21《桃花源记》导学案学生版

21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。

2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。

3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。

4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。

【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。

(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。

在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。

于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。

今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) 刘子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。

第21课《桃花源记》第一课时导学案第_____单元第_____课时授课人________时间_______签字________ 教与学目标1．积累一些常见的文言词语。

2．熟读并背诵全文。

3．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。

一、自主学习：（一）作者、作品及写作背景简介。

2．在读准字音，读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。

教师进行朗读指导，可从以下几方面要求：（1）对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”3．教师播放示范朗读或教师范读，学生听读品味，进入意境，想像画面。

4．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。

5．全班同学齐读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。

二、合作探究：(一)、学生自主阅读课文，教师指导学生注意积累材料中的一些文言字词。

要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）．古今异义词：1、鲜美古义：今义：2、交通古义：今义：3、妻子古义：今义：4、绝境古义：今义：5、无论古义：今义6、不足古义：今义;（2）.一词多义舍: 便舍船（）屋舍俨然（）寻: 寻向所志（）寻病终（）志: 处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。

（二）把下列句子译成现代汉语。

——阡陌交通，鸡犬相闻。

——黄发垂髫，并怡然自乐。

——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

——不足为外人道也。

在熟读课文的基础上，要求学生进行翻译。

（三）教师根据学生情况进行适当的强调与补充，并作以检测。

在此之后可以让学生复述课文。

教师提醒学生：（1）可以完全用自己的话来复述，并插进一些话，使整个故事连贯起来。

（2）根据课文内容，利用想像，合理补充一些细节，使故事情节更加完整。

选两个学生复述课文，其他同学点评。

（四）按渔人行踪分三部分第一部分（第节）：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分（第节）：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。

21、《桃花源记》导学案知识与技能：1.有感情地朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

过程与方法：自读小组合作、探究情感态度与价值观：1、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向更高更远的理想勇往直前。

2、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，民主平等，其乐融融的人际关系。

学习重点：1、重点文言实词，特别是古今异义词。

2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

学习难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

教学时数：两课时教学流程：【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。

这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。

2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。

不满当时现实，弃官归隐。

《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。

我们还学过他的《归园田居》。

3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。

不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。

第一课时【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( )便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间( ) X k2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家:5、把下列句子译成现代汉语。

21 《桃花源记》导学案编著人：吴帅梅班级：_____ 姓名：_______ 组别：______ 评价：______【学习目标】1、指导学生正确流利地朗读教学，学会基本的朗读技巧。

2、结合注释和工具书疏通文意，教会学生进行古诗文知识积累。

3、复述课文，结合写作背景，理解文章主旨，体会作者感情。

【学习重难点】1、古文字词的识记以及知识点的梳理和归纳。

２、了解课文的叙事线索，理清结构层次。

3、恰当地评价课文所表达的社会理想。

【学法指导】1．反复朗读课文，对照课下注释，读懂文章，积累重点文言词语和句子。

2．三个导学案分别用于预习课、课内探究、课后拓展完成，小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。

3．请将你把在学习中遇到的困惑和不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。

【使用说明】本导学案结合授课内容由四部分组成，预习学案由学生在预习课限时独立完成，标出疑难课堂解决；课内探究学案用于课内探究时由学生先自主学习后合作交流完成，进行展示提升；课后拓展案用于有余力的同学课下完成。

其中小组内A、B级学生用于完成所有题目，C级学生标★题目可不做。

【学习课时】三课时第一课时：课前预习学案【预习目标】1．搜集资料，了解文学常识。

2．解决生字词，熟读课文。

【预习内容】一．自主学习，夯实基础（一）搜集资料，了解文学常识。

同学们可通过上网或查阅手头资料，了解文学常识，看看谁知道的多！资料链接1．关于体裁“记”，古时候的一种文体。

《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。

2．走近作者陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。

出生于一破落官僚家庭。

曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。

因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。

从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。

他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。

桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。

2. 朗读课文，积累文言知识。

3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

4．感知世外桃源的生活。

二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。

2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。

三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。

还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。

四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。

五、自主学习1．了解作者，填空。

陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。

东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。

从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。

自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。

他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。

从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。

田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。

2．初读课文，解决读音。

垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。

完成以下3个小题。

例：（1）通假字解释。

①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。

舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。

桃花源记【学习目标】 1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3、掌握课文内容，理解作者寄托的思想感情【重点难点】了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等（1）了解作者：陶渊明，名潜，字元亮，别号“五柳先生”，东晋伟大诗人。

后人称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

开创了文学上的“田园诗派”。

（2）背景：东晋王朝极端腐败，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

（3）解题：《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。

一、诵读课文1、读一读给下列字的注音：豁（）然开朗屋舍俨（）然阡陌（）（）交通黄发垂髫（）黄发垂髫（）及郡下（）诣太守（）与外人间隔（）刘子骥（）便要（）还家邑（）人诣（）太守2、学生自读课文（二读）要求：自由朗读，放开声音，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。

不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，要读出节奏。

3、全班齐读课文（三读），尝试背诵课文。

二、掌握以下重点的字词句意思。

（1）．古今异义词：鲜美古义：今义：交通古义：今义：妻子古义：今义：绝境古义：今义：无论古义：今义：不足古义：今义：（2）.一词多义舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。

（4）把下列句子译成现代汉语。

阡陌交通，鸡犬相闻。

黄发垂髫，并怡然自乐。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

不足为外人道也。

第二课时根据故事的线索，可把本文分成几个层次？思考每层写了什么内容？第一部分（第1段）：写第二部分（第2～3段）：写第三部分（第4段）：写第四部分（第5段）：写二.合作探究 . 展示反馈渔人怎样发现桃花林？为什么会甚异之？这一段在文中起什么作用？2、渔人在桃花源中见到一幅怎样的画面？三、归纳总结 . 训练检1 小结。

21《桃花源记》导学案侣俸中学陶鸿中导学目标知识与能力；1.积累常用文言词语，背诵课文，准确地翻译全文；2.理清课文思路，分析课文的思想内容，领悟文章简练质朴的语言特色。

过程与方法：1.在扫清语言障碍的基础上读得顺畅，主要是字音准确，停顿分明，不读破句，并通过多次诵读熟悉故事；2.对情节作一点分析，激活学生的形象思维，能具体地想像出故事的发展过程，能进行创造性的复述，并牢牢记住文章中所有重要的语句。

情感、态度和价值观：1. 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求；2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。

导学重点：1.诵读课文，准确地翻译全文；2.体会作者寄托于世外桃源中的理想。

导学难点：1.理解作者理想的进步意义和消极意义，理解作者寄托的思想感情；2.理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

导学课时：6课时导学方法：朗读法、讨论与点拨相结合、品读法、延伸阅读。

第一课时（总第17课时）导学要点：1、简介作者、背景2、指导朗读课文一、简介作者，背景作者简介：陶渊明（约365—427），东晋大诗人。

一名潜，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江市）人。

因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。

从此“躬耕自资”，直至六十三岁在贫病交迫中去世。

他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想。

另一类题材的诗如《咏荆轲》等则表现了他的政治抱负，颇多悲愤慷慨之音。

散文以《桃花源记》最有名。

陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精炼。

有《陶渊明集》。

【作家故事】“不为五斗米折腰”的陶渊明公元405年秋，陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。

21 桃花源记 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间1．有感情地朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

1．重点文言实词，特别是古今异义词。

2．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。

东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。

公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。

饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。

第一课时积累词汇，通译全文。

1． 读准字音。

豁．然开朗 屋舍俨．．然 及郡．下 黄发垂髫．阡．陌交通 便要还．．家 刘子骥． 诣．太守 2．熟读课文及课下注释，解释词义。

① 古今异义词词语古义 今义 词语 古义 今义资料链接 课时要点 学习目标 自主学习 重点难点交通指运输业等妻子指男子配偶绝境没有出路的境地无论不管鲜美食物味道好俨然形容很像如此这样仿佛似乎，好像不足有欠缺，有缺点缘缘故，缘分延延长津津液②一词多义。

为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）志：处处志之（）寻向所志（）舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）之：闻之（）忘路之远近（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）③根据意思，写出本文成语。

与世隔绝的安乐而美好的地方。

后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。

（）狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。

（）鸡鸣狗叫之声互相听到。

（）安闲快乐，显得心满意足。

（）没有人探求。

（）和世俗隔绝。

（）明确：世外桃源豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐无人问津与世隔绝合作探究1．在括号里填入被省略的人称词。

（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。

（渔人）具答之。

（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

2．小组合作，口译全文。

巩固提升用自己的话叙述这个故事，适当加入自己的想象。

21《桃花源记》导学案（学生案）（3）缘溪行，忘路之远近。

5、找出出自本文的成语，并说明。

6、阅读语段，答文后题。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源，使得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂量，并怡然自乐。

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。

复前行，欲穷其林。

林尽水源,便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。

初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣著，悉如外人。

黄发垂髻并怡然自乐。

1）说明文中加点的词语。

①缘：___________________________________________②俨然：______________________________________2）用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：_____________________________________________________________②林尽水源：_____________________________________________________________③有良田美池桑竹之属: ______________________________________________________________3）指出这段文字中的三个成语1 2_ 3 ______________________________4）末句中“黄发垂髯”用的修辞方法是（）A比方B李张C借代D对比5）第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？6）这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？。