九年级语文教学设计：《变色龙》教学实录

九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点：对人物形象地分析。

教学难点：透析文字认识社会。

教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。

这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知。

1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。

一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。

B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。

主人公是警官。

判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。

是否是作者细致刻画的人物。

三、学生探究、教师精讲。

请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、组织学生讨论。

2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。

他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。

主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。

人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《变色龙》教学实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇非常有趣的小说——《变色龙》。

在开始学习之前，老师想问大家一个问题：你们在生活中有没有遇到过那种见风使舵、反复无常的人呢？生 1：有啊，我邻居家的叔叔，对有权有势的人就特别巴结，对普通人就很冷漠。

生 2：我想起我们班的一个同学，老师在的时候就表现得特别乖，老师不在就调皮捣蛋。

师：大家说得都很对。

其实，这样的人在社会中并不少见。

今天我们要认识的这位主人公，就是一个典型的“变色龙”。

让我们一起走进契诃夫的《变色龙》，看看作者是如何生动地刻画这个人物形象的。

二、作者及背景介绍师：首先，让我们来了解一下这篇小说的作者契诃夫。

契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，他的作品善于从日常生活中取材，以小见大，讽刺揭露社会的黑暗和人性的丑陋。

《变色龙》是他的代表作之一。

师：这篇小说创作于 19 世纪 80 年代，当时的俄国正处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下，警察制度腐朽，官僚主义盛行，人民生活困苦。

在这样的社会背景下，契诃夫创作了《变色龙》，通过对一个小警官的描写，反映了当时社会的种种弊病。

三、初读课文，整体感知师：现在，请同学们翻开课本，快速阅读课文，思考以下两个问题：1、小说围绕什么事件展开？2、文中出现了哪些人物？（学生阅读课文）生 1：小说围绕一条狗咬人的事件展开。

生 2：文中出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警、将军家的厨师等人物。

师：很好。

接下来，让我们再仔细读一遍课文，梳理一下故事情节。

四、精读课文，分析人物形象师：同学们，在这篇小说中，奥楚蔑洛夫给我们留下了深刻的印象。

那么，他是一个怎样的人呢？我们一起来分析一下。

师：首先，当奥楚蔑洛夫听说狗咬了人，他的第一反应是什么？生 1：他立刻摆出一副官架子，说要“拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”。

师：对，这时候他的态度是很严厉的。

但是，当他听说狗的主人可能是将军家的，他的态度马上就变了。

《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。

那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

让我们一起写下它的名字。

（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。

（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。

）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。

但有几个拦路虎我们得先解决掉。

一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。

（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。

请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

《变色龙》课堂实录1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的形状特点和其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。

二．教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性。

三．教学难点：学习课文的写作顺次。

四．教学预备：1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

五．教学布置：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的`词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺次。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：学习课文的写作顺次。

教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有很多的奥妙等着我们去揭开。

自然界中，有很多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以依据四周的环境转变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新伙伴。

〔出示变色龙的图片〕二．初读感知1．让我们打开书，自身读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，留意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位伙伴了解了多少？指名说。

5．出示：“〔1〕我们发觉变色龙。

〔2〕我们端详变色龙。

〔3〕我们放回变色龙。

”请你依照课文的表达顺次，给课文分段。

三．细读第一局部小组学习：1．分角色朗读课文第一局部。

2．读完第一局部，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四．学习生字1．出示生字。

2．指读。

3．观测字形，指名说写字时的留意点。

4．描红临写。

五．安排作业1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

第二课时教学目标：1．了解变色龙的形状特点和其生活习性等。

2．学习课文的写作顺次，学会观测动物的特点。

教学重点：了解变色龙的形状特点和其生活习性等。

教学难点：学会观测动物的特点。

教学过程：一．沟通资料。

《变色龙》教学实录微镜头一、还原警官身份师：奥楚蔑洛夫的变化在文中是一目了然，我们能从他的变化和判定中读出他的内心变化吗？生1：奥楚蔑洛夫最初是公正严明，想要秉公执法。

因为事情发生后，他是主动挤到人群中去，“挤”看出他想要履行他的职责。

而且在听了赫留金的讲述后，他的一番话讲得合情合理。

生2：我觉得最初不是为了公正执法，是为了显示他的官威。

也是“挤”这个字写出他要在众多人群中体现自己的与众不同。

他还说“我要拿点颜色出来”“我要给他点厉害瞧瞧”，这些语言看出他并不是秉公执法的官吏，而是要施展自己官威的人。

师：太妙了。

发言的同学都注意到奥楚蔑洛夫的身份，他在文中是以什么身份出场的？生3：警官。

师：文中是怎样书写的？生3：警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。

他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。

师：从这句话中你获得哪些信息？生4：从“新的军大衣”看出警官奥楚蔑洛夫可能新上任，“没收来的醋栗”看出他的职务类似城管，是个小官。

生5：“穿着”“拿着”是外貌描写，刻画出奥楚蔑洛夫趾高气扬耀武扬威的模样。

“身后跟着个巡警”说明还是有点权力的，“没收”看出他在百姓之中的权力还蛮大的。

师：这样看来，奥楚蔑洛夫作为警官，官职虽小，权力也大；同时他虽在百姓之中权力极大，但也只是个低层的官员。

镜头二、还原警官职责师：我们继续回到案件的最初。

处理狗咬人的事件是一件民事案件，作为警官，你觉得应该怎样处理这样的民事案件？生1：应该先调查清楚事情的来龙去脉，再做决定。

师：好一个“来龙去脉”！你向同学们解释这个词的意思。

生2：就是事情发生的起因经过和结果。

师：奥楚蔑洛夫有做到这点吗？生齐声：没有。

师：他是怎么做的？生3：，他听了赫留金的控诉后，马上说：“这种事我不能放过不管。

我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看！现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了！等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场！我要给他点厉害瞧瞧。

《变色龙》课堂实录第一篇：《变色龙》课堂实录《变色龙》课堂实录孟范亮课前师生交流：【幻灯1】师：读了几遍？你都读懂了些什么呢？随便说。

（生说，师尽量不点评，了解学生解读程度）师：有何问题？（生说，适当板书：大衣的问题；赫留金的手指到底是怎么破的。

）正式入课，出示内容：师：《变色龙》这篇小说一读就懂，是“由一只小狗引发的血案”，就像一个舞台剧，而且是独幕剧。

写的最精彩的是什么？人物语言。

读懂人物语言，你就读懂了一切。

这节课【幻灯2】（读：我们学习用还原的阅读方式解读小说人物语言，把握形象，探究主题）例示学习，授之以渔：师：看这句话【幻灯3A：席加洛夫将军？哦！】你来读。

生：席加洛夫将军？哦！（疑问的语气）师：没错，就是表示疑问嘛，但是放到具体语境里，【幻灯3B：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。

那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。

等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。

我要好好地教训他一顿！…… 请问，这到底是谁家的狗？” “这好像是席加洛夫将军家的狗。

”人群里有人说。

】你又发现了什么呢？仅仅是表示疑惑吗？生：知道狗是席加洛夫将军家的，有点胆怯。

师：恐惧、害怕是吧！谁能把这种惊慌害怕的心理读出来，（生举手）我给你个提示啊——“这好像是席加洛夫将军家的狗” 生：席加洛夫将军？（读的很好）师：喜欢周星驰吗？记得他有个经典表情吗？（师示）带上这个表情再来一遍。

（师提示→生读→师提示→全体学生带上表情都来一遍自己读自己）师：你看他生怕得罪——席加洛夫将军。

师：再看“哦”。

这个女孩读对了【幻灯3C——哦（ó）：表示疑问，惊奇；哦（ò）：表示领会，醒悟】在这里当领会、醒悟讲。

那奥楚蔑洛夫醒悟明白了什么呢？生：这条狗的主人有可能是席加洛夫将军。

变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

教学准备幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。

本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。

教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。

《变色龙》是其中的佼佼者。

(出示幻灯片1。

)(板书课题。

)2．学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习1．听录音画出生字词。

(出示幻灯片2，并放录音。

)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。

)1．给加点字注音。

(一位同学读其他同学判断正误。

)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。

)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。

《变色龙》教学设计7篇《变色龙》教学设计1一、复习导入1、读读生词2、交流收集的变色龙的资料二、细读课文1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？给它找一个近义词。

默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？2、根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色3、小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的'景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”8、齐读课文第三部分①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三、布置作业1、搜集你喜欢的小动物的资料。

2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

《变色龙》教学实录一教学目标1.能从人物描写角度较为全面地分析人物形象，能在写作中运用人物描写方法。

2.深入文本细节，学会从多角度提取关键字词，探究简约文字背后的深层意蕴。

二教学重点通过人物描写把握人物的性格特征，并能在写作中运用人物描写的方法。

三教学难点深入文本细节，品析语言，联系作者及其所处时代背景，深入理解小说主题。

四教学过程一、赏析变化1.作业展示师：上一节课我们一起梳理了小说的情节，作者契诃夫用夸张、对比的手法为我们呈现了精妙绝伦的变化。

同学们能否用自己的表演/演播，再现当时变化的情景呢？我们一起来欣赏一下。

请同学们一边观看（表演/演读）一边对照自己的表格，看看他们的表演和你预想的是否一样？待会请同学来点评一下。

师：这是一段音频，同学们可以听到人物的对话、语气，但看不到画面，那我们再来看看有画面的表演（板书：对话、语气）（看完视频后）师：对比音频，视频有了画面，让我们看到了人物的外貌、神态以及动作等（板书）2. 作业点评师：刚才的表演到底如何呢？现在，假设你就是导演，你认为谁才是最佳演员呢？请导演们根据以下思路选出你认为的最佳表演者。

生1：我觉得第一个音频里的奥楚蔑洛夫演播的好，因为他抓住了奥楚蔑洛夫的语言，主要是那种语气，读出了奥楚蔑洛夫想巴结将军，很谄媚的的性格。

师：很不错，你刚刚有认真在听音频，并且听出了人物在语言中所展示出来的性格。

请坐！其他导演呢？来，选出你认为的最佳演员？生2：我觉得后面那个（视频）里演的不错，她演出了奥楚蔑洛夫对赫留金的凶狠霸道，还有对上层权贵的害怕、讨好卖乖。

师：点评的不错，对人物性格的理解很准确，在刚刚的表演中你看到了奥楚蔑洛夫对普通群众的欺压、凶横，然而对于上层权势则是想讨好、谄媚的性格特点。

那你在表演中如何看出来的呢？生2：动作、还有那件军大衣。

师：军大衣，不错，大衣脱了又穿，其实是奥楚蔑洛夫外在掩饰，外界天气其实并没有变化，变化的只是他的心理与态度。