小学语文二年级教案——《狼和小羊》第二课时教学设计之一_0

狼和小羊第二课时教学设计一、激趣导入1·同学们，《喜羊羊和灰太狼》大家喜欢看吗？歌大家会唱吗？老师给你们带来了这首歌（播放主题曲），会唱的同学可以跟着一起唱。

2·这部动画片讲了谁和谁的故事呢？（相机出示喜羊羊和灰太狼的图片）,来认一认图片上的人物是水？3·今天，老师和同学们继续学习《狼和小羊》的故事，想一想书上的故事和动画片一样吗？二、精读课文过渡：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水。

这时，臭名昭著的大灰狼出现了······，狼想干什么呢？” 1·小朋友自由朗读课文第二自然段，边读边想狼想干什么？（很想吃羊）2·根据学生回答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词语？（十分、非常、特别）3·狼这么的想吃小羊，当狼看到小羊时，狼会想些什么呢？（狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。

要是捉住他，我就能美餐一顿了! ）（狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。

嗯!可不能放掉他。

）4·狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。

从这些都可以看出狼非常想吃小羊。

请大家自己读课文，看看狼为了吃小羊是怎么做的？（故意找碴儿）适时指导学生读准儿化音。

5·这里有个词语老师没有读懂，想了半天也不明白。

谁能教教老师什么是“找碴儿”？（找借口）三、学习狼第一次找碴儿1·请同学们用自己喜欢的方式自由的朗读课文，找一找狼找了几次碴？（三次）2·谁来说说狼找的第一次碴儿？（教师相机出示第二自然段：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？）。

此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。

安的什么心？是什么意思。

（小羊不安好心)你认为刚才这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。

二年级语文《狼和小羊》教案二年级语文《狼和小羊》教案1一、动画导入，板书课题师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。

今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？（生回答）师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。

请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题（板书：６、《狼和小羊》）跟老师读课题。

二、初读课文，整体感知师：请同学们打开课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

（生自由朗读）师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

（“伙”是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？下面我们分自然段接读课文。

谁愿意来试试。

其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？（学生接读课文）师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）三、讲读课文，理解内容师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。

大家看屏幕放动画）你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？(狼想吃小羊,就说小羊把水弄脏了。

)师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。

“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？”（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？你把我喝的水弄脏了，你安的什么心。

）学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）师：观察的很仔细，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）（生：第二组表现了狼凶狠、找碴的语气）师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把第二组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊”）同学们看屏幕，仔细观察理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（生读）师：你读懂小羊的话了吗？生：（羊不会弄脏水）师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（故意找碴儿）联系这段话，你知道“找碴儿”的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。

新课标二年级语文上册《狼和小羊》第二课时教学设计狼和小羊优秀教学设计一、设计理念：1.教材解读：《狼和小羊》是寓言故事，记叙了狼为了吃小羊故意找碴儿，小羊据理申辩，狼理屈词穷，最终蛮不讲理地扑上去。

这则寓言告诉我们：狼的本性是凶恶的，对这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2.教法设想：创设情境，让学生进行表演，边演边体会，感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。

二、教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容：像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。

三、教学重难点：理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

四、教学准备：词语卡片、多媒体课件、狼和小羊的头饰。

五、教学过程：（一）导入课题课件出示：狼这是――（引生齐说）狼。

板书课题：狼。

在你的印象中，狼是怎样的？（凶恶的、不讲道理的……）课件出示：羊这是――（引生齐说）羊。

板书课题：小羊。

在你的印象中，羊是怎样的？（温和的、可怜的……）师（手指课题）：有一天，狼和小羊碰到了一起，会发生什么故事呢？现在我们就来学习《狼和小羊》这篇课文。

（二）复习生字、生词课件出示生字、生词：看见故意弄脏温和争辩气冲冲倒流反正扑出经常背地里吃了一惊指名读、领读、齐读。

（三）自读课文，读你最喜欢的语句或段落，你从中读懂了什么？小组间互相交流读书情况。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容产生共鸣，使他们的心态化入言语角色。

学生自由读、小组内合作读能将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。

）（四）理解课文。

1.指名读第一段。

（1）狼看见小羊时，心里会想什么？（2）你想象一下，狼看到小羊时，会是什么样子？（馋得直流口水、睁大眼睛）从这些表现中，可以看出，狼这时很想――（引生齐答）吃小羊。

板书：想吃。

（设计意图：让学生张开想象的翅膀，拓宽学生的思维，有效地锻炼学生的思维能力、想象能力和语言表达能力。

） 2.课件出示：课文第二、三段。

《狼和小羊》第二课时教学设计（五篇范文）第一篇：《狼和小羊》第二课时教学设计《狼和小羊》第二课时教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《狼和小羊》第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》第二课时教学设计 1一、教学目标：1、通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

2、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。

要勇敢机智地跟他斗争。

3、能分角色朗读课文。

二、教学重点与难点：1、教学重点：理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。

2、教学难点：理解狼为什么找借口。

三、教学过程：（一）从课题入手，整体感知课文。

1、揭示课题，联系学生原有认识，说说对狼和羊的了解。

2、快速读课文，指名用贴图在黑板上贴出狼和小羊正确的位置。

（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不会弄脏狼喝的水。

）3、用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

（狼故意找借口吃掉小羊的事。

）（二）从理解“借口”入手，理清课文脉络。

理解“借口”的意思。

引导比较“借口”与“理由”。

方案1：如果有学生说“借口”就是“理由”，那就顺势引导：是怎么样的理由。

方案2：如果有学生说“借口”就是站不住的理由，那就直接转入下一个学习步骤。

3．朗读课文，理请课文脉络，讨论：狼为了吃小羊找了哪些借口？（三）、划出小羊说的'话，练习朗读，用自己的话反驳狼找的借口。

（引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度，用不同的说法说，促成从课文语言到个性化语言的转换）1、你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口？——除了课文上说的狼站在上游，小羊站在下游之外，还可以引导学生联系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么会把水弄脏呢？（这里可结合进行反问句的练习。

一、教案基本信息《狼和小羊》教学教案课时安排：2课时年级：小学二年级教学目标：1. 让学生通过听故事、看图片等方式了解《狼和小羊》的故事内容。

2. 培养学生对善良、诚实、勇敢等品质的认同和尊重。

3. 引导学生通过故事思考人与动物之间的关系，培养学生的爱心和保护意识。

教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。

2. 培养学生对善良、诚实、勇敢等品质的认同和尊重。

教学难点：1. 故事情节的细节把握。

2. 引导学生思考人与动物之间的关系。

二、教学准备教具：PPT、故事课件、图片、作业本等。

教学资源：相关的故事视频、图片、文字材料等。

三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的图片，询问学生：“你们认识这是什么动物吗？”2. 学生回答后，教师简要介绍狼和小羊的特点。

二、听故事，理解内容（15分钟）1. 教师播放故事视频，学生认真听故事。

2. 故事结束后，教师引导学生简单讲述故事的主要内容。

三、讨论交流（15分钟）1. 教师引导学生思考：“为什么狼要陷害小羊？小羊是如何应对的？”2. 学生分组讨论，分享自己的观点。

3. 教师总结，强调善良、诚实、勇敢等品质的重要性。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调善良、诚实、勇敢等品质的价值观。

2. 提醒学生要关爱动物，与动物和谐相处。

第二课时：一、复习故事情节（5分钟）1. 教师引导学生回忆上节课学习的故事内容。

2. 学生复述故事情节。

二、深入学习故事（15分钟）1. 教师引导学生分析故事中狼和小羊的性格特点。

2. 学生讨论，分享自己的看法。

三、实践活动（15分钟）1. 教师布置作业：以“我和小羊”为主题，画一幅画，并写一段话描述自己和小羊之间的故事。

2. 学生完成作业，教师进行评价。

四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调善良、诚实、勇敢等品质的价值观。

2. 提醒学生要关爱动物，与动物和谐相处。

五、课后作业1. 家长协助学生完成作业，关注学生的学习情况。

狼和小羊教学设计（第二课时）本文是关于狼和小羊教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入师：每个人都有自己最喜欢吃的东西，同学们，你们最喜欢吃什么？能说说它的味道吗？师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。

可是你们知道吗？如果我们能够用心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢！这节课我们就继续学习课文《狼和小羊》，一起有滋有味地来朗读这篇课文。

（板书：味道）二、复习检查1、说说对狼和小羊的印象。

通过上节课的学习，同学们对狼和小羊都有了些了解，谁来说说狼是一只什么样的狼，小羊是一只什么样的羊？（说准确的上台板书）2、这则寓言讲了一件什么事？狼几次找碴？3、那我们就看看狼为了吃小羊是怎么找碴的。

三，指导朗读课文，理解课文内容（一）学习第一次找碴。

1、谁愿意当那只狡猾的狼？谁想当温和的小羊？其他同学读叙述部分。

2、指导朗读。

（1）小羊：你觉得自己读得好吗？（好：自信。

不好：没关系，只要你多听、多学、多读，就一定能读好，呆会老师还让你读。

努力啊！）。

（2）狼：你觉得自己读得怎么样？（好：自信，你能说说你为什么这么读吗？给大家介绍经验。

有谁觉得不服气，认为自己能读得比他更好的？不好：哪里不好？那你说，读得不好该怎么办？（老师介绍来年各种方法：①读课文：那就请你再读读课文再好好体会体会，其他同学也吸取狼先生的教训，把第二自然段再读一遍。

②听别人读：你想听谁读？那请你认真听，想想他哪读的好，等会再让你读。

））（3）师：失败是成功之母，读得不好没关系，只要我们努力了，认真学习了，那就一定能成功！（4）绘声绘色读。

师：我们经常用一个词来形容一个人朗读得很好，就是“绘声绘色”（板书），说明他朗读时不但读得好，而且脸上还有生动的表情。

不知道同学们能不能把狼的话绘声绘色地读一读？（师可范读）（5）理解“上游、下游”。

找学生：你说，狼说的话有道理吗？为什么？（因为狼站在上游，小羊站在下游水是不会倒流的。

小学二年级语文《狼和小羊》教案一、教学目标1.知识目标：理解课文《狼和小羊》的故事内容，感受故事中的情感变化。

学习生字词，并能运用到实际情景中。

掌握课文中的重点句子，能够流利地朗读和背诵课文。

2.能力目标：培养学生的观察能力，学会观察狼和小羊的动作、表情和语言。

提高学生的表达能力和合作能力，学会在小组中分享和交流。

培养学生的想象力和创造力，激发学生对生活的热爱。

3.情感目标：培养学生对弱者的同情心，树立正义感。

引导学生学会面对困难和挑战时，要有勇气和智慧。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受故事情感。

学习生字词，掌握课文重点句子。

培养学生的表达能力和合作能力。

2.教学难点：理解狼和小羊的心理变化，体会故事中的正义与邪恶。

在生活中运用课文中的表达方式和情感体验。

三、教学过程1.导入新课教师出示一张狼的图片，引导学生观察狼的特点，如：狡猾、凶猛等。

学生自由发言，分享自己对狼的了解和印象。

教师简要介绍《狼和小羊》的故事背景，激发学生的兴趣。

2.课文学习教师带领学生朗读课文，让学生初步感受故事内容。

学生自主阅读课文，标注生字词和重点句子。

教师讲解生字词，让学生理解和记忆。

学生分角色朗读课文，体会狼和小羊的情感变化。

3.情景体验教师设计情景，让学生模拟狼和小羊的对话，感受故事中的情感冲突。

学生分组进行角色扮演，互相交流心得体会。

教师引导学生思考：如果你是小羊，你会怎么做？为什么？4.小组讨论教师提出问题：故事中的狼和小羊分别代表了什么？学生分组讨论，分享自己的看法。

5.课堂小结学生分享自己的收获和感悟。

6.作业布置学生回家后，向家长讲述《狼和小羊》的故事。

家长协助孩子完成生字词的书写练习。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分理解课文内容，感受故事情感。

2.学生在角色扮演和小组讨论中，积极参与，提高了表达能力和合作能力。

3.教师在教学中注重启发学生思考，培养学生的想象力和创造力。

《狼和小羊》（第二课时）教学目标：1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

教学过程：一、揭题师：这节课我们继续学习《狼和小羊》，拿起你的小手跟老师一起写课题。

师：看图，狼来到小溪边，看见小羊正在那儿------喝水，狼很想吃------小羊，就故意---------找碴儿。

师：(贴词语)什么是找碴儿？（找借口）二、学习2、3小节师：狼一共找了几次碴儿？（3次）我们先来看看狼第一次找的碴儿，请大家自由朗读课文第2、3小节，呆会儿我们一起交流。

（生读）师：狼第一次找了什么碴儿？谁来说一说？（生读）贴师：谁再来读一读?你觉得谁读的比较好？为什么？师：你也像她那样读一读。

我们一起学着狼的样子来读第2小节。

师：那事实上是不是像狼说的那样呢?(不是)你是怎么知道的？（生答）（师出示小溪图）看，这就是小溪，你知道狼、羊分别在什么地方吗？（出示狼、羊）你是怎么知道的？（出示上游、下游）那水是怎么流动的呢？水是从高处往低处流的。

那倒流是怎样流动的？倒流是水从低处往高处流的。

师：那水会不会倒流呢？所以小羊说的--------（生答）贴谁再来读一读？你认为谁读得更好一些？为什么？你读懂了“温和”这个词，平时谁会温和地跟我们说话？师：小羊说话时是什么表情？(吃了一惊)谁来做一做这个表情？（指一人到讲台对大家表演一下）师：小羊吃了一惊，温和-------？这是一个问句（出示问句），自己读一读，说说这句是什么意思？师：谁来说一说？（出示陈述句）自由读读这两句话，谁来读读这两句话？你觉得哪句的语气更强烈？（生答）师：你觉得这是一只什么样的羊？（温和、善良、可爱、有礼貌）师：同桌一人当狼，一人当羊。

读2、3小节。

（生读）谁愿意来读一读？师：看来，狼说的不是真的，它是在故意找碴儿，因为狼很想-----吃小羊，吃小羊是好事还是坏事？有个小朋友在午间学习时想出去玩，找借口说想上厕所，他是在找碴儿吗？（不是）对，找碴儿是坏人为自己做坏事找的借口。

《小学二年级语文教案——狼和小羊（第一课时:狼和小羊第二课时教案》摘要：生（齐激动地喊）想师（播放黄鹂叫声）听它叫声——生（齐）很听师诗歌里“黄鹂”指是谁呢，师（引然段）狼到——（溪边）看到——（羊）那儿——（喝水），带着这疑问教学二课我问就是向那“执拗”学生提出“你什么认是狼先到溪边生“黄鹂”是什么思？生黄鹂就是种鸟呀师（展示黄鹂图片）现我们观赏黄鹂鸟吧生（奇而饶有兴趣地探身盯着看）师谁介绍下黄鹂鸟样子？生（争先恐举手）生羽毛金黄生它真漂亮生可爱呀师想听听它歌声吗？生（齐激动地喊）想师（播放黄鹂叫声）听它叫声——生（齐）很听师诗歌里“黄鹂”指是谁呢？请你看课图说说生女孩师女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？生她妈妈怀里唱歌生她候学说话就像黄鹂唱歌样生“野菊”是什么呀？生就是野菊花师秋天到了河边野菊花开放了请采到野菊花朋友把花拿出让观赏观赏生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花众生惊喜拥看）师谁说说它样子？生金黄花瓣绿绿叶子生真看师请闻闻吧生（深呼吸）香啊生清香生女孩怎么是野菊花了呢？师这问题提请朋友仔细看看姑娘身上打扮想想这问题生（沉思忽有所悟）她穿着粉红衣裳蓝蓝裤子头上还戴着黄蝴蝶结就像漂亮野菊花生她爸爸把她背到哪里就香到哪里生我还不懂“曾”是什么思师请朋友把节多几遍想想“曾”是什么思生（各朗思）“曾”就是以前生就是说这女孩候像快乐黄鹂美丽野菊花师我们朋友候是不是也妈妈怀里咿咿呀呀地学说话幸福地趴爸爸宽厚结实背上呀？生（失声、开心地笑）师侯我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着多幸福呀让我们美美地节吧生（有声有色地朗）……评这是上学期我常态下（教室排没有听课老师）引导学生学习苏教版语三册三单元课《乡下孩子》节实录片断教学成功——学生学习得主动、快乐、有情趣让我欣慰不由得再想起课前所做教学准备《乡下孩子》属诗歌体裁全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩童年生活抒发了热爱农村广阔天地思想感情真挚感人从我们班学生实际学习水平说学习这首诗歌主要难是语上省略和跳跃诗歌节容“曾是妈妈怀里欢唱黄鹂曾是爸爸背上盛开野菊”这两句主语省略暗语修辞手法让学生难认其体更难体会到“乡下孩子”成长幸福感了再则虽说班学生都也是乡下孩子但从其周边然环境和他们生活、行动所涉及围看他们是难以见到黄鹂这种鸟多数学生即使看到了野菊也不知其何物针对实际学情课前我和学生学生起做了这样准备电脑素材库里出“黄鹂”图片和它鸣叫声；布置学生野外采集作业和人起采野菊花这样做学生课堂学习可能遇到学习困难准备了可用方案课堂里我发现学生学习实际水平、情况和我课前估预差不离所以我顺势适采用生生问疑答和教师适拨方式进行教学这样“根据学生质疑相机学习”办法师随生走顺“藤”摸“瓜”随机指、扶持使学生学习程得到了多方面发展欣赏老师提供图画、学采集实物聆听声音、闻闻气味调动了学生多种感官活动激发了学习积极性培养了学生观察能力认识事物能力；教师顺势启发性提问学生深入质疑都学生图结合学习、感悟到了答案并有了己独特理学生理能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切启发性话语把学生也带回了他们己幸福幼儿光学生失声哑笑走进了诗歌所描绘美境；理生情动情朗既让学生展示了己对诗歌理又让他们受到优美语言熏陶教学实录片断二……师然段想想狼和羊谁先到溪边？生（）生（部分）狼先到溪边生（部分）羊先到溪边师（引然段）狼到——（溪边）看到——（羊）那儿——（喝水）师现你认是谁先到溪边？生（绝多数）羊生（）（低声地）是狼（课堂出现了空白）师（略带遗憾地看了这位学生眼）从课容知道明明是羊先到溪边而狼确硬说羊把它喝水弄脏了……评以上是我上学期全校语教师上展示课苏教版语三册四单元课《狼和羊（课）》引导学生总结课蕴涵道理出现尴尬幕直到这节课结束我也没有弄明白学生什么会“执拗”地认是狼先到溪边带着这疑问教学二课我问就是向那“执拗”学生提出“你什么认是狼先到溪边？”“因我看到溪边有块石头是狼先躲到石头面……”学生回答让我既吃惊又恍有所悟是呀谁规定了学生只能按着课语句得出唯答案呢？学生什么不可以对教材有己独到理？况且这样理还包含着学生对课所蕴涵道理深刻认识《全日制国课程标准》实施已有年多了这年多里我认是不断学习尽我努力把己对新课程标精神理落实到课堂教学但是从这堂展示课（《狼和羊（课）》）出现“尴尬”我认识到己教学理念还没有完全彻底更新课堂教学某些刻因己急“教学进程顺利、按”心理还是有无地让学生扮演了教师教角色而置他们学习不顾这样“尴尬”不仅仅只出现我课堂里从平听课及老师们“学生真笨让他说东偏说西”“就是答不到子上”“他思维不跟着你”等频频抱怨不得不承认“教学尴尬”还普遍存课堂教学感叹教学成功反思教学失败我更深刻认识到“教学”思想重要性教师要把这思想坚定不移地贯彻落实到每节课教学不论是何情况下教学学生发展要总是应摆位教师所要做就是必须正视真实学情想方设法学生学习要、发展要做些实事课堂真主导让学生真学习得到真实发展课前教学准备我们不应只己“教“做打算埋头分析教材——这是什么？（尤其是公开课教学）是要学生“学”着想多思考可以是什么？还可以怎么样？课堂教学我们不能走老路——就教材教教材；抱着陈旧观念——切了己教学顺利始终认课堂里四平八稳、不出“乱子”就行了我们要跳出教材框框凭借教材以教材体学生性化思考、创造性地实践营造氛围提供机会使学生语素养语课学习得到全面发展。