初中语文九年级下册变色龙(教案)教学设计

初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握文章的主题和结构。

（2）学会的生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）了解作者background 和作品historical context，提高文学素养。

2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，通过close reading 深入剖析文本。

（2）运用critical thinking skills 对作品进行鉴赏和评价。

（3）学会effective note-taking 和summary skills，提高学习效率。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生的creativity。

（2）通过作品理解作者的观点和态度，培养学生的moral sense。

（3）学会尊重和理解different cultures 和values，培养global vision。

二、教学内容：1. 课文《变色龙》的基本内容，包括characters，plot，setting 等。

2. 生词和短语的学习和运用。

3. 作者background 和作品historical context 的介绍。

三、教学过程：1. 导入：通过出示实物或图片，引导学生谈论与变色龙相关的话题，激发学生的兴趣。

2. 读前活动：为学生提供一些关于变色龙的基本信息，让学生猜测文章的主题。

3. 阅读：学生自读课文，教师提供必要的帮助和指导。

4. 读后活动：学生进行group discussion，分享阅读心得和感悟。

5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。

四、作业设计：1. 完成课后练习题。

2. 写一篇关于变色龙的短文，可以是故事、科普文章等。

3. 制作变色龙的手工或海报，展示自己的创造力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容、语言表达、创造力等。

初中语文公开课教案《变色龙》教学设计及课后反思一、教学目标一、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色通过，研究“军大衣”细节描述，熟悉奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

二、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步熟悉这个形象的社会意义。

3、学会运用“变”中“不变”的方式分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方式刻画人物。

二、教学假想一、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

②细节描述的作用。

二、教学难点：①环境描述对塑造主人公形象的作用。

②“变”中“不变”的写人方式。

3、教学课时：一课时4、教学准备：学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。

教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

三、教学流程一、趣味中揭新课师：请同窗们欣赏一组图片，看完后告知老师：图片上是什么？你按照什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）（设计用意：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。

通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的气氛。

）师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同窗上黑板写出来，并告知大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和论述理由）（设计用意：将图片与课文联系，一是承先启后，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。

）二、情节中看变色师：请同窗们阅读课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

（设计用意：培育学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。

）师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看做一件大事。

请同窗们默读6—27末节，思考：奥楚蔑洛夫对案子的两边作出如何的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）请按照表格提示在文本处作相关标记。

（设计用意：①知足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的进程，聚焦“变色”。

初中语文《变色龙》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。

（2）能够分析小说的写作特色，了解现实主义文学的特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。

（2）感受现实主义文学的魅力，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 小说情节的把握。

2. 人物形象的分析和评价。

3. 现实主义文学特点的理解。

三、教学难点：1. 分析小说中的象征手法。

2. 理解小说深刻的主题思想。

四、教学准备：1. 教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生实际情况。

2. 学生准备：预习课文，了解作者及写作背景。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者及写作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象特点。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 深入分析：（1）引导学生从不同角度分析人物形象。

（2）分析小说的象征手法及主题思想。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调重点，提醒注意事项。

6. 课后作业：（1）结合课文，分析自己喜欢的人物形象。

（2）阅读类似现实主义文学作品，提高阅读能力。

7. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握所学内容，有哪些需要改进的地方。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析问题的能力。

2. 运用案例分析法，以典型人物形象为例，深入剖析小说的写作特色。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

6变色龙教学目标知识与能力1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。

2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。

3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。

过程与方法1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。

制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。

2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。

情感、态度与价值观通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。

重点难点教学重点学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。

教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。

变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。

现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。

让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。

二、自主预习1．作者介绍契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。

他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。

代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。

《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。

那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

让我们一起写下它的名字。

（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。

（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。

）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。

但有几个拦路虎我们得先解决掉。

一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。

（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。

四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。

请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

《变色龙》教学设计一、教学目标1.通读全文，梳理小说情节，了解小说大意，概括奥楚蔑洛夫等人的形象，理清奥楚蔑洛夫态度变化的原因。

2.结合课文具体内容分析作者如何使用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。

3.理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。

二、教学重难点重点:1.梳理故事情节，完成情节图。

2.分析奥楚蔑洛夫人物的形象。

3.分析作者如何运用对比、夸张等艺术手法达成讽刺效果的。

难点：理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。

三、教学方法合作探究法、讨论法四、教学课时两课时五、教学过程（一）新课导入1.导入语：同学们，你们知道变色龙是怎样的一种动物吗？它其实是一种爬行动物，它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

虽然自然环境中的变色龙很少见，但社会中的变色龙可不少。

今天，让我们一起走进契诃夫笔下的变色龙，一起学习变色龙是如何变色的。

2.作者介绍：契诃夫，俄国作家，戏剧家。

与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。

伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。

”（二）整体感知1.通读全文，题目中的变色龙是指谁？概括小说大意。

明确：变色龙是指奥楚蔑洛夫。

小说大意：这篇小说主要讲述了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程，其中伴随着狗主人的猜测，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。

2.小说中随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。

小组合作谈论完成下面的图表，并据此简要复述课文。

3.请同学们思考，如果你是警官，你将如何处理案件？需不需要考虑狗主人是谁？明确：狗主人和赫留金都有责任。

狗主人没有管理好小狗，造成小狗咬伤人，赫留金他伤害小狗，无事生非。

明确：在处理案件的时候，不需要考虑小狗主人的身份法律面前人人平等，狗主人的身份不能作为裁判案件的依据。

4.由此可见，奥楚蔑洛夫的性格？明确：奥楚蔑洛夫是根据狗主人的身份进行断案的，他的性格是趋炎附势、欺上媚下的。

《变色龙》教学设计篇一：7、《变色龙》公开课教案《变色龙》说课稿一、说教材：《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。

课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。

二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

三、说教学目标及重难点的设计《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。

根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1、知识与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

四、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。

在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

五、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。

部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计【教学目标】1.学习概括情节，把握文本内容。

2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

3.学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

【教学重点】理解小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

【教学难点】学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

【教学过程】一、激趣导入1.导入有一种动物，它的皮肤能够随着环境的颜色和温度的变化而改变颜色，从而达到隐藏自己的目的。

知道是什么动物吗？它就是——变色龙。

今天我们将要学习的这篇课文的题目就是《变色龙》，那么课文内容与变色龙有怎样的联系呢？课文的主要人物身上有哪些“变”？这些“变”中有没有“不变”呢？让我们带着这些问题，一同走进契诃夫的小说《变色龙》。

2.写作背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，俄国民意党人曾刺杀亚历山大二世（1881年）。

亚历山大三世上台后，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。

这时的警察再不能像果戈理时代一样随意用拳头揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅是一个普通的警察，还是那个崇拜官爵的俄国社会和穷凶极恶的沙皇专制主义。

3.作者简介契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。

1880年开始发表作品。

所作中短篇小说题材多样，寓意深刻。

19世纪90年代后从事戏剧创作，对戏剧的内容和形式都作了革新。

主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。

与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大著名短篇小说巨匠。

人教版九年级语文下册第 7 课《变色龙》教课设计内容预览：7变色龙教课目的知识目标1．理解、累积“宁静、垂头丧气、妙想天开、径自”等词语。

2．认识契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

能力目标1．理解小说的故事情节。

2．领会语言描绘、细节描绘等在小说中的作用，领悟小说的嘲讽艺术。

德育目标认识沙皇专制统治的腐败黑暗，培育学生做人正直、表里如一的意识。

教课要点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见机行事的性格特点。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会心义。

课时安排 2 课时教课过程第一课时一、导语设计同学们，提及人们目前追求的个性宠物--蜥蜴，好多人的感觉是丑恶、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会跟着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇嘲讽小说就叫《变色龙》，此中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技术。

今日，我们就一同走进小说，去认识那边发生的故事。

(板书文题、作者 ) 二、资料助读投影契诃夫 (1860 ～1904)，是十九世纪末拥有世界名誉的俄国短篇小说大师，优秀的批评现实主义作家，戏剧改革家。

出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。

1879 年入莫斯科大学学医， 1884 年毕业后在当医生之余从事文学创作。

内行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，累积了创作素材。

他的初期创作嘲讽和揭穿了俄国社会政界人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人沉思。

八十年月中期，他创作了既风趣又富于惨剧性的短篇小说，反应了社会基层人民的被欺侮被伤害的不幸生活，拥有深刻的思想意义。

八十年月下半期，跟着社会阶级斗争的日趋尖利，他的创作视线渐渐广阔，题材更加丰富，批评性也随之增强。

1890 年。

他到库页岛旅游，进一步认识了沙皇专制政治的罪恶。

1892 年后定居莫斯科乡间，从事戏剧创作。

契诃夫一世写了大批的中、短篇小说，此中名篇有《变色龙》《烦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。

九年级下册语文教学设计第二单元第7课《变色龙》一、设计思想时间过得很快，转眼间九年的语文旅程已经接近终点。

在初中阶段《语文课程标准》中要求学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

”根据这些要求，在设计教学时注重培养学生在自己主观积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和感悟。

《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。

阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

针对本单元小说的阅读，课本也提出了明确的要求“要在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法”。

根据这些要求，本节课的目的是把握小说通过语言描写刻画人物的方法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形；理解细节描写对人物的刻画作用；认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。

二、设计理念新课程标准要求课堂要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

所以在实际教学中，教师要发挥主导作用充分调动起学生参与课堂的积极性，使学生真正成为课堂的主体，从而使教学目标得以实现。

本节课的设计以启发式、讨论式为主要的教学方法，力求实现自助、合作、探究的学习方式。

在初中语文现代文阅读教学中，记叙文阅读会出现一些开放性主观题，题目的形式多种多样，答题的方法也多种多样。

重在考察学生理解文本的基础上加强“形成解释”和“解决问题”的能力，所以在教学中更应该加强学生自主理解和解决问题的能力。

三、教材分析（一）教学目标：1、通过对话描写展现人物性格的写法，准确把握奥楚蔑洛夫的人物形象；2、理解细节描写对人物的刻画作用，品味文章的细节描写；3、领悟、评价作品的思想主题，认识俄国沙皇警察的丑恶灵魂及沙皇统治的腐败和黑暗。

部编版初中九年级语文下册《变色龙》教案《变色龙》课文原文警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

四下里一片沉静。

广场上一个人也没有。

商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。

“好哇，你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”传来了狗的尖叫声。

奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。

它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。

他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。

又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它!”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。

木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

“好像出乱子了，长官!”巡警说。

奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。

在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。

他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。

奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。

这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。

它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。

“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。

这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。

九年级下册第二单元第6 课《变色龙》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、熟读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

【教材分析】《变色龙》属于人教版初中语文九年级下册第二单元，单元目标是在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义；学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。

《变色龙》是契诃夫的一篇讽刺小说，人物动作态度的前后对比，语言行为的鲜明反差使得小说充满讽刺意味，在引人发笑中让人深思。

作者通过多变的语言，夸张的行为，讽刺了一位沙皇专制官僚霸权之下，媚上欺下、见风使舵、虚伪善变的警官奥楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

【学情分析】本课文教学对象是九年级学生，在前期小说单元的学习中对小说三要素、刻画人物的艺术手法等知识已有了解，能独立梳理小说情节脉络，概括小说内容，分析人物形象。

在《孔乙己》等小说的学习中对语言的讽刺意味有所认知，但自主解读能力还有所欠缺，语言的运用能力也有待提升。

【教学目标】1.能复述故事情节，能通过语言品读、演读等教学活动，分析人物的形象，把握人物性格特点。

2.通过语言品读、演读学习契诃夫讽刺小说中对比、夸张的艺术手法和运用语言、动作刻画人物心理、塑造人物的方法。

3.通过练笔运用夸张、对比的语言、动作刻画人物心理、塑造人物形象。

4.通过小组交流探究理解小说的主题及现实意义，引导学生树立正确的人生价值观。

【教学重难点】教学重点1．品读、分析人物形象，把握人物性格特点。

初中语文九年级下册6《变色龙》公开课一等奖创新教学设计变色龙（初中语文）一、教学目标1.变换视角复述故事，梳理小说情节，比较不同叙述视角的异同，培养分析、归纳等逻辑思维能力。

2.分析小说中的人物能否增删以及“军大衣"能否用他物件替换，探究人物和细节对小说情节、主旨的作用，发展审辩式思维。

3.续猜故事情节，探究小说的主题，培养创造性思维能力，提升思维的独创性、深刻性。

教学重点1.变换视角复述故事，梳理小说情节，比较不同叙述视角的异同，培养分析、归纳等逻辑思维能力。

2.分析小说中的人物能否增删以及“军大衣”能否用他物件替换，探究人物和细节对小说情节、主旨的作用，发展审辩式思维。

教学难点1.续猜故事情节，探究小说的主题，培养创造性思维能力，提升思维的独创性、深刻性。

二、教学对象三、教学资源四、教学设计五、片段回放片段一：变换视角复述故事，比较叙述视角异同黄老师请同学们浏览小说，了解故事的来龙去脉。

接着请同学们从奥楚蔑洛夫、赫留金、围观群众、小狗中任选一个为叙述视角，用第一人来复述这个故事。

如以奥楚蔑洛夫为视角的同学这样讲道：以围观群众为视角的同学这样讲道：同学复述后，请同学们对比分析，不同人以第一人称讲述的故事和契诃夫的原小说有什么异同。

设计说明：小说是故事的艺术，阅读小说的时候，读者接收到的信息全是通过小说中的叙述者而来。

课堂伊始，黄老师通过“选择故事中的一个人来给讲故事"这个活动引导学生梳理小说情节，发展思维。

首先，学生自己复述故事，掌握小说情节；然后，听同学从不同角度复述故事，比较不同叙事者在讲述故事时的异同，从感性掌握情节到理性地归纳全知视角和限制视角的作用。

片段二：增删小说人物，发展审辩式思维黄老师继续以“小说人物”为切入口，以“小说中出现了各色各样的人物，如果你要从中要删去一个人物，你会删去谁？"“如果要增加一个人物，你会增加一个怎样的人物”两个主问题撬动思维。

【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。

教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。

课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。

俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。

⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。

(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。

(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。

三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。

他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。

他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。

2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。

他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

九年级下册语文《变色龙》教案九年级下册语文《变色龙》教案最新1教学目标：1、了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

教学难点：学会观察动物的特点。

教学过程：一、引导回顾请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？二、发现变色龙1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？2、学生自己读课文3、交流（不容易）大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。

4、那为什么如此不易被发现呢？5、朗读句子，出示：“小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的`四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。

”6、同桌间试着合作读课文1—8节8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）三、端详变色龙1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。

请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？2、学生读书，交流外形、捕食、变色。

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。

在你印象深刻的语句下圈画。

4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导5、交流外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。

（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点。

（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”6、朗读体会捕食：（1）指名学生朗读10—12节（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？板书：快你从哪里可以体会到？读第12节，在相关词语下圈画。

（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！再送它一个字，既快又“准”，板书“准”（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图7、朗读11节变色：（1）指名朗读第14节找出颜色变化。

6变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。

2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。

3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。

一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。

不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。

大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。

与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。

目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。

明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。

2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。

不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。