二语上10狼和小羊第二课时

《狼和小羊》第二课时一、教材依据：苏教版二年级上册第10课《狼和小羊》第二课时二、设计思想全文篇幅短小，结构凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。

因此我就凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

并引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。

三、教学目标1．深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。

2．积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。

3．领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。

四、教学重点：有感情地朗读课文。

五、教学难点：懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。

碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟他作斗争。

六、教法选择：创设情境,让学生进行表演,边演边体会,感受狼的凶恶、奸诈、蛮不讲理和小羊的天真、善良。

七、学法指导：在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

培养了阅读的能力，使学生的思维得到了发展。

八、教学准备:多媒体课件、狼和小羊的头饰。

九、教学过程一）、激趣导入师：“你们最喜欢什么动物？”学生自由回答。

（狗、猫、羊、兔、、、、、就是没有喜欢狼的。

）师：“你们为什么不喜欢狼呢？”学生自由回答。

（不可爱、凶恶、可怕、、、、、）过渡：今天我们就来看一看课文中的狼是一只什么样的狼，羊又是一只什么样的羊？二）、学习第一自然段1．请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？2．交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？3．自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4．抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。

狼和小羊第二课时教案[《狼和小羊》第二课时,教案教学设计]张海龙上虞师范附小教学要求：1、有感情地朗读课文，感悟到狼是故意找碴儿。

读出小羊的温和、狼的凶残，体会反问句、感叹句的读法。

2、在朗读中体会“找碴儿、上游、背地里争辩逼近”等词语的意思。

3、通过“救救小羊”的语言训练（想办法或编故事）懂得碰到像狼一样的恶人要机智、勇敢地与他作斗争。

教学重点在感情朗读中感悟词语的意思，体会故事所蕴含的道理。

教学难点：在探究性学习中学会自主学习。

媒体使用：课件（一、小羊在河边喝水，一只狼在旁看着小羊流口水。

二、狼故意找碴儿，小羊低着头温和地答话。

三、狼凶相毕露，扑向小羊）第二课时教学过程：（一）复习检查1课件出示词语：开小火车读――小组读――齐读。

2说说课文在讲什么事情？（二）研究课文1－5自然段：可先让学生自已或找小伙伴进行思考、讨论：（两题选一，也可都选。

在书上找找词语、句子）A、小羊的温和、可怜表现在哪里？B、狼的凶残、狡猾表现在哪里？板块一：1、为什么说狼很狡猾？随机理解词语“找碴儿”，学习生字“碴”（形声字）2、狼为了想吃小羊，找了哪些借口，请同学在书上自已用“ ”划一划，读一读。

然后与小伙伴讨论是否划对。

（表扬在自我研究时已经找对的同学）3、生说师演示课件，出示狼说的三句话：（1）把我喝的水弄脏了！（2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！（3）说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。

理解词语“背地里”的意思，教学生字“背”（形声字）。

问：狼在说这些话时语气怎么样？借助“气冲冲、龇着牙、逼近、大声嚷”这些词语（表扬在自我研究时已经找过的同学）体会狼的凶狠，感情朗读。

请学生自已选句朗读，可加上动作。

4狼的这些话说的有道理吗？自已在书中找找答案。

5师演示课件请生说：（1）因为（），所以小羊不可能弄脏狼要喝的水。

随机理解词语“上游”的意思。

（2）因为（），所以小羊去年不可能在背地里说狼的坏话。

板块二：1那么小羊是怎么说的呢？看看下面哪种说法好？（1）我没有把您喝的水弄脏。

内容10 、狼和小羊复备栏第二课时教学内容：精读课文，理解课文内容。

教学目的：1 有感情地分角色朗读课文.2,通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。

教学重点:有感情地分角色朗读课文.教学难点:通过学习课文，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲理的。

教学过程：—、复习导入,1、小黑板出示生字词语,开火车读.2、指导生自选一个词语说句话,3、师相机小结,引入课文学习,二、精读课文。

1、学习课文第一自然段。

（1）出示挂图：提问。

图上画得是什么地方？有谁和谁？它们正在干什么？（2）投影出示一只（）在小溪边喝水。

一只（）走来，想（）（3）学生说图意：（4）指名读第1自然段。

2、学习第2—6自然段。

（1）分组讨论这几个自然段主要写了什么？（2）交流汇报。

（板书：找碴儿，讲理）（3）说说“找碴儿”的意思。

（4）指名读第2、3自然段。

A、讨论，狼第一次找了什么理由？（板书：把我喝的水弄脏了）B、羊是怎么回答的？（板书：你在上游）谁能把“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”换个说法，使原来的意思不变。

（学生讨论，纠正）C、指导朗读（5）学习4、5自然段。

A、讨论：狼第二次找什么理由？小羊是怎么回答的？（交流后板书：去年你在背地里骂我去年我还没出生）。

B、“就算----总是----”是什么意思？C、理解：气冲冲，可怜，背地里。

D、指导朗读，分角色，表演。

（6）学习第6自然段。

A、齐读第6自然段。

B、讨论：狼第三次找了什么借口？（反正都一样）谁来说说狼向小羊身上扑去，结果怎样？C、指名有感情地朗读课文。

（7）小结第2—6自然段。

出示小黑板，指名用“先--再--最后”练习说话.三、分角色朗读课文。

1、小组内分角色朗读。

2、指名戴上头饰到台前表演。

四、总结课文1 交流:你想对狼说什么?想对小羊说什么?2 师述：对于狼一样的恶人，我们不能只跟它讲道理，要认识他们的本性，要设法跟他们斗争。

五作业设计:1 扩词经( ) ( ) ( )温( ) ( ) ( )2用”总是”“经常”各说一句话,板书设计狼和小羊第一次弄脏水第二次背地骂找碴第三次身上扑教学反思:。

《狼和小羊》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》执教时间：2010年10月26日执教班级：执教老师：李堡镇中心小学许百惠教学过程：一、激趣导入，揭示课题师：小朋友们，这节课我们继续学习——生齐读：狼和小羊。

师：看到“狼”这个词，你想到了哪些词语？（出示：__________的狼）生1：残忍的狼。

生2：狡猾的狼。

生3：凶恶的狼。

生4：无理的狼。

师：“羊”呢？（出示：__________的羊）生1：温柔的羊。

生2：可怜的羊。

生3：善良的羊。

生4：温和的羊。

师：现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶，小羊的善良。

生齐读：狼和小羊。

师：通过上节课的学习，我们已经知道这个故事发生在——生齐：小溪边。

(师相机画出小溪的简笔画)师：谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读？（出示第一小节，指名一学生读。

）师：让我们再一齐读一读。

（生齐读）【课伊始，出示狼和小羊这两个形象，让他们用词语来形容它们，调动学生已有的感性体验，激发兴趣，初步了解狼和小羊的本性，为学习全文打下铺垫。

】二、精读感悟，体验情感。

师：狼看见小羊在小溪边喝水，狼想干什么？生：想吃小羊。

（板书：狼想吃小羊）师：狼想什么办法吃小羊？请小朋友们从课文中找一个词来回答。

生：找碴儿。

（板书：找碴儿）师：“找碴儿”是什么意思？你能找个意思相近的词吗？生1：找借口。

生2：找理由。

生3：找麻烦。

师：小朋友们说得都很准确。

狼为了吃小羊就故意找碴儿，那狼一共找了几次碴儿，小羊又是如何回答的呢？请小朋友们快速读一读，数一数。

在读之前老师有两个要求，谁来大声读一读？（出示：1、用_________画出狼找碴儿的句子，有感情地读一读。

2、用﹏﹏﹏画出羊讲道理的句子，有感情地读一读。

）（指名一学生读。

）师：明白要求了吗？生齐：明白了。

（学生边读边画。

）【“找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横，也是故事发展的主线，找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。

】师：看到同学们读得那么认真，画得那么仔细，老师真高兴。

《狼和小羊》第二课时教学设计+反思教材分析：本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。

这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。

作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，解释了深刻的道理。

学习本课，要抓住文本的叙述特点，引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话，从而体会角色的内心和性格，为学习寓意打好基础。

教学理念：1、实行自主、合作、探究的学习方式，引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。

2、以读促悟，以读代讲。

摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂，引领学生在老师的点拨下自读自悟，在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象，体会深刻的寓意。

教学目标：1、学会本课生字，理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。

2、能借助描写动作、神态的词语读好对话，分角色朗读和表演课文。

3、通过朗读、表演等方式，体悟角色内心和形象，知晓寓意，知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的，和它他讲道理是没有用的。

了解寓言的特点。

教学重难点：通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读，体会角色的心理和形象，知晓寓意。

课前准备：多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》课时划分：两课时第一课时：初读感知，理清脉络，初悟形象，教学生字。

第二课时：自读自悟，探究内心，知晓寓意，了解寓言特点。

第二课时教学流程：一、抓“找碴儿”，复习巩固导入1、听写词语，PPT出示词语，订正，并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。

2、通过上节课的学习，我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊，就故意找碴儿。

(板书：找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次，还没等小羊回答，它就扑了上去。

二、以读促悟体悟角色探心理1、教师示范激起朗读兴趣这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》，非常经典，老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。

狼和小羊教学设计（第二课时）本文是关于狼和小羊教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、导入师：每个人都有自己最喜欢吃的东西，同学们，你们最喜欢吃什么？能说说它的味道吗？师：我们吃东西的时候总是能够品尝出它们各种不同的味道，吃得津津有味。

可是你们知道吗？如果我们能够用心地读一篇课文，也能把这篇课文的味道读出来呢！这节课我们就继续学习课文《狼和小羊》，一起有滋有味地来朗读这篇课文。

（板书：味道）二、复习检查1、说说对狼和小羊的印象。

通过上节课的学习，同学们对狼和小羊都有了些了解，谁来说说狼是一只什么样的狼，小羊是一只什么样的羊？（说准确的上台板书）2、这则寓言讲了一件什么事？狼几次找碴？3、那我们就看看狼为了吃小羊是怎么找碴的。

三，指导朗读课文，理解课文内容（一）学习第一次找碴。

1、谁愿意当那只狡猾的狼？谁想当温和的小羊？其他同学读叙述部分。

2、指导朗读。

（1）小羊：你觉得自己读得好吗？（好：自信。

不好：没关系，只要你多听、多学、多读，就一定能读好，呆会老师还让你读。

努力啊！）。

（2）狼：你觉得自己读得怎么样？（好：自信，你能说说你为什么这么读吗？给大家介绍经验。

有谁觉得不服气，认为自己能读得比他更好的？不好：哪里不好？那你说，读得不好该怎么办？（老师介绍来年各种方法：①读课文：那就请你再读读课文再好好体会体会，其他同学也吸取狼先生的教训，把第二自然段再读一遍。

②听别人读：你想听谁读？那请你认真听，想想他哪读的好，等会再让你读。

））（3）师：失败是成功之母，读得不好没关系，只要我们努力了，认真学习了，那就一定能成功！（4）绘声绘色读。

师：我们经常用一个词来形容一个人朗读得很好，就是“绘声绘色”（板书），说明他朗读时不但读得好，而且脸上还有生动的表情。

不知道同学们能不能把狼的话绘声绘色地读一读？（师可范读）（5）理解“上游、下游”。

找学生：你说，狼说的话有道理吗？为什么？（因为狼站在上游，小羊站在下游水是不会倒流的。