引人人胜精彩导人——浅谈借助多媒体多样化导人新课策略

巧用多媒体，促进小学语文课堂教学更精彩随着多媒体技术的发展，越来越多的小学语文教师开始尝试在课堂教学中巧妙运用多媒体，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在小学语文教学中，如何巧妙应用多媒体，促进课堂教学更加精彩成为了教师们需要思考的问题。

一、多媒体辅助教学在小学语文课堂上，教师可以利用多媒体向学生展示丰富的教学资源，例如通过播放视频来展示文学作品的背景知识、作者生平等，或者通过幻灯片展示诗词的鉴赏分析等。

多媒体的辅助教学可以帮助学生更直观地了解和感知文学作品，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用多媒体展示文学作品的相关图片、音频等，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和特点。

二、多媒体展示作品欣赏三、多媒体互动课堂在小学语文课堂上，教师可以利用多媒体开展互动教学，例如通过儿童文学动画来展示文学作品的创意、情节等，或者通过课件设计互动性较强的思维导图、文学作品知识竞赛、演讲比赛等，让学生更加积极地参与到课堂教学中。

多媒体的互动性可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和创新能力，提高学生的课堂参与度，让课堂更加活跃和精彩。

在小学语文教学中，教师可以通过多媒体进行创新教学，例如通过自制教学视频来展示节选小说的朗读、创作教学VLOG来展示作文的写作过程等，让学生更直观地了解语文知识和学习方法。

教师还可以利用多媒体进行个性化教学，根据学生的学习特点和需求，定制个性化的教学资源，提高教学针对性和有效性。

多媒体的创新教学可以使课堂更具特色和趣味，满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性。

多媒体在小学语文教学中的应用，可以促进课堂教学更加精彩。

在教师巧妙应用多媒体的也需要注重多媒体教学和传统教学相结合，合理安排多媒体教学资源，充分发挥多媒体教学的优势，提高教学效果，让学生更好地收获知识，享受学习的乐趣。

希望小学语文教师们可以充分利用多媒体，促进课堂教学更加精彩，激发学生的学习热情，提高语文教育的实效性和吸引力。

巧用多媒体导入更精彩导入新课,是课堂教学的重要一环,是进行课堂教学的第一步。

常言道:“好的开端是成功的一半。

”在语文课的起始阶段,能够迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用电教媒体导入新课,可有效地起到定向作用,激发学生的求知欲望,引发其浓厚的学习兴趣,创造活跃的课堂学习气氛,启发学生的思维,开发学生的智力。

可以说,好的导入,为一堂课的成功铺下了基础。

课堂导入没有固定的方法,教师要根据学生的心理特点,结合教学内容,采取灵活多样的方法。

但是运用多媒体等电教手段来辅助语文课堂导入,会让课堂更加精彩。

一、创设情境,激趣搭桥在常用的以旧引新的复习导入中,可以采用多媒体来搭桥。

只要在多媒体的设计上找准新、旧知识的联结点,并采合适的方式。

如学习《翠鸟》时,可以先在投影仪上出示学过的燕子的图片,说说燕子的外形、生活习性,再读读关于燕子的描写。

然后通过动画演示翠鸟,进行比较。

让学生在两种鸟的比较中接受新的形象,进入新的知识的学习。

这样利用多媒体动画,激发了学生的好奇心、新鲜感,教学活动也就顺利展开。

在作文教学时采用多媒体导入来创设情境,能开拓学生的思路,激发强烈的表达欲望。

例如在写作《美丽的秋天》时,一段描写祖国秋景的cir会让学生惊叹不已:纯净的天空、南飞的大雁、香山的红叶、枯黄的小草、成片的金黄稻田、起伏的麦浪、橙黄的柑橘、灯笼似的柿子……还有人们丰收的喜悦。

一幅幅图画,比老师的语言更有说服力和表现力。

接着教师引导学生说说身边的秋景,学生自然说得细致入微、绘声绘色。

二、设置悬念,引导探究“学起于思,思起于疑。

”思维一般都从问题开始。

在导入新课时,教师可以适当创设悬念,给学生造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起其探索、追求的浓厚兴趣。

这是老师常用来设计导入新课的一种方法。

多媒体设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。

教师如何利用多媒体技术提高教学效果在当今数字化的时代，多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，为教师提供了丰富的教学资源和创新的教学手段。

作为教师，充分利用多媒体技术可以极大地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

一、多媒体技术在教学中的优势1、增强直观性和形象性多媒体技术能够将抽象的知识转化为具体、直观的图像、视频和动画等形式，让学生更容易理解和接受。

例如，在讲解物理中的力学原理时，通过动画演示物体的运动过程和受力情况，能够让学生清晰地看到力的作用效果，比单纯的语言描述更加生动形象。

2、丰富教学内容互联网上有海量的教育资源，教师可以通过多媒体技术轻松获取并整合到教学中。

这不仅能够补充教材的不足，还可以让教学内容紧跟时代步伐，拓宽学生的视野。

比如，在讲解历史事件时，可以引入相关的纪录片片段，让学生更加全面地了解历史背景和事件的发展过程。

3、激发学生的学习兴趣多媒体的多种表现形式，如色彩鲜艳的图片、生动有趣的动画、引人入胜的视频等，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。

相比传统的黑板加粉笔的教学方式，多媒体教学更能让学生主动参与到学习中来。

4、适应多样化的学习风格每个学生都有自己独特的学习风格，有的学生擅长通过视觉学习，有的学生则更倾向于听觉或动觉学习。

多媒体技术能够同时满足多种学习风格，通过图像、声音、文字等多种元素的结合，为不同类型的学生提供适合他们的学习途径。

二、教师利用多媒体技术的具体方法1、精心制作多媒体课件课件是多媒体教学的重要工具。

教师在制作课件时，要注意布局合理、色彩搭配协调、文字简洁明了。

避免堆砌过多的文字和图片，以免让学生感到眼花缭乱。

同时，要根据教学目标和教学内容，合理选择和运用多媒体元素，突出重点，突破难点。

例如，在讲解数学中的几何图形时，可以在课件中插入动态的图形演示，让学生直观地看到图形的变化和性质。

对于语文课程中的诗词赏析，可以配上优美的音乐和画面，营造出诗意的氛围，帮助学生更好地理解诗词的意境。

巧用多媒体导入新课河南省南阳市唐河四小柳定勉导语的设计是一门艺术，精彩的导入往往能调动学生的兴趣，使学生思维振作，情感充沛的投入学习，魏书生说过：“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪催人奋进。

”利用多媒体技术导入新课，可以使面向学生的画面变得生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。

改变了以往课堂上学生只能看黑板，听老师讲的单调的模式，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的学习情境，学习兴趣会得到极大的提高，下面谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体技术导入新课的。

一、用多媒体播放音乐导入新课音乐，可以激发学生的好奇心和兴趣，深深地吸引学生。

在教学西师大六年级的《黄河大合唱》时厚，我首先利用多媒体播放《黄河大合唱》的音乐，然后导入新课：同学们，你们听，这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。

你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们一起走进《黄河大合唱》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

在教《“零”的突破》这一课时，我让学生先听一遍《国歌》的音乐（也可以小声唱），之后，告诉学生说：“同学们，每当我们听到《国歌》奏响时，就好像看到奥运会赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然生起一种崇高、敬慕感。

敬慕那些为国争光的体育健儿。

他们是祖国的骄傲，是我们学习的榜样。

他们不仅收获了奖牌，而且收获了一种宝贵的精神，它将激励着我们为建设“大而强、富而美”的祖国努力。

今天我们就来学习有关体育健儿许海峰的故事《“零”的突破》。

”这样，学生就可以通过听《国歌》，在轻松愉快的气氛中，联想到的熟悉的情景追溯到体育健儿许海峰，自然导入新课。

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。

又如讲《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中。

SHIYANJIAOXUEYUYIQI2010年第6期巧用多媒体导入新课刘英湖南省南县立达中学（413200）宋霞云湖南省南县南洲城区中心学校（413200）新课导入科学与否，对学生学习新课的兴趣影响极大。

而多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐等刺激学生的感官，激发了他们的学习兴趣，因此，运用多媒体导入新课是优化课堂教学的重要方式。

一、更新导入方式，加强信息强度现代心理学家和统计学家研究发现，在一堂45min 的课时中，学生的思维状态分3个阶段：在课堂教学的第一个10min内，学生的思维逐渐集中；在10～30min内，思维处于最佳活动状态；而在最后的15min 内，学生的思维水平则逐渐下降。

这一规律要求教师在授课时应尽量延长最佳思维活动时间，以提高课堂教学的效率。

从信息的角度看，第一阶段要加强信息强度，用最少的时间使学生的思维达到最佳水平，以最快的速度把学生的注意力引导到教学目标上来。

对此，教师在备课时要遵循学生的课堂思维规律，精心设计新授课导入环节，科学合理地采用多媒体导入新课，使学生快速“入境”。

二、依据教材特点，灵活导入新课在实际导学时，教师应根据教材特点，灵活设计导课方式，有效地点燃学生的激情，实现高效的课堂教学。

下面，笔者试举几例。

1.在讲授情感性强或画面感强的文章时，可采用音乐渲染和画面触动的导入方式。

“音乐是一种声音艺术，是心灵的直接语言。

”因此，教师在导入新课时可播放音乐作品渲染气氛，以突出文章的主旋律。

如在教《祥林嫂》课文时，笔者先播放乐曲《二泉映月》，其凄婉的乐曲引导学生渐入课文的情境，他们仿佛置身于当时那冷酷、麻木的世界。

此时开讲，则能取得很好的教学效果。

针对中学生形象思维比较发达的特点，教师应尽可能多地为他们提供感知材料，丰富其表象，促进其大脑皮质中两种信号系统协同思维，触发潜伏在其意识深处的情感，从而产生情境交融的效果。

如笔者运用多媒体展示这样的图景开始教学《地坛》课文：以地坛四周的画面突出老柏树的苍翠、幽深，四处的野草茂盛、繁密，各种昆虫纷纷扰扰、四处活动，露水在草叶上滚动、聚集，压弯了的草叶轰然坠地并摔出万道金光。

浅谈如何有效导入新课发表时间：2012-04-25T10:20:32.357Z 来源：《少年智力开发报》2011年第23期供稿作者：叶亦吉[导读] 总之，有效课堂教学是一个系统工程，“教有方法，教无定法”。

宁海县长街镇中学叶亦吉新课程实施以来，就其总体而言，课程教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的发展。

但由于对新课程理念理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革出现了形式化、低效化的现象。

因此提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。

而有效导入新课是有效教学的一个重要环节。

一、用温故知新法有效导入新课学生认识是新旧知识互动，新知识是旧知识的迁移。

通过复习旧知识，设计新问题启发思考。

在学生产生连续思维“意犹未尽”时导入新课，例如：(1)讲“正方形”一节时，可先复习提问;矩形有何性质？菱形有何性质？有无既是矩形，又是菱形的平面图形？若有请画出来，这样导人新课，有利于学生理解知识间的内在联系，培养创新能力。

(2)讲“经过三点的圆”时，先让学生画过一点的圆有无数个；再画过两点的圆，也有无数个，学生接着想到过三点、四点的圆呢?数学是系统性强，前后知识联系很紧的一门课程，这样开头很有必要。

通过对旧知识的深入研究，横向联系,纵向发展，引导学生发现新知识。

二、运用真实的情景材料和教具演示实验有效导入新课利用真实的情景材料，不但可以激发学生的学习兴趣，也可体现出学习的必要性；让学生体验到数学来源于生活，生活又充满着数学，同时也使学生的学习活动有了鲜明的目的。

例如：在浙教版七年级（上）7.1几何图形的引入时我采用了如下方法：师：老师今天有备而来，给同学们带来了一个十分有趣的问题----数学家华罗庚曾提出：“苹果能从树上落到地面，为什么茶叶盒的盖子不会掉进茶叶盒里去呢（以圆柱形的茶叶盒做示范，将盖子盖住盒口）？”谁能做出解释？生：盖子比口大！师：看来，盖子能否掉得进去与盖子的大小有关。

多媒体导入新课的几点看法作者：丁春会来源：《速读·上旬》2016年第11期数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，即使是小学数学也有很多的表象难以建立，而电教具有丰富的感受性和新颖性，因而，合理运用电教媒体，能够帮助学生找到合理的切入点，引导学生参与教学活动，不但可以提高课堂教学效益，而且还有利于发展学生的观察和思维能力。

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。

下面结合教学实践谈谈“运用电教手段导入新课”的一些方法。

一、巧设悬念，引导探究悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。

这是老师常用来设计导入新课的一种方法。

设置的悬念应具有“精”“新”“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”“令人深思”。

例如在教学“圆”的认识时，我投影出示几个自行车的图片，车轮分别是：椭圆形、三角形、长方形、梯形、圆形的，然后提出问题：“同学们，如果你们要买自行车，你们会买哪一辆呢？”学生争着回答：“车轮圆形的自行车。

”我又问：“为什么不买其他样的自行车呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。

然后用多媒体演示各种车的运行的模样，解决学生心中的疑惑。

这一系列的演示和提问不仅使学生对所要解决的问题产生“悬念”，“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到结论的结果是学生对问题理解深刻、记忆牢固，同时也为以后的教学提供了必要的心理准备。

还有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。

这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。

算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。