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大家好！今天，我很荣幸能站在这里，向大家介绍我们即将举办的课堂展示活动。
课堂展示活动是我们学校教育工作中的一项重要内容，旨在提高同学们的综合素质，培养同学们的创新精神和实践能力。
下面，我将从活动背景、活动目的、活动内容、活动安排等方面向大家详细介绍。
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已经成为我国教育工作的重点。
课堂展示活动作为一种新型教学模式，将课堂从传统的教师主导转变为师生互动、学生主体，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
为了进一步推动我校素质教育的发展，提高同学们的综合素质，我校决定举办此次课堂展示活动。
二、活动目的1. 培养同学们的创新精神和实践能力，提高同学们的综合素质。
2. 促进师生之间的交流与合作，营造良好的学习氛围。
3. 展示我校学生的风采，提高学校的社会影响力。
4. 推动我校教育教学改革，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、活动内容1. 课堂展示：同学们将在课堂上展示自己的才艺、特长，如演讲、朗诵、唱歌、跳舞、乐器演奏等。
2. 小组合作：同学们将分成若干小组，共同完成一项任务，如制作手工艺品、开展科学实验、策划文艺活动等。
3. 主题演讲：同学们围绕某一主题进行演讲，如环保、科技创新、传统文化等。
4. 情景剧表演：同学们通过表演情景剧，展现我国的历史文化、社会风貌等。
5. 书法、绘画比赛：同学们展示自己的书法、绘画作品，传承我国优秀传统文化。
四、活动安排1. 活动时间：本次课堂展示活动将于2022年10月举行，为期一个月。
2. 活动地点：学校多功能厅、教室等。
3. 活动流程：（1）开幕式：校长致辞，宣布活动正式开始。
（2）课堂展示：同学们在课堂上展示自己的才艺、特长。
（3）小组合作：同学们分组完成指定任务。
（4）主题演讲：同学们围绕主题进行演讲。
（5）情景剧表演：同学们表演情景剧。
（6）书法、绘画比赛：同学们展示自己的作品。
（7）闭幕式：表彰优秀个人和团体，总结活动成果。
一、教学科目：[科目名称]二、年级与班级：[年级] [班级]三、课题名称：[课题名称]四、教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握[具体知识点]。
- 学生能够运用[具体技能]进行[具体操作]。
2. 过程与方法目标：- 通过[具体方法]，培养学生的[具体能力]。
- 通过[具体活动]，提高学生的[具体素质]。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对[教学内容]的兴趣，培养学生[具体价值观]。
- 培养学生的团队合作精神，增强集体荣誉感。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：- [具体知识点或技能]的讲解与训练。
- [具体方法或活动]的引导与实施。
2. 教学难点：- [具体知识点或技能]的深入理解与掌握。
- [具体方法或活动]的灵活运用与创新。
六、教学准备：1. 教师：- 教学课件、教学工具、教学素材等。
- 教学过程中所需的教学材料。
2. 学生：- 预习相关内容，准备学习笔记。
- 参与课堂讨论，提出问题。
七、教学过程：1. 导入新课- 引导学生回顾上节课内容，为新课做好铺垫。
- 提出本节课的学习目标和任务。
2. 课堂讲解- 讲解[具体知识点或技能]，结合实例进行分析。
- 引导学生进行互动，解答学生的疑问。
3. 课堂练习- 布置课堂练习，巩固所学知识。
- 针对学生的练习情况进行个别指导。
4. 课堂讨论- 引导学生进行课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
- 鼓励学生提出不同观点，培养学生的批判性思维。
5. 总结与拓展- 总结本节课的重点内容，回顾教学目标。
- 引导学生进行拓展学习，提高学生的综合素质。
八、教学反思：1. 教学目标的达成情况。
2. 教学内容的深度与广度。
3. 教学方法的有效性。
4. 学生的学习兴趣和参与度。
5. 教学过程中的不足及改进措施。
九、课后作业：1. 完成课后练习，巩固所学知识。
2. 查阅资料，拓展相关知识。
3. 思考并撰写[具体内容]，提高写作能力。
注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际教学情况进行调整。
课堂教学展示活动美篇全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课堂教学展示活动是一种提升教学效果的重要方式，通过展示学生的学习成果和思考过程，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，促进学生之间的互动和交流。
在教学展示活动中，教师可以通过展示学生的作品、演示教学过程和展示教学成果等形式，让学生更加直观地感受到知识的魅力，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在教学展示活动中，教师需要做好以下几点准备工作。
教师需要选择适合的展示内容和形式，确保教学展示活动符合学生的学习需求和兴趣。
教师需要对学生进行充分的引导和指导，帮助学生理解和掌握学习内容，提高学生的学习能力和学习效果。
教师还需要提前做好活动的准备和安排，确保教学展示活动的顺利进行。
第二篇示例：课堂教学展示活动是教学过程中非常重要的一环，通过展示活动可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和积极性。
在展示活动中，教师可以通过展示学生的作品、展示教学资源，展示教学方法等方式，来展示课堂教学的成果和效果，为学生提供更丰富的学习体验。
本文将从展示活动的设计、实施和评价三个方面，探讨课堂教学展示活动的美妙之处。
一、展示活动的设计在设计课堂教学展示活动时，教师首先需要确定展示的内容和形式。
展示的内容可以是学生的作品、教学资源、教学方法等，形式可以是口头展示、书面展示、实物展示等。
在确定展示内容和形式之后，教师还需要考虑如何激发学生的兴趣，如何引起学生的注意，如何展示得生动有趣，如何让学生参与进来等等。
设计展示活动需要考虑到内容、形式、方法等多个方面，要尽可能地全面、具体、详细。
在实施课堂教学展示活动时，教师需要注意以下几点：1. 导入环节：在开始展示活动之前，教师可以通过一个小故事、一个问题、一段视频等形式，引导学生的思维，激发学生的兴趣，使他们主动参与进来。
2. 展示过程：教师在展示过程中要注意控制时间，言之有物，不偏不倚，使学生能够清楚地了解展示的内容，明白展示的目的，体会到展示的意义。
课堂展示教学体会课堂因展现而精彩展现就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展现是高效课堂教学中最重要的一个环节。
精彩的展现是学生学习长久的、强大的驱动力，所以学生展现的质量凹凸，不仅直接打算着有效课堂的效果，而且打算着学生自信念的培育，打算着学生在这个特别年龄段全部的自尊心、表现欲是否得到满意，打算着今后是否能以更大的热忱投入到学习中去，打算着他能否感受到学会学问的欢乐和教会别人那种胜利的喜悦。
可以说展现是学习的金钥匙。
在高效课堂中，我们如何引导学生积极参加课堂展现呢？一、敢于展现就是好样的在高效课堂开展初期，学生对展现往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、教师笑话，不敢展现。
针对这种状况，我就在班级上树立“展现就是好样的”思想，跟学生讲，课堂上展现是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培育学生形成这样一种意识：胜利只会向积极英勇的人点头微笑，只要你敢参加展现，哪怕是你讲错了，就凭英勇展现的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！教师也会赐予鼓舞，为你加油！做为教师，当学生展现的好，要准时做出鼓励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增加光荣，从而使学生更加自信。
自信繁衍胜利，胜利激活欢乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，渐渐敢于并乐于在课堂上展现并努力做到更好。
二、精彩展现你预备好了吗由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接打算着展现质量，所以要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作沟通的学问根底，就不会有你在小组争论中与同伴的侃侃而谈，沟通切磋，也使你汲取同学丰富思想的时机削减了。
在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会仔细的自主学习，而另外的一局部学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以其次天，他将要在全体同学面前展现自己为动力而进展扎实的自主学习。
课堂教学展示活动美篇1. 在这个美丽的课堂教学展示活动中，学生们展示出了令人惊叹的创造力和才华。
2. 这次课堂教学展示活动充分展现了学生们的学习成果和集体合作精神。
3. 教师精心策划的课堂教学展示活动为学生们提供了展现自我的机会，激发了他们的学习热情。
4. 在这个精彩的课堂教学展示活动中，学生们充分发挥自己的才艺，受到了全校师生的赞赏。
5. 通过这次课堂教学展示活动，学生们不仅提高了自信心，还加深了对知识的理解。
6. 课堂教学展示活动中，学生们展现出了团队协作的力量，共同完成了一次精彩的表演。
7. 这次课堂教学展示活动让学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识，受益匪浅。
8. 学生们在课堂教学展示活动中充分展现了自己的风采，为校园增添了一道亮丽的风景线。
9. 通过这次课堂教学展示活动，孩子们不仅得到了成长，还在学习中体验了快乐。
10. 教师们通过这次课堂教学展示活动让学生们体会到学习的乐趣和成就感。
11. 这个精心策划的课堂教学展示活动为学生们提供了一个充分展示才能的平台。
12. 学生们在课堂教学展示活动中充分发挥了想象力和创造力，呈现出了令人惊叹的表现。
13. 课堂教学展示活动凸显了学生们在学习过程中的主体地位和个性魅力。
14. 通过这次课堂教学展示活动，学生们对所学知识有了更深刻的理解和体会。
15. 这个富有教育意义的课堂教学展示活动为学生们的全面发展提供了良好的促进。
16. 通过这次课堂教学展示活动，学生们在展示自我同时也增强了团队协作的意识。
17. 教师们通过这次课堂教学展示活动激发了学生对知识的热情和探索精神。
18. 这次课堂教学展示活动让学生们在轻松自由的氛围中获得了一次难忘的学习体验。
19. 在这个精心设计的课堂教学展示活动中，学生们充分展示出了自己的才艺，为校园增光添彩。
20. 通过这次课堂教学展示活动，学生们对学校的归属感和自豪感有了更加深刻的体会。
21. 这个充满创意的课堂教学展示活动将学生们的学习成果展现得淋漓尽致，给人留下了深刻的印象。
课堂展示评价模板一一、内容质量内容是否符合主题要求，是否与课程目标相符。
信息是否准确、完整，是否具有科学性和逻辑性。
是否提供了足够的细节和例子，以使观众能够理解并应用所展示的内容。
二、表达能力语言是否清晰、流畅，发音是否标准。
是否使用了恰当的术语和词汇，是否避免了使用过于专业或不清晰的术语。
是否能够有效地传达信息，是否具有说服力。
三、准备程度是否充分准备了所展示的内容，是否对所展示的信息进行了充分的了解和研究。
是否准备好了必要的展示工具，如投影仪、计算机等。
是否对所展示的内容进行了充分的排练和预演。
四、参与度是否积极与观众互动，是否能够回答观众的问题。
是否能够引导观众的注意力，使观众更好地理解所展示的内容。
是否对观众的问题和建议进行了积极的回应。
五、创新性是否采用了新的方法或观点来展示内容，是否提供了新的思考方式。
是否使用了创新性的展示工具或技术，是否创造出了独特的展示效果。
是否鼓励观众进行创新性的思考和探索。
六、互动性是否与观众建立了良好的互动关系，是否能够鼓励观众参与讨论和提问。
是否积极与观众进行交流和沟通，是否能够回应观众的问题和建议。
是否能够创造出积极的互动氛围，使观众更好地参与到展示中来。
七、课堂氛围是否能够创造出积极的课堂氛围，使观众更好地参与到课堂中来。
是否能够保持积极的态度和情绪，鼓励观众参与讨论和提问。
是否能够与观众建立良好的关系，使观众感受到尊重和支持。
八、时间控制是否能够合理安排时间，避免超时或时间不足的情况。
是否能够在规定时间内完成所有展示内容，并留下充足的时间给观众提问和讨论。
是否能够在需要时进行恰当的时间调整，以适应观众的需求和反馈。
九、展示工具使用是否能够熟练操作展示工具，如投影仪、计算机等。
是否能够使用恰当的软件和应用程序来展示内容，是否熟悉各种展示工具的特性和功能。
是否能够解决简单的技术问题，如投影不清晰、音响不响等。
十、观众反馈是否能够获得观众的积极反馈，如点头、微笑等非语言信号。
教师优秀课堂展示课案例一、引言作为教师，优秀的课堂展示是我们培养学生综合素养的有效方式。
本文通过分享一位教师的优秀课堂展示案例，探讨教师如何创设有效的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教师创设互动式学习环境优秀的课堂展示首先需要教师创设一个互动式学习环境，激发学生的主动性和参与度。
该教师在课堂上经常引入小组讨论和合作学习，鼓励学生展示自己的观点，并针对学生的回答进行深入引导。
通过这样的方式，学生可以在分享交流中相互学习，培养自己的表达能力和团队合作精神。
三、优化教学资源利用了解学生的特点和需求，教师在课堂展示中充分利用各种教学资源。
这位教师经常运用多媒体技术，展示生动的图片、视频和实例，使学生更加直观地理解知识点。
此外，教师还引导学生进行实践操作或观察实验，通过实际体验来巩固所学知识。
这样的教学方法使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
四、多元评价方式促进学生发展优秀的课堂展示不仅仅是教师一方面的表演，更要注重学生的主体性和独立思考能力的培养。
该教师在课堂中积极采用多元评价方式，如个人报告、小组展示和书面作业等形式。
这样的评价方式可以充分考察学生的综合能力和思考深度，促使学生积极思考、主动学习。
五、激发学生的学习兴趣引起学生学习兴趣的提高是优秀课堂展示的关键。
这位教师设计了丰富多样的活动，并与学生进行互动，在课堂上分享自己的学习经验和成功故事，激发学生的学习动力。
同时，教师注重培养学生的探究精神，通过让学生自主发现问题解决方案的过程，培养学生的思考能力和创新意识。
六、发掘学生潜能，关注个体差异每个学生都有自己的优势和潜能，教师应该在课堂展示中注意发掘学生的特长和个体差异。
该教师鼓励学生积极参与角色扮演、小品表演等活动，展示自己的特长和潜能。
同时，教师也通过课后辅导和个性化教学方法，关注学生的学习需求，帮助每个学生充分发展自己的个性。
七、注重情感沟通与师生互动课堂展示不仅仅是知识的传递，也需要教师与学生之间的情感沟通和师生互动。
一、活动背景为了丰富同学们的校园生活，提高班级凝聚力，培养同学们的团队协作能力和创新能力，特举办班会课程展示活动。
本次活动旨在提供一个展示自我、交流学习的平台，激发同学们的学习兴趣，促进班级文化建设的深入发展。
二、活动主题“青春风采，智慧共享——班级课程展示活动”三、活动目标1. 增强班级成员之间的交流与合作。
2. 激发同学们的学习兴趣，拓宽知识面。
3. 培养同学们的创新思维和实际操作能力。
4. 丰富班级文化生活，提高班级凝聚力。
四、活动时间（具体时间根据实际情况确定，如：每月最后一周的周五下午）五、活动地点学校多功能厅或班级教室六、活动对象全校各年级学生，尤其是班级成员七、活动流程1. 开场致辞（主持人）- 介绍活动背景、目的和意义。
- 介绍评委和嘉宾。
2. 课程展示环节- 各班级选派代表进行课程展示，展示内容可包括：a. 课堂教学内容；b. 实践活动成果；c. 创新项目展示。
3. 互动交流环节- 评委对展示课程进行点评。
- 班级成员之间进行交流，分享学习心得和经验。
4. 优秀课程评选- 评委根据课程内容、展示效果、创新性等方面进行评选。
- 评选出若干优秀课程，颁发荣誉证书。
5. 总结发言（班主任或嘉宾）- 对本次活动进行总结，肯定同学们的付出和成果。
- 鼓励同学们在今后的学习和生活中继续努力，共同进步。
6. 合影留念- 活动结束后，全体参与人员进行合影留念。
八、活动准备1. 宣传工作：通过校园广播、班级微信群等渠道宣传活动，提高同学们的参与度。
2. 场地布置：提前布置好活动场地，确保音响、灯光等设备正常运行。
3. 评委选拔：邀请相关领域的教师或专家担任评委，确保评选的公正性。
4. 优秀课程征集：各班级积极组织，征集优秀课程进行展示。
九、活动预算根据活动规模和实际需求，制定详细的预算方案，包括场地租赁、设备租赁、奖品购置等费用。
十、活动效果评估1. 参与人数：统计活动当天参与人数，评估活动的影响力。
课堂教学展示活动美篇课堂教学展示活动是指教师组织学生进行课堂教学展示的一种教学形式。
它通过让学生参与到教学过程中，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高他们的思维能力和表达能力。
下面是一篇关于课堂教学展示活动的文章，以描述、分析和评价的方式进行写作。
课堂教学展示活动一直是教育教学中一项非常重要的教学形式，无论是小学还是高中，这种形式都被广泛使用。
在这种教学形式中，学生们主动参与，感受到学习的乐趣，提高他们的学习动力和思维能力。
首先，课堂教学展示活动可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的教师讲授模式，学生只是被动地接受知识，课堂教学展示活动更加注重学生的主动参与。
学生们可以选择自己感兴趣的主题，并通过调查研究、实验设计、故事演绎等方式展示自己的学习成果。
他们可以自由表达自己的想法和观点，从而激发他们的学习兴趣和动力。
其次，课堂教学展示活动可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在这种活动中，学生们需要自己进行调查研究，收集和分析数据，并根据自己的发现进行展示。
这要求学生具备独立思考和解决问题的能力，培养他们的自主学习能力。
同时，学生们也需要与小组成员合作，相互协作，共同完成展示任务。
通过与他人合作，他们可以学会团队合作和沟通交流的技巧，培养他们的团队合作精神。
此外，课堂教学展示活动也可以提高学生的思维能力和表达能力。
学生们在展示中需要进行深入的思考和分析，从而提高他们的思维能力。
他们还需要将自己的想法和观点进行清晰、准确的表达，这对他们的表达能力有很大的提升。
通过这种活动，学生们可以学会用逻辑思维和条理清晰的语言表达自己的意见和论点，这对他们今后的学习和工作都有着重要的影响。
然而，课堂教学展示活动也存在一些问题。
首先，由于学生们在展示中的表现会受到同学们的评价和评判，因此他们可能会感到压力。
有些学生可能会担心自己的展示不够出色，会受到同学们的嘲笑和批评。
这可能会导致他们对学习的兴趣和动力产生抵触情绪。
课堂因展示而精彩
“展示是最有效的学习方法”是我校课堂实施的理念。
展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是有效课堂教学中最重要的一个环节。
学生讲解所学的知识，这也为展示学生的才华与智慧提供了舞台。
精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。
可以说展示是学习的金钥匙。
由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习，在以前传统的课堂中就很少有同学举手发言，那么，在有效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示,我结合实践，谈谈我们不成熟的做法。
一、树立“展示就是好样的”思想
在有效课堂开展初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，不敢展示。
针对这种情况，我们就在班级上树立“展示就是好样的”思想，跟学生讲，课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就
是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极勇敢的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予鼓励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。
自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。
二、充分自主、合作学习为高质量的展示做准备
由于有效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量，所以我们要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。
在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以第二天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。
这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象，在这样的心理驱动
下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的第二步，也会顺理成章有成功展示的第三步。
三．对学生进行展示培训
每个学生都希望自己的展示精彩，但哪个学生也不是天生就会，所以要告诉学生有意识地锻炼自已，展示前要有充分的心理准备，准备好自己的知识，语言，声音，展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。
避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要逻辑性强，简洁标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。
尽可能用学科专业语言，避免这个这个，哪个哪个，建议每个学生回家照镜子反复练习，让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。
同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。
四、用好激励性表扬性评价这一温柔的“武器”
人都说：好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲的，讲之前，老师一定先给学生一个肯定的评价，也就是说，展示的不理想也要找到闪光点进行表扬，比如，他声音很小，你可以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准,精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表
扬他声音洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）例如，我班有个内向的孩子，平时都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，如果再大点声，就更好了。
他露出愉快而腼腆微笑。
还有一次我去听课，一个学生展示的有模有样，讲课老师这样评价：“这位同学讲的真有老师的范儿”，试想，孩子被老师这么一表扬，心里得多高兴，下次他就会更有范儿啦。
总而言之，找到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，如果你什么都没有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了。
这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。
一句表扬，一句激励，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。
五．千方百计创造质疑对抗机会
学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，我们的学生听课听了近十年了，都是静静地接受知识，有不会不懂的一般也要等到下课去问老师，这还是爱学习的学生，而大多数学生上课不会的问题随着下课的铃声响起也都忘记了，而存在的问题就成了以后学习路上的绊脚石。
有效课堂上鼓励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问
题更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来解决呢，第一接球人当然是展示的学生，如果展示学生能很好的回答质疑，则问题顺利解决。
但有时质疑提出来后，展示者给予解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的，这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场面。
在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。
在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的快乐，锻炼了口才，提高了自信。
质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候，就像如果你与谁吵架了，别人据理力争的观点，你可能一辈子都不会忘记，所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机会。
曾经在我的课堂上质疑对抗很少，我就很着急，感觉还是同学们放不开，不敢质疑对抗，于是我就私下里分别找到几个学生，对每一个同学都说，班级的质疑对抗环节，就少一个带头人，如果有人带头，其他同学都会勇敢地跟上，现在老师就靠你来带头了。
试过之后，效课不错。
六．学生展示时老师做什么
有家长说：课上都是学生讲了，老师不讲课了，老师清闲了，其实不然，我们是放手不撒手，闭嘴不闭心，课上学生是主体，但老师是主导，老师是用心听学生的每一句话，随时准备解决课上的生成问题，欣赏学生的一举一动，让学生更加自信，同时创造平等、自由、和谐的氛围，理顺课堂环节，如果说学生的展示比做一颗颗明珠，老师就是将明珠连为一体的强而有力的细绳。
有效课堂中老师讲的少了，有人说不对，说的少学生不懂，老师讲的多了，有人说不行，没给学生展示机会，到底是怎么讲才对呢？校长告诉我们，当讲则讲就对了。
这对老师的讲提出了更高的要求，变为适时精讲点拨。
对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。
而不应像个篮球运动员，问题球来了就接，因为疑惑是教学的最佳时期，是教学的黄金时间，应调动学生的思维，问题球来了我们老师要像个足球运动员把球踢回去，但是学生来的球和老师踢回去的球不是同一个球，老师的聪明才智和作用就在这里。
当然老师也要自行判断，该出手时就出手。
实践中，有效课堂让我们的教室成为知识的超市，让学生感受生命的欢歌，我们见证了有效课堂的展示让每一个学生发生了令人可喜的变化，学生们团队合作意识增强了，交流表达能力提高了，综合素质提高了，这样坚持下去，恒信的特色将更突显，老师们所做的就是静待花开，收获桃李。
