课堂因“有效情境”而精彩

让课堂因有效而精彩让课堂变得有效和精彩是每一位教师的追求和学生的期望。

有效的课堂能够提高学生的学习成果，而精彩的课堂可以激发学生的兴趣和参与度。

下面我将提出几个方法，来让课堂变得有效和精彩。

一个有效和精彩的课堂需要一个明确的学习目标。

教师应该在备课时确保要教授给学生什么知识和技能，并将其表达给学生。

一个明确的学习目标可以帮助学生明确他们需要学习什么，也可以帮助教师选择合适的教学方法和材料。

当学生明确知道他们将会得到什么，他们更有动力去参与课堂学习。

一个有效和精彩的课堂需要使用多样化的教学方法。

教师应该根据学生的不同学习风格和兴趣使用不同的教学方法，例如小组讨论、角色扮演、实验等等。

多样化的教学方法可以让学生更加主动地参与课堂，并且能够满足不同学生的学习需求。

一个有效和精彩的课堂需要利用现代技术和多媒体资源。

教师可以使用投影仪、电脑和互联网等工具来呈现课堂内容。

通过使用多媒体资源，教师可以使课堂变得更加生动和有趣，并且能够提供更多的实例和案例来帮助学生理解和应用知识。

一个有效和精彩的课堂需要创造积极的学习环境。

教师应该创造一个相互尊重和合作的氛围，在课堂中鼓励学生分享自己的想法和观点。

教师可以组织小组活动或者互动游戏，让学生之间互相交流和合作。

一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更好地参与课堂学习。

一个有效和精彩的课堂需要及时的反馈和评估。

教师应该及时地给学生反馈，让他们知道自己的学习情况和进步。

教师可以通过课堂作业、小测验或者观察学生的参与情况来评估学生的学习成果。

及时的反馈和评估可以帮助学生发现自己的不足之处，并且可以提供改进的机会。

一个有效和精彩的课堂需要有明确的学习目标、多样化的教学方法、利用现代技术和多媒体资源、创造积极的学习环境以及及时的反馈和评估。

教师应该根据学生的需要和特点来选择合适的方法和资源，来让课堂变得更加有效和精彩。

只有这样，学生才能够在课堂中获得更好的学习成果，并且对学习保持兴趣和热情。

让课堂因有效而精彩课堂教学是学生接受知识的重要途径，对于学生的成长和学习能力的提高具有至关重要的作用。

然而，很多教师在课堂上面临着语言表达不清、板书不足、内容枯燥、教学方法陈旧等问题，导致学生在课堂上难以集中精力，进而影响学生的学习效果。

如何让课堂因有效而精彩呢？答案在于教师的教学方法和教学手段。

以下是一些应该注意的点：一、重视课前准备课前准备是任何一节课程的关键。

教师应该提前熟悉所授课程的知识点、内容和重点，明确授课目标和方法。

而且，要为学生做好心理准备，让学生知道本次课程的重要性和意义，树立学生的学习兴趣和动力。

二、注重情感沟通教师和学生之间的沟通是课堂有效教学的关键，教师应该给学生传递积极的心理暗示，增强学生的自信心和自尊心。

例如，在课堂上要注意适度表扬学生的优点，鼓励学生参与课堂互动，让学生感受到教师对他们的关心和支持，从而建立起学生和教师之间的信赖关系。

三、注意教学方法的多样性因为学生的个性、特点、学习能力各异，所以在课堂上要注意教学方法的多样性。

例如，采用讲解、互动、实践等不同的教学方法，让课堂上充满生动活泼的气氛，让学生在实际操作中加深理解，从而达到有效的教学效果。

四、鼓励师生互动在课堂上，鼓励师生之间的互动是提高教学效果的重要手段之一。

教师要经常向学生提出问题，引导学生在集体中自觉地表达自己的见解和观点，从而增强学生的交流能力和表达能力，培养学生的创造性思维。

五、合理使用多媒体教学随着信息技术的发展和应用，多媒体教学成为了教学的重要手段之一。

利用视频、音频、图像等多媒体工具，帮助学生更好地理解和消化所学知识，从而提高学生的学习效率。

但在使用多媒体教学时，要注意讲解的照顾到所有学生的学习习惯和个人爱好。

总之，让课堂因有效而精彩，教师需要更加注重学生的学习情况，学生的兴趣、差异以及学习的需求等方面，才能在课堂上实现更多教育目标。

如果教师能够在课堂上掌握上述策略和技巧，就能够让课堂焕发无限活力，从而使课堂因有效而精彩。

创设有效情境构建精彩课堂【摘要】《数学标准》强调指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

在小学数学教学中，教师要结合学生的生活经验和已有的知识，从学生感兴趣的素材入手，通过设计富有情趣的生活情境和有意义的活动，使学生切实体验到“生活中处处有数学”，用数学知识解决生活中的许多实际问题，进一步增强学生对数学知识的应用意识，培养了学生的创新能力，从而促进学生的自主发展，把小学数学课堂变为学生学习的乐园。

【关键词】小学数学;课堂教学;创设情境;学习兴趣;教学效率【中图分类号】g642.421【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0017-02现代教育思想认为：数学教学是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。

在小学数学教学中，教师一定要构建有利于学生思维发展的数学活动，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，引导学生自主归纳，使课程变得更具人文性，让学生的生命活力得到充分发展，把小学数学课堂变为学生学习的乐园。

1在小学数学教学中，教师应创设故事情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”在小学数学教学中，教师在设计教学环节和完成教学任务时，应依据小学生认知规律、年龄心理特征和人性化的学生观，充分利用数学中存在的美和丰富多彩的数学活动，使学生感受到数学学习的乐趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而提高数学教学的效率。

2在小学数学教学中，教师应创设操作情境，提高学生动手能力在小学数学教学中，教师应重视学生的操作过程，而不能只看学生的结果是否正确。

创设有效情境，成就精彩课堂如果在课堂上你发现一个精神不集中、不愿交流的学生，你的第一反应是什么？你应该怎么办？有时我们的第一反应是非常不愉快甚至感到生气，并采取措施提醒他要集中精力，不经意间，我们已经忽略了一点：新课标明确规定，英语教学的任务是通过基本训练的途径，培养学生综合运用语言的能力。

我们老师在教学活动中应当创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习。

正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多实物情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”情境的创设可以让学生仿佛置身于英语学习的世界里，一切都那么真实，那么自然。

《牛津小学英语》教材是按“话题、功能、结构、任务”体系编写的，每个单元围绕一个话题展开，都比较贴近学生的日常生活。

教师可以在课堂上利用各种教学手段，创设出要运用这些对话的真实情境，展现在学生的面前，这样学生可以更好地理解这些对话，并能学会如何使用它。

一、创造有效情景的策略1.利用实物，呈现情境实物的含义比较广泛，它可以是任何一种看得见的东西。

一盆盛开的鲜花，一个诱人的水果，一头可爱的玩具熊等，都能帮助学生更好地理解课文，俗话说：“百闻不如一见”。

运用实物，呈现真实情境，激发学生说英语的欲望，效果自然不错。

如，学习pen,pencil,pencil-box三个单词时，教师把三种学习文具放进袋子里拿到讲台上分别展示，学习与它对应的单词，接着练习What’s this?It’s a/an...Is it a/an…?Yes,it is.No,it isn’t等句型。

最后老师让学生从袋子里摸出一样东西，老师问，学生答，答对了把学生摸到的东西做为小奖品送给他。

学生学习热情高涨，所教的几个单词很快就掌握了。

2.运用体态语，丰富情境美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述过：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。

” 在讲课过程中，教师富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。

让课堂因有效而精彩有效的教学是实现优质教育的必要条件。

在有效的教学中，学生能够充分理解和掌握教学内容，同时获得积极的学习体验。

因此，让课堂因有效而精彩，需要教师从多个方面加强教学设计和实施。

首先，教师应该根据学生的特点和学业水平，制定有针对性的教学方案。

教学方案应该考虑多样化的学生需求和能力，充分利用教材、多媒体资源和实践教学等教学手段，以激发学生的兴趣和提升学生的学习兴趣。

此外，教师还应该精心设计教学过程，合理分配时间，确保学生在课堂上有充足的时间进行学习和交流。

其次，教师在教学过程中应该注重互动和学生参与。

通过课堂互动，学生能够更加深入地理解教学内容，形成积极的学习态度。

教师可以采用多种互动教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化学习等方式，以激发学生的兴趣和提高参与度。

同时，教师还应该鼓励学生发表自己的见解和意见，以促进学生的思维能力和创造力发挥。

另外，教师应该通过科学的评估方法对学生的学习效果进行评估，并及时反馈。

学生会根据自己的得分、思考过程和教师的评价，制定更加科学和有效的学习策略。

同时，重视学生的反馈，依据学生的需求和反应，对教学过程进行适当的调整和优化，让教学更加贴近学生的实际需要。

最后，优质的教学离不开教师的专业素养和教学理念。

教师需要不断提高自己的教学水平和教育理念，构建更加科学的教育思想和教学方法。

只有教师具备了专业素养和高效的教学策略，才能真正实现课堂因有效而精彩。

综上所述，让课堂因有效而精彩需要教师不断发掘教学设计中的潜力并不断扩大个人的教育资源，并在教学实践中加强学生的参与和互动，及时评估和反馈，注重孩子的成长和最终的教育成果。

这样，才能真正达到优质教育的目的。

创设有效情境，演绎精彩课堂关键词：情境教学法；教学课堂；创设情境自语文特级教师李吉林创立情境教学法以来，情境教学便被不断地引入到小学数学教学中，并成为小学数学课堂教学中一道亮丽的风景。

创设生动有趣的教学情境，能提高学生的学习兴趣，使原本枯燥的数学课变得生动、形象并富有吸引力。

本人结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法。

一、创设生活情境，激活学生学习思维学习是学生主动的建构过程。

学生学习的内容与生活越贴近，他们接纳学习内容的程度就越高。

所以，教师要留心生活，创设符合本班学生的生活情境，让数学更贴近生活。

例如，华应龙老师教学《百分数的意义》时，创设了一个“如果你是主教练，你会安排哪位球员点球”的生活情境，进而引发学生讨论：从“谁进球最多谁点球”到“谁失球数最少谁点球”，再到“谁进球的可能性最高谁点球”，从而导入百分数的学习。

通过生活情境的创设，唤醒学生已有的生活经验，拉近数学与生活的距离，激发学生的研究、分析、问题的欲望，提高解决问题的能力，使原本枯燥的数学学习变得鲜活生动。

二、创设趣味情境，提高学生学习兴趣兴趣是最好的老师。

如何让学生对数学学习感兴趣，就看你创设的情境是否有趣味，你呈现给学生的学习材料是否有趣味。

例如，教学《钟表的认识》时，教师创设猜谜情境，让学生通过猜谜对钟表产生浓厚兴趣；贲友林老师创设七个小矮人的故事，把学生引入“7”的乘法世界。

谜语、故事、小动物、童话等等都是我们创设故事情境的常用题材。

趣味情境，犹如磁石一般紧紧吸引住学生，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学。

三、创设操作情境，搭起学生思维桥梁苏霍姆林斯基说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使脑更加明智；脑使手得到发展，使手变成创造的、聪明的工具和镜子。

”教师可以设计适当的操作过程，让学生在操作中思考，在思考中探索，在探索中获得新知。

如教学《有余数的除法》时，教师可以创设摆三角形的情境：用6根小棒，每3根摆成一个三角形，可以摆几个三角形？学生先摆一摆，再用算式表示。

让课堂因有效而精彩课堂有效性是衡量教学效果的重要指标，有效的课堂不仅能让学生更好地掌握知识和技能，还能提高学生的学习兴趣和参与度，让课堂变得更加精彩。

那么，如何让课堂因有效而精彩呢？一、充分准备任何一堂课的精彩都离不开充分的准备。

教师需要认真研究教学内容，精心设计教学方案，制定出具体的教学目标和方法，准备好教学材料和教学工具等，确保教学过程可以顺利进行。

只有充分准备，才能让课堂秩序井然，节奏明快，让学生受益匪浅。

二、灵活运用教学方法教学方法是课堂有效性的重要保证。

教师应该根据学生的认知特点、学科特点以及课堂实际情况，灵活运用不同教学方法，比如讲解、示范、讨论、实践等，达到更好的教学效果。

此外，教师还应该积极创新，不断引入新的教学方法，如多媒体、网络、游戏等，适应信息化教学的新趋势。

三、激发学生兴趣学生对课堂的兴趣程度直接影响了整堂课的质量。

因此，教师需要通过教学设计来激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受和参与。

例如，可以加入具有趣味性和创新性的案例和故事，或者安排一些实践性项目和活动，让学生在参与过程中充分体验课堂的乐趣。

四、注重互动和交流在课堂中，学生的主体地位非常重要，应该让学生在教学过程中充分发挥主动性和创造性，与教师和同学进行更多的互动和交流。

通过探究性学习、小组讨论、展示课件等方式，让学生积极参与到课堂中，共同探究问题、分享经验，不仅提高了学生的学习质量，也促进了学生的合作意识和集体荣誉感。

综上所述，让课堂因有效而精彩需要教师在课前充分准备，灵活运用教学方法，在教学设计中注重激发学生兴趣和主动性，同时注重互动和交流，提高学生的参与度和学习质量。

只有这样，才能让课堂更加生动、有趣、有效。

1 让数学课堂因有效而精彩 建湖双语实验小学 李艳明 内容提要 《数学课程标准》和过去的教学要求相比，更为重视过程性目标。要求学生经历特定的数学活动，获得一些初步的体验；参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。相对于过去一味追求高效率的教学，提出了有效教学。这是时代发展的需要，是课程标准理念的体现。 无论教学改革到哪里，“有效的课堂”是教师永恒的追求。新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，应当关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，是否研究学情，以学定教；互动生成，据学而教。如何才能提高课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。 一、研究学情，以学定教，设计有效的课堂教学环节。 “数学现实”是学生已有的知识经验、思维方式、解题策略以及有关的数学知识结构。认知心理学认为：小学生学习数学的过程，是把新旧知识不断进行同化、顺应、调整、扩充，形成新的认知结构的建构过程。学生原有的知识、经验、认知结构即“学生的数学现实”对新知的学习有着重要的作用。以学生的发展为本，关注学生的数学现实，让学生积极、主动、生动活泼地参与学习活动，可提高课堂教学的有效性。 1

1.关注学生的数学现实，精确切入 “数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上”。这就是说数学教学活动应以学生的数学现实为基础，找准教学的切入点。随着学生学习方式的转变，社会发展的日益信息化，课外读物、电视、网络等多样化的学习资源，使得学生的数学现实远远高于按照教材学习进度所获得的知识经验。所以，我们应该关注学生的数学现实，突出教学的重点，提高课堂教学的有效性。比如“百分数意义和写法”一课这样切入：（师直接出示80%）问：这是什么数，你们见过吗？学生异口同声地说，这是百分数，我们经常见到它。师:你们在哪些地方见过百分数,可以提供一些材料吗?(许多学生举起了手)生1：我在家里的啤酒瓶上看到酒精度15%。生2：我在袜子的商标上看到：成份100%棉。……师：你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗？…… “百分数的意义和写法”一课，在教材安排上是首次出现百分数，但学生在网络上早就认识了，在上例中教师没有从教材的逻辑起点出发，很神秘地引出百分数，从零开始学习新内容。而是直接唤醒学生已有数学现实，把握适宜的教学切入点。我们看到，课堂上学生热忱地展示着他们已有的知识，极大地激发了学生的学习兴趣。教师则根据学生的数学现实，抓住本课知识的核心问题“你们能说说你所提供的百分数表示的意义吗？”引导学生继续探索。正是由于教师找到了教学精确的切入点，使得学生的学习生动地、高效地在自己已有的基础上拓展一些经验中所空缺的内容，突出了教学的重点，提高了教学 1

创设有效情境演绎精彩语文课堂汤莉莉一、贴近学生生活，再现实际生活的情境无论文学，还是艺术作品，都“源于生活，又高于生活”。

为了加深学生对教材的理解，就要强调创设生活性的情境。

生活是学习最好老师，联系学生的实际生活，创设教学情景，既能在学生日常生活环境中挖掘新鲜有生气的教学资源，注入并引进新的教学能量，另一方面也能把生活引进到课堂，在生活化的学习情境中，使学生切实感受知识价值的重要性，使生活与课堂二者紧密相连。

我在教学《鱼我所欲也》时，考虑到这虽是孟子名篇，但是距今年代久远，学生理解有困难，为了深入浅出，化繁为简，实现教学目的，我设计了以下教学环节：1.想想现实生活中，你最想得到什么？2.如果只能让你选择一个最喜欢的事物，你会选择什么？这些问题能够激发学生表达出自身真实的想法，无论答案是否庸俗，只要老师再稍微引导一下：孟子在这里所讲的大义，就像你想要的私家车一样。

这样一来，学生在分享了生活感受的同时，也明白了文章所阐述的哲理。

对于我们的教学，也就轻松达到目的了。

只有启迪学生用已有的知识去解决生活中遇到的问题，挖掘和利用学生的经验来感受教材的情感和道理，才能使教学效益最大化。

二、声情并茂，用丰富的语言描绘情境课堂上教师与学生主要是用语言来表达和沟通的。

语言表达比表演形式抽象，没有表演对感官的刺激性强烈，但是它比表演更加细致持久，可以通过联想和想象使抽象的语言形象化，呈现给读者鲜明而简洁的画面，使之像是在欣赏画面，抑或是观赏戏剧。

动情的语言读起来生动、优美，犹如磁铁，令读者回味无穷。

教学小说《社戏》时，因为时代不同，生活环境也有差异，学生没有这种生活体验，所以学生认知程度不够深。

为了让学生体味“豆香味儿”的童年，我让他们说一说自己见过的最美的夜晚，再去朗读课文，二者做一下比较，这样对文中的环境就有了身临其境的感受；然后回忆一下街上或自家煮豆的情景，交流描述一下茴香豆的香气；再想象一下，鲁迅和他的小伙伴们在美丽的月夜里，清风送来水香，呼吸着豆类与水混合的清香，沁人心脾，令人如痴如醉！让学生在听与说的过程中品位作者童年的“豆香味儿”。

让课堂因有效而精彩在教育教学中，课堂教学是学生学习的重要环节，而有效的课堂教学则是学生获取知识、提高能力和素质的关键。

如何让课堂因为有效而精彩，是每一位教师都需要思考和解决的问题。

本文将从教师、学生和教学环境三个方面谈谈如何让课堂因为有效而精彩。

教师是课堂教学的主体，教师的教学方法和教学态度直接影响着课堂效果。

要让课堂因为有效而精彩，教师首先要注重课前的准备。

在备课过程中，教师需要对教学内容有深入的了解和把握，对学生的认知水平和兴趣爱好有清晰的把握。

只有充分的备课，教师才能准确的把握教学的重点和难点，有效地引导学生。

教师还需要从学生的角度思考问题，采用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

教师可以通过讲解、演示、讨论、展示等多种方式来呈现教学内容，让学生在各种交互式的学习环境中感受到知识的魅力。

教师还要注重课堂的管理，以确保课堂秩序良好，学生能够专心听讲，参与讨论，进行合作学习。

只有通过课前的准备、多种教学手段的运用和良好的课堂管理，教师才能在课堂上发挥出有效的教学效果，让课堂变得更加精彩。

学生是课堂教学的主体，他们的参与和主动性直接关系着课堂教学的效果。

要让课堂因为有效而精彩，学生需要树立正确的学习态度和学习习惯。

学生需要培养积极主动的学习态度，学会主动思考和解决问题。

在课堂上，学生要主动参与教学过程，积极思考和提问，与教师和同学展开互动和讨论，将课堂变成一个真正具有学习氛围和活力的地方。

学生需要培养良好的学习习惯和学习方法。

在课堂上，学生要认真听讲，做好笔记，及时复习巩固知识。

在课后，学生要主动扩展课外阅读，积极参加学科活动和竞赛，提高自己的学习兴趣和能力。

只有通过培养积极主动的学习态度和良好的学习习惯，学生才能更好地在课堂上积极参与，有效学习，提高自己的学习效能，让课堂变得更加精彩。

教学环境是课堂教学的重要支撑，教学环境的优化和改善直接影响着课堂教学的效果。

要让课堂因为有效而精彩，教学环境需要具备以下几个方面的特点。