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|王欲舍．所携人去后乃．至|武陵人捕鱼为．业处处志．之寻．向所志缺乏为．外人道也寻向所志．寻．病终此人一一为．具言所闻不复出焉．又何间焉．茅屋为．秋风所破歌可远观而不可亵玩焉．惧有伏焉．2、通假字便要．还家3、词类活用渔人甚异．之欲穷．其林处处志．之4、文言句式南阳刘子骥 ,高尚士也 .见渔人 ,乃大惊 ,问所从来 ,具答之 .预设问题二：翻译：渔人甚异之 ,复前行 ,欲穷其林；土地平旷 ,屋舍俨然；预设问题三：理清渔人的行踪 ,复述故事 .四、精讲点拨古今异义鲜美．．古义：．．古义：交通．．古义：妻子今义：今义：今义：绝．|．境．古义：无论．．古义：．．古义：开朗今义：今义：今义：五、当堂达标按要求完成以下问题 .〔20分〕1.解释加点的词 .〔16分〕(1)缘．溪行便扶．向路(2)豁然．．．．欣然．．怡然．．俨然(3) 缤纷．．〔4〕才．通人〔5〕属． (6)具．答之〔7〕余人各复延．至|其家〔8〕此中人语．云〔9〕既．出(10)便扶向．路 2021〕诣．太守说如此 2021〕欣然规．往2．以下句中加点字与 "皆叹惋〞中的 "皆〞字意义不同的是〔〕〔2分〕A、悉．如外人 B、咸．来问讯 C、众妙毕．备 D、相与．步于中庭 E、并．怡然自乐3.用现代汉语翻译以下句子 .〔2分〕第9课桃花源记第|一课时便舍．船〔舍弃〕乃．大惊〔竟然〕乃．记之而去〔于是 ,就〕1、一词多义屋舍．俨然〔房屋〕乃．不知有汉〔竟然〕此乃．天意〔是〕 |王欲舍．所携人〔丢下 ,抛弃〕去后乃．至| 〔才〕武陵人捕鱼为．业 ( 作为 ) 处处志．之(做标记) 寻．向所志( 寻找)缺乏为．外人道也 (对 ,向) 寻向所志．( 标记 ) 寻．病终(不久)此人一一为．具言所闻( 对 ,向) 不复出焉．(在这里) 又何间焉．( 呢)茅屋为．秋风所破歌( 被 ) 可远观而不可亵玩焉．(呢) 惧有伏焉．(在那里 )2、通假字便要．还家 ( 通 "邀〞 ,邀请 )3、词类活用渔人甚异．之( 形容词意动用法：认为……奇异)欲穷．其林( 形容词作动词 ,走动……尽头) 处处志．之(名词作动词 ,做标记 ) 4、文言句式南阳刘子骥 ,高尚士也 .(判断句) 见渔人 ,乃大惊 ,问所从来 ,具答之 .(省略句)四、精讲点拨古今异义鲜美．．古义：．．古义：互相通达妻子．．古义：鲜艳美丽交通妻子和儿女今义：食物新鲜 ,味道好今义：运输事业今义：男子的配偶绝．|．境．古义：与世隔绝|的地方无论．．古．．古义：不要说开朗义：开阔明亮今义：没有出路的境地今义：条件复句的连词今义：乐观、畅快【当堂达标】参考答案2、D 3、渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们 ,他们都感慨 ,惋惜 .第二课时【合作探究】1.渔人是怎么样发现桃花源的 ?作者怎样描写桃花林的自然景色的 ?明确：缘溪行……豁然开朗；夹岸数百步 ,中无杂树 ,芳草鲜美 ,落英缤纷 .2.东晋时期 ,桃花源真的存在吗 ?明确：作者虚构的世外桃源 ,是与作者所处的现实社会相对照的 .这里景色优美 ,土地肥沃 ,资源丰富 ,风俗淳朴；这里没有压迫 ,没有战乱 ,社会平等 ,和平安宁 .这理想在一定程度上反映了广阔人民的愿望 ,但在当时的条件下是不可能实现的 ,因而它只是一种空想 .四、精讲点拨桃花源的美表现在哪里 ?明确：风景优美；民风淳朴；生活幸福；没有剥削 ,没有压迫 .【当堂达标】问题的答案1、土地平旷 ,屋舍俨然 .有良田美池桑竹之属 ,阡陌交通 ,鸡犬相闻 . 黄发垂髫 ,并怡然自乐 .2、活动、穿戴、心情3、着重写桃花源美好的生活环境 ,由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满 .4、作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在 .暗示桃源是虚构的 .5容许割让或丧失凭在 6、使桓公归还曹沫与鲁国三次作战中丧失的土地 .7、图小的利益用来求得一时的快意 ,就会在诸侯面前丧失信用 ,失去天下人对您的支持,不如归还他们的失地 .〔其中 "夫、以、信、于、天下、与、之〞等词语落实不到位酌情扣分 .〕曹沫 ,是鲁国人 ,凭借勇力侍奉鲁庄公 .庄公十分喜好勇士 ,曹沫是鲁国将军 ,与齐国作战 ,三战三败 .鲁庄公害怕了 ,就献上遂邑这块地方求和 ,但仍然用曹沫为将 .齐桓公容许和鲁国在柯地会盟订约 .桓公与庄公已经在坛上订了盟约 ,曹沫手持匕首|胁迫齐桓公 ,桓公近旁的人没有人敢动手 ,问道： "你想干什么〞曹沫说： "齐国强鲁国弱 ,而贵国侵犯鲁国也太过分了 .现在齐国、鲁国是相邻的国|家 ,大|王一定要考虑考虑这件事!〞桓公于是容许全部归还鲁国被侵占的土地 .桓公说完话 ,曹沫就扔掉匕首| ,走下盟坛 ,朝北回到群臣的位置上 ,脸色不变 ,言辞沉着如故 .桓公大怒 ,要背弃自己的誓约 ,管仲说： "〔你〕不能这样 .贪图小利来使自己快意 ,在诸侯中失去信义 ,失去各国的帮助 ,不如给他 .〞这样 ,桓公就割还了侵占的鲁国领土 ,曹沫三次战役所失去的土地 ,全部都还给了鲁国 .17 猫导学案学习目标：1、把握课文内容 ,体会比照的写法 .2、领悟作者表达的思想感情 .3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原那么 .学习重点：把握课文内容 ,体会文章表达的思想感情 .课时安排：2课时第|一课时学习任务1、学习并掌握8个词语读音和意思：污涩、怂恿、婢女、蜷伏、惩戒、怅然、诅骂、红绫2、理清课文表达的顺序及线索 ,整体感知课文内容 .3、学习文章第|一、二局部 ,了解第|一、二只猫的故事 ,体会作者对第|一、二只猫的感情 .导学过程：一、激趣定标学生说一说自己喜不喜欢猫 ,为什么 ?【知识链接】郑振铎〔1898－1958〕 ,福建长乐县人 .现代作家、文学家 ,我国新文化运动的倡导者之一 .新中|国成立后 ,曾担任中|国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职 .1958年10月率中|国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时 ,因飞机失事不幸遇难 .他的主要著作有中|国历史参考图谱中|国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等 .二、自学互动自学活动〔一〕〔解决目标1〕1.注音、解释污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕自学活动〔二〕〔解决目标2〕学生自由朗读全文 ,标号段序 .思考以下问题1．文章写了几只猫 ?重点写哪一只 ?明确：文章共写了只猫 ,即自家喂养的只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫 .重点写了第只猫 ,其篇幅占了三分之一有余 .2．全文可以分为几个局部 ?找出有关起止段落 ,划分文章结构 .明确：课文写了三次养猫的故事 ,据此 ,文章可分三个局部 .第|一局部〔1 - 段〕：写第|一只猫的故事 .第二局部〔－段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事 .第三局部〔－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自责 .自学活动〔三〕〔解决目标3〕研习课文第|一局部：第|一、二只猫的故事 .3．学生齐读课文第|一、二局部 .小组合作 ,分别复述第|一、二只猫的故事 .4．小组讨论 ,解决以下问题：①作者从哪两个时间段来写第|一只猫的形态 ?②家里的人对第|一只猫的态度怎样 ?从哪些细节描写可以看出来 ?③第|一、二只猫的结局怎么样 ?家里人的态度各是怎样的 ?三、测评训练对下面描写精彩的语句作出点评 .1、三妹常笑着骂道： "你这小猫呀 ,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢 !〞2、三妹常常取了一条红带 ,或一根绳子 ,在它面前来回地拖摇着 ,它便扑过来抢 ,又扑过去抢 .四、布置作业 .1．预习课文第三局部2．思考并概括文章的主题第二课时学习任务1.学习课文写第三只猫的内容 ,注意描写方法2.通过比拟 ,理解课文主题 .导学过程1．分析1 -14段写第|一、二只猫的内容 ,赏析细节描写的语句 .- -34段第三次养猫的故事 ,完成以下题目 .1〕芙蓉鸟事件 - -庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀|死鸟的真正凶|手是 .2〕在知道案件的真相后 ,作者的心情愧疚、自责、更难过 .请找出表达作者复杂情感的段落 .达标测试通过朗读、理解、品味 ,相信同学们一定有许许多多的感想 ,对作品一定有更深层次的感悟 .请同学们对文中的猫或人说一句话 .对于文中的我想说 .学后反思。
21、桃花源记陶渊明（第二课时）【学习目标】（1）了解文章的叙事线索。
（2）反复朗读课文，品味文中的优美语言。
（3）认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【重点、难点分析】学习重点：把握文章的叙事线索。
理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
【使用说明】1、通过阅读课本，查阅资料，独立完成自主学习。
2、新课交流合作、展示、总结本节知识，完成检测题。
【知识链接】线索，指贯穿于整篇文章的思路、脉络等。
1、一般叙事的线索有以下几种: ①以事情发展顺序为线索。
②以时间顺序为线索。
③以地点变换的顺序作线索。
④以具体的事物为线索。
⑤以中心事件为线索。
⑥以事物特点的几个方面为线索。
2、如何找到线索：①首先了解文章的体裁和内容，是写人叙事写景的记叙文，还是抒情散文，表现手法是不是借物喻人，借物抒情。
②注意文章的标题，有的文章标题直接揭示文章的线索，特别是标题是物的。
③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。
④有时候用议论或抒情来显示线索。
⑤有的文章同时具备两条线索，明线和暗线。
【自主学习】认真研读课文，回答问题。
1、本文的线索是什么？是按什么顺序进行叙述的？2、渔人怎么发现桃花源的？作者怎样描写桃花林的自然景色的，又是怎样描写桃花源的生活环境的？哪些句子描写桃花源人的热情好客的？（在文中划出有关句子）3、★渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？4、★渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？【合作探究】1、★★作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？2、★“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语，试说说渔人是怎样回答的。
“诣太守，说如此”这句话中的“如此”包含哪些内容？3、★本文叙述的故事“奇”在什么地方？【课堂小结】1、用自己的话叙述这个故事，适当加进自己的想象。
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
八年级上册第五单元——《桃花源记》导学案（教师展示用）【学习目标】：1．有感情地朗读、背诵课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习流程：【自主学习】(一)、自读课文1、要求： (1)、结合课下注释中的注音准确朗读课文。
（2）、画出不认识的生字；画出停顿不准的句子。
2、组内核对校正字音。
（二）、听读课文：（老师范读或听录音）要求：——边听边注意正音。
——注意朗读的语气、语调及停顿。
（三）、朗读练习：要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。
——朗读时注意字音和停顿。
（四）、朗读展示——小组展示朗读成果。
——全班齐读。
（五）、试背全文（六）、预习检测:1、给加横线的字注音：豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）（mò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）及郡下（ jùn ）刘子骥（jì）诣太守（yì）与外人间隔（jiàn gé）2、检查背诵【合作探究】：一、疏通文意要求: ——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。
二、交流展示。
（一）、解释加点的词语。
落英缤纷．．（）桑竹之属．（）．．（）屋舍俨然阡陌．．（）便要．还家（）．．交通（）鸡犬相闻来此绝境．．（）．．（）诣．太守（）皆叹惋便扶向．．路（）（）遂．迷（）欣然规．往（）后遂无问津．者（）寻．病终（）（二）一词多义：舍：屋舍．俨然（房屋）便舍．船（丢下）寻：寻．病终（随即、不久）寻．向所志（寻找）具：具．答之（详细）百废具．兴（全、都）志：处处志．之（做标记）寻向所志．（标记）为：捕鱼为．业（当作）为．外人道也（对）属：桑竹之属．（类）神情与苏黄不属．（相似）乃：乃．大惊（于是，就）乃．不知有汉（竟然）作：往来种作．（劳作）设酒杀鸡作．食（作为）通：阡陌交通．（相通）才通．人（通过）其：欲穷其．林（代指桃林）遣人随其．往（代指渔人）之：忘路之．远近（的）渔人甚异之．（代指桃林）具答之．（代指村人）（三）古今异义：见课后练习四交通古义：交错相通今义：运输及邮电事业的总称妻子古义：妻子、儿女今义：男子的配偶绝境古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地不足古义：不值得今义：不充足，不够无论古义：不必说，更不要说今义：表条件的连词（四）翻译句子。
桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。
2. 朗读课文，积累文言知识。
3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
4．感知世外桃源的生活。
二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。
2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。
还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。
四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。
五、自主学习1．了解作者，填空。
陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。
他出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。
从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。
2．初读课文，解决读音。
垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。
完成以下3个小题。
例：（1）通假字解释。
①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。
舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。
9．桃花源记（导学）学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2.理解积累一些文言实词、虚词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
自主学习指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。
3.作家作品陶渊明出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
4.写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。
这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。
这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。
桃花源记导学案配答案桃花源记导学案配答案编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（桃花源记导学案配答案）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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21《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活.3、激情展示，阳光参与。
以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐.【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【自学导航】一、预习点兵。
1、走进作者陶渊明，名潜,字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
山水田园诗派的创始人。
代表作有《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》《归去来兮辞》他生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官,由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰"的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
他所作的诗文，内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。
3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。
结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。
3.完成所有练习需要的时间20分钟。
【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。
3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。
（2）自云先世避秦吋乱。
（3）------- 此人为具言所闻。
4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。
（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（6）此屮人语云：“不足为外人道也。
”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（8）黄发垂辔，并怡然自乐。
（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。
【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。
《桃花源记》第二课时导学案（答案）学习目标：1、继续熟读课文，掌握第二段重点词语及句子的翻译。
2、背诵第二段。
学习过程：用三行对译法学习本文内容。
1、原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
2、重点词语：尽：消失仿佛：隐隐约约，形容看得不真切。
若：好像……似的。
3、句子翻译：桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞子里面仿佛隐约透着点光亮。
1、原文：便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
2、重点词语：舍：舍弃，丢弃，文中指离开。
初：起初，刚开始。
才：副词，仅。
3、句子翻译：渔人便舍弃了船，从洞口走了进去。
最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。
1、原文：复行数十步，豁然开朗。
2、重点词语：复：又，再。
豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔明亮的样子。
3、句子翻译：又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。
1、原文：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
2、重点词语：旷：开阔；宽阔。
俨然：（古今异义）古义：整齐的样子。
之：这。
属：类。
3、句子翻译：渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。
1、原文：阡陌交通，鸡犬相闻。
2、重点词语：阡陌：田间小路。
交通，交错相通。
相闻：可以互相听到。
3、句子翻译：田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。
1、原文：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
2、重点词语：悉：全，都。
3、句子翻译：人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。
1、原文：黄发垂髫，并怡然自乐。
2、重点词语：黄发：老人。
垂髫：小孩子。
并：都。
怡然：愉快、高兴的样子。
3、句子翻译：老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。
*作业：（根据学习情况，ABC作业任选，写在导学案上）A.完成所有2、3项内容，并背诵第二段。
B.完成第3项内容，并背诵第二段。
C.完成第2项内容，并背诵第二段。
*请同学们于2月11日（周二）12:00前完成作业。
