下载文档原格式
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
用万或亿作单位表示数（课时1）一. 教学目标：1.知识与技能：改写整万整亿数，并计算整万数的加减法。
2.过程与方法：探究将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力；利用已有知识计算整万数的加减法。
3.情感态度和价值观：培养学生分析问题和解决问题的能力。
二.教学重点难点：用万和亿作单位表示数的改写方法，计算整万数的加减法。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 对话导入：同学们，上节课我们学习了万以上数的写法和大小比较，你们还记得写数时需要注意什么吗？请同学们举手回答。
1. 从最高位写起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
2. 哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
出示幻灯片第2张：请同学们齐声读一读，然后写出横线上的数。
请两位同学们板演，其他同学写在练习本上。
同学们写完后，同桌交换练习本，先一起来看黑板上两位同学写的正确与否，然后请同学们再帮同桌改正。
出示幻灯片第3张：核对答案。
黑板上两位同学都写的非常认真，都写对了，下面的同学，你们都写对了吗？有几位同学少写或多写了一个0。
同学们，我们写数的时候，不能有半点马虎，特别是写像这种零多些的整万整亿的数，稍一分心，零的数量或者多了，又或者少了，所以同学们一定要数清楚数位，千万不能漏掉或者增添。
不仅是同学们，这么多的零，有时候老师眼睛就看花了。
不过，为了写数的方便，今天我们要学习一种新的写数方法：用万或亿作单位表示数及计算（板书）。
2. 导入新课：出示幻灯片第4张：在科学课上，细心的同学们可能都已经注意到过用“万”字或用“亿”字作单位的数了。
同学们，9600000如何改写成用“万”作单位的数呢？先请同学们说一说他们的想法，然后老师根据同学们的说法详细讲解。
我们还要是借助数位顺序表，先把数位顺序表回忆一遍。
960 0000最高位在百万位，先把每一个数位对齐，分成个级和万级，960 0000是整万数，960 0000是由960个万组成的，个级上的四个零，表示0个一，也就是什么也没有，所以可以将个级的四个零去掉换成一个“万”字。
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
《用万或亿作单位表示数》教学设计教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000840008600090000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书：142800千米＝1428万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02．独立尝试改写。
四年级上数学教学设计用“万”或“亿”作单位求近似数西师大版一、教学内容我打算从西师大版四年级上册数学教材第56页开始，教授“用‘万’或‘亿’作单位求近似数”这一章节。
这一章节的主要内容包括学习如何使用“四舍五入法”来求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来进行大数的表示。
二、教学目标通过这一章节的教学，我希望学生们能够掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，并且能够熟练地使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生们的重点是掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
而教学难点则是如何让学生们理解并掌握在求取近似数时，如何判断是“四舍”还是“五入”。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、PPT等，以及一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作和练习。
五、教学过程在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，例如“小明的身高是1.5米，如果要将其近似到最近的整数，应该如何表示？”通过这样的问题，让学生们理解近似数的概念。
接着，我会讲解“四舍五入法”的原理，并通过一些例题来进行讲解。
在讲解完之后，我会让学生们在课堂上进行一些实际操作和练习，以加深他们对知识的理解和掌握。
六、板书设计在板书设计上，我会将“四舍五入法”的步骤和规则进行详细的板书，以及一些例题的解答过程，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对课堂教学进行反思，看看学生们对知识的掌握情况，以及他们在课堂上的表现。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习和研究。
重点和难点解析一、教学内容在这一章节中，我们需要关注的是如何使用“四舍五入法”求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
这是一个非常实用的技能，对于学生们的日常生活和未来的学习都有很大的帮助。
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数课时目标导航教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.4.我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。
可用学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000学生回答：79260000=7926不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。
课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
9600000=960万 1300000000=137500000000= 48900000=从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
用万或亿作单位表示数（课时1）一. 教学目标：1.知识与技能：改写整万整亿数，并计算整万数的加减法。
2.过程与方法：探究将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力；利用已有知识计算整万数的加减法。
3.情感态度和价值观：培养学生分析问题和解决问题的能力。
二.教学重点难点：用万和亿作单位表示数的改写方法，计算整万数的加减法。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 对话导入：同学们，上节课我们学习了万以上数的写法和大小比较，你们还记得写数时需要注意什么吗？请同学们举手回答。
1. 从最高位写起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
2. 哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
出示幻灯片第2张：请同学们齐声读一读，然后写出横线上的数。
请两位同学们板演，其他同学写在练习本上。
同学们写完后，同桌交换练习本，先一起来看黑板上两位同学写的正确与否，然后请同学们再帮同桌改正。
出示幻灯片第3张：核对答案。
黑板上两位同学都写的非常认真，都写对了，下面的同学，你们都写对了吗？有几位同学少写或多写了一个0。
同学们，我们写数的时候，不能有半点马虎，特别是写像这种零多些的整万整亿的数，稍一分心，零的数量或者多了，又或者少了，所以同学们一定要数清楚数位，千万不能漏掉或者增添。
不仅是同学们，这么多的零，有时候老师眼睛就看花了。
不过，为了写数的方便，今天我们要学习一种新的写数方法：用万或亿作单位表示数及计算（板书）。
2. 导入新课：出示幻灯片第4张：在科学课上，细心的同学们可能都已经注意到过用“万”字或用“亿”字作单位的数了。
同学们，9600000如何改写成用“万”作单位的数呢？先请同学们说一说他们的想法，然后老师根据同学们的说法详细讲解。
我们还要是借助数位顺序表，先把数位顺序表回忆一遍。
960 0000最高位在百万位，先把每一个数位对齐，分成个级和万级，960 0000是整万数，960 0000是由960个万组成的，个级上的四个零，表示0个一，也就是什么也没有，所以可以将个级的四个零去掉换成一个“万”字。
用万和亿作单位表示数
三维目标：
1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、导入新课
（出示书上的中国地图及两条信息）
教师：读了这两条信息，你知道了什么？
学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？
学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]
二、探索新知
1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？
学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：很好。
那 1300000000呢？
学生1： 1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！
2．进一步探索改写方法。
（课件或图片出示书第21页的3幅图及信息）
教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。
（学生独立探索，再交流）
学生1：72450000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数，是7245万。
学生2：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
学生3：14000000000是整亿的数，可以改写成“亿”作单位的数，是14亿。
学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿。
教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写。
3．总结改写规律。
教师：通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论讨论。
（学生讨论，教师指导）
学生：把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
学生：把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
三、小结：
本节课我们主要学习了哪些内容？。
