教育用语。
二、教育口语的基本要求
教师的教育口语是构成学生教育环境的 一个重要方面，教师在运用教育口语时，决 不可随心所欲，而应按教育口语的要求去做。 （一）针对性： （二）诱导性： （三）感染性： （四）灵活性： （五）艺术性：
⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激 烈。批评对象：错误性质严重或屡犯不改。
⒉以褒代贬。在批评缺点错误时，表扬其 闪光点。批评对象：上进心不强，自尊心严 重受损的学生。
⒊劝导指引。一般针对抵触情绪重，自尊 心较强的学生，委婉地指导学生改正错误。
⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严 重的问题，老师要以忠告代批评。语调要平 和，语气亲切。
○请设计教育口语。
教育口语“十戒”
戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压 制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、 戒利诱。
案例
教室的玻璃被打碎了，老师看后怒从心起， 但他冷静地思考着，观察着，并语重心长地说： 可能哪位小朋友不小心把玻璃打碎了，我相信没 有一位小朋友是故意把玻璃打碎的。假如这位小 朋友勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子， 老师和小朋友都会原谅他的。
老师的教育语言是开启学生心扉的第一 把钥匙。那么，谁有了这样一把钥匙，就能 开启学生心灵之门，看到那一片湛蓝的天， 感受到那纯洁和美丽。
一、教育口语的含义和特征
教育口语是力和感染力的工作语言。 ※教育口语的特征： ①它是在培养学生过程中，与学生进行思想 交流和心理沟通时使用的一种职业语言； ②教育口语具有较强的目的性和说理性，以 育人为教育目标。其内容主要涉及思想道德 情操、行为习惯规范等方面。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的 小朋友心里肯定更不好受。我作为老师也有责任， 是我平时提醒不够，再说他也不是故意的。所以 这次由我来赔偿。不过以后要是再有人打碎玻璃 就要由他本人赔偿了。
※训练材料
1.请根据下面情景，针对不同气质幼儿特 点设计相应激励语。 体育课上，小朋友练习单脚跳，个别幼儿动 作极不协调。教师说……
※训练：有一男孩儿，很聪明，参加围棋比 赛输了。请设计教育口语。
⒉对后进生的谈话训练
对后进生要注意采取“积极教育、肯定 评价”的策略。同他们谈话要充分肯定他们 的“闪光点”。
※训练：一个反应较慢的孩子举手回答问题， 结果站在那儿一动不动，后来哇哇大哭起来， 请设计教育口语。
⒊对调皮学生谈话的训练
2.教育口语具有针对性、诱导性、感染性和 灵活性的特点。
3.从教育口语的表达方式看，教育口语可以 分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、表 扬语和激励语等常见类型。
第一节 教育口语概说
诗人说，比天空更广阔的是人的心灵。 那么，孩子们的心灵就是那一片湛蓝的天空， 这天空是那么纯洁和透明，又是那么广阔和 美丽。
幼儿教师口语
教师职业口语训练
第十二章 教育口语训练
[知识点] 教育口语的原则、特点和基本要求 [重 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练 [难 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练
[学习提示]
1.教育口语是教师根据德育任务，对学生实 施思想品德、行为规范教育的过程中所使用 的具有说服力和感染力的工作语言。
⒊忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励学 生，激发其深入思考或奋起前进。注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能触动 学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）饱含情感。 （4）讲究语言艺术。
⒋反话刺激：用激将法刺激学生，使其自尊心 从自我压抑中解脱出来。注意：
（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心 胸较开阔人，运用时要慎重。
第二节 教育口语分类训练
从教育口语的表达方式看，可以把教育 口语分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、 表扬语和激励语等类型。探讨它们的特点、 要求和具体运用，从而正确掌握和灵活运用 教育口语的这些基本形式，是一个教师提高 运用教育口语水平不可缺少的一环。
疏导语： 暗示语： 说服语： 批评语： 表扬语： 激励语：
（3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用， 过于尖刻又使人反感。褒贬，抑扬结合。
（4）态度真诚，从信任、爱护出发设计言语。
※运用批评语的主要技巧：
批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价 的一种教育口语。 特点：准确性、分寸性、亲切性、激励性。 运用批评语的主要方法：
试问，世上有哪一个高利贷者敢与我比收益？
案例二：《帮助》
一个男生因上课说话被我留下。我说：“我要帮助 你改掉这老毛病。”他说：“我不需要帮助。”
我决定把他带回办公室慢慢训导，却发现同室的老 师锁了门下班回家了。我对那男生笑笑说：“完了， 我的门钥匙、车钥匙全拿不出来了。”他定定地看 着我，突然说了句“老师你等等”就跑开了。
调皮学生大多聪明、活泼、胆大、好动， 既有长处又有缺点，常常搞点恶作剧。对这 类学生，应给予充分信任，动之以情，往往 能取得较好效果。
※训练：缪老师新接了一个班，第一次与同 学见面，开始自我介绍：“同学们，我姓 缪——”当她正准备转身板书“缪”时，不 知谁发出一声模仿猫咪的叫声：“喵——” 所有同学都大笑不已。
※运用激励语的主要技巧：
⒈赞扬。对良好思想行为给予好评或赞美。 注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是。 （2）赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光 点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进集体良好风气的形 成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。
⒉榜样鼓励：讲述可作范例的好人好事。 注意： （1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。
大约过了五六分钟，他竟从办公室里打开门走出来！ “我从三楼教室的窗户爬下来，跳到二楼阳台上， 又从阳台爬进了这扇窗户……”他兴奋地说。我真 诚地拉着他的手说：“谢谢你的帮助——每一个人 都需要帮助，你说是不是？”他终于点点头，继而 低下了头。
所有的不期然都有可能为我们提供美好的教育机缘。
案例三：《寻找》
※适应教育对象训练：
○教师要针对教育对象个性、能力、心理、 兴趣、爱好的差异，从实际出发，有的放矢， 区别对待，才能取得良好的教育效果。
⒈对优等生的谈话训练
优等生一般都比较自信，但也有自傲和 自作聪明的缺点。教师应采用暗示、委婉、 诱导的言辞，启发他们正确评价自己，扬长 避短，向更高更新的目标迈进。
4.请对下面批评语发表自己的看法，如不妥， 该怎么说。 (1)“你总吃手指头，上面有几两蜜?” (2)“唉，我看你懒得跟猫似的，难改呀!” (3)“我说过多少次了，不许把玩具乱扔， 玩完了要收好，我再说一遍！” (4)“不想听就算了，不想听就给我出去!”
祝大家圣诞快乐！
2.请根据下面教育情景，设计有针对性的 表扬语。
爱玩枪战的几个小男孩儿做操不认真，听课 也打不起精神。有一次教师让孩子们练习草 原骑马的动作，共中一个男孩节拍准，姿势 优美，教师当众表扬了他。后来又找他单独 谈话一次。
当众表扬时，教师说……
单独谈话时，教师说……
3.请根据下面具体情况，设计相应的批评语。 (1)对欺负体弱同伴的行为，怎样说? (2)孩子们特别喜欢玩机器人玩具，可是收 玩具时，却发现少了一个……
一个星期五的下午，我一向遵守纪律的 学生突然不安心学习了。
我故意朝门外观看、看桌下、看橱柜。 当学生问我在找什么时，我说：“我在寻找 那个我一向遵守纪律、安心学习的班级， 因为我敢断定现在这个乱糟糟的班肯定不 是我的。”学生对我的幽默心领神会，马上 转回到学习上。
案例四：《掉了一样东西》
我们学校曾经有一位气质非凡的女校长， 看见学生随手将垃圾丢在地上时，她总是追 上那人，温和地提醒他：嗨，同学，你掉了 一样东西。有学生反应迟钝，居然对她感激 地笑笑说，没有啊，校长。她便指着地上的 东西给他瞧。于是那同学面红耳赤地拾起垃 圾，跑掉了。
案例一：《利息》
在一次阶段考试中，一个男生语文得了59 分。他找到我说：“老师，您就再给我的作文 加1分吧，就1分。求您了！”我说：“作文绝 对不给加分。但是，我可以给你把总分改成60 分——我借给你1分。不过你可要想好啊，这1 分不能白借，要还利息的，借1还10，下次考 试我要扣掉你10分，怎么样？要是觉得不划算 就不要借了。”男生咬了咬牙说：“我借。” 结果，在后一次考试中，他语文得了91分，扣 掉10分，净剩81分。
※教育用语从形式上看，包括口头教育用语 和书面教育用语。 ①口头教育用语主要包括疏导语、暗示语、 说服语、表扬语、批评语、激励语等； ②书面教育用语主要包括评语、书信、通报 等。 我们所讲的主要是口头教育用语。
二、教育口语的基本要求
教师的教育口语是构成学生教育环境的 一个重要方面，教师在运用教育口语时，决 不可随心所欲，而应按教育口语的要求去做。 （一）针对性： （二）诱导性： （三）感染性： （四）灵活性： （五）艺术性：
⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激 烈。批评对象：错误性质严重或屡犯不改。
⒉以褒代贬。在批评缺点错误时，表扬其 闪光点。批评对象：上进心不强，自尊心严 重受损的学生。
⒊劝导指引。一般针对抵触情绪重，自尊 心较强的学生，委婉地指导学生改正错误。
⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严 重的问题，老师要以忠告代批评。语调要平 和，语气亲切。
○请设计教育口语。
教育口语“十戒”
戒秽语、戒套话、戒谩骂、戒埋怨、戒压 制、戒恐吓、戒挖苦、戒武断、戒哀求、 戒利诱。
案例
教室的玻璃被打碎了，老师看后怒从心起， 但他冷静地思考着，观察着，并语重心长地说： 可能哪位小朋友不小心把玻璃打碎了，我相信没 有一位小朋友是故意把玻璃打碎的。假如这位小 朋友勇敢地站出来承认错误，做一个诚实的孩子， 老师和小朋友都会原谅他的。
老师的教育语言是开启学生心扉的第一 把钥匙。那么，谁有了这样一把钥匙，就能 开启学生心灵之门，看到那一片湛蓝的天， 感受到那纯洁和美丽。
一、教育口语的含义和特征
教育口语是力和感染力的工作语言。 ※教育口语的特征： ①它是在培养学生过程中，与学生进行思想 交流和心理沟通时使用的一种职业语言； ②教育口语具有较强的目的性和说理性，以 育人为教育目标。其内容主要涉及思想道德 情操、行为习惯规范等方面。
玻璃碎了，大家一定都很心疼，打碎玻璃的 小朋友心里肯定更不好受。我作为老师也有责任， 是我平时提醒不够，再说他也不是故意的。所以 这次由我来赔偿。不过以后要是再有人打碎玻璃 就要由他本人赔偿了。
※训练材料
1.请根据下面情景，针对不同气质幼儿特 点设计相应激励语。 体育课上，小朋友练习单脚跳，个别幼儿动 作极不协调。教师说……
※训练：有一男孩儿，很聪明，参加围棋比 赛输了。请设计教育口语。
⒉对后进生的谈话训练
对后进生要注意采取“积极教育、肯定 评价”的策略。同他们谈话要充分肯定他们 的“闪光点”。
※训练：一个反应较慢的孩子举手回答问题， 结果站在那儿一动不动，后来哇哇大哭起来， 请设计教育口语。
⒊对调皮学生谈话的训练
2.教育口语具有针对性、诱导性、感染性和 灵活性的特点。
3.从教育口语的表达方式看，教育口语可以 分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、表 扬语和激励语等常见类型。
第一节 教育口语概说
诗人说，比天空更广阔的是人的心灵。 那么，孩子们的心灵就是那一片湛蓝的天空， 这天空是那么纯洁和透明，又是那么广阔和 美丽。
幼儿教师口语
教师职业口语训练
第十二章 教育口语训练
[知识点] 教育口语的原则、特点和基本要求 [重 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练 [难 点] 教育口语的原则、特点和基本要求， 教育口语分类训练
[学习提示]
1.教育口语是教师根据德育任务，对学生实 施思想品德、行为规范教育的过程中所使用 的具有说服力和感染力的工作语言。
⒊忠告勉励：用忠告的语言或赠言勉励学 生，激发其深入思考或奋起前进。注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能触动 学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）饱含情感。 （4）讲究语言艺术。
⒋反话刺激：用激将法刺激学生，使其自尊心 从自我压抑中解脱出来。注意：
（1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心 胸较开阔人，运用时要慎重。
第二节 教育口语分类训练
从教育口语的表达方式看，可以把教育 口语分为疏导语、暗示语、说服语、批评语、 表扬语和激励语等类型。探讨它们的特点、 要求和具体运用，从而正确掌握和灵活运用 教育口语的这些基本形式，是一个教师提高 运用教育口语水平不可缺少的一环。
疏导语： 暗示语： 说服语： 批评语： 表扬语： 激励语：