最新一年级上册语文9《明天要远足》说课稿

9 明天要远足说课稿一、说教材《明日要远足》是统编版版小学语文一年级上册第七单元的第－篇课文，它是一首儿童诗。

这首诗包括童真、凝练、逼真。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加剧了情感的力度，一切的振奋、激动、等待、期盼……尽在“唉”声中。

著作没有正面写远足，却让人实实在在感触到一个孩子对远足的神往和期盼，更适合低段的学生，让学生以学习文本为关键，走进日子。

单元操练中提示，学习本组课文，要留意从学生的经历国际下手，调集孩子的情感，结合日子实例，加深领会和感触。

二、说教育方针1.知道“睡、那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、明”等4个生字。

2.正确，流利，有爱情地朗诵课文，留意语句口气的改变。

3.联络日子和插图，感触孩子行将远足的快乐和期盼。

三、说教育重难点1.运用不同方法朗诵小诗，感触其间的爱好，萌生对文字的酷爱。

（要点）2.领会孩子远足前期盼的心境。

（难点）四、说教法和学法一年级学生识字的一个特色便是认得快，忘得快。

因而，识字教育要依据这一特色，对生字的认记采纳多种方法，重复认记。

在讲堂中，凭借电子白板采纳多种识字方法，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，经过这样重复操练，学生对生字的识记得到了稳固。

五、说教育进程（一）激趣导入，提醒课题爱好是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激起学生学习的爱好，了解“远足”的意义。

（二）初读课文，全体感知1.听课文范读，让学生难过朗诵者的语谐和情感。

2.让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课需求知道的生字。

3.指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几末节？（规划目的：依据一年级学生的年纪特色，让他们按部就班地感知课文内容，先经过听课文范读，使学生对课文内容有了开始感知；再经过自己试读，了解课文的主要内容；最终经过区分末节完成对课文的初读。

）（三）读课文，随文识字这一环节中，我选用指名读，齐读的方法逐末节朗诵诗篇，让学生知道本课中要求会认的生字，“睡”、“那”、“海”、“真”等11个生字，教育中辅导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话操练。

一年级上册语文《明天要远足》教案【三篇】《明天要远足》教案一一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目”（二）能力目标正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。

（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗？今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书《明天要远足》，远足的意思是是远行，出远门。

让我们去读课文。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡmín ɡ睡那海真老师吗同学什才亮明2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字zhe看着zhǒnɡ多种着种zháo睡不着zhònɡ种地yāo要求de轻轻地要地yào要去dì地方shuō说话de好的说的shuì游说dì目的反义词来——去那——这真——假明——暗多——少远——近这节课我们要记住目字旁“目”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

部编版小学语文一年级上册-《明天要远足》（说课稿）一、背景知识在小学一年级的学习中，《明天要远足》是一篇寓言故事。

这篇故事通过一只小鸟与它的朋友之间的互动，讲述了勇于尝试，努力奋斗的重要性。

在学生生活中，许多孩子都有着对未知世界的好奇心和探索欲望。

而这篇故事正是要引导孩子们勇于尝试、勇于探索未知的世界。

二、教学目标•通过学习本篇故事，使学生正确理解勇于尝试和努力奋斗的重要性；•能够理解并掌握故事中生词、短语的意思；•能够在阅读中进一步提高自己的阅读理解能力。

三、教学重点•分析故事中的重要情节和人物形象；•理解故事中的生词、短语；•提高学生的阅读理解能力。

四、教学难点•帮助学生理解文章寓意；•提高学生的阅读理解能力。

五、教学过程1.导入引入首先，通过简单的问答方式引导学生谈论对旅行和远足的理解以及对未知事物的好奇心。

2.故事讲解1.教师先读故事，让学生听懂故事的大意。

2.告诉学生寓言的含义，即通过小鸟远足取食的经历，告诉学生在学习和生活中勇于探索、勇于尝试的重要性。

3.分析故事中的人物形象，特别是小鸟，引导学生理解小鸟的意义与寓意，激发学生对于勇敢和尝试的思考。

4.解释故事中的生词和短语，例如“枝丫”“贪玩”等。

3.学生阅读及讨论1.学生自己阅读故事。

2.学生自己发表观点，参与讨论故事中的情节和人物。

3.引导学生讨论自身的阅读体验和理解情况。

4.总结讲解针对教材内容，对于故事中要表达的主旨和深层次寓意进行总结性讲解，帮助学生梳理故事线索，引导学生思考并吸收故事的内在主旨和道理。

六、教学评价通过对学生的读后体验和讨论情况进行评价，给学生以具体而明确的指导意见，帮助学生更好地理解和掌握故事所要表达的内涵。

同时，可以通过学生的实际阅读情况和表现，评估教学的实际效果并调整教学方法。

一年级语文上册-9《明天要远足》说课稿（部编版）一、说教材《明天要远足》这首诗饱含童真，凝练、传神，短短三节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。

三节诗中都用了感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋，激动，期待，盼望……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

二、说教学目标1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁，京字头两个偏旁。

会写“才，明”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文。

教学难点：注意句子语气的变化，感受即将远足的快乐、期盼之情。

四、说学情一年级的同学刚刚入学半年，语言表达能力还不是很好，才开始学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

在口语交际方面，部分孩子的自信心不足，不敢发表自己的意见，因此本节口语交际课，给孩子创设了多个环节，鼓励孩子多说、大胆说、同桌说、小组讨论等方式，增强孩子们表达的自信心。

低年级的学生，从众心理强，要引导学生结合自己的生活经验，积极参加讨论，敢于发表自己的见解。

五、说教法学法情境教学法，启发式教学法，朗读法。

六、说教学过程板块一阅读儿歌,理解远足1、阅读儿歌,激趣导人。

播放儿歌《小脚丫走天下》,老师带着学生轻声读儿歌。

2、联系儿歌,理解远足。

(1)说说儿歌中小脚丫走到了哪里,于了什么? 提示:走到海边捉鱼虾,走到雪山摘莲花。

(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己远足的经历。

板块二看图说话,学用用词句1、看图说话,学习生字词:“海”洁白柔软（1）出示第2幅插图,说说那地方的海是怎样的?提示:把话说完整,例:那地方的海是蓝色的,认读生字“海”教师补充介绍:那地方的海有多种颜色,太阳没有升起来时,是灰色的;日出时是红色的;傍晚时是橘色的……（2）那地方的云是怎样的？学习“洁白柔软”(3)用“那地方的什么是怎么样的”句式说说图上的其他景物。

说课稿：《明天要远足》一、说教材《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课,下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思:《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低学段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。

二、说教学目标以《语文课程标准》为依据,结合本组教学要求、本课内容和课型,以及学情,我拟定了如下几点目标:1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁,会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文,注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图,感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点,体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

三、说学生经过近一学期的学习,学生已初步具有识字和阅读能力。

但这些孩子大多数是农村孩子,有很多留守儿童,没有养成良好的学习习惯,自主识字、读文的能力比较欠缺,所以在教学中要加强这两方面的练习。

四、说教法教学中,我采用图文结合的方法,启发学生想象,引导感受期盼的心情。

让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。

五、说过程《明天要远足》是一首优美的儿童诗。

这一课我预设了五个环节:(一)、儿歌导入,激发兴趣。

兴趣是通往成功大门的钥匙,本课我以儿《一同去郊游》导入,激发学生学习的兴趣,理解“远足”的含义。

(二)、识字读文,整体感知。

初读课文,然后进行识字教学,认识木字旁、京字头两个偏旁,利用送字宝宝回家、摘水果,开火车等形式进行巩固练习。

指导书写“才”、“明”等四个字,动画展示拼音、笔顺,指导学生书写、临摹,要求书写规范、端正、整洁,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

最后在识字的基础上读课文,感悟课文内容(三)、精读课文,体验情感。

小学一年级语文《明天要远足》说课稿【导语】小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。

其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。

以下是我整理的小学一年级语文《明天要远足》说课稿相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《明天要远足》说课稿一、说目标确定的依据1、基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2、基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3、基于口语交际：有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

能简要讲述自己的见闻。

4、重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。

语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。

所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。

本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。

为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。

掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。

对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：1、课前交流用了日本的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的`集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。

有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

明天要远足?说课稿本课是小学语文一年级上册第七单元第9课。

?明天要远足?是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

本课我从六个方面进展说课。

【说教材】明天要远足?这首诗包含童真，凝练、传神。

3节诗中都用了感慨词“唉〞，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、冲动、期待、期盼……尽在“唉〞声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比拟合适低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经历世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

以?语文课程标准?为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目的如下：1.知识与才能目的：会写“才〞等4个生字，会认“睡〞等11个生字。

2.过程与方法目的：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

【说学生】优势：全班学生已初步认识汉字。

学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

优势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少局部留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

【说目的】首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。

然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

【说过程】明天要远足?一课是一首优美的童诗。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第一环节进展导入并组织学习字词。

第二环节创设情境组织学生初读课文。

在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。

通过“唉〞的朗读，体会小朋友急迫、无奈、期待的心情。

在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

部编版语文一年级上册明天要远足说课（优选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【1】篇〗一、创设情景，激情。

1.谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2.激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。

看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3.出示课题：明天要远足。

二、朗读课文，悟情。

1.初读课文：（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）全班交流：提醒难读的音、难记的字。

（3）分句读课文。

2.朗读课文：（1）学生再读课文，读出孩子当时的心情。

（2）指名读文，评价。

A.指导读第一句。

翻过来，唉——睡不着。

这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。

）读好“唉”字，要读得轻而长。

B.这时孩子在想什么？读一读第二句。

（1）这是一个问句，要读出疑问的语气。

（2）自己读一读，想一想应该怎样读这句话。

示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。

（3）指名读，评价。

（4）读第二节。

多种形式读。

（5）读最后一节，说说这句话应该怎样读。

指名读，读出急切的心情。

3.朗读全文。

（1）自己读一读。

（2）在小组内读一读。

（3）展示读。

（4）说说你在什么时候有这样的感受。

4.拓展。

（1）引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉——睡不着。

_______________（2）小组内按照句式说说。

（3）指名交流。

三、拓展延伸，延情。

1.如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2.搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。

说板书设计：明天要远足翻过来翻过去唉——想什么？→海的颜色云的样子〖部编版语文一年级上册明天要远足说课第【2】篇〗【说教学目标】1.通过随文、归类联想、插图等方式认识“睡、海”等7个生字，会写“明”。

2.正确、流利地朗读课文。

运用合作读、对比读、创意读等方式能试着运用个性化的理解有感情地朗读诗歌。

3.借助课文插图，仿说句式，体会儿童远足前夜好奇、期待、激动、急切的复杂心情。

人教版一年级语文（上）《明天要远足》教学设计与说课稿（共4篇）《明天要远足》教学设计1【教学目标】（一）知识目标：1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目”（二）能力目标正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。

（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。

【教学重点】认字和写字，练习朗读。

【教学难点】分辨汉字，认识偏旁。

读好课文中的问句。

【教学方法】讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法【教学媒体】教学挂图，生字卡片，课件【教学时间】三课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗？今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。

二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书《明天要远足》，远足的意思是是远行，出远门。

让我们去读课文。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

shuìnàhǎi zhēn lǎo shīmɑtónɡxué睡那海真老师吗同学shén cái liànɡmínɡ什才亮明2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。

认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

多音字着：zhe看着；zháo睡不着种：zhǒnɡ多种；zhònɡ种地要：yāo要求；yào要去说：shuō说话；shuì游说地：de 轻轻地；dì地方的：de 好的；dì目的反义词来——去那——这真——假明——暗多——少远——近这节课我们要记住目字旁“目”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

部编版一年级上册《明天要远足》说课稿精选1.《明天要远足》说课稿之一《明天要远足》是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从以下几个方面说说我对本课教学的构思：【说教材】《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、……尽在“唉”声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

【说目标】以《语文课程标准》为依据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目标：1、认识“睡”、“那”等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才”、“明”等4个生字。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。

3、联系生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。

其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。

【说学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和阅读能力。

但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比较欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。

【说教法】教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。

让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

【说过程】《明天要远足》是一首优美的儿童诗。

这一课我预设了五个环节：（一）、儿歌导入，激发兴趣。

兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌《一同去郊游》导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足”的含义。

（二）、识字读文，整体感知。

初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行巩固练习。

指导书写“才”、“明”等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。

最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容（三）、精读课文，体验情感。

小初高教育精品资料小初高教育精品资料《明天要远足》说课稿一、说目标确定的依据1.基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字。

写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

2.基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

诵读儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言优美。

3.基于口语交际：有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

能简要讲述自己的见闻。

4.重点难点的突破：识字和朗读，设计活动和游戏，引导后进生促进优生。

二、说教材分析作为本册第七组第一篇课文，本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。

语言生动，作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起，诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次，一次次加重了情感的力度。

所有的兴奋、激动、盼望??尽在“唉”中。

本节课，在阅读中让学生获得初步的情感体验，感受诗歌语言的优美。

为下节课的有感情朗读打底。

三、说学情分析一年级学生能借助拼音读准生字，读通课文，但对课文内容的理解有一定难度。

掌握了基本的汉字书写规则，但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。

对身边的自然现象有一定的认识，但不能形成自己的语言。

四、说设计理念：1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗，是为了增加学生的课外阅读，培养阅读兴趣，还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。

有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》，低段的老师可采用。

2、情境创设利用精美的图片，把留守儿童带进知识的海洋，与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。

3.夺红旗的游戏和找苹果，都是为了巩固生字，能口头组词，同时鼓励学生成为有用的人，天才。

4.生字的教学和朗读采用多种形式，不让学生厌学，关注了全体学生。

5、安全教育，由于一年级学生还小，一切都是懵懂和位未知的。

部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、激趣导入，揭示课题1、师：小朋友们，假期的时候爸爸妈妈会不会带你们出去玩呢？如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？预设生：出去玩很高兴很激动2、师：是啊，你们的心情有一个人也很了解，所以她写了一首儿歌明天要远足。

今天我们就一起走进课文明天要远足学习“明”字：师：“明”注意是后鼻音，在之前的课文日月明中我们学习过这个字，你怎么记住它呢？预设生：用加一加的方法识记：日月明。

会意字。

结合字义巧记：日月同辉明。

能够组词：明天。

师：孩子们可真会学习，记住这个字难不倒你，那你能说说“明”怎么写好它呢？预设生：日靠上，月窄长。

师：讲的真细致，会讲还要会写，伸出小小手，我们一起来写一写“明”这个生字吧。

边书空边讲解写字要点。

“日字瘦瘦站左边，月字高高靠右边，竖撇起笔竖中线，向左穿插才美观”预设生：一笔竖，二笔横折，三笔横，四笔横，五笔竖撇，六笔横折钩，七笔横，八笔横，八笔写成“明”引导学生理解“远足”。

师：“足”是什么意思？预设生：脚师：“远足”呢？预设生：比较远的徒步旅行3、（出示图画）仔细观察，这个小朋友明天要去远足了，不过她还怎么样？她在想什么呢？我们一起走进这首儿童诗。

二、初读课文，整体感知1、师：明天要远足她会想些什么呢？先听老师来读一读课文，打开课本93页，双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵听清音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？现在请你们试着读一读。

提出读文要求：4、她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流）三、细读课文，随文识字1、读文识字。

师：请一位小朋友读一读第一小节。

听她读完第一小节你知道远足的前一夜，小作者怎么了？预设生：睡不着课件出示“睡”字3、师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！二、初读课文，整体感知1、师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

部编版语文一年级上册明天要远足说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【1】篇〗一、创设情景，激情1、谈话：你知道什么是远足吗？如果让你去远足，你最想去哪里？2、激情：同学们，这些地方都是我非常想去的。

看，红红明天就要去最想去的大海边远足了，她今晚睡得怎样呢？3、出示课题：明天要远足。

二、朗读课文，悟情1、初读课文。

(1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

(2)全班交流：提醒难读的音、难记的字。

(3)分句读课文。

2、朗读课文。

(1)学生再读课文，读出孩子当时的心情。

(2)指名读文，评价。

指导读第一句。

翻过来，唉睡不着。

这句话写出了什么？（孩子因为兴奋睡不着觉。

）读好“唉”字，要读得轻而长。

这时孩子在想什么？读一读第二句。

A、这是一个问句，要读出疑问的语气。

B、自己读一读，想一想应该怎样读这句话。

示例：因为急着要去看看大海，要读出急切的语气。

C、指名读，评价。

读第二节。

多种形式读。

读最后一节，说说这句话应该怎样读。

指名读，读出急切的心情。

3、朗读全文。

(1)自己读一读。

(2)在小组内读一读。

(3)展示读。

(4)说说你在什么时候有这样的感受。

4、拓展。

(1)引导：孩子一直睡不着，还会想写什么呢？翻过来，唉睡不着。

_(2)小组内按照句式说说。

(3)指名交流。

三、拓展延伸，延情1、如果你要去远足，你想去哪？那里是怎样的？2、搜集旅游时的照片讲给同学听，说说你远足的感受和应该注意的问题。

说板书设计：〖部编版语文一年级上册明天要远足说课稿第【2】篇〗设计说明《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。

本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。

根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

《明天要远足》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《明天要远足》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《明天要远足》是统编版小学语文一年级上册第七单元的一篇课文。

这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。

诗歌语言生动活泼，内容贴近儿童生活，展现了孩子对远足的期待和向往。

整首诗共三节，三节诗中都用了感叹词“唉——”，三次重复，一次次加重了情感的力度，将孩子迫不及待的心情淋漓尽致地展现了出来。

同时，诗中运用了丰富的想象，“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”“到底什么时候，才天亮呢？”这些疑问充满了孩子的天真无邪，也容易引起学生的共鸣。

二、学情分析对于一年级的学生来说，他们正处于从幼儿园向小学过渡的阶段，具有较强的好奇心和求知欲，但注意力集中时间较短，自主学习能力较弱。

在学习这首诗之前，学生已经具备了一定的识字量和阅读基础，但对于诗歌这种文学体裁的理解还比较有限。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标认识“睡、那”等 11 个生字，会写“才、明”等 4 个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标通过朗读、想象等方式，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

培养学生的语言表达能力和想象力。

3、情感态度与价值观目标体会孩子对远足的期待和向往之情，激发学生对大自然的热爱之情。

四、教学重难点教学重点：1、认识 11 个生字，会写 4 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：1、感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。

2、体会孩子对远足的期待和向往之情。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受诗歌的意境，理解诗歌的内容。