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部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案【篇一】部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文唉——睡不着。
那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去……唉——睡不着。
那地方的云，真的像同学说的那么洁白柔软吗？翻过来……翻过去……唉——到底什么时候，才天亮呢？【篇二】部编版小学一年级上册语文《明天要远足》教案1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。
二、过程与方法通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。
三、情感态度和价值观感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会课文情感，对大自然产生热爱之情。
【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。
今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。
（板书课题）9.明天要远足（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：睡那海真老师吗什亮(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮4.学习课题。
（1）什么是远足？（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。
在本课中是指外出游玩的休闲的活动。
新人教版一年级上《明天要远足》课文明天要远足
翻过来……
唉!
睡不着。
那地方的海，
真的像老师说的
那么多种颜色吗?
翻过去……
唉!
睡不着。
那地方的云，
真的像同学说的
那么洁白柔软吗?
翻过来……
翻过去……
唉!
到底什么时候
才天亮呢?
《明天要远足》教学设计
【教学目标】
1.能正确朗读“睡不着、那么、地方、什么”等词语，注意读好轻
声;认识新偏旁“目字旁”，学写合体字“明”，并能用其他会写的字与其进行组词。
2.能正确、流利地朗读课文，通过“翻过来、翻过去、唉、睡不着”等词语，读出小朋友远足前兴奋、激动的心情。
3.重点学习第一小节，指导读好带有“吗”字的问句，通过仿说句式进行巩固迁移。
【教学过程】
一、照片引入，揭示课题
1.理解“远足”的意思。
教师出示学生秋游时的照片，了解“远足”的意思：和小伙伴们一起到比较远的地方去春游、秋游。
指名读“远足”这个词语，关注“足”的平舌音是否读正确。
2。
揭题、读题。
请学生朗读课题，并指导朗读：读题目时，可以在“明天”后面稍稍停顿一下，这样就会显得更有节奏。
二、整体感知，读准词语
1.教师范读诗歌。
2.学生尝试自由读诗歌，要求：借助拼音读正确;数一数这首小诗有几个小节。
3.分小节指名读整首诗。
教师准备好较难读的词卡，遇到学生读不准的词语马上拿出来正音。
重点指导：先读准“地方”这个带有轻声的词语，再展开词卡，读好“那地方”，再展开词卡出示“那地方的海”，“方、的”连续两处轻声，读的时候要又轻又快，迅速滑过去。
三、品读诗歌，感受“睡不着”的心情
1.引导学生联系生活经验说话：远足前的那个晚上，自己的心情是怎么样的?
2.看课文插图，感受“睡不着”，教学“睡”字。
(1)出示文中插图，让学生观察交流：从插图上的哪些地方看出小姑娘睡不着?
(2)教学“睡”字，认识“目字旁”：课件出示“睡”，教师手指插图中的星星月亮：是呀，夜深了，月亮星星也困了，它们都垂下眼皮，闭上眼睛睡着了。
原来“睡”和眼睛有关，怪不得这个字是“目字旁”。
请学生给“睡”字组词。
3.品读诗歌，情感朗读。
我们不仅能从图上看出小姑娘睡不着，从诗中也能感受到她睡不着。
(1)让学生尝试朗读(课件出示三组语句，即第1―3节的前三行)。
(2)指名朗读。
先指导读好第一小节的第一句，重点指导读好“唉”，轻轻地叹气，从“唉”字听出期盼、激动、高兴的心情，再请男女生轮流齐读第二节第一句，最后全班齐读第三节前三行。
(3)加动作表演读这三组语句，体会“翻来翻去睡不着”的心情。
四、品读诗歌。
探寻“睡不着”的原因
1.梳理文中小姑娘“睡不着”的原因。
小姑娘翻过来，翻过去，怎么也睡不着，她在想些什么呢?请学生快速看看全文，找一找。
2.重点品读第一小节，感悟“睡不着”的原因。
(1)出示第一小节第二句，指名读，要求读正确。
(2)指导情感朗读，读好问句：这个语气词“吗”一般放在句子的最后，和问号在一起做朋友，表示疑问的语气。
指名读，读出问的语气。
(3)想象海的颜色：大海里还会有哪些颜色?(如果学生答案很奇特，要追问这么说的原因)
(4)配乐看大海美景图：哇，大海真的会有那么多种颜色吗?让我们一起去看看吧。
(5)情感朗读，读出大海的美。
指导学生一边读，一边在脑中想象刚才看到过的大海美景图。
(6)仿说句式，巩固问句。
①海不仅有很多种颜色，海还是怎么样的呢?请小朋友做做小诗人，仿造课文的句式来说话。
出示：“那地方的海，真的像老师说的，那么( )吗?”指名学生说。
②齐读第一小节：明天将要看到那么美的海，多么让人期盼啊，怪不得小姑娘怎么也睡不着。
让我们一起来美美地读读第一小节吧。
五、观察笔画，指导书写
1.出示“明”字，指导学生观察：“明”字由哪两个字组成?比起单独写“日”“月”，这两个字在田字格中的位置有什么变化?(小一些，窄一些)
2.课件出示横辅助线，指导学生发现只有让“月”的撇和横折钩落脚点一样高，这个字才能写得平稳。
课件出示竖辅助线，指导学生发现“月”的一撇穿到“日”下面去了，两个部件写在一起时，笔画要注意穿插，才能把字写得更美观。
口诀“左右结构，笔画穿插”。
3.教师范写，学生观察。
4.学生写“明”，描一个，写一个，教师巡回指导。
5.教师点评反馈，学生继续练写。
