四年级数学上册 一 2 用万和亿作单位表示数教案3 (新版)西师大版

用万和亿作单位表示数的教案一、教学目标：1. 让学生掌握用万和亿作单位表示数的方法。

2. 培养学生准确、快速地进行大数位的计数和换算。

3. 提高学生对数学知识的运用能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：1. 万和亿的定义及换算关系。

2. 用万和亿表示数的规则。

3. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用万和亿作单位表示数的方法。

2. 教学难点：大数位的计数和换算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物和图片理解万和亿的概念。

2. 采用分组讨论法，让学生合作完成练习题，提高学生的实践能力。

3. 采用问答法，教师提问，学生回答，激发学生的思维。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解生活实例，引出万和亿的概念。

2. 讲解万和亿的定义及换算关系：1亿=10000万，1万=10000。

3. 讲解用万和亿表示数的规则：将给定的数按照万或亿进行分组，每组四位数，从右往左数，第四位是个位，依次类推。

4. 练习题：用万和亿作单位表示给定的数，教师出示一些练习题，学生独立完成，分组讨论，互相交流解题过程。

5. 总结与拓展：让学生谈谈自己对本节课内容的理解，并提出疑问。

教师进行解答，并对相关知识进行拓展。

6. 课堂作业：布置一些有关用万和亿作单位表示数的练习题，让学生课后巩固所学知识。

六、教学评估：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对用万和亿作单位表示数的掌握程度。

2. 观察学生在分组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流能力。

3. 收集学生的疑问，针对性地进行解答，帮助学生巩固知识。

七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。

2. 关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。

3. 注重培养学生的逻辑思维能力和数学运用能力，为后续学习打下基础。

八、课后作业：九、课堂练习：1. 请用万和亿作单位表示给定的数，并计算出它们的差值：a) 5678 98765432b) 100000000 111111111a) 5678b) 98765432c) 100000000d) 111111111十、教学总结：1. 本节课通过讲解万和亿的定义及换算关系，让学生掌握了用万和亿作单位表示数的方法。

西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。

通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。

二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。

2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。

三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。

2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。

四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。

他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。

2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。

-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。

第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。

-学生回答：一万二千八百。

2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。

3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。

第3课时用万或亿作单位表示数【教学内容】教材第9～10页例1、例2、“课堂活动”第2题及第12～13页练习二第1～3题。

【教学目标】知识技能掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。

数学思考让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。

问题解决经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程。

归纳改写的方法。

情感态度体会数学在生活中的应用，获得爱国主义教育的情感体验。

【重点难点】1．掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数据的意义。

2．能进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。

一、情境导入师：同学们，在认识万以上的数的过程中，我们不仅会读、会写万以上的数，会比较这些大数的大小，还学到不少知识，比如，地球赤道周长约是40075700米；光传播的速度约是299800千米/秒；蜻蜓的眼睛是由20210多只小眼睛组成的；天安门广场能容纳1000000人；雄伟的万里长城全长约6700000米……到处都可以找到比万大的数。

(一)共同探究出示“中国地图”及两条信息。

师：读了这两条信息，你知道了什么？生：我国的陆地面积约9600000平方千米，截至2021年，我国人口总数已超过1300000000人。

师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？(这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。

)你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生1：可以改写成96万平方千米。

师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生2：不同意。

因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。

生3：我也不同意。

因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。

师：说得很好。

那怎样简写1300000000呢？生4：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿。

生5：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字也是13亿。

新编西师版小学数学四年级上册全册教案教师:2015年秋季一、万以上数的认识1、万以上数的读写第1课时:认识数位顺序表教学内容教科书第1—3页的教学内容教学目标1、结合数数活动～引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。

2、掌握亿以内的数位顺序表～认识数位和十进制计数法。

3、培养学生观察、比较、记忆能力。

教学重难点重点:掌握亿以内的数位顺序表,认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

难点:理解十进制计数法。

教学准备数位顺序表教学时间:2015年9月7日教学过程一、复习导入1、复习提问。

,1,我们已学过的计数单位有哪些,1,2,万以内的数位顺序是怎样的。

,3,10个一是,,～10个十是,,～10个百是,,。

,4,相邻两个计数单位之间的关系是怎样的,2、谈话导入新课。

二、探索新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。

,1,、猜一猜。

谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些,,2,、数一数。

教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。

2、引导学生全面认识计数单位。

教师指出:从上面的数数中我们知道～10个一是一十～10个一十是一百 (10)个一万是一十万～10个十万是一百万～10个一百万是一千万～10个一千万是一亿。

一,个,、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。

3、认识数位和数位顺序表。

,1,认识数位。

出示数位顺序表～引导学生学习认识数位。

,2,认识数位分级。

师:从右起每四个数位为一级。

个、十、百、千是个级～表示多少“个”～万、十万……,3,观察数位顺序表～发现规律。

?小组讨论。

2让学生说一说从观察中发现了什么,?全班交流。

指名学生汇报讨论结果～教师引导补充。

三、巩固练习提问:1万级的数位有哪些,2、从右起第三位是什么数位～计数单位是多少,右起第七位是什么数位～计数单位是多少,3、10个十万是多少,10个一百万是多少,10个一千万是多少, 四、全课小结说一说这节课你学到了什么,五布置作业练习一第1题第2课时:多位数的读法教学内容教科书第3—4页例1、例2～“课堂活动”中的第1、2题。

最新西师大版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》2教学设计（精品教案）.doc用万或亿作单位表示数（课时2）一. 教学目标：1.知识与技能：理解并掌握“四舍五入”法的含义，并能正确的运用。

2.过程与方法：能用“四舍五入”法把万以上的数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数；能将万以上的数看作是整万的数进行加减法的估算。

3.情感态度和价值观：让学生在学习的过程中，感受到生活中处处有数学，感受数学与生活的联系。

二. 教学重点难点：用“四舍五入”法求近似数，万以上的数加减法的估算。

三．教学准备：课件。

四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 复习导入同学们，上节课我们讲的内容是什么，你们还记得吗？对，上节课我们讲了万以上数的改写。

你们还记得怎样改写吗？记得。

出示幻灯片第2张：老师请三位同学到黑板上改写，其他同学改写在自己的练习本上。

完成后老师请三位同学们来当小老师，看黑板上的同学写的是否正确。

老师再根据情况讲解，最后为写对完的同学鼓掌。

请同学们观察我们改写的这些数，你们能发现什么吗？请同学们说一说。

这些数都是整万整亿的数，它们的个级或个级和万级都是0（老师边说边演示幻灯片），如果不是整万或整亿的数，那我们要怎样改写呢？2. 导入新课请同学们看一下，这两个数要怎样改写呢？老师演示幻灯片：534607=53万38290=3万老师这样写是不是正确呢？不正确，都是错误的，因为这两个数都不是整万数。

那要怎样改写呢？对，我们在三年级就学过数的估算，在这里我们只需求出这些数的近似数，那么什么是近似数呢？怎样求得近似数呢？请同学们根据之前学过的估算说一说。

近似数就是接近精确数的数，用约等号而不是用等号。

同学们说得很好，我们来看一下如何省略万后面的尾数，求得他们的近似数。

出示幻灯片第4张：老师边讲解边演示，我们先来看第一个数：534607，要省略万后面的尾数，我们先把万级和个级分开，看一下万后面都是哪些数字呢？4607。

用万和亿作单位表示数（教学片断）教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第21页地例1.教学过程一、导入新课（出示书上地中国地图及两条信息）教师：读了这两条信息，你知道了什么？学生1：我知道了我国地陆地面积约9600000 km2，人口总数约 1300000000.学生2：我国是一个地大物博，人口众多地国家.学生3：我还发现这两个数特别大，末尾地“0”很多，读写起来都不方便，容易出错.教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？学生1：可以把后面地“0”去掉几个?，要保证改写后地数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位.教师：真聪明！在我们地学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位地数.这就是我们今天要学习地“用万和亿作单位表示数”.二、探索新知1．初步感知改写方法.（1）独立尝试.教师：把它们分别改写成用什么作单位地数呢？学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万地数，所以可以改成用“万”作单位地数.1300000000读作十三亿，是整亿地数，所以可以改成用“亿”作单位地数.（老师板书 9600000km2= km2，1300000000= 亿）教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试.（2）交流改写方法.学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2.学生2：我改写成了96万km2.教师：同意吗？为什么？学生3：不同意.因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”.学生4：我也不同意.因为它地百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里地四个0，写作960万.教师：很好.那 1300000000呢？学生1：1300000000读作十三亿，就直接写成13亿.学生2：我先分级，再把个级和万级地“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿.教师：同学们能够根据各个数地特点，选择不同地计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！2．进一步探索改写方法.（课件或图片出示书第21页地3幅图及信息）教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试.（学生独立探索，再交流）学生1：72450000是整万地数，可以改写成“万”作单位地数，是7245万.学生2：15000000也是整万地数，可以改写成1500万.学生3：14000000000是整亿地数，可以改写成“亿”作单位地数，是14亿.学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿.教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写.3．总结改写规律.教师：通过刚才地尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数地方法是什么？小组讨论讨论.（学生讨论，教师指导）学生：把一个整万地数改写成“万”作单位地数地方法是把个级上地四个“0”去掉，添上一个“万”字.学生：把一个整亿地数改写成“亿”作单位地数地方法是把个级和万级上地八个“0”去掉，添上一个“亿”字.。