桃花源记复习导学案

桃花源记的导学案《桃花源记》的导学案一、作者简介《桃花源记》是东晋时期文学家陶渊明创作的一篇散文，描述了一个与世隔绝的桃花源。

陶渊明（352-427年），字元亮，号素风，晋代南陵（今江苏省南京市）人，是中国历史上著名的诗人、散文家、书法家和政治家。

早年因不满当时朝政而隐居山林，以修身养性、吟诗作画见称于世。

二、文本背景《桃花源记》被誉为中国古代文学史上的瑰宝，它是一篇记叙文，以散文的形式叙述了一个桃花源的传说。

桃花源是一个隐秘的山谷，里面自成一方天地，没有外界的干扰，居民和睦、自给自足。

作者在作品中生动描绘了桃花源的景致和人民的生活，表达了对人间混乱的社会现实的不满和向往乡村幽雅生活的向往之情。

三、主要内容文章开头描述了一个渔夫无意中发现了桃花源的故事，他引领着主人公步入这个隐秘的山谷，那里青山绿水，桃花盛开，土地肥沃，人民和睦。

居民们对外界一无所知，传统而简单的生活方式让人感慨不已。

主人公在这里度过了几天愉快的时光，不愿离去，而后终于离开桃花源，希望将这样美好的环境传播给更多的人。

四、文学价值《桃花源记》以简洁的文字、清晰的结构、淡泊的笔调，揭示了陶渊明对时代的失望和向往自然乡村生活的情感。

作品寄托了作者对纯朴生活的向往，对社会现实的不满，对人与自然和谐共处的美好愿望。

通过对桃花源的描写，作者塑造了一幅令人向往的乌托邦画面，引导人们反思当下的社会问题以及对美好生活的向往。

五、启示与思考《桃花源记》传达的主题概括为“世外桃源”，影响深远。

然而，在现实生活中，我们大多无法脱离社会的现实，只能在日常生活中寻找温馨、和谐的点滴。

我们应该珍惜身边的美好，回归简单自然的生活方式，追求内心的宁静与平和，不断完善自我，勇敢面对人生中的挑战。

生活或许并非尽善尽美，但只有在不断的探索与追求中，我们才能发现更美好的桃花源。

【注：以上文章仅供参考，具体内容可根据实际情况适当调整和增加】。

一、重点字词句归纳1.通假字便要还家，设酒杀鸡作食________同________，意思：________________。

2.词类活用(1)形容词的意动用法渔人甚异之．原意为：惊异，诧异，句中意为：________________。

(2)方位名词作状语复前行．原意为：前面，句中意为：3.一词多义(1)舍①便舍船．②屋舍俨然．⑥太丘舍去．⑦其人舍然大喜．(2)寻①寻向所志．②寻病终．(3)遂①遂与外人间隔．②遂迷．(4)志①处处志之．②寻向所志．⑥必先苦其心志．⑦志怪者也．(5)具①此人一一为具．言所闻②具答之．④各具情态．(6)闻①鸡犬相闻．②村中闻有此人．________________。

【F】____________【F】____________【F】____________________________________【F】____________________________________【F】________________________【F】____________【F】________________________________________________________________________【F】==== (7)作①其中往来种作．②设酒杀鸡作．食⑤属予作文以记之．⑥作亭者谁．⑧泠泠作响．⑨困于心，衡于虑，而后作．____________【F】____________【F】____________【F】____________【F】____________【F】____________4.重点实词(1)缘溪行缘：____________．(2)欲穷其林穷：____________．(3)初极狭，才．通人才：____________(4)屋舍俨然俨然：__________．．(5)有良田美池桑竹之属．属：____________(6)阡陌交通阡陌：__________．．(7)悉如外人悉：____________．(8)问所从来，具．答之具：____________(9)设酒杀鸡作食．食：____________(10)咸来问讯咸：____________．(11)率妻子邑人来此绝．境绝境：____________(12)不复出焉焉：____________【F】．(13)遂与外人间隔间隔：___________．．(14)问今是何世是：____________【F】．(15)皆叹惋叹惋：__________．．(16)便扶向路扶：向：____________．(17)诣太守诣：____________．(18)欣然规往规：____________．(19)未果未果：____________．．(20)后遂无问津者问津：____________．．5.重点虚词欲穷其林．(1)其余人各复延至其．家见渔人，乃大惊．(2)乃乃不知有汉．6.重点句子翻译(1)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

12356789《桃花源记》学案答案：第一课时二、检查预习（一）1.Jìn yuán shě huò shè yǎn qiān mò tiáo yāo huán suì ji ànYù wèi jùn yì jì（二）1.陶渊明、元亮、潜、五柳先生、东晋、不为五斗米折腰、靖节、靖节先生、田园、田园《饮酒》《归去来兮辞》《五柳先生传》2.古代的一种文体四（一）重点实词10缘溪行：沿着，顺着鲜美：新鲜美好落英：落花缤纷：繁多的样子异之：惊异，诧异。

这里指“对……感到惊奇”欲穷其林：尽仿佛：隐隐约约，形容看不真切才通人：仅仅，只豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子俨然：整齐的样子属：类阡陌交通：田间小路鸡犬相闻：可以互相听到悉如外人：全、都黄发垂髫：老人和小孩乃大惊：于是、就具答之：详细便要还家：同“邀”，邀请咸来问讯：全、都妻子：妻子和儿女来此绝境：与人世隔绝的地方乃不知有汉：竟然、居然无论魏晋：不要说，更不必说遂与外人：于是、就间隔：隔绝，不通音讯皆：全，都叹惋：感叹延：邀请语云：告诉不足：不值得，不必既出：已经处处志之：做记号及郡下：到诣太守：拜访说如此：像这样即遣人：派便扶：沿着、顺着向路：先前的遂迷：竟然欣然规往：打算，计划未果：没有实现寻病终：随即、不久后遂：于是，就问津：问路。

这里是“访求、探访”的意思津：渡口（二）一词多义1、为：捕鱼为业（当作）；不足为外人道也（对，向）2、其：复延至其家（自己的）；太守即遣人随其往（他）；欲穷其林（那）3、并：并怡然自乐（都）；而两狼之并驱如故（一起）遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（竟然）寻：寻向所志（寻找）；寻病终（随即，不久）6、志：寻向所志（标志）；处处志之（做标记）7.同义词：悉并具咸皆（都）118 .意动用法：渔人甚异之。

《桃花源记》导学案（含答案）【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。

2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活【学习重点】背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。

【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。

知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。

___________（朝代）著名田园诗人。

【答案】《陶渊明集》；陶渊明；潜；元亮；靖节先生；东晋2、给下列加粗字注音。

俨．（）然阡陌（）垂髫（）豁（）然便要（）还家邑（）人间（）隔郡（）下刘子骥（）诣（）太守【答案】yǎn；qiān mò；tiáo；huò；yāo；yì；jiàn；jùn；jì；yì3、自读课文3遍。

《桃花源记》复习导学案一、文学常识1、《桃花源记》的作者是东晋的陶渊明，原是《桃花源诗并序》中的序。

2、陶渊明，名潜，字元亮，东晋文学家，诗人，自号五柳先生，后人称为靖节先生，山水田园诗派的创始人，著有《归园田居》、《饮酒》、《读山海经》、《五柳先生传》等。

二、重点词语1、缘溪行，忘路之远近（沿着，顺着）2、渔人甚异之（意动用法，对……感到诧异）3、欲穷其林（尽）4、初极狭，才通人（只，仅仅）5、豁然开朗（开阔敞亮的样子）6、屋舍俨然（整齐的样子）7、有良田美池桑竹之属（类）8、阡陌（田间小路）交通（交错相通）9、男女衣着，悉如外人（全，都）10、黄发（指老人）垂髫（指小孩），并怡然自乐（愉快的样子）11、见渔人，乃大惊（竟）12、便要还家（同“邀”，邀请）13、村中闻有此人，咸来问讯（全，都）页 1 第14、问今是何世，乃（竟）不知有汉，无论（更不必说）魏晋15、此人一一为（给）具（同“俱”，详细地）言所闻16、余人各复延至其家（邀请）17、此中人语云：“不足（值得）为（对，向）外人道也。

”18、既（已经）出，得其船，便扶（沿着）向（原来的）路，处处志（做标记）之19、及（到了）郡下，诣（晋谒，拜见）太守20、寻向所志（标志），遂（竟，终于）迷21、闻之，欣然（高兴的样子）规（打算）往，未果，寻（不久）病终22、后遂无问津（探访，访求；津，渡口）者三、通假字1、具答之（同“俱”，详细地），2、便要还家（同“邀”，邀请）四、古今异义1、芳草鲜美（古义：指色彩鲜艳美丽；今义：食物味道好）2、率妻子邑人来此绝境（妻子，古义：妻子和儿女；今义：专指男子的配偶）（绝境，古义：与人世隔绝的地方；今义：山穷水尽的地步，没有出路的境地）3、无论魏晋（古义：不要说，更不必说；今义：表条件关系的关联词）页 2 第4、阡陌交通（古义：交错相通；今义：交通运输）五、重点句子1、渔人甚异之。

渔人对眼前的美丽景色感到很惊奇。

桃花源记复习教案（通用8篇）桃花源记复习教案（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的桃花源记复习教案，希望对大家有所帮助。

桃花源记复习教案篇1教学目标：1. 深入理解课文2、3段内容;2. 了解文言文中主语省略的现象，理解、积累一些文言实词;3. 探讨主题;4.认识作者通过描绘世外桃源所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

一、导入孔子说过一句话：温故而知新。

谁能说一说这句话的含义呢?(学生回答：温习旧的知识从中获得新的理解和体会。

)今天我们就来温习《桃花源记》，希望能有新的收获。

(板书题目)二、授课过程(一)检查课下巩固情况：1、检查字词掌握情况：考小卷，同桌互批，师生总结2、检查课文背诵：男女声背诵接力(二)回顾文学常识1、作者(陶渊明)：东晋诗人。

名潜，字元亮。

号五柳先生。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

但由于当时社会不安，他空有才智却难以施展。

他曾做过小官，因不为五斗米折腰，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。

后人称其为靖节先生。

代表作有诗《饮酒》、《归园田居》，散文《归去来兮辞》等。

2、写作背景：我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。

东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

(三)回顾课文内容1.本文的线索是什么?本文以渔人进出桃花源为线索。

2.围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。

本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。

(四)深入把握课文：作者生活的时代，赋役繁重，战乱纷起，但文中描绘的却是另外一番图景，下面同学们结合二、三两段说一说世外桃源到底是什么样子的呢?(找学生描述画面内容，并找出与课文相对应的原话，并翻译，夯实重点实词、重点句的解释)1、自然景色优美：例：土地平旷，屋舍(shè)俨(yǎn)然。

《桃花源记》导学案2(网友来稿)共3篇《桃花源记》导学案2(网友来稿)1《桃花源记》导学案2(网友来稿)《桃花源记》是唐代道士陶渊明所写的一篇小说，主要讲述了一个乡野陌生人偶然发现一处隐蔽的桃花源，发现那里的人们过着幸福安逸的生活，决定留在那里，后来更多的人跟着他一起到桃花源中定居生活，形成了一个避世的桃源社会。

在阅读这篇文章之前，建议您首先回顾《桃花源记》的故事情节，对人物角色、时间地点、情节发展等方面有一定的了解，才能更好的理解本篇文章内容。

一、阅读文本，理解关键词汇1.桃花源-文章的主题，指桃花山林间隐蔽的一个清幽秀美的小山谷，人迹罕至，有很多桃花，溪水缠绕，景色优美宜人，中有一群与世隔绝、自给自足的山民。

2.人世-人们通常生活的地方。

在小说中，人世被描绘成充满了红尘烦扰，桃花源则被描绘为一个幸福而清静的地方。

人世与桃花源之间是一种自然与纯净、繁华与淳朴、生活与避世的对比。

3.古时-小说中的时间背景，与现代社会形成鲜明对比环境。

古时代是一个自然与人类共同生存的时代，在那个时代，人们尊重自然，但同时又有一种与自然共同进化的趋势，探索各种人类自身的无尽可能。

4.归来-在小说结尾的时候，陌生人和桃花源居民离开了彼此，离别之后的平淡生活是另一种幸福，但同样的是自给自足和丰富多样性的社会存在也令彼情浓。

5.团结-桃花源里的人在面临外来者的入侵时，联合起来对抗敌人；在内部生活中，他们虽然是独立的个体，但也时时在捧着共同之美，共同繁荣。

二、阅读文本，理清文章脉络《桃花源记》首先描写一个“乡下佳丽”，走进了一片荒野，见到一位友善的渔翁，他问到：“此处可有何人？” 渔夫回答道：“此处无人，只有桃花。

”妇人听到这个回答，一路往上走，来到了一条小河畔，看到了两栋不大的茅屋，再往前走，发现一条石阶通往一个深山之中，在小山谷中发现了一个幸福的小社会——桃花源。

在桃花源，她看到山民们团结一心，生活富足、宁静、安逸，没有烦恼，她震惊于这里的生活方式，喜欢这里的一切，于是不再离开。

桃花源记班级学号姓名课时任务：《桃花源记》人物专访【教学目标】1、设计采访提纲，了解陶渊明追寻的“桃花源”。

2、品析本文的语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。

3、思考自己心中的“桃花源”，提升思维的深度和广度。

★课堂流程【自学导思】一、预习课文内容，完成任务。

陶渊明，字元亮，名潜，世称靖节先生。

因宅边有五棵柳树，又自号五柳先生。

是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家，浔阳柴桑（今江西）人。

诗歌作品《饮酒》、《归园田居》，辞赋代表《归去来兮辞》、《感士不遇赋》，散文著作《桃花源记》、《五柳先生传》。

《桃花源记》选自《陶渊明集》2、写作背景。

此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。

他拒绝了东晋政府的征招，又拒绝同刘裕宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。

“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。

记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。

作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

二、自学感悟（收获、发现）：【共学激思】任务一：寻觅“桃花源”，设计“渔人”采访提纲。

这节课，同学们要穿越时空隧道，回到东晋陶渊明的年代，探寻传说中的桃花源。

假设你是小记者，要采访《桃花源记》中的渔人，你将会设计哪些问题？（一）做好这项工作的建议：1.细读文本，根据文本来设计问题。

2.了解采访提纲的设计要点。

要根据报道意图和已经掌握的新闻线索，拟出所要采访的具体内容，即谈话的题目。

题目要尽可能多些，有具体的，也有概括的。

有些可能是自己的设想，不一定能如愿以偿，但仍应该列入。

采访提纲拟定后，采访时不是不可以更改的。

这就要求从实际出发，实事求是，按照新情况加以调整、补充、修改。

《桃花源记》“渔人”采访提纲①你是怎样找到桃花源的？②桃花源里的景致怎样？③桃花源里的人们生活的怎样？④ 你是怎样离开桃花源的？后来又发现了什么？……3.同位之间相互作为小记者和“渔人”进行采访。

第9课《桃花源记》导学案2020-2021年部编八年级下册（学生用+教师用）《桃花源记》导学案（学生用）学习目标1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。

4．能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。

5.了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观一、精心导入二、整体感知（一）预习检测1.读准下列加点字的音。

豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）诣．（）2.划分节奏：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”（二）知识点归纳1.通假字（1）具．答之。

（）（2）便要．还家。

（）2.古今异词（1）阡陌交通．．交通：古义，；今义，往来通达，或各种运输的总称。

（2）率妻子．．．．邑人来此绝境妻子：古义，；今义，专指男子的配偶。

绝境：古义，；今义，毫无出路的境地。

（3）乃不知有汉，无论．．魏晋。

无论：古义为“”“”之意；今义，是表条件关系的关联词。

（4）芳草鲜美．．，落英缤纷。

鲜美：古义，；今义，味好，香浓。

（5）不足．．为外人道也。

不足：古义，；今义，不满，不充分。

3.一词多义①便舍船，从口入（）舍②屋舍俨然（）①处处志之（）志②寻向所志（）①寻向所志（）寻②未果，寻病终（）①复前行，欲穷其林（）其②既出，得其船（）①见渔人，乃大惊（）乃②问今是何世，乃不知有汉（）①武陵人捕鱼为业（）为②不足为外人道也（）③此人一一为具言所闻（）4.一义多词悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋意思：。

缘溪行——便扶向路意思：。

便要还家——延至其家意思：。

语云——不足为外人道也意思：。

5.文言句式①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。

译：。

②省略句：A．山有小口，仿佛若有光。

主语承前省略句式。

即“山有小口，（）仿佛若有光。

”B．问所从来宾语承前省略句式。

即“问（）所从来”。

C．林尽水源介词省略句式。

即“林尽（）水源”。