8.苹果里的星星

苹果里的星星_日记
今天，我来到了一个神奇的地方——苹果园。

这里的苹果树长
得郁郁葱葱，挂满了红彤彤的苹果。

我走进园子里，看到了一个奇
怪的现象——苹果里竟然有星星！
我非常好奇，于是我捡起一个苹果，打开它一看，果然，里面
有一颗小小的星星。

我不禁惊呼起来，这是怎么回事呢？
我走到另一个苹果树下，再次摘下一个苹果，打开一看，果然，里面也有一颗小小的星星。

我心里充满了好奇和惊奇，这是怎么回
事呢？
我继续摘了几个苹果，每一个苹果里都有一颗小小的星星。

我想，这一定是苹果园里的秘密，而我有幸目睹了这个奇妙的景象。

我拿出手机，拍下了这个奇异的景象，我要和朋友们分享这个
奇妙的发现。

我想，这一定会成为一个美丽的传说，苹果里竟然有
星星，这是多么神奇啊！
我决定，以后每天都会来这里，看看苹果里的星星。

这个神奇
的地方，一定会给我带来更多的惊喜和感动。

苹果园，我会永远记住你的美丽和神奇。

儿童诗歌：苹果里的星星（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版三年级下册语文《苹果里的星星》生字组词西南师大版【箱】读音：xiāng巧记：竹（?）“木”在眼（目）前。

字义：①像箱子的东②收藏衣物等的方形器具，通常是上面有盖儿扣住组词：①信箱风箱②木箱皮箱书箱造字：形声法造句：她每天都准时打开信箱，看看是否有爸爸的信。

笔顺：“?”约占整个字的三分之一；“木”左伸右缩。

字歌：竹木做书箱入厂进车厢霜前有大雨雨水到湘江2【茎】读音：jīng巧记：野径无人草(艹)丛生。

字义：①通常指植物的主干②量词，用于长条形的东西组词：①茎部茎叶地下茎②数茎白发造字：形声法造句：爬山虎的根部和茎部可以入药。

笔顺：草字头横长；横撇、点伸展，底横最长。

字歌：有草指根茎两人走捷径强劲而有力轻车缓缓行3【凹】读音：āo巧记：一口又一口，全都张着口（）。

字义：洼下，跟“凸”相对组词：凹陷凹地凹透镜造字：象形法造句：由于连日的劳累，他的眼窝深深地凹陷了。

笔顺：两边内收。

横画间距均匀。

字歌：地表有凹陷凸起地不平4【呈】读音：chéng巧记：头上长嘴（口）来称”王“。

字义：①显出，露出②恭敬地送上去组词：①呈现②呈献呈递国书造字：形声法造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。

笔顺：”口“宜扁；”王“三横间距均匀，下横宜长。

5【晰】读音：xī巧记：分“析”一“日”万事明。

字义：明白，清楚组词：清晰明晰造字：形声法造句：我们家电视的图像很清晰。

笔顺：“日”窄短；“”撇、点协调，“斤”横短竖长。

字歌：雨水淅沥沥有虫是蜥蜴日出看清晰皮肤很白皙 6【矩】读音：jǔ巧记：前后放矮柜。

字义：①法则，规则②画方形的工具组词：①循规蹈矩②矩尺造字：会意法造句：他做事循规蹈矩，没有创新，难成大器。

笔顺：“矢”首笔撇短，捺变点；“巨”上横不宜长。

字歌：矢到是矩形有火点火炬木头做橱柜足量知距离 7【未】读音：wèi巧记：“一”向上爬忘了本。

字义：①副词，表示否定②未时，指下午一点到三点③地支的第八位组词：①未曾未必未婚未成年造字：象形法造句：虽然未曾见过面，但我们已通信很长时间了。

小学语文长春版二年级下册《8与众不同苹果里的星星》优质课公开课教案获奖教案比赛观摩课教案
一、教学目标
1.在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2.通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3.感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

二、教学准备
1.准备每人一只苹果，一把小刀。

2.制作课件
三、教学过程
(一)导入
上课前，给大家看两样东西。

1.展示教具星星：你在哪儿见过？这是什么？（板书：星星）
2.拿苹果交流：你们吃过吗？这是什么？（板书：苹果）你们知道吗？在苹果和星星里还藏着一个秘密呢，是什么呢？我们一起来走进课文。

(二)检查预习，感知课文
了解课文的主要内容之前，让我们一起来复习一下上节课学的生字和词语，了解了字词之后，我们了解课文就会特别轻松。

1.映示生字和词语（开火车读）
2.读课文（指生）
如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。

请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

3.通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？
点拨：苹果有两种切法。

4.通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的星星。

（不要着急，我们先一起来看一下，这个苹果该如何切？）
(三)品读课文，感悟体验下面让我们一起走进课文。

1.首先，让我们看课文的第1、2自然段，认真朗读这2段，看看从这2段中你知道了什么？
谁来读一下儿子的话?从儿子的话中可以看出，他是一个活泼可爱的小朋友，他学习到了一。

《星星》读后感8篇《星星》读后感篇1今天读了《苹果里的星星》，受到了启发。

一个短小的故事说明了一个深刻的道理：如果什么事情都一成不变地按照别人的模式去做，不知道去创新，那永远都不会有什么收获。

因为答案别人早都发现了!这也让我联想到了我们的课堂教学改变。

我们学习杜郎口的教学模式“让学生动起来，让课堂活起来，把教师退下来，把学生推上去”的确有很多收获!但是，我们还得理性地学习其思想，创造性地学习借鉴，吸取适合于自己的精华部分，冷静地思考和反思，结合自己的实际情况，遵循教育规律，在自己的“土壤”中扎下自己的“根”，走出自身特色的课改之路。

比如我们在课堂教学中，运用小组合作学习，培养了学生良好的讨论学习习惯，独立思考习惯，积极参与踊跃发言的习惯，认真倾听的习惯，合作的习惯。

并且还让多次发言的同学把机会让给还没发言的同学;鼓励没有发言的同学大胆发言，积极与别人沟通，互相带动，互相学习!但是就学习语文来说，还得注重指导学生的朗读。

不是“回答问题的读”，而是有个性的读，有感情的读!不能认为课堂气氛活跃，学生积极回答问题，小组合作学习就成功了。

还得张扬学生个性，引导学生通过朗读抒发自己内心独特的情感!让学生根据自己独特的感受来朗读，释放学生内心的情感，激发学生的创新精神，让不同的语调、不同的感觉喷涌而出。

有这样的学习过程，学生多姿多彩的个性才能在朗读中张扬，学生才能得到情的激发、智的启迪、美的享受。

所以，小组合作学习，既要有“合作”，又要有“独立”。

我们要应恰当地指导学生通过读来抒发内心不同的感情!我看到过窦桂梅老师上的一堂《落叶》。

窦老师十分尊重学生的个性化朗读。

她极其赞赏学生读出自己的感受，自己的理解，如在学生朗读：“树叶黄了，一片片从树枝上落下来”一句时，一个学生读时语速慢，教师赞赏着说：“那落叶落得好慢。

”另一个学生声音响亮，语速较快，教师说：“风好大啊!那树叶落得真快。

”又一个学生把“一片片”读成重音，教师便说：“那落叶可真多!”齐读时，教师说：“你看到的落叶是怎么落的，就怎么读，你怎么体会的，就把它送到句子里，同学们，读吧!”学生们依着自己的理解读得津津有味。

《苹果里的五角星》阅读教案设计。

一、教学目标：1.提高学生的阅读理解能力，通过阅读故事教育学生关注自己和他人的内在性格和情感。

2.帮助学生扩展词汇量，学会发现并使用新的词汇。

3.提高学生表达能力，让他们能够在小组内、与伙伴交流中自信地表达自己的想法和意见。

二、教学内容：1.对话朗读：让学生分为两组，每组派出一位代表，分别扮演故事中的亚历克斯和芬利，朗读故事开头的对话部分，体验角色情感和表情。

2.选项猜词：将课文中选出的生僻词、短语等写在黑板上，让学生以小组为单位，结合课文内容猜测该词的含义，并在白板上画出相应的图画进行解释。

3.理解细节：按照故事顺序，出题者提问关于故事的一些具体细节。

例如：亚历克斯被困在哪里？他找到芬利之前去了哪里？等等。

4.角色描写：要求学生结合故事内容，用自己的语言表达对亚历克斯和芬利外表、性格、行为的看法，并分析其故事中所扮演的角色。

5.续写故事：阅读完故事后，要求学生在小组内续写故事的下一段。

学生可以采用分角色，交替叙述的方式，展开想象发挥。

三、教学过程：1.教师简单介绍故事的主题和人物，并唤起学生对五角星和苹果的认知。

2.学生以小组为单位分别阅读故事。

3.将学生分组，让每组代表分别朗读故事开头的对话，体验角色情感和表情，借此唤起学生的兴趣，提高理解能力。

4.将教师提前准备好的生词、短语扔进编织篮中，让一名学生代表摸出一张单词卡片，并与同组的其他成员一起猜测该单词最有可能的意思。

学生应该结合上下文理解单词含义，并绘制相关图片或示意图。

5.将学生分组回答关于故事的问题，并注意他们的具体回答。

6.要求学生用自己的语言，自由地表达对亚历克斯和芬利外表、性格、行为的看法，并分析其故事中所扮演的角色。

7.先由教师让学生尝试着续写故事，展开想象，发挥想象空间，然后以小组为单位，依照上下句逻辑组成故事，将故事写到结局处，并由组长代表发言，展示所写故事。

四、教学评价：1.阅读理解能力：学生是否完全理解故事内容？是否能够抓住故事的主张，并能够运用所学知识结构？2.词汇扩充：是否可以准确使用所学生词汇？是否能够猜测含义未知的词汇？3.细节理解：是否可以准确回答与故事相关的问题，并能够用正确的语言描述所想？4.表达能力：是否可以准确描述一个人或物的外貌、性格、动作，并能够自信地表达自己的看法和观点？5.想象空间：能否自由地创作自己的故事？是否能想象不同的结局和情境？五、教学反思：经过本节课的教学，学生对《苹果里的五角星》这篇短文有了更深入的了解和体验，并进一步发展了自己的阅读、审美及创作能力。

读《星星》有感读《星星》有感1以前总以为有翅膀的人才是天使，但当我读了《星星》这篇文章之后，恍惚间觉得一个人只要善良，有一颗纯洁，爱别人的心，她便是天使，就像文中的琪琪一样。

琪琪是一个心地善良的孩子，她会把自己心爱的巧克力饼干和妈妈织的围巾送给孤独的老爷爷，她会在父亲出车祸死后，放弃学业，学习护理来照顾残疾的母亲，它会在被同事误会后默不作声，把所有的泪水都往肚子里咽。

当我看到琪琪的母亲为了减少琪琪的负担而选择自杀时，我仿佛听到了琪琪胸膛里发出的最后一阵玻璃般破碎的声音。

原来爱也是能让人心碎的。

而故事的结局终将是完美的。

虽然琪琪没有能成为真正意义上的天使，但她心的碎片却变成了星星。

我想，琪琪也会感到幸福的。

对于天使来说，心是最重要的。

我们应该像琪琪一样，纯洁善良，好好地爱我们周围的可爱的人们。

合上书，我抬起头，望了望一望无际的黑夜，天空中好像散布着一颗颗星星，明亮，美丽。

它们像宝石一样闪光，像星星一样微笑，像风儿一样低语。

我想，那是琪琪心的碎片吧。

读《星星》有感2小的时候自己总是一个人，朋友很少。

每一次无聊或者心情不好的时候就喜欢坐在门前的大树旁，沉醉在那一刻的宁静与和谐当中，闭上眼睛，感觉大地正将我紧紧地拥抱，告诉我：不要害怕，我会一直在你身边陪你，伴你。

睁开眼睛，仰望星空，万物沉静，冷寂凄清，触手可及。

突然，有一颗星星挤进我的视线。

它闪耀着刺眼的光芒，在这寂静的夜里。

似乎是想引起我的注意，时而娇羞时而热情的姿态，让我无法再漠视。

很奇怪，虽然你我远若山河，但是我却认为你近在咫尺。

近的好像是我的朋友，我的呼吸。

记得《晚安，我的星星》中，那个善良的小老鼠也有这样一颗星星，不同于这颗星星，它的那颗没有耀眼的光芒，但是它却十分珍爱它。

对于它的喜爱甚至超过了所有的动物。

每天晚上看着它，就像看着自己最好的朋友，即使它“生病”了，也不放弃它，并且帮助它，陪伴它。

一直到天明靠近。

朋友？多么温暖的词汇。

我也有这样一个朋友，一个像星星一样的朋友。

苹果里的星星_日记
《苹果里的星星》日记。

今天是个特别的日子，因为我发现了一个奇迹般的事情。

早上，我正在吃早餐的时候，发现一个苹果里面有一颗小小的星星。

我简
直不敢相信自己的眼睛，于是赶紧拿起手机拍下了这个奇迹。

我想这一定是上天给我的一个特别的礼物，让我在平凡的生活
中也能发现美好。

这颗小小的星星，散发着微弱的光芒，仿佛在向
我诉说着它的故事。

我不禁想起小时候听过的童话故事，那些关于
星星的神奇传说。

我决定将这个奇迹分享给我的朋友们，于是我发了一条朋友圈，分享了这个奇妙的发现。

朋友们纷纷留言表示惊讶和羡慕，有人说
这一定是好运的象征，有人说这是上天对我特别的眷顾。

无论是什么原因，我都感到非常幸运和开心。

或许这只是一个
偶然的巧合，但对我来说，它就是一颗属于我的小小的星星，给我
带来了无限的惊喜和快乐。

我决定将这颗小星星保存起来，作为我生活中的一个美好的记忆。

每当我感到迷茫或失落的时候，只要看到这颗星星，我就能重新找到信心和勇气，因为它是上天赐予我的特别的礼物，也是对我坚持和努力的肯定。

今天，我发现了苹果里的星星，也发现了生活中的美好。

愿这颗小小的星星，给我带来好运和幸福，也愿每个人都能在生活中发现属于自己的星星。