优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计

《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。

详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。

2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。

3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。

二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。

2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。

2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。

2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。

2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。

3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。

4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。

5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。

6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。

（2）翻译课文中的经典句子。

（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。

2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。

（2）例句翻译。

（3）课后拓展阅读，学生自主完成。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。

《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)教案内容：一、教学内容：本节课选用教材《声声慢》进行教学，该词是宋代女词人李清照的代表作，表达了作者对往事的追忆和对现实的无奈。

教学内容包括词的背景、词的朗读、词的意境、词的语言特点等。

二、教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景，理解《声声慢》的写作背景。

2. 能够正确朗读和背诵《声声慢》。

3. 分析《声声慢》的意象和意境，理解作者的情感。

三、教学难点与重点：难点：理解《声声慢》的意境和作者的情感。

重点：朗读和背诵《声声慢》。

四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：教材《声声慢》、笔记本、文具。

五、教学过程：1. 引入：通过播放宋代音乐，让学生感受宋代的文化氛围，引出本节课的主题《声声慢》。

2. 朗读：让学生朗读《声声慢》，注意朗读的语气和节奏，引导学生感受作者的情感。

3. 解析：分析《声声慢》的意象和意境，解释生僻词汇，帮助学生理解词的内容。

4. 讨论：让学生分组讨论，分析《声声慢》的语言特点，分享自己的理解。

5. 背诵：让学生进行《声声慢》的背诵，巩固学习成果。

六、板书设计：板书《声声慢》板书内容：意象、意境、语言特点七、作业设计：1. 请简要介绍李清照的生平。

2. 《声声慢》的译文是什么？3. 请分析《声声慢》中的意象和意境。

八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了《声声慢》的意境和作者的情感。

在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。

但仍有部分学生对宋代文化背景的了解不足，需要在今后的教学中加强文化素养的培养。

拓展延伸：让学生深入了解李清照的其他作品，比较《声声慢》与其他作品的异同，进一步拓展学生的文化视野。

同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养学生的文学素养。

教案内容细节重点和难点解析：一、教学内容细节重点和难点解析：本节课的教学内容选自教材《声声慢》，该词是宋代女词人李清照的代表作。

3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计《声声慢》教学设计【教学目标】1.结合时代背景，了解李清照生平，体悟她人生前后期的际遇以及由此引起的词作风格的变化，做到知人论世，在理解的基础上反复朗诵并背诵全词。

2.深入文本，抓住词作的词眼和重点意象具体分析，体会本词的情感基调和意境，感受词人内心的无限愁情与哀怨，掌握本词的艺术特色，提高审美和鉴赏诗词的能力。

【教学重难点】1.重点：抓住重点意象，把握诗歌情感基调和意境，走进词人苦闷、复杂的精神世界,体验词人的愁情，感悟词作中“愁"的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

2.难点：理清词作的写作脉络，掌握本词写作上的艺术特点，弄清本词写作的结构和手法，学习李清照是如何写“愁”的。

【教学课时】一课时【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、合作探究法、对比鉴赏法【教学准备】PPT课件、教学音频、教学视频、图片等【教学过程】一、导入新课播放戏曲《声声慢》，激发学生兴趣，营造悲伤的气氛，让学生融入到词的意境当中。

二、知人论世李清照，婉约派的代表，号易安居士，诗词创作、诗词理论颇佳，有“千古第一才女"之称。

创作以南渡为界分为前后两个时期。

无忧少女时代——李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家，宜至礼部员外郎，母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文，李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能文善调。

《点绛[jiàng]唇·蹴[cù]罢秋千》蹴罢秋千，起来慵整纤[xiān]纤手。

露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬[chǎn]金钗溜。

和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。

早年作品，作于嫁给赵明诚前。

少女的天真情态，“嗅青梅”，以动作写心理，掩饰自己偷看。

“怕见又想见，想见又不敢见"。

婚后幸福生活——18岁嫁给门当户对的太学赵明诚为妻。

两人情趣相投，夫妻感情笃厚，赵热衷于金石的研究，李与其共同致力于金石书画的搜集整理，家庭美满幸福。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。

教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。

二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。

2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。

3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。

教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。

学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。

3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。

4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。

5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。

6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。

六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。

2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。

（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。

4、《声声慢》教学设计一等奖教学目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。

2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。

3、初步感受婉约词的特点。

教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。

课型课时：品读鉴赏课。

一课时。

教学步骤：一、导入新课（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。

画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。

正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。

二、作者及作品风格介绍（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。

父亲李格非为当时著名学者。

母亲王氏，也擅长诗文。

李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。

十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。

早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。

与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。

李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。

她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。

李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。

前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。

后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。

刚刚我们了解了李清照词作的前后期差别，那么，《如梦令》应该属于哪个时期的作品呢？（前期）不错，它写的是李清照早年在家乡溪亭游玩的情景。

这首词让我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。

《声声慢》教学设计教学目标注重诵读，以读为上，以读为美，是汉语言教育的一个优秀传统。

语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”、“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化。

我要通过李清照写愁之作《声声慢》的教学，再拓展到秋和愁的结缘，让学生感受到中国古典诗词的音韵之美、意象蕴藉之美, 拓展学生的诗歌鉴赏视野, 提升学生的诗歌鉴赏能力，激发学生对母语的热爱，让他们强烈感受到——怎一个愁字了得，怎一个美字了得！我从高二学生的实际鉴赏水平出发, 以诵读为抓手,引导学生“诵读涵咏感受美—合作探究解读美—联想想象再现美—声情并茂分享美”。

为了让学生带着强大的内驱力来学习，我还渗透了微课程教学法，制作了自主学习任务单，录制了微课，让学生课前学习，课中展示分享。

1、诵读涵咏，感受词的音韵美。

2、联想想象，品味诗歌意象美。

3、知人论世，探究诗歌情感美。

4、用诵读传达音韵、情感美。

学情分析高二学生有着诗一般的年龄，正处在为赋新词强说愁的朦胧的青春阶段，对诗歌有一定的兴趣，但鉴赏能力不强，而这个单元的主要任务是指导学生鉴赏宋词。

因此，希望通过本词的学习，让他们受到一次美的熏陶，提高他们鉴赏诗歌的能力，激发他们对母语的热爱。

教学重难点诵读涵咏，感受词的音韵美（难点）联想想象，品味诗歌意象美（重点）知人论世，探究诗歌情感美（重点）教学方法小组合作探究法，自主学习法，点拨法学生准备自主学习任务单任务一：通过看课文注释和查阅现代汉语词典，读准全诗，掌握“次第”“乍暖还寒”词语读音和意义。

任务二：进入生命阅读工作室，网络阅读梁衡的《乱世中的美神》，再通过其它阅读途径查找、阅读、整和李清照大事记的历史资料，探究诗人寻觅对象及其结果，准备小组展示分享。

任务三：看微课《探究开篇音韵美》，能至少说出一种开篇音韵美的原因教学过程一、诗意导入：（音乐起：《秋日私语》）诗歌是情感的精灵，是美神的骄子，是灵魂的造化，是人文精神不倦的歌手，它流光溢彩，倾国倾城。

李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。

人处于天地之间，与天地息息相关。

现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。

感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。

乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。

“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。

《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。

2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。

3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。

4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。

2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。

3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。

李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。

那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。

二、新课学习：1、作家作品简介。

——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。

2、学生朗读。

3、教师范读。

4、疏通词意。

5、把握词眼。

﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。

“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。

﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。

活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。

（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。

——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。

《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《宋词选读》中的《声声慢》，详细内容为词作全文及其背景介绍，涉及词牌知识、词人李清照的生平简介，以及对词中意象、语言、情感的深入分析。

二、教学目标1. 让学生了解宋词的基础知识，掌握《声声慢》的词牌特点，理解李清照的词风及创作背景。

2. 培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，通过分析词作意象，体会作者的情感。

3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握与情感的理解。

教学重点：分析《声声慢》的词牌特点，品味词句，感悟作者的情感。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体播放古典音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐中的哀愁。

随后提问：“你们感受到了什么？这节课我们将学习一首充满哀愁的宋词《声声慢》。

”2. 背景介绍（5分钟）介绍李清照的生平及其创作背景，为学生理解词作奠定基础。

3. 词牌知识讲解（10分钟）讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生关注词的韵律美。

4. 诗词解析（10分钟）（1）阅读全文，让学生自由发言，谈谈对词作的初步感受。

（2）分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，体会作者的情感。

（3）讲解词句的修辞手法，如对仗、叠词等。

5. 例题讲解（15分钟）以“分析《声声慢》中的意象及其作用”为例，进行讲解。

6. 随堂练习（5分钟）学生练习分析词中的其他意象，如“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。

7. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：七言绝句，仄起平收，韵律优美。

（2）意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、梧桐更兼细雨等。

（3）情感：孤独、哀愁、失落。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《声声慢》中的意象，谈谈你的理解。

（2）结合李清照的生平，谈谈你对《声声慢》情感的理解。

优质课《声声慢》教案（通用8篇）优质课《声声慢》教案篇1学习目标：1、把握词中意象，鉴赏叠词等艺术手法。

2、了解词人生平，体味词中的情感内涵。

教学重点：赏析叠词等艺术手法，体味词中的情感内涵。

教学难点：通过比较阅读，深入体会词人的情感世界。

教学过程设计：一、导入：李清照是我国历史上著名的女词人，她才情出众，一生写过无数美妙的词作，让我们铭记在心。

据说李清照一生没有孩子，曾为此深感愧疚，可是丈夫赵明诚却说：“诗词就是我们的子女，《金石录》就是我们生命的结晶。

”足见他们夫妻二人伉俪情深，也正因为此，在丈夫去世以后，李清照一个人更觉孤苦，晚年生活凄凉无依。

我们今天一起来学习她晚期的作品《声声慢》。

二、明确目标：我们先看一下这节课的学习目标及学习重难点。

三、诵读感知：1、首先，请同学们放声朗读，注意读准字音，读出诗歌的抑扬顿挫。

2、个别同学朗读(师生共同点评，提示从字音和节奏两个方面。

)师：词人在这首词中写了一种什么情感?情感基调是什么?生：诗歌的情感集中在一个“愁”字，这也是这首词的词眼。

这首词的情感基调是哀婉的、凄凉的、愁苦的。

师：应该怎么读呢?生：语速缓慢，语调低沉，读出忧伤、悲哀意。

3、自由诵读体会：就让我们用低沉的语调，缓慢的语速，来传达女词人这种浓浓的哀愁吧。

4、个别同学读：师生共评，从语速、语调两方面评价。

四、品读赏析：(一)、词人的”愁”表现在哪里?1、词人通过哪些意象来写“愁”的?从词中找出相关的句子，说一说。

(1)、淡酒、急风：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

写出了词人因苦闷而借酒浇愁，却抵不住傍晚时分急速而至的寒风的侵袭。

师：为什么“淡酒”而不是“浓酒”?生：不是酒淡，而是愁情太重太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，浓酒也成淡酒。

一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

《醉花阴》中有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的句子;马致远《天净沙秋思》里有“古道，西风，瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”的句子。

《声声慢》获奖教学设计《声声慢》获奖教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《声声慢》获奖教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《声声慢》获奖教学设计1【设计理念】1、以新课标要求为依托。

新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考；了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力；培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。

2、以有效课堂为原则。

有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。

【文本与学情】文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。

因词人生活的变化，词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。

而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。

学情：1、作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。

2、与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会很高。

【教学目标】1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。

2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。

3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。

设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。

【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。

2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。

【教学方法】诵读感悟法自主鉴赏与合作探究相结合设计目的：诵读是诗歌教学的重要手段，书读百遍，其义自现，要引导学生学会读书，学会读诗。

声声慢教案一等奖这是声声慢教案一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

声声慢教案一等奖第1篇教学目标：1、了解词人2、理解文中的情感和艺术特色3、背诵全词教学重点难点1、词中出现的意象及其体现的情感2、背诵这是李清照南渡以后的一首震动词坛的名作。

通过秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有时代色彩。

在结构上打破了上下片的局限，全词一气贯注，着意渲染愁情，如泣如诉，感人至深。

首句连下十四个叠字，形象地抒写了作者的心情。

下文“点点滴滴”又前后照应，表现了作者孤独寂寞的忧郁情绪和动荡不安的心境。

全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。

一、作者简介：李清照（1084—？约1151），南宋女词人，号易安居士，山东历城（济南市）人。

父李格非为当时著名学者，自幼受文学艺术熏陶。

十八岁适金石家赵明诚，夫妇感情甚笃，家庭生活平静美满，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

靖康之难后，经历了离乱，丈夫赵明诚病逝，本人颠沛流离于江浙皖赣一带，流落异地，无依无靠，在孤寂凄苦中度过了晚年。

李清照是诗、词、散文都有成就的作家，而以词的成就最高。

前期词多写闺情相思、悠闲生活，后期词融入家国之恨与身世之感，情调感伤，风格顿变。

她兼擅令慢，每能创意出奇，以经过提炼的口语表达其独特真切的感受，语言清丽，形成辛弃疾所称道的“易安体”。

此外，她的词在艺术上具有独创性；善于以新颖的形象抒发情感，语言清新明快，流转如珠。

不依傍古人，自出机杼。

论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今人有《李清照集校注》。

二、解题词牌三、整体感知（1）教师朗诵，初步感知词人情感。

（2）学生有感情地朗读，初步体会词的意境。

（3）这首词的主旨是哪一句？四、具体分析㈠导入思考：这首词是李清照晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝在任上，这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。

《声声慢》教案设计【教学目标】一、知识与技能1．感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁情，掌握文本思想，有自己的情感体验和思考。

2．了解中国古典诗词中常用意象的特定含意。

二、过程与方法1．在反复诵读中体会词的声律之美。

2．体味词中的意象以及词句中凝聚的感情。

3．了解词作风格与社会环境、个人遭遇的关系。

三、情感态度价值观理解词中“愁”字的由来，在词的艺术境界中陶冶美好的情操。

【教学重点】深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

【教学难点】让学生由词及人，进入到词人复杂的精神世界，感悟词的深刻意蕴。

【教学设想】《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，其主旨情感一目了然——“愁”。

可想要挖掘这“愁”字背后词人的生活状况和精神世界，又“怎一个‘愁’字了得”？多数授课者往往先“瞻前顾后”，找出首尾两句直接抒情的句子以明确情感，然后对中间部分的各类意象加以分析体会。

本课认为这样的教学设计忽略了文本的连贯性，打乱了词人的情感脉络，使得文本的意脉出现了断层。

李清照的这首《声声慢》在结构上打破了上下片的局限，一气贯注。

而这贯穿全词的情感脉络却是有踪可寻，从当时到当今，大多词评家的论述都集中在赞赏她的开篇十四个叠字上，仔细咀嚼这十四个字，除了韵律的特殊性外，后文词人的所见所闻所感，都集中在这十四个字上。

所以本课以这十四个字作为贯穿全文的主线，以此来引领学生入词境——品词意——悟词心。

本课认为循着这样的教学思路，才能更接近词人，更接近文本。

教学过程中将采取点读、范读、齐读等多种诵读方式进行古诗词鉴赏。

【预习要求】1. 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《声声慢》。

2. 搜集李清照的其它作品作比较阅读；查找有关李清照生平的资料，做摘记（字数不限）。

3. 读梁衡的《乱世中的美神》，了解李清照生平及写作背景。

【教学过程】一、导入新课，引导诵读1. 导入：她是“愁”的化身，她一生的悲怀愁情，都化作了词中的美丽音律。

1、《声声慢》教学设计一等奖教学目的：知识目标：体会词人的愁情，不是闲愁，那又来自何处?(了解作者了解历史)能力目标：如何营造的这种愁情，也就是说我们是如何感知到词人的忧愁的。

学会如何将自己的感情传达出去。

(意象的运用，意境的表现)情感目标：品读作品，品味别人的情感，愁的丰富内涵(感受词的意境)教学重点：理解这首词的含义，并品位它的语言风格。

教学难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感。

教学方法：赏析诵读法教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、导入在中国的词坛上，有一位才情出众的女词人，她的词作哀婉凄，美打动了无数后人，今天我们一起来学习一首婉约词中的杰作《声声慢》。

二、李清照的生平简介李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。

前期：出身于书香门第之家，父亲李格非为当时著名学者，母亲知书达理、温婉贤惠。

18岁嫁与金石考据专家赵明诚，夫妻共同致力于书画金石的搜集整理，诗词唱和，生活美满和谐。

前期以抒发对爱情的.追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.如<<如梦令>>二首,活泼秀丽,语句清新别致;<<醉花阴>>(莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦)则通过对相思之情的描写,表达了对丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，不久，赵明诚染病身亡。

她四处流亡，曾被人诬陷通敌。

再后来，赵明诚生前搜集的金石古玩大部分丢失，她的境况也变得越来越艰难。

后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情.《声声慢》是作者后期作品。

三、分析释疑1、齐读全诗，思考，这首词抒发了诗人什么样的感情?——一种深深的愁思2、词人通过什么样的手法抒发出这种感情的?明确：采用直接抒情和借景抒情相结合的方式。

3、能不能从词中找出直接抒情的句子?明确：凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

声声慢优质课一等奖教案声声慢教案一、教学目标1.理解《声声慢》的创作背景，深入领会李清照的生平经历与创作情感。

2.分析《声声慢》的意象、意境和修辞手法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3.培养学生通过诗歌理解作者情感，提升文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.重点：分析《声声慢》中的意象、意境和修辞手法。

2.难点：理解李清照的创作情感，体会其在诗中的表达。

三、教学准备1.教师准备：教学课件、李清照生平介绍、诗歌背景资料。

2.学生准备：预习《声声慢》，了解李清照生平。

四、教学过程（一）导入新课1.教师简要介绍李清照生平，引导学生关注其创作背景。

2.提问：同学们，你们对李清照有哪些了解？她的创作有哪些特点？（二）自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解诗歌内容。

2.教师引导学生关注诗歌中的意象、意境和修辞手法。

（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的创作背景，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

2.分析诗歌中的意象，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”、“凄凄惨惨戚戚”等，引导学生体会诗歌的意境。

3.讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、对偶等，提高学生的鉴赏能力。

（四）课堂讨论1.教师提出问题：同学们，你们认为《声声慢》中的哪个意象或修辞手法最为突出？2.学生分组讨论，发表自己的看法。

（五）诗歌鉴赏1.学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。

2.教师讲解诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等。

3.学生尝试背诵诗歌，体会其韵律美。

（六）作业布置1.根据课堂讲解，完成《声声慢》的课后练习。

2.深入了解李清照的生平和创作，选择一首李清照的其他诗词进行鉴赏。

五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价1.学生对《声声慢》的理解程度。

2.学生对古典诗词的鉴赏能力。

3.学生对李清照生平和创作的了解。

教学实录：（一）导入新课师：同学们，大家好！今天我们来学习一首古典诗词《声声慢》，这首诗的作者是我国宋代著名女诗人李清照。

你们对李清照有哪些了解呢？生1：李清照是宋代的女诗人，她的诗词很有感情。

《声声慢》教案一等奖•相关推荐《声声慢》教案一等奖（精选10篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《声声慢》教案一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《声声慢》教案一等奖篇1教学目的1.理解词上下阙的含义2.理解李清照在词中的表达出的“愁”教学重点李清照此词表现出来的艺术风格教学难点同上【教学课时】1课时【教学方法】赏析、诵读法【教学过程】第一课时【背景导读】《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。

靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。

词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。

国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。

这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。

全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。

【全词赏析】一、作者简介李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。

李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。

史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。

”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。

婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片。

但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的理想主义的态度，所以尽管生活是满足的，李清照也常常会感到一种惆怅。

这种惆怅是来自社会对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。

只是这种惆怅常常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。

她的两首《如梦令》似乎正好反映出这种复杂的情感：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

《声声慢》教学设计【教学对象分析】学生在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写“愁绪”的作品，可以让学生展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。

【教材分析】本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱”。

在这首词中，作者的情绪虽然比较低沉，但却显示了她过人的艺术才华。

词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。

【教学目标】1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。

2、技能目标学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。

3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

【教学重难点】1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时【教学步骤】一、课前预习熟读《声声慢》这首词，力求能背诵，回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。

二、课前五分钟学生演唱自编的《醉花阴》和《声声慢》三、课文导入——老师吟诵作品，我们可以见到一个什么样的李清照呢？明确：开朗活泼快乐，《声声慢》这首词被誉为“千古绝唱”。

下面，我们先一起来读读这首词。

四、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读）五、因声求气读罢此词，你感受最深的是什么？——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此，我们就抓住这个“愁”字，看看清照是如何来写愁的。

先来探寻第一个问题：（一）怎样入愁入，即进入，清照起笔就哭诉道：“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚。

”寻寻觅觅，清照在寻觅什么呢？动作若有所失寻觅无果冷冷清清，是什么冷清呢？环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚，又写出了清照什么样的心理呢？沉痛凄厉所以，清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调？悲苦愁绝（二）赏意象品愁情同学们都知道，中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。