高中语文人教版必修四全套教案

第课时 测试与反馈 (分值：分)

一、基础知识(分) ．下列词语中加点字的读音，有误的一项是(分)( ) ．吁．嚱(ū) 石栈．(à) 秦塞．(à) 抚膺．(īɡ)

．巉．岩(á) 吮．血(ǔ) 鱼凫．(ú) 崔嵬．(é) ．咨．嗟(ī) 岩峦．(á) 瀑．流(ù) 猿猱．(á) ．万壑．(è) 飞湍．(ǎ)

萦．回(íɡ) 喧豗．(ī)

．下列各组词语的书写，准确无误的一项是(分)( ) ．义愤填膺 扪心自问 曲折莹回 楹联 ．一夫挡关 豺狼之心 磨牙吮血 崔嵬 ．峥嵘岁月 面目狰狞 开门缉盗 湍急 ．敷衍塞责 气魄宏伟 闻名遐迩 咨询 ．下列对加点虚词的解释，不正确的一项是(分)( ) ．其险也．若此 也：副词，表示“同样”、“也是” ．胡为乎．来哉 乎：语气助词，无义 ．黄鹤之．飞尚不得过 之：用于主谓之间，取消句子的独立性 ．所守．．或匪亲 所守：防守的人，这是个“所”字结构 ．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是(分)( ) ．下有冲波逆折．．之回川 逆折：回旋，倒流 ．蚕丛及鱼凫，开国何茫然．． 茫然：前途迷茫的样子 ．扪参历井仰胁息．． 胁息：屏住呼吸 ．侧身西望长咨嗟．． 咨嗟：叹息，感叹 ．下列诗句朗读时，语气节拍停顿正确的一项是(分)( ) ．开国何茫然 不与秦塞通人烟 ．问君西游何时还 畏途巉岩不可攀 ．剑阁峥嵘而崔嵬 一夫当关，万夫莫开 ．但见悲鸟号古木 雄飞雌从绕林间 ．补写出下列横线处空缺的名言名句。(分) ()，开国何茫然！ 西当太白有鸟道，。 ()，雄飞雌从绕林间。 ，愁空山。 ()黄鹤之飞尚不得过，。 扪参历井仰胁息，。 ()连峰去天不盈尺，。 ，砯崖转石万壑雷。 ()，一夫当关，万夫莫开。 蜀道之难，难于上青天，！ 二、文本阅读(分) 阅读《蜀道难》全诗，回答～题。 ．对下列句中加点词语的解释有误的一项是(分)( ) ．不与秦塞通．人烟 通：畅通 ．上有六龙回．日之高标 回：回转 ．连峰去天不盈．尺 盈：满足 ．但见悲鸟号．古木 号：大声鸣叫 ．下列各句中，加点的虚词其意义和用法完全相同的一项是(分)( )

人教版高中语文必修四教案《柳永词两首》一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够了解柳永的生平和词作风格，掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，提高文学鉴赏能力和诗词朗诵技巧。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讨论、角色扮演等方式，培养学生的自主学习、合作学习和探究能力。

3.情感态度与价值观：学生能够深刻体会到柳永词作中表达的情感和思想，理解其艺术特色和人文精神，树立正确的人生态度和价值观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《望海潮》和《雨霖铃》的词牌名、写作背景、内容和意境，理解柳永的词作风格和艺术特色。

2.教学难点：理解柳永在词作中表达的复杂情感和思想内涵，掌握词中的意象和修辞手法。

三、教学过程1.导入新课：通过播放《望海潮》和《雨霖铃》的配乐朗诵，引导学生进入本课学习，介绍柳永的生平和词作风格。

2.背景介绍：分别介绍《望海潮》和《雨霖铃》的写作背景，帮助学生了解词作的时代背景和作者的思想状况。

3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读《望海潮》和《雨霖铃》的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。

4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论等方式，分析《望海潮》中的“市列珠玑，户盈罗绮”和《雨霖铃》中的“杨柳岸晓风残月”等意象，引导学生理解柳永词中的意境和修辞手法。

5.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生认识到柳永词作的艺术特色和人文精神。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、角色扮演、讨论探究等方法，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。

2.教学手段：运用多媒体课件、教学挂图等辅助工具，使教学内容更加生动形象，帮助学生更好地理解知识。

3.课堂互动：组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生深入理解柳永词作的情感和思想内涵。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论的方式，让学生自主选择一个柳永的词作进行赏析，从文学鉴赏的角度分析其艺术特色和人文精神。

【教学目标】1、积累文中实词、虚词和文言句式。

2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。

3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。

【教学重点】积累文中的实词、虚词和句式。

在对比中分析苏武的人物形象。

【教学过程】一、预习准备：1、查阅有关资料，了解文章背景2、预习课文，大致疏通文意二、课堂教学：1、学生简介背景：教师掌握：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。

匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。

所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。

《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。

2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。

东汉著名的史学家。

《后汉书·班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。

及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。

所学无常师，不为章句，举大义而已”。

其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。

班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。

后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。

其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。

汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。

《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。

班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更。

全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。

《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。

《谈美》教学设计【教学目标】1.初读并了解朱光潜的《谈美》；理解人对事物的三种态度：实用的、科学的、美感的；提高学生审美态度和审美能力。

2.通过学生交流与教师展示相结合，让学生了解“美”的三个特点，明晰“刚性美”与“柔性美”，并运用审美知识观照自我，观照人生。

3.培养提升学生的“美感修养”，增强学生高尚的道德情感。

【教学重点】1.理解审美的本质及人对事物的三种态度。

2.了解“美”的三个特点。

【教学难点】1.对“美”三个特点的理解与把握。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法【教学媒体】多媒体【教学课时】一课时导入新课：面对这样一棵古松，您会想到什么？假如你是一位木商，你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵值几多钱的木料。

假如你是一位植物学家，你也脱离不了植物学家的心习，你所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。

而假如你是画家，那你所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树，只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

木材商是站在实用的角度，植物学家是站在科学的角度，而画家则是站在审美的角度。

你觉得这些图片美吗？一、什么是美？1.你觉得什么是美？柳宗元《邕州柳中丞作马退山茅亭记》：“夫美不自美，因人而彰。

兰亭也，不遭右军，则清湍修竹，芜没于空山矣。

”“美不自美，因人而彰”，“美”是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，不存在一种实体化的、外在于人的“美”，“美”离不开人的审美活动。

这里，柳宗元提出了一个思想，自然景物（“清湍修竹”）要成为审美对象，要成为“美”，必须要有人的审美活动，必须要有人的意识去“发现”它，“唤醒”它，“照亮”它，使它从实在物变成“意象”（一个完整的、有意蕴的感性世界）。

“彰”，就是发现，就是唤醒，就是照亮。

外物是不依赖于欣赏者而存在的。

但美并不在外物（自在之物）。

或者说，外物并不能单靠了它们自己就成为美的（“美不自美”）。

《雷雨（节选）》解读与探究（上）预习提示20世纪二三十年代的中国，帝国主义加紧了军事和经济的侵略，国内军阀混战，阶级矛盾进一步激化，中国共产党已经诞生，中国工人阶级作为新生的政治力量开始走上历史舞台，这一切都预示着，一场革命的大风暴即将来临。

剧本《雷雨》通过一个家庭的变迁，真实地反映了当时的社会现实。

《雷雨》是一出四幕话剧，是著名戏剧作家曹禺(1910—1996)的成名作，也是他的代表作，创作于20世纪30年代，写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。

周朴园是这个大家庭的统治者，是剧中一切灾难的制造者和痛苦不幸的播种者。

其妻繁漪感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。

怯懦、自私的周萍又勾引了婢女四凤。

出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲鲁侍萍把她领走。

侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。

她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他正在和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹。

于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁侍萍痴呆了，绝望的繁漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。

这个罪恶的家庭终于崩溃了。

课文节选的是第二幕中鲁侍萍与周朴园相认、鲁大海与周朴园谈判这两场戏。

鲁侍萍来到周公馆，发现这家的主人就是自己三十年前的恋人周朴园，课文就从他们在周公馆的意外相遇写起。

课文篇幅较长，情节错综复杂，内容丰富深刻，学习时宜采用如下方法：1．要认真体会作品独具匠心的构思。

这场戏写的是“相认”，这是我国传统剧种中很平常的戏目，但是作者写得很有新意，把“相认”中种种不同情况交错在一起，形成曲折激烈的戏剧冲突。

更难能可贵的是，形式上写的是一个家庭内部的冲突，实际上是当时整个社会错综复杂的阶级矛盾的缩影。

人教版高中语文必修四教案《辛弃疾词两首》一、教学目标1.知识与技能：帮助学生深入了解宋代词人辛弃疾的生平和创作背景，理解并掌握两首词的内容和意境，提高对诗歌语言的认知和理解能力。

2.过程与方法：通过小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习，引导学生分析辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，掌握其词作风格特征。

3.情感态度与价值观：学生能够体会辛弃疾的爱国情怀和人生哲理，感受其词作中蕴含的旷达豪迈气概，培养积极向上的人生态度和价值观念。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生分析辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，帮助学生掌握其词作风格特征。

2.教学难点：理解辛弃疾在两首词中表达的深刻情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、教学过程1.引入新课：通过播放辛弃疾的生平短片，引导学生进入本课学习，了解辛弃疾的生平和文学成就。

2.背景介绍：分别介绍《水龙吟登建康赏心亭》和《永遇乐京口北固亭怀古》的写作背景，帮助学生理解词中的情感和思想。

3.文本阅读：让学生通过小组合作的方式，阅读这两首词的文本内容，尝试理解词牌名、写作背景、内容和意境。

4.意象分析：通过课堂讲解、小组讨论和个人思考等方式，引导学生分析词中的意象和修辞手法，例如：龙吟、登高、怀古等。

5.深入探讨：安排小组讨论，让学生自主探究辛弃疾在这两首词中表达的情感和思想，以及其词作在当时的意义和影响。

6.朗诵练习：指导学生进行朗诵练习，通过声情并茂的朗诵，加深学生对词作情感的理解和把握。

7.课堂小结：总结本课所学知识，引导学生体会辛弃疾的爱国情怀和人生哲理，以及其词作的风格特征和赏析方法。

四、教学方法和手段1.教学方法：采用小组合作、课堂讲解、个人思考和朗诵练习相结合的方式，使学生深入理解辛弃疾的这两首词。

2.教学手段：通过多媒体展示辛弃疾的生平、写作背景、注释和赏析短片等多种教学资源，使学生更加直观、有趣地学习这两首词。

同时，利用互动问答、小组讨论和个人思考等方式，调动学生的学习积极性，加强师生之间的互动交流。

4.12苏武传教案（人教版必修4）古人云：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

这是中国仁人志士千百年来追求的境界。

例如，苏武牧羊，风餐露宿，十九年不改初衷；李白不愿摧眉折腰事权贵，于是游历名山大川；文天祥誓死不降，名留青史……他们执著追求，坚守自己的气节，在历史上留下了浓重的一笔。

宁折不弯，不失为一种豪迈气概，但有许多时候“折”得不当，放弃机会，即使只有一次也意味着永远地失去。

宁弯不折，不是无所作为的懦弱，而是一种审时度势的明智之举，一种力量的积蓄；不是屈膝胆怯，而是一种新的追求，一种科学的选择。

宁弯不折，是一道亮丽的风景，为岁月增添了动人的色彩。

有时退让是为了更好地向前。

水是柔韧的，经过了九曲十八弯，却能汇入大海；小草是柔韧的，任风摇动，却可以铺展成万里草原。

高山巨岩伟岸雄壮，需要潺潺流水的滋润；雷鸣暴雨能洗涤大地，也有丝丝细雨润物。

只有坚硬，没有柔韧，生活的画面就不能完整。

坚硬有时让我们失去了不该失去的东西，柔韧有时却让我们得到意想不到的收获。

柔韧和坚硬是书写人生的两支笔，交错着写下人生的欢笑与泪滴。

柔韧和坚硬共同搭成一架阶梯，只有踏着这架阶梯，才有可能达到追求的高处……1．字音辨识栘．中(yí)旄．节(máo)缑．王(ɡōu)煴．火(yūn) 浞．野侯(zhuó)弹劾．(hé)斧钺．(yuè) 阏氏．．(yān)(zhī)且鞮．．侯(jū)(dī) 於靬．．王(wū)(jiān) 2．通假举要(1)不顾恩义，畔主背亲(“畔”同“叛”)(2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”，毛织的毡毯) (3)去草实而食之(“去”同“弆”，收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”) (5)信义安所见乎(“见”同“现”) (6)请毕今日之(“”通“欢”)(7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”，“衿”同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”，辞别) 3．一词多义(1)会⎩⎪⎨⎪⎧ 会．武等至匈奴(副词，适逢，恰巧)会．论虞常(动词，会同)单于召会．武官属(动词，集聚)(2)当⎩⎪⎨⎪⎧汉亦留之以相当．(动词，抵押)谋杀单于近臣，当．死(动词，判处)副有罪，当．相坐(副词，应当) (3)使⎩⎪⎨⎪⎧时汉连伐胡，数通使．相窥观(名词，使者)单于使．卫津治其事(动词，派)武使．匈奴，明年，陵降(动词，出使)(4)及⎩⎪⎨⎪⎧及．卫律所将降者(连词，以及)此必及．我(动词，牵连到)及．还，须发尽白(介词，等到……时候) (5)始⎩⎪⎨⎪⎧匈奴之祸，从我始．矣(动词，开始)陵始．降时，忽忽如狂(副词，刚刚)始．以强壮出(副词，当初)(6)发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发．使送武等(动词，打发)虞常等七十余人欲发．(动词，起事，动手)单于子弟发．兵与战(动词，出动)张胜闻之，恐前语发．(动词，揭露，暴露)须发．尽白(名词，头发)(7)因⎩⎪⎨⎪⎧君因．我降(介词，经由，通过)欲因．此时降武(介词，借)因．谓武曰(介词，趁机)(8)以⎩⎪⎨⎪⎧少以．父任(介词，凭借)汉亦留之以．相当(连词，来)以．货物与常(介词，把)乃遣武以．中郎将使(介词，凭……的身份)何面目以．归汉(连词，相当于“而”，来)前以．降及物故(副词，已经)武以．始元六年春至京师(介词，在……的时候)4．古今异义 (1)皆为陛下所成就．． 古义：栽培，提拔。

2012高一语文教案：2.4.1 望海潮（人教版必修4）教学目标：知识目标1、关于词知识、作家作品能力目标1、品味词的语言，鉴赏词中形象。

2、学习表现手法，分析表达效果。

情感目标1、体会柳永写本词的目的。

教学难点：鉴赏词中的形象。

学习表现手法，领会表达效果。

教学课时：1课时教学方法：朗读、品读，感悟、探究教学过程：一、1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗时一位杰出的词人，他继承并发展了民间的和文人的词的优良传统，超过了他以前和同事时的词人所已经达到的成就。

年轻的时候就喜欢写词。

精通音律，熟悉暗调，并能创作新调。

长期过着羁旅和冶游的生活，和歌妓、乐工们混在一起，他对有些歌妓还怀有真挚的情感。

他为她们创作新词供她们歌唱，也可能从她们哪里学习一些来自民间的曲子，因而他创制的词一许多新调子在别处是不易看到的。

作品内容反映都市生活的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情生活的甜蜜，抒发离怀别感的痛苦，表现不幸妇女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要内容。

他的词的表现艺术主要是即事言情和融情入景。

柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。

初名三变，字景庄，和哥哥三复、三接都有文名，号“柳氏三绝”。

他在宋仁宗景佑元年中进士，曾做过睦州推官，定海晓峰盐场官，最后做屯田员外郎，亦称柳屯田。

他的词集《乐章集》。

2、关于词的发展：词是古代诗歌的一种。

又称诗余，长短句、曲子词。

起源于隋唐，盛行于宋代。

词调，是写词时所依据的乐谱。

它规定词的字数、句数、平仄、韵脚。

词调很多，每种词调都有特定的名称，叫做“词牌”，同时，同一词牌可以有不同的名称。

如西江月，又名步虚词，江月令。

除了字数较少的小令，大多数词要分段，一段叫一片，又叫一阕。

一般分为两段，少数分为三四段。

二、背景导入：这是一首投赠之作，作者路经杭州，想要谒见当时出任两浙转运使的孙何，求得地方长官的召见和赏识，因而难免要对对方加以赞扬甚至奉承。

就写了这一首词进献，所以在词的上片极力赞扬杭州自然环境之美、城市经济之繁荣。

人教版高中语文教案全套荷塘月色朱自清教学目的一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想：1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排三课时第一教时教学要点：整体感知课文学习文章第一部分教学步骤：一、导入课文作者介绍：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。

1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。

1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。

二、释义：蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。

弥,满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：大概的轮廓三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

整体把握，明确结构，写出大意：全文分三大段:第一部分：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。

第二部分：荷塘月色的恬静迷人。

第三部分：荷塘月色的美景引动乡思。

四、讲读第一部分：1、第一段点拨分析：开篇第一句“这几天心里颇不宁静”确定了全文的感情基调。

一个“忽然”，引出了作者精心绘制的荷塘月色图画，构成了一个恬静幽美、清香四溢的世界。

实处落笔，渗透一个“静”字。

集体备课课时教案（首页）《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。

其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。

3、苏武出使背景：（1）十五英寸等雨线：黄仁宇在《大历史不会萎缩》一书中说：“在中国地图上可以画出一条15英寸等雨线……凡线之以南以东，平均每年至少有15英寸之雨量，可堪耕作，线之以北以西，则低于此最少的雨量。

而这等雨线也是胡汉之分划和少数民族及多数民族几千年长期交兵之处，而尤以气候干旱和人口过剩时为然”。

（2）汉匈之争：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。

文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。

武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

幻灯片出示相关图片二、阅读第一段：1、听朗读录音，正音2、自主学习：参照注释，自读课文3、强调重点字词：（1）实词：发：方欲发使送武等（动词，打发）留：汉亦留（扣留）之以相当（2）古今异义汉亦留之以相当古义：相抵偿（当：动词，抵押）。

今义：副词，表程度。

我丈人行也。

古义：老人，长辈。

今义：岳父。

置币遗单于。

古义：用作礼物的玉、马、皮、帛等；今义：货币（3）词类活用使动用法集体备课课时教案（首页）集体备课课时教案（首页）集体备课课时教案（首页）。

《信条》教案教学目标一、知识与能力1、了解作者相关知识，熟读课文内容。

2、摘抄、记忆名言警句，并学会运用。

二、过程与方法1、把握论著的主要观点和基本倾向，学习作者从生活细处着手的写作手法。

2、要在阅读过程注重反思，敢于提出自己的见解，并积极和同学交流切磋，共同提高。

三、情感态度与价值观1、培养学生树立正确的人生信条，指导自己的人生方向。

2、学习作者从生活细处着手的写作手法。

教学重难点领会文章主旨，品味文化内涵。

教学过程一、导入新课设计一：1988年，在巴黎的一个聚会上，有位记者问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室获得了人生中最重要的东西？”那位诺贝尔奖获奖者微微一笑说：“在幼儿园。

”那位诺贝尔奖获得者为什么会这样说呢？今天，我们来学习当代作家富尔格姆的名篇《信条》（板书）。

设计二：曾有人问一位诺贝尔奖获得者：“您是在哪里学到您认为最重要的东西的？”那位老人平静地回答：“是在幼儿园。

”“在幼儿园学到了什么？”老人继续说：“在幼儿园学到了：把自己的东西方分一半给小伙伴；永远不要打人；东西要放整齐；要知害羞、有廉耻之心；午饭后要休息一会儿；要仔细观察大自然；要相互团结、彼此扶助；要始终保持一颗惊喜、好奇的心……”我想，那位诺贝尔获奖者，并不是哗众取宠，他只是想告诉我们要返朴归真。

美国当代作家富尔格姆也是这样告诉我们的。

现在我们一起来看一看富尔格姆的信条。

（信条的含义）（明确：信守的准则；认真遵循的准则）二、作者介绍罗伯特•富尔格姆，美国当代作家、哲学家。

在他的经历中，他当过干活的牛仔、民歌手、IBM公司推销员、专业画家、教区牧师、酒吧调酒师、绘画教师和父亲。

他和他的妻子住在西雅图的一座船屋里。

主要著作《我一躺倒，身下就起火》。

《信条》选自他的散文随笔集《我需要知道的一切》这部散文随笔集极富哲理性，曾成为美国年度第一号畅销书。

三、文本探究㈠、诵读•初步感知⒈学生自由朗读⒉思考、讨论：（1）概括文章主旨。

逻辑和语文学习教学目的与要求1．知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。

培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。

2．过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

3．情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

教学重点与难点1．组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点。

2．把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。

教学过程：一．课前预习阶段（明确任务）⒈通读本课内容，划出有关逻辑的知识点。

思考课后练习。

⒉搜集各学科学过的概念或定义。

⒊了解逻辑推理规律。

二．课堂分组探究（把学生分为小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重点）⒈概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识。

⒉运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题。

三．新课导入有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。

这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。

看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。

听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。

因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。

可是如果把这人烧死，那他答的就是假话，而说假话的是要被绞死的。

执法官不好处理，只好上报国王裁决。

国王冥思苦想了半天也没想出个办法，最后只好把这个俘虏放了。

这个聪明的俘虏利用真话假话，绞死烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命。

在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学。

4.12苏武传教案（人教版必修4）古人云：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

这是中国仁人志士千百年来追求的境界。

例如，苏武牧羊，风餐露宿，十九年不改初衷；李白不愿摧眉折腰事权贵，于是游历名山大川；文天祥誓死不降，名留青史……他们执著追求，坚守自己的气节，在历史上留下了浓重的一笔。

宁折不弯，不失为一种豪迈气概，但有许多时候“折”得不当，放弃机会，即使只有一次也意味着永远地失去。

宁弯不折，不是无所作为的懦弱，而是一种审时度势的明智之举，一种力量的积蓄；不是屈膝胆怯，而是一种新的追求，一种科学的选择。

宁弯不折，是一道亮丽的风景，为岁月增添了动人的色彩。

有时退让是为了更好地向前。

水是柔韧的，经过了九曲十八弯，却能汇入大海；小草是柔韧的，任风摇动，却可以铺展成万里草原。

高山巨岩伟岸雄壮，需要潺潺流水的滋润；雷鸣暴雨能洗涤大地，也有丝丝细雨润物。

只有坚硬，没有柔韧，生活的画面就不能完整。

坚硬有时让我们失去了不该失去的东西，柔韧有时却让我们得到意想不到的收获。

柔韧和坚硬是书写人生的两支笔，交错着写下人生的欢笑与泪滴。

柔韧和坚硬共同搭成一架阶梯，只有踏着这架阶梯，才有可能达到追求的高处……1．字音辨识栘．中(yí)旄．节(máo)缑．王(ɡōu)煴．火(yūn) 浞．野侯(zhuó)弹劾．(hé)斧钺．(yuè) 阏氏．．(yān)(zhī)且鞮．．侯(jū)(dī) 於靬．．王(wū)(jiān) 2．通假举要(1)不顾恩义，畔主背亲(“畔”同“叛”)(2)与旃毛并咽之(“旃”同“毡”，毛织的毡毯) (3)去草实而食之(“去”同“弆”，收藏) (4)空自苦亡人之地(“亡”同“无”) (5)信义安所见乎(“见”同“现”) (6)请毕今日之(“”通“欢”)(7)因泣下霑衿(“霑”同“沾”，“衿”同“襟”) (8)与武决去(“决”同“诀”，辞别) 3．一词多义(1)会⎩⎪⎨⎪⎧ 会．武等至匈奴(副词，适逢，恰巧)会．论虞常(动词，会同)单于召会．武官属(动词，集聚)(2)当⎩⎪⎨⎪⎧汉亦留之以相当．(动词，抵押)谋杀单于近臣，当．死(动词，判处)副有罪，当．相坐(副词，应当) (3)使⎩⎪⎨⎪⎧时汉连伐胡，数通使．相窥观(名词，使者)单于使．卫津治其事(动词，派)武使．匈奴，明年，陵降(动词，出使)(4)及⎩⎪⎨⎪⎧及．卫律所将降者(连词，以及)此必及．我(动词，牵连到)及．还，须发尽白(介词，等到……时候) (5)始⎩⎪⎨⎪⎧匈奴之祸，从我始．矣(动词，开始)陵始．降时，忽忽如狂(副词，刚刚)始．以强壮出(副词，当初)(6)发⎩⎪⎨⎪⎧方欲发．使送武等(动词，打发)虞常等七十余人欲发．(动词，起事，动手)单于子弟发．兵与战(动词，出动)张胜闻之，恐前语发．(动词，揭露，暴露)须发．尽白(名词，头发)(7)因⎩⎪⎨⎪⎧君因．我降(介词，经由，通过)欲因．此时降武(介词，借)因．谓武曰(介词，趁机)(8)以⎩⎪⎨⎪⎧少以．父任(介词，凭借)汉亦留之以．相当(连词，来)以．货物与常(介词，把)乃遣武以．中郎将使(介词，凭……的身份)何面目以．归汉(连词，相当于“而”，来)前以．降及物故(副词，已经)武以．始元六年春至京师(介词，在……的时候)4．古今异义 (1)皆为陛下所成就．． 古义：栽培，提拔。

横看成岭气更雄—解读时间学习横向展开议论横看成岭气更雄——解读时间学习横向展开议论（一）激情导入导语：大家好！请同学们看大屏幕――陡峭的山峰拔地而起，直刺青天，美！连绵的山岭横亘千里，气势磅礴，美！“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”苏轼《题西林壁》今天我们来把这首诗换一个说法“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

汝若问我意如何，横看成岭气更雄！”山有横之美，文章也有横之美，今天，我和大家一起欣赏议论文中“横”的魅力。

(插入图片,幻灯片1，2)(显示课题，幻灯片3)（二）读美文，初步体会“横”的魅力引导：我们先来赏析一篇使用横向并列结构写出的高考优秀作文。

湖南省2006年高考作文题目：《谈意气》写一篇800字左右的议论文。

谈意气意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀……人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。

人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。

人有意气，才能有豁达的胸襟。

“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮，七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。

若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。

几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。

必修四第一单元教材分析单元教学要求：本单元由中国古代戏剧和中外话剧所构成。

阅读本单元剧本有助于我们了解中西戏剧文化，熟悉戏剧和话剧的文体特点，提高欣赏戏剧、话剧艺术的水平。

单元教学目标1、了解戏剧的有关知识2、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运3、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。

4、了解剧本的文体特点，学习戏剧写作和表演的一些技巧。

单元教学重点：1、了解剧本的矛盾冲突，体会剧中人物的思想、情感和命运2、学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。

单元教学难点：学习戏剧中刻画人物性格的方法，培养自己运用简练准确语言的能力。

窦娥冤【教学目标】1、初步了解元杂剧的特点。

2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。

【课时安排】二课时。

【教学过程】一、导入新课1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。

元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。

他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。

元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。

”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。

他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。

《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。

其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。

1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

2、关于元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。

折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。

有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。

《雷雨》教学设计【教学目标】知识与能力1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

2.分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。

3.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。

4.概括戏剧中揭示的思想主题。

5.整体把握戏剧知识和理解课文内容基础上表演课本剧。

过程与方法让学生在朗读、赏析、思考中体会领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

情感态度与价值观让学生在学习中认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。

【教学重点】1、领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。

2、体会戏剧冲突在剧作中的独特作用【教学难点】个性化的语言对塑造人物思想性格的重要作用【课时安排】1课时一、上节课，我们一起了解了戏剧的有关知识。

这节课让我们来共同分析戏剧的语言和矛盾冲突，为我们表演课本剧做些功课。

二、内容精要这是一出严格遵循“三一律”原则而创作的戏剧，所有的矛盾冲突都发生在一个阴郁闷热、雷雨交加的夏日。

这一天，离家两年的某煤矿公司的董事长周朴园刚刚从矿上回来，而那位终日“卧病”、被关在楼上的太太繁漪也因为一桩隐秘的心事而破天荒地走下楼。

悲剧就此展开。

在这个看起来体面的家庭中，周朴园是唯一的主宰，他按照他的一套标准统治着这个在他看来“最圆满，最有秩序的家庭”，却不知平静的背后隐藏着罪恶与灾难。

采访是他的第二个妻子，这是一个文弱、明慧的女子，可又有着一点原始的野性。

她嫁到周家十八年，生了一个儿子周冲，但这个如坟墓般令人窒息的家庭却使她日见萎缩，直到周朴园前妻所生的儿子周萍从乡下来到这个家。

周萍使她重新燃起了生活的欲望，她将这一点爱看作全部的希望，牢牢抓住不肯放手。

可周萍却是一个软弱的人，很快就对这种“畸形”的关系感到厌恶，并为自己欺骗了父亲而深深悔恨。

在极度痛苦中，他与管家鲁贵的女儿、美丽单纯的丫环四风产生了感情。

他希望能借此摆脱！日日的一切，甚至打算离开这个家，去开始他的新生活。