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第三节 光合作用

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七年级生物上册第三节《绿色植物的光合作用》参考课件(002)

七年级生物上册第三节《绿色植物的光合作用》参考课件(002)
第三节 绿色植物的光合作用
新课导入
当看到路边的太阳 能路灯，你会想到 什么？ 太阳能发电的原理 是什么呢？
学习目标
1.通过分组实验和探究活动等说明绿色植 物通过光合作用制造有机物； 2.列举光合作用的原理在生产、生活中的 应用实例； 3.认同绿色植物在光下能够吸收二氧化碳 并释放氧气。
一、光合作用的产物
用产物 用原料 用场所 式
用
验证绿 叶在光 下制造 淀粉
验证光 合作用 产生氧 气
二氧 化碳和 水
二氧化碳+水
叶绿体
光能 叶绿体
有机物+氧气
1.间作 套种 2.合理 密植 3.增加 二氧化 碳浓度
随堂检测
1.下图是一棵银边天竺葵，将其在黑暗中放置24小时后，选 一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在A处从正反面遮住， 然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，选择的叶片摘下， 去除叶绿素，加碘液处理后的变化是：
你能观察到什么现象？得出什么结论呢？
实验现象：滴加碘液后，被遮光部分遇到碘液 不变蓝，见光部分遇碘变成蓝色
实验结论： 1.见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物； 2.光是光合作用的必要条件
验证光合作用产生氧气
你能观察到什么现象？得出什么结论？
实验现象： 1.阳光照射时有气泡产生，气泡进入玻璃管底部； 2.将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，快要熄灭 的细木条猛烈燃烧起来。
① A处颜色_不__变_蓝__，原因_A__处_遮__光__未_进__行__光_合__作__用_，说明 ___光__是_绿__色__植_物__进__行_光__合__作_用__不__可_缺__少__的_条__件__。
② B处颜色__变_蓝__。原因是__绿_色__植_物__进_行__光_合__作_用___ _的_产__物_淀__粉_,_遇_碘__变_蓝__色________________________。

第三章 光合作用(3-5)

第三章 光合作用(3-5)

B.过渡阶段
C.饱和阶段
表观量子产额比理论值低，主要原因是:
①光没有全部被叶片吸收,存在反射和透射损失; ②非光合色素吸收了部分光能; ③光呼吸和暗呼吸对光合的负效应; ④形成的同化力(ATP、NADPH)没有全部用于CO2的还原; ⑤没有在饱和CO2浓度和最适温度下测定, 存在CO2扩散和 固定速率的限制等。
(4)消除乙醇酸
乙醇酸对细胞有毒害作用,它的产生在代谢 中是不可避免的。• 呼吸消除乙醇酸的代谢, 光 使细胞免受伤害。另外,光呼吸代谢中涉及 多种氨基酸的转化过程,它可能对绿色细胞 的氮代谢有利。
五、C3植物和C4植物的光合特征
C4植物比C3植物具有较强的光合作用，这与其结构特征 和生理特性有关。 (一)解剖结构特点
1.光强（light）
(1)光强－光合曲线 光补偿点（Light Compensation Point，LCP）： 随着光强的增高,光合速率相应提高,当达到某一光强时,叶片 的光合速率与呼吸速率相等 ,净光合速率为零时的光强称为光补偿 点。 光饱和点（Light Saturation Point，LSP）：
利用植物的需光特性确定合理的叶面积系数 （leaf area index, LAI）
单位土地面积上的叶面积
LAI= 单位土地面积
LAI是表示作物群体大小状况的一个指标。合理的LAI应 以作物的需光特性为标准，以最大限度的利用光能、地力为 原则，以高产、优质、低消耗为目的。从作物的需光特性上 讲，应使上部叶片处于光饱和点，中下部叶片处于光补偿点 的两倍以上，以保证下部叶片及根系的正常生长。
在叶绿体与过氧化体中吸收氧气，在线粒体中放出CO2
二、光呼吸的生化历程
叶绿体 3-PGA + 磷酸乙醇酸 乙醇酸 C3—cycle C2—cycle [O2] Rubisco RUBP 2 3—PGA [CO2] 过氧化体

高中生物 第5章第3节 第1课时 叶绿体中的色素、光合作用的过程课件 北师大版必修1

高中生物 第5章第3节 第1课时 叶绿体中的色素、光合作用的过程课件 北师大版必修1

(3)光反应与碳反应的比较
项目
光反应(准备阶段)
碳反应(完成阶段)
场所
叶绿体的类囊体膜上
叶绿体的基质中
条件 光、色素、酶、水、ADP、Pi、NADP＋ 多种酶、NADPH、ATP、CO2、C5
物质 (1)H2O→2H＋＋2e－＋12O2； 变化 (2)NADP＋＋2e－＋H＋→NADPH
(3)ADP＋Pi―→ATP
②物质变化
a．水在光下分解：水分子分解成氧和氢离子。氧直接以分子形式从
气孔中逸出；氢离子与NADP＋和电子结合形成
。
b．ADP和Pi形成ATP。
NADPH
③能量变化：光能→电能→ATP、NADPH。
(2)碳反应阶段
①场所：
。
叶绿体基质
②物质变化
a．CO2的固定：1分子CO2＋1分子五碳化合物
→2分三碳子化合物
A．叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
B．H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质中 C．CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上 D．光合作用的产物——淀粉是在基质中合成的
解在C—O淀析光2的粉：下固是叶分定在绿解过叶体为程绿中[H发体的]和生基色O在质素2的叶中主合绿过要成体程分基发的布质生，在中在D类，类选囊C囊项选体体正项薄确的错膜。薄误上膜。，上光A，选合B项作选错用项误的错。产误H物2。O—
A．碳原子：CO2→C3→糖类 B．氢原子：H2O→ATP→糖类 C．氧原子：H2O→O2 D．氧原子：CO2→C3→糖类 解机物析，：HC2OO2光固解定产后生形[成H]C和3化O2合，物[H]，还C原3化C3合化物合还物原后形形成成(糖CH类2O(C)。H2O)等有 答案：B
3．叶绿体是植物进行光合作用的场所。下列关于叶绿体结构与功能 的叙述，正确的是 ( )

3光合作用

3光合作用

柑橘缺Zn，小叶病，伴脉间失 绿
第三节 光合作用的机理
光合作用的机理是一个十分复杂的问题，包括 了一系列的光化学步骤和物质转变问题。 暗反应 （在暗处或光下，叶绿体基质中） 光合作用 光反应 （在光下，类囊体膜上）
整个光合作用过程可以分为3大步骤：
（1）原初反应: 光能的吸收、传递和转换过程 （2）电子传递和光合磷酸化: 电能转变为活跃 的化学能的过程 （3）碳素同化: 活跃的化学能转变为稳定的化 学能过程,
1.光能吸收： 1）原初反应：光能吸收、传递和转换的过程。 光合单位（photosynthetic unit）：
聚光色素系统（light harvesting pigment system）
反应中心（reaction centre） +
=
因此，类囊体上的色素又可以分为两类：
（1）反应中心色素（reaction centre pigment）：
３）荧光和磷光现象
４）叶绿素的形成 （１）叶绿素的生物合成
Phytol tail
(2)植物的叶色：是各种色素的综合表现。
影响叶绿素生物合成的条件： 光
温度
矿质元素
这种因缺乏某些条件而 影响叶绿素形成，使叶 子发黄的现象，称为黄 化现象。
小麦缺Cu
苹果缺Fe， 新叶脉间 失绿
棉花缺Mg， 网脉
光解水还必须有Mn的参与，可能在积 累氧化当量中起直接作用，此外，氯和钙离 子也可能在其中起作用。 光合作用的原料CO2和H2O都含有氧原子， 而光合作用释放的氧气是来自水，因此光合 作用的方程式应改为： CO2+2H2O*
光能 绿色细胞
2）基质(stroma) 被膜以内的基础物质，以水为主体，内 含多种离子、低分子的有机物及多种可溶性 蛋白质等。 基质是进行碳同化的场所 含有： （1）还原CO2与合成淀粉的全部酶系，其中 Rubisco占基质总蛋白的一半以上。 （2）氨基酸、蛋白质、DNA、RNA、脂类等物质 及其合成和降解的酶类， （3）还原亚硝酸盐和硫酸盐的酶类以及参与这 些反应的底物与产物， 因而在基质中能进行多种多样复杂的生化反应。

第三节光合作用的场所

第三节光合作用的场所
光合作用的实质 两个方面的转化
一是物质转化，即把简单的无机物转化成复杂的 有机物，并释放氧气； 二是能量转化，即把光能转变为贮存在有机物中 的化学能 。
1．银边天竺葵叶片经过光照、脱色，滴上碘液后的现
象是 （ C ）
A.整个叶片变蓝
B.整个叶片不变蓝
C.叶片边缘不变蓝，其他部位变蓝
D.叶片边缘变蓝，其他部位不变蓝
2.植物进行光合作用的具体场所是（ B ） A.叶绿素 B.叶绿体 C.表皮细胞 D.栅栏组织
3.下列各项不是光合作用中的变化的是 ( C )
A.把无机物转变成有机物 B.把光能转变成贮藏在有机物中的化学能 C.能量在有机物分解时释放出来 D.消耗二氧化碳，放出氧气
4．杨树叶片的正面绿色深，而背面绿色浅一些，
C.表皮层细胞都不进行光合作用
D.含叶绿体的细胞进行光合作用
这是因为
（ B）
A.海绵组织含叶绿体较多
B.栅栏组织含叶绿体较多
C.上表皮细胞含叶绿体较多
D.下表皮细胞含叶绿体较多
5.将下面叶片的结构和相应的功能用线连接起来
(1)表皮
A.进行光合作用
(2)气孔
B. 输导作用
(3)叶肉
C.气体进出的门户
(4)叶脉
D.保护作用
6.绿色植物叶片的主要结构是
（ B）
A.上表皮、下表皮、气孔 B.表皮、叶肉、叶脉
下表皮，由一层排列紧密、无色透明的 细胞组成。表皮上分布着一些 气孔 ，
保护组织
气孔是气体进出叶片的门户。
叶肉细胞中含有绿色颗粒状叶绿体，叶
绿体中含有叶绿素。绿色植物光合作用 就是在叶绿体中进行的。
叶肉属于营养组织，分为栅栏组织和海 营养组织

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案

2024年浙教八年级科学公开课《光合作用》教案一、教学内容本节课选自浙教版八年级科学教材第三章“生物与环境的相互关系”第三节“光合作用”。

详细内容包括：光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生物圈中的重要性。

二、教学目标1. 理解光合作用的定义、过程及其在自然界中的重要性。

2. 掌握光合作用的反应式，了解影响光合作用的因素。

3. 培养学生的实验操作能力，激发学生探索生命科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光合作用的定义、过程、反应式及其在生物圈中的重要性。

难点：光合作用反应式的理解，影响光合作用的因素。

四、教具与学具准备1. 教具：光合作用演示装置、实验器材、多媒体设备。

2. 学具：实验报告单、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生对光合作用的思考。

2. 新课导入：讲解光合作用的定义、过程，引导学生学习光合作用反应式。

3. 实践情景引入：进行光合作用实验，让学生亲身体验光合作用的过程。

4. 例题讲解：分析影响光合作用的因素，解释光合作用在生物圈中的重要性。

5. 随堂练习：让学生完成实验报告单，巩固所学知识。

六、板书设计1. 光合作用的定义2. 光合作用的过程3. 光合作用反应式4. 影响光合作用的因素5. 光合作用在生物圈中的重要性七、作业设计1. 作业题目：请简述光合作用的定义、过程及反应式。

答案：光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

反应式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 +6O2。

2. 作业题目：请举例说明影响光合作用的因素。

答案：影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生亲身体验光合作用，提高了学生的学习兴趣，但部分学生对光合作用反应式的理解仍有困难，需要在课后进行针对性辅导。

2. 拓展延伸：鼓励学生查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实践能力。

高中生物必修一第三节光合作用


1864年德国萨克斯实验
黑暗处理 一昼夜
让一张叶片一半 曝光一半遮光
除去叶绿素
酒精 水
或者用碘蒸气处理这片叶，发 现曝光的一半呈深蓝色，遮光 的一半则没有颜色变化。
滴 加 碘 酒 后
1、为什么对叶片先进行暗处理？ 2、为什么让叶片的一半曝光， 另一半遮光呢？ 3．这个实验说明了什么问题？
1、让叶片中的营养物质（淀粉）消耗掉 2、部分遮光、部分曝光，是为了进行对照
联系
光反应是暗反应的基础，为暗反应提供[H]和 ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi 。
光能
CO2+H2O
叶绿体
（CH2O）+O2
光合作用光反应与碳反应的区别
项目
部位 条件
光反应
叶绿体基粒囊状膜上 光、色素、酶、水 ①水的光解 ： 2H2O 光 4[H]+O2
暗反应
叶绿体基质中
多种酶、CO2 ①CO2的固定：
酶 CO +C 2C3 2 5 物质变化 ②C3的还原： ②ATP的合成 ： 酶 ADP+Pi+能量 ATP 2C3 [ H ] AT P（CH2O） 光
能量转换 联系
光能→ ATP中活跃的化学能 有机物中稳定的化学能 光反应为暗反应提供了[H]和ATP；暗反应 为光反应提供ADP和Pi。
酶 ATP中活跃的化学能→
。
三 、光合作用过程 划分依据:反应过程是否需要光能
光反应 暗反应
有光才能反应 光反应在白天可以进行吗？夜间呢？ 暗反应在白天可以进行吗？夜间呢？ 有光、无光都能反应
光反应
2H2O
光 能
O2 2C3 [H] ATP
酶 还 多种酶参 原 加催化

八年级上册生物 第三节《光合作用的场所》


三、光合作用的概念
绿色植物的叶绿体利用光能，把二氧化 碳和水转变成贮存着能量的有机物 (主要是 淀粉），并释放氧气的过程。
四、光合作用的实质
两个转化
• 一是物质转化：简单无机物
复杂有机物，
并释放氧气；
• 二是能量转化：光能
化学能
合成有机物，储存能量
拓展延伸
如果把绿叶比喻为“绿色工厂”，那么“工 厂”的“车间”是 叶肉细胞，“机器”是 叶绿体,
第三节 光合作用的场所
植物如果没有了叶片会怎么样呢？
学习目标
• 概述叶片的结构，解释其与光合作用 相适应的功能。
• 阐明光合作用的实质和意义。 • 尝试制作叶的临时装片。 • 体验从现象到本质的科学思维方式。
一、制作临时切片，观察叶片的结构
实验目的
1.制作叶的横切临时切片。 2.使用显微镜观察叶片的结构。 3.理解叶片适于光合作用的结构特点。
C.栅栏层细胞
D.表皮细胞
B 3.绿色植物制造有机物的主要器官是（ ）
A.茎 B.叶片
C.叶脉
D.芽
C 4.植物的叶子一般呈现绿色的原因是（ ）
A.表皮细胞是绿色的
B.叶脉中含有叶绿素
C.叶肉细胞含有叶绿素D.表皮上保卫细胞含有叶绿素
5.叶肉栅栏层的特点是
（B ）
A．细胞圆柱形，排列疏松，含叶绿体多
棉 花 和 花 生 套 种
套种：在前季作物生长后期的株行间播种或移栽后季作物， 用作物生长的“时间差”、“空间差”的种植方式。
本课小结
上表皮 表皮 下表皮
光 叶片的结构
栅栏组织
合
叶肉 海绵组织
作 用
叶脉
导管：运输水分和无机盐 筛管：运输有机物

第三节 光合作用


一 光合作用的发现 二 叶绿体中的色素
三 光合作用的过程
最后，可以简单介绍植物的栽培和光能的合理利 用，让学生知道合理利用光能有两种方法：延长 光合作用时间和增加光合作用面积。最后以课后 复习题作为巩固知识的练习题，先让学生做完， 之后一一讲解。最后，可以简单介Байду номын сангаас植物的栽培 和光能的合理利用，让学生知道合理利用光能有 两种方法：延长光合作用时间和增加光合作用面 积。最后以课后复习题作为巩固知识的练习题， 先让学生做完，之后一一讲解。
第三节
光合作用
一 教材分析
光合作用在绿色植物的新陈代谢及整个生 态系统的物质循环和能量流动中具有十分 重要的意义。它的发现经历了二百多年的 历史，渗透着科学研究的方法，并且，光 合作用与当今世界面临的粮食、能源、环 境等问题关系十分密切，因此，学习本节 知识非常重要。
二 教学目标及确立目标的依据
2 能力目标
2 能力目标 （1）通过色素的提取和分离实验中的几 个问题，培养学生的知识迁移能力和探究 能力。 （2）通过光合作用过程的学习培养学生 自己总结归纳知识的能力。
3情感目标
(1) 通过光合作用意义来理解当今世界面临的一 些重大问题，如粮食、能源、环境污染等，引起 学生对世界未来的关注。 （2）通过光合作用发现过程的学习，使学生认识 到科学发展的艰辛，科学研究方法的重要，进而 说明学习方法的重要。 （3）通过色素的提取和分离实验中的几个问题的 探讨，建造学生与老师之间平等交流的机会。
（2）学法：
四 教学手段
板书、多媒体相结合
五 教学程序
导言：以进化的观点讲解光合作用的意义。在蓝 藻出现以前，地球大气中并没有氧，蓝藻的光合 作用使地球上有了氧气，进而才出现广泛分布在 自然界的各种生物。光合作用使得这些生物有了 赖以生存的有机物，并且维持了大气中氧气和二 氧化碳的相对稳定。但是，在今天，由于绿色植 物的减少，使得地球出现了粮食危机，同时，二 氧化碳的增多，造成的温室效应正在威胁着人类 的生存，所以，绿色植物的光合作用对人类有这 很重要的作用。下面，就让我们来认识光合作用。

人教版教学课件第三节能量之源---------光与光合作用


坐标曲线题的解题思路和步骤
1.识图：识图是基础，是做好坐标曲线题的前提。 识图的关键是是三看——识标、明点、析线。
第一看：坐标图中纵、横坐标的含义。（即识标）
第二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、
终点、交叉点、平衡点等）。（即明点） 第三看：曲线的走向、变化趋势（上升、平缓、 转折）。（即析线）
一、基础知识回顾 无水乙醇 纸层析法 溶解度 快
要点一、
C
要点二、
考点三、
√
命题趋势一、
C
命题趋势二、
4 84
命题趋势三、
√
思考：当条件改变时，C3、C5含量如 何变化？
①光照强→弱
光反应
［Ｈ］减少 暗反应 ＡＴＰ减少
ＣＯ２供应不变
Ｃ３还原减弱
减弱
［Ｈ］相对增加 ＡＴＰ相对增加
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６
合成量相对减少
ＣＯ２固定增强 Ｃ３还原仍进行 Ｃ３含量上升 Ｃ５含量下降
④光照不变
暗反应
增加ＣＯ２供应 ［Ｈ］相对减少
ＡＴＰ相对减少
Ｃ６Ｈ１２Ｏ６
合成量相对增加
命题趋势四、
五、课堂练习：
√
C
D
6、
6
讨论：影响光合作用的内因:
(2)若在大棚生产中进一步增加CO2浓度，则在下图 中画出C点后曲线的走势,并解释造成曲线这种走 势的原因是什么.
光 合 作 用 的 速 率0
C b a
CO2的浓度
随着CO2浓度进一步提高植物的呼吸作用 受到抑制,所以光合作用也将受到抑制.(如: 光合作用的产物不能及时运走)
解析：当图４表示氧气净释放量时，从图４可看出２５ 例７（ ０４上海 ）下图３表示某绿色植物光合作 ０ Ｃ时为５０ml/时，１５０Ｃ时为４０ml/时．从图３中直 用中光强度和氧气释放速度的关系。图4表示该 接读出的是净释放量．即为４．当图４表示总量时，从图 植物在不同温度（15℃和25℃）下，某一光强 ３中读出数据要加上呼吸量才是总量．即为２．５． 度时氧气释放量和时间的关系。据图回答： ①当图4纵坐标分别表示光合作用所产生氧气 的净释放量和总量时，则它们分别是在光强度 4 2.5 为___和___千勒克司下的测定值。
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第三节光合作用水果为什么会由小长大？食物会不会从天而降？城市与农村比较，哪里空气更清新？一．光合作用的发现1．1771年，英国科学家普里斯特利实验①将燃烧的的蜡烛和小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里，会发生什么现象？②将蜡烛与绿色植物一起放在玻璃罩内，现象如何？③将小白鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，现象如何？结论：植物可以更新空气思考：受当时科学发展水平的限制，他得出如上答案，那如果是你今天做的实验，你会得出什么结论？2．1864年，德国科学家萨克斯实验①为什么绿色叶片要先进行暗处理？（耗尽原来有的淀粉）②为什么让叶片一半曝光，另一半遮光？（为了进行对照）③碘蒸气处理结论：绿色叶片在光合作用过程中产生了淀粉同时证明：光合作用的进行需要光照条件3．1880年，美国科学家恩格尔曼实验（用载有水绵和好氧细菌的临时装片做实验）提示设问：①为什么选用水绵做为实验材料？是因为水绵不仅有细而长的带状叶绿体，而且螺旋分布于细胞中，便于进行观察分析研究②为什么选用黑暗并且没有空气的环境？先选用黑暗并且没有空气的环境，是为了排除实验中光线和氧的影响，确保实验的准确性。

③为什么选用好氧细菌作实验材料?好氧细菌需氧,分布在有氧气的场所,故可用来指示氧气产生的部位.④为什么先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下？能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之作对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的结论：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是植物进行光合作用的场所。

思考：恩吉尔曼实验在设计上有什么巧妙之处?(1)选材方面，选用水绵为实验材料。

水绵不仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。

(2)将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中，排除了光线和氧气的影响，从而确保实验正常进行。

(3)选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测，从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。

4．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门实验结论：光合作用释放的氧全部来自水同位素标记法6CO2+6H2O（CH2O）6+6O2叶绿体光三．光合作用的场所①②③④[实验六] 叶绿体中色素的提取与分离·实验指导（攻关不畏难）一．目的要求：1．初步掌握提取和分离叶绿体中色素的方法。

2．探索叶绿体中有几种色素。

二．材料用具：新鲜的绿色叶片（如菠菜叶片）。

干燥的定性滤纸，烧杯（100ML），研钵，小玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，小试管，培养皿，药勺，量筒（10ML），天平。

丙酮，层析液，二氧化硅，碳酸钙。

三．实验原理：1．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂丙酮中，所以，可以用丙酮提取叶绿体中的色素。

2．层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂。

叶绿体中的色素在层析液中的深解度不同：深解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢。

这样，几分之后，叶结体中的色素就在扩散中分离开来。

四．方法步骤：1）称取5克绿色叶片并剪碎充分研磨 2）加入少许SiO 2、CaCO 3和5ml 丙酮 色素滤液收集到试管并棉塞封口1） 将干燥处理过的定性滤纸剪成长6㎝、宽1㎝的滤纸条，并在一端剪去两角；2） 干燥处理，重复2——3次。

1） 用毛细吸管吸少量的滤液沿铅笔线处小心均匀地画一条滤液线。

2） 干燥处理，重复画2——3次。

1） 将3ML 层析液倒入烧杯。

2） 将滤纸条略微斜靠烧杯内壁（有滤液细线的一端朝下），轻轻插入层析液中。

3） 用培养皿盖盖上烧杯。

滤纸条上出现四条宽度，颜色不同的色素带，从上到下依次是：·实践检验（温故能知新）1．在叶绿体色素的提取和分离实验中在滤纸条上扩散速度最快的色素是（ ）A ．叶绿素aB ．叶绿素bC ．胡萝卜素D ．叶黄素2．叶绿体中色素的提取和分离的实验目的是（ ）A ．观察多种色素的吸收光谱曲B ．验证叶绿体中色素的种类和多种色素的颜色。

C ．提取高等植物叶绿体中的色素D ．用纸层析法将色素进行分离3．用纸层析法将色素进行分离，在滤纸条上出现最宽的一条色素带的颜色是（ ）A ．橙黄色B ．黄色C ．蓝绿色D ．黄绿色4．在圆形滤纸的中央点上，对叶绿体的色素进行色素分析，会得到近似，同心的四个色素环，排到在最里圈的色素是（ ）A ．橙黄色B ．蓝绿色C ．黄色D ．黄绿色5．将叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一铡，观察连续光谱中明显变暗的区域是（ ）A ．红光和蓝紫光区B ．黄光和蓝紫光区C ．红光和绿光区D ．黄光和绿光区6．下列关于“叶绿体中色素的提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是（ ）A ．提取高等植物叶绿体中的色素B ．用纸层析法分离色素C ．了解多种色素的吸收光谱D ．验证叶绿体所含色素的种类 ７．下图表示叶绿体色素提取和分离实验的部分材料和用具，据图作答：⑴图①加入研钵内的物质：A 10mL；作用是；B 少许，作用是研磨得充分；C 少许，作用是。

⑵将糨糊状研磨液倒入②中，漏斗内基部放⑶③剪去两角的作用是，划滤液细线的要求是。

⑷④层析操作过程应注意；层析原理是；加盖的目的是；色素带最宽的是；扩散最快的是。

（5）左图为分离叶绿体中色素的装置，请指出其中的三处错误：重要知识点：＊＊＊＊叶绿体中的色素＊＊＊＊（1）四个色素带的顺序：胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b 。

（2）色素带的宽窄表明叶绿体中色素的含量：叶绿素a、叶绿素b、叶黄素、胡萝卜素。

（3）叶绿素的合成受光照、温度和某些元素的影响。

（4）某种颜色的薄膜或玻璃能透过相应颜色的光。

（51．过程：叶绿体中的色素光反应阶段暗反应阶段光能co22c3H2O水在光下分解C5ATPADP+Pi酶供能[H]供氢O2固定还原多种酶参加催化(CH2O)[氨基酸,脂肪]返回2．光反应是暗反应的基础，光反应阶段为暗反应阶段提供能量（ATP）和还原剂[H]。

暗反应阶段产生的ADP和Pi为光反应阶段合成ATP提供原料。

3．最基本的物质代谢和能量代谢六．光合作用的意义：1．光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源。

2．光合作用维持大气中O2和CO2含量的相对稳定。

3．对生物的进化具有重要作用。

第三节 光合作用同步练习1．光合作用实质是把________和_______转变成有机物，把光能转变成________，贮存在有机物中。

2．填写图3－5中光合作用过程的名称并回答问题：（1）写出各标号的名称：①_______ ②_______ ③_______ ④_______ ⑤_______⑥________ ⑦_______ ⑧_______ ⑨_________（2）光反应为暗反应提供了［ ］和［ ］（只填序号）。

（3）光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的______________和______________。

图3-53．叶绿体中色素的作用是______________，叶绿素主要吸收_____________，类胡萝卜素主要吸收_____________。

4．光合作用产生的有机物（6126O H C ），其中的碳来自反应物中的______，氧来自_______，氢来自___________；光合作用释放出的氧气来自反应物中的___________。

5．对高等植物的光合作用最有效的光是（ ）A ．白色光B ．红色光C ．绿色光D ．蓝紫光6．1864德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。

经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。

在此实验中，萨克斯看到的现象是（ ）A ．叶片全变蓝B ．遮光一半变蓝C ．曝光一半变蓝D ．叶片全不变蓝7．在上述实验中，萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（ ）A ．叶片中的水分消耗掉B ．将叶片中原有的淀粉消耗掉C ．增加叶片的呼吸强度D ．提高叶片对光的敏感度8．萨克斯的绿叶制造淀粉的实验中（ ）A ．没有对照实验B ．不需要对照实验C ．曝光处为对照实验D ．遮光处为对照实验9．现有甲乙两试管中培养着小球藻（单细胞绿藻），为甲提供218O C 和O H 2。

为乙提供2CO 和。

O H 182在适宜的光照条件下，两试管最初释放的氧气分别应该是（ ） A ．甲为218O ，乙为2O B ．甲乙均为218O C ．甲为2O ，乙为218O D ．甲乙均为2O 10．在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升。

请问，突然改变的条件应是（ ）（要善于联想）A ．停止光照B ．停止光照并降低2CO 的浓度C 升高环境中2COD ．降低环境中2CO 的浓度11．1771年，英国科学家普利斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭。

今天我们对这一现象的合理解释是（ ）A ．植物可以更新空气B ．蜡烛燃烧所需物质来自绿色植物C ．绿色植物在烛光下能制造有机物D ．绿色植物在烛光下能释放氧气12．对叶绿体中的某色素进行光谱分析，发现光谱中的红光区和蓝紫光区呈黑色，则此色素可能是（ ）A ．叶绿素a 和叶绿素bB ．叶绿素b 和胡萝卜素C ．胡萝卜素和叶黄素D ．叶黄素和叶绿素a13．暗反应中净生成的一分子葡萄糖需要二氧化碳的分子数是（ ）A ．一个B ．三个C ．五个D ．六个14．暗反应过程五碳化合物的来源是（ ）A ．有些经过不还原的三碳化合物重新组合又合成五碳化合物B ．一些三碳化合物不经还原重新组合成五碳化合物C ．葡萄糖经过还原重新组合成五碳化合物D ．葡萄糖不经还原重新组合成五碳化合物15．用O 18标记的水来培养小麦，则O 18将出现在（ ）（要善于对知识进行迁移）A ．周围空气中B ．光反应的产物的6126O HC 中C ．光反应的产物的水中D ．空气中的2CO 中16．光反应进行的部位是在叶绿体的（ ）A ．外膜B ．内膜C ．基质D ．类囊体膜17．在光合作用过程中，光能转化成化学能发生在（ ）A ．暗反应中B ．光反应中C ．光反应和暗反应中D ．光反应或暗反应中18．暗反应的含义是（ ）A ．不需要光的反应B ．在黑暗中的反应C ．释放氧的反应D ．吸收氧的反应19．暗反应进行的部位是在叶绿体的（ ）A ．外膜上B ．内膜上C ．基质中D ．类囊体膜上20．在暗反应中，固定2CO 的物质是（ ）A ．三碳化合物B ．五碳化合物C ．［H ］D ．2O21．光合作用的光反应为暗反应提供了（ ）A ．［H ］和ADPB ．2O 和ATPC ．［H ］和ATPD ．2O 和ADP22．在叶肉细胞中，利用氧和释放氧的细胞器依次为（ ）A ．线粒体和核糖体B ．核糖体和高尔基体C ．高尔基体和叶绿体D ．线粒体和叶绿体23．提取叶绿体中的色素，最常用的溶剂是（ ）（注意限制条件）A ．蒸馏水B ．甲醇C ．丙酮D ．乙醇24．用纸层析法分离叶绿体中的色素，在滤纸条上，色素带从上至下，依次为（ ） （四种色素分子量不同，使其移动速度也各不相同）A ．叶绿素b 、胡萝卜素、叶黄素、叶绿素aB ．叶绿素a 、叶绿素b 、胡萝卜素、叶黄素C ．叶黄素、叶绿素a 、叶绿素b 、胡萝卜素D ．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a 、叶绿素b25．用纸层析法分离叶绿体中的色素，色素带最宽的是（ ）A ．叶绿素aB ．叶绿素bC ．胡萝卜素D ．叶黄素26．下列分离叶绿体中色素的装置（图3-6），正确的是（ ）图3-627．暗反应中参与2CO 固定的物质是（ ）A ．还原性氢B ．ATPC ．三碳化合物D ．五碳化合物28．光合作用的直接产物中不可能有（ ）A ．氧B ．脂肪和蛋白质C ．葡萄糖D ．酒精和丙酮酸29．用含有位素O 18的2CO 做原料，让一株绿色植物进行光合作用，其后，在这株植物体呼吸作用产生的2CO 和O H 2中含有O 18的情况是（ ） A ．O H 2含有 B ．O H 2和2CO 含有 C ．2CO 含有 D ．O H 2和2CO 不含有30．新疆的西瓜比海南岛的西瓜甜，其原因是（ ）A ．新疆日照时间长B ．新疆阳光强C 新疆昼夜温差大D ．新疆土质好31．光合作用的暗反应不会生成（ ）A ．葡萄糖B ．蛋白质C ．ATPD ．脂肪32．图3－7是光合作用过程的图解，请依据图说明（1）图中A 代表________，其功能是________。