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人教版初二语文上册导学案及答案全册-人教新课标八年级语文上第21课《桃花源记》导学案二一《桃花源记》【学习目标】1.有感情地朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习重点】1、重点文言实词，特别是古今异义词。
2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【学习难点】认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
【知识链接】1、题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2、走近作者陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》。
3、相关资料陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。
不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。
【自主学习】1、给加横线的字注音:豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) X kb 1 .c o m2、古今异义词:鲜美古义: 今义:交通古义: 今义:妻子古义: 今义:绝境古义: 今义:无论古义: 今义：不足古义: 今义：开朗：古义：今义：3、一词多义舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻: 寻向所志( ) 寻病终 ( )志: 处处志之( ) 寻向所志( )乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）；遂：遂与外人间隔（）；遂迷（）4、通假字便要还家通 , 。
《桃花源记》导学案清潭中学八年级语文组【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3、激情展示，阳光参与。
以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。
【学习重点、难点】准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
【使用说明】1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。
【自学导航】一、预习点兵。
1、走进作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代在约是宁永初二年，其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、读准下列加点字的音。
豁然俨然阡陌垂髫便要还家刘子骥诣3、重点词语释义。
为业：缘：夹岸：杂：鲜美：异：穷：舍：豁然：开朗：平旷：属：怡然自乐：悉：所从来：咸：问询：先世：妻子：邑人：不复出焉：焉：间隔：皆：叹惋：延：语告：不足：既：志：诣：如此：遣：欣然：4．古今异义5．一词多义6．特殊句式二、初读课文，发现桃花源读课文，将文章第2、3段其中的一段翻译在下面。
桃花源记导学案及答案----7f970026-7160-11ec-a1a5-7cb59b590d7d《桃花源记》导学案宋江珍西吉实验中学校长、候补校长【学习目标】1、背诵全文。
2.积累一些文言词，了解文言词的古今同义词。
3.初步学会使用注释来理解文言句子的意思。
【教学重点】1。
了解古今同义词的变化，积累文言词。
2.翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【教学难点】1。
理解作者的理想社会和“天堂”的真谛。
2.评价文中所描绘的理想境界。
1.解决问题并了解作者：出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘裕政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和这一流派很早就出现了，并在唐宋时期蓬勃发展。
它能记住人和事、山和风景名胜、文物和建筑，所以也被称为“杂录”。
在写作方法上，大多以叙事为主，兼有议论文和抒情诗的成分。
“记录”是一种散文体裁，可以叙事、写景和形成事物（记住人、事件和事物）。
记录风景的目的通常是表达作者的感受和愿望（感受和观点），并阐述作者的一些观点。
例如，东晋诗人陶渊明写了桃花园的故事，明代诗人魏雪玉写了核船的故事。
2、读一读、写一写、练一练。
胡òǎ（n）天然气ān（m）（y）（太守b）īn（）提奥（）wǎ（n）柳子（J）于云将（）还家3、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
4、组内核对校正字音。
（1）听和读课文：（老师读或听录音）要求：听时注意声音。
9《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实意义，并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔细想想，对作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么具有长久的魅力。
二、走近作者：陶渊明(约365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
三、关于桃花源：桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2.太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
秦汉的行政区主要是郡。
郡的首长，秦称为郡守。
《桃花源记》导学案（有答案）⼋年级语⽂下册《桃花源记》导学案【学习⽬标】1、提⾼阅读浅显⽂⾔⽂的能⼒，了解古今异义现象;2、理解本⽂深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本⽂叙事脉络清晰、描写⽣动传神、语⾔精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，⼜名潜，字元亮，号“五柳先⽣”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗⼈颜延之所谥），⼤约⽣于365年，出⾝于没落仕宦家庭。
年）秋，叔⽗陶逵介绍他任彭泽县令，到任⼋⼗⼀天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：当束带迎之。
他叹道：我岂能为五⽃⽶折腰向乡⾥⼩⼉。
”遂授印去职。
陶渊明⼗三年的仕宦⽣活，⾃辞彭泽县令结束。
这⼗三年，是他为实现⼤济苍⽣”的理想抱负⽽不断尝试、不断失望、终⾄绝望的⼗三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决⼼。
从此归隐⽥园。
他是中国第⼀位⽥园诗⼈。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园⽥居》等诗。
2、《桃花源记》是⼀篇优秀的古代散⽂，是古代散⽂中的奇葩，传诵千古⽽不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序⾔）。
《诗》描绘了⼀个与世隔绝，⾃给⾃⾜，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》⽣动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中⼈民⽣活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙⼈⼝，后⼈便将它独⽴出来了。
成语“世外桃源”就出⾃此⽂。
3.关于“记”“记”是散⽂的⼀种体裁，可叙事，可写景，可状物（记⼈、记事、记物）景⽬的往往在于抒发作者的情怀和抱负（感情和主张），阐述作者的某些观点。
预习案于义熙元年（405⼀、初读课⽂, 豁然（标注⽣字，通过查找⼯具书认准读⾳和字形:）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然（便要还家（问津（）间隔（此中⼈语云）郡下（）诣太守（）刘⼦骥（⼆、再读课⽂，如：a.武陵⼈/捕鱼为业。
主备课人：黄媛媛审核人：使用时间： 2015年4月班级：【学习目标】1、背诵全文。
2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。
【学习重点】1、了解古今异义词的变化，积累文言词语。
2、翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。
【学习难点】1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
2、评价文中所描绘的理想境界。
第一课时【课前预习】1、解题并了解作者：陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。
在动乱不安中，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称“” 。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
记------------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。
它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物( 记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负( 感情和主张 ) ，阐述作者的某些观点。
如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和明朝诗人魏学洢的《核舟记》。
2、读一读、写一写、练一练。
huò( )然yǎn（）然qiān()mò()yì( bīn( )纷垂tiáo()叹wǎn()刘子语（）云便要（）还家．【自主尝学】( 一 ) 、自读课文要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。
9．桃花源记（导学）学习目标1.有感情地熟读、顺译，深析进而背诵课文。
2.理解积累一些文言实词、虚词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
自主学习指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过反复诵读课文，疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法，来理清本文的写作思路，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。
【知识链接】1.题目解读作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。
这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。
2.“记”是古代的一种文体，以叙事为主，往往通过写人、叙事、记物、写景来抒发作者的感情或见解，可以采用记叙、抒情、议论、描写等多种表达方式。
3.作家作品陶渊明出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家从此隐居，留下了“不为五斗米而折腰”的传世美谈。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
他的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。
4.写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他甚至无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》导学案【学习目标】1•知识FI标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2•能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理想及作者寄托的思想感情。
3.情感态度价值观：肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
《桃花源记》课前预习案【使用说明及学法指导】1 •认真阅读课文，标出段序，划出准确节奏。
结合注释和工具书，掌握文言词汇并疏通文意。
2.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处；用一句话写出自己的收获；完成【预习自测】中的问题。
3.完成所有练习需要的时间20分钟。
【预习自学】1.《桃花源记》作者是2.本文选自。
3.给下列加点的字注音（朝代）人诗人（人名），字,著有豁然（）俨然（）• •阡陌（）• •怡然（）垂辔（• •）郡下（）诣太• •守（）刘子骥（）•4.利用注解和工具书，疏通文意【预习自测】1.《桃花源记》作者是（朝代）大诗人（人名）,字,著有2.本文选自____________________ -3.给以下句手的划出正确的节奏（1）明有良田美池桑竹之属。
（2）自云先世避秦吋乱。
（3）------- 此人为具言所闻。
4.解释下列加点的词语（1）落英缤纷（2）才通人（3）屋舍俨然（4）阡陌交通• • • • • • •（5）皆叹惋（6）便扶向路（7）寻向所志（8）欣然规往• • • • • •5.翻译下列句子（1）缘溪行，忘路之远近（2）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（3）渔人其异之，复前行，欲穷其林。
（4）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（5）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（6）此屮人语云：“不足为外人道也。
”（7）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（8）黄发垂辔，并怡然自乐。
（9）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（10）既出，得其船，便扶向路，处处志Z。
【我的疑问和收获】我的疑问： ______________________________________________________ 我的收获： ______________________________________________________《桃花源记》课堂探究案（第一课时）环节设置导学步骤预习反馈1•知识目标：朗读课文，积累一些文言词语、句式2.能力目标:研读课文，把握文章内容，体会桃源之美；理解作者的社会理重申目标想及作者寄托的思想感情。
八年级语文下册《桃花源记》导学案【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。
班别：姓名：学号：评分：八年级语文下册《桃花源记》导学案主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：2014.4.20 【学习目标】1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象；2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想；3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。
【材料链接】1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。
于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。
”他叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。
”遂授印去职。
陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县令结束。
这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。
最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。
从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人。
有《陶渊明集》。
被称为“千古隐逸之宗”。
我们学过他的作品有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。
2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
它原是《桃花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。
《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王，没有赋税，淳朴恬静的理想社会。
《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。
《诗》和《记》可谓珠联璧合。
因为这篇“记”写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。
成语“世外桃源”就出自此文。
3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。
预习案一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形：豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）怡．然（）便要．还家（）间隔．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（）问津．（）此中人语．云（）二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。
如：a.武陵人/捕鱼为业。
b.有/良田美池桑竹之属。
c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。
d.后/遂无问津者。
三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。
六、在小组内能认真、忘我的读课文，能指出同学朗读中失误与不足。
推选一位朗读最有美感的同学在班上展示。
七、将在预习中存在的困惑在小组内解决，也可在课堂上解决。
探究案一、课文中表现桃花源优美环境的句子是；表现村中人快乐生活的句子是，如此美好的“世外桃源”，寄托了作者怎样的思想感情？二、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心中的这个理想社会有哪些吸引人的地方？三、渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，为什么还要离开呢？作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么？四、“世外桃源”这个成语有什么含义，你心中的世外桃源是什么样的？训练案一、文学常识填空：本文选自《》。
作者，又名，字，世称先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，（朝代）著名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、是传世名篇。
我们还学过他的诗《》《》。
二、解释下列字词缘（）芳（）落英（）缤纷（）异（）穷（）复（）仿佛( )才( )平旷( )俨然( )属( )阡陌( )悉、咸( )黄发垂髫( )怡然( )乃( )具( )问讯( )叹惋( )延( )语（yù）( )扶向( )及( )诣( )遣( )欣然( )规( )【一词多义】处处志之（）捕鱼为业（）村中闻有此人（）志寻向所志 ( ) 为不足为外人道也（）闻具言所闻（）便舍船（）其中往来种作（）寻向所志（）舍屋舍俨然（）作设酒杀鸡作食（）寻寻病终（）【通假字】通“”，意思。
用原文语句回答：1．描写桃花林美丽景色的语句是：2．表现桃花源中自然环境美好的句子：3．描写桃花源社会环境安定平和的语句是：4．描写桃花源人热情好客的语句是：5．表明桃花源中人来桃花源原因的句子：三、翻译句子1.中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
2.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
3.见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
4.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
5.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
四、中考真题（茂名市2009年，共8分）阅读文言文，回答下面问题。
“林尽水源，……此中人语云：“不足为外人道也。
”6．下面加点词解释错误的一项是( )(2分)A．有良田美池桑竹之属．(类) B．悉．如外人(熟悉)C．便要．还家(邀请) D．余人各复延．至其家(邀请)7．下面加点词的意思和现代汉语相同的一项是( )(2分)A．复行数十步，豁然开朗．．．． B．阡陌交通C．率妻子邑人来此绝境．．魏、晋．． D．乃不知有汉，无论8．对本文理解有误的一项是( )(3分)A．本文是以渔人的行踪为线索。
B．本文既然名为“记”，当然就是一篇记叙性的文章。
C．“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家”表现了桃花源人热情好客的特点，因为他们害怕世人来破坏他们和平安宁的生活。
D．本文表达了作者对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满。
五、课外文言文训练阅读语段，答文后题先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。
常著文章自娱，颇示己志。
忘怀得失，以此自终。
《五柳先生传》（陶渊明）9、结合语境，解释文中加点词的意思。
①造．饮辄尽______ _②衔觞．赋诗____________________10、用现代汉语翻译下面的句子。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
译文：____________________________________________________________11、文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一个__________________的形象，赞美了他________________的精神。
12、“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书，不求甚解”？参考答案：预习案一、huòyǎn qiān mòtiáo yíyāo jiàn géjīn yìjìjīn yù三、鲜艳美丽指食物的味道好交错相通各种运输、邮电信息业的总称妻子和儿女男人的配偶与世隔绝的地方没有出路的境地与外界隔绝隔开，隔断更不用说表条件关系的关联词语如：不足、缘、缤纷等四，1.渔人觉得非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。
2.（周围）有肥沃的田地、明净的水塘，（房前屋后）桑竹环绕，田间的小路纵横交错，（村里不时传来）鸡鸣狗叫的声音。
3.（他们）自己说祖上躲避秦朝时的动乱，率领妻子儿女和同乡来到这个与世隔绝的地方。
4.太守当即派人跟随他前往（寻找桃花源），寻找以前做的记号，可不就就迷了路，再也找不到（通往桃花源的）路了。
5.不久他就染病死了，后来就没有问路的人了。
五、进入桃花源进访（做客）桃花源离开桃花源探究案一、土地平旷、、、、、、鸡犬相闻。
其中往来种作，、、、、、、怡然自乐。
作者在文中虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会，表达了对理想社会的热烈追求，同事含蓄地表达了对现实社会的不满，并一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。
二、文中描绘了桃花源人的生活情景，虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会。
三、为下文的寻找桃花源做铺垫；桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现人们对理想生活的热烈追求。
当然，这个理想在当时是不可能实现的。
写桃花源无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在。
四、原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。
后也指环境幽静生活安逸的地方。
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
略训练案一、桃花源记陶渊明潜元亮五柳晋（东晋）饮酒归园田居二、沿着嫩绿的落花（觉得）奇怪尽又好像仅，只平整开阔整齐的样子类田间的小路全，都老人和小孩愉快的样子竟然（就）详细询问消息哀叹惋惜邀请告诉找到原来的到了拜见派高兴的样子打算，计划【一词多义】处处志之（做记号）捕鱼为业（作为）村中闻有此人（听说）志寻向所志 ( 记号)为不足为外人道也（向，对）闻具言所闻（听到的）便舍船（丢下）其中往来种作（种作，劳作）寻向所志（寻找）舍屋舍俨然（房屋）作设酒杀鸡作食（作为）寻寻病终（不久）【通假字】要通“邀”，意思邀请。
用原文语句回答：1.夹岸数百步、、、、、、落英缤纷2.土地平旷、、、、、、鸡犬相闻。
3.其中往来种作、、、、、、怡然自乐4.便要还家，设酒杀鸡作食；余人个复延至其家，皆出酒食5.自云先世避秦时乱，、、、、、、遂与外人间隔三、1.中间没有其它的树，（树下）绿草如茵，香气袭人，（风一吹来）桃花纷纷落下。
2.人们来来往往，在田间劳作，男男女女穿的衣服，都像外族人一样。
3.（桃花源中的人）看到渔人，竟十分吃惊，问他从哪里来，（渔人）仔细地回答了他。
4.（他们）问现在是哪一朝，（他们）竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。
5.这个人一一给他们说自己知道的，（听的人）都长叹表示惋惜。
四、6.B 7.A 8.C五、9.①往、到②酒杯 10.不为贫贱而忧虑，不热中于发财做官。
11.独立于世俗之外的隐士（或隐士）不慕名利12.因为五柳先生读书只求领会要旨，不在一字一句的理解上下功夫；这与他"不慕荣利"的追求有关，读书是为求知的满足，精神的享受。
五柳先生传翻译这位先生不知道是什么地方人，也弄不清他的姓名。
他的住宅旁边植有五棵柳树，因此就用“五柳”作为他的别号了。
五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，但不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候，就会高兴得忘了吃饭。
生性嗜好喝酒，但因为家贫就不能经常得到。
亲朋好友知道他这种境况，有时备酒招待他。
他前去饮酒时总是开怀畅饮，直到大醉方休；醉后就向主人告辞，从不以去留为意。
他的住室四壁空空荡荡，破旧得连风和太阳都无法遮挡，穿的粗布短衣打满了补钉，饮食简陋而且经常短缺，而他却能安然自得。
常常以写诗作文章当娱乐，抒发自己的志趣。
他能够忘掉世俗的得失，只愿这样度过自己的一生。
