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《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计《变色龙》是人教版九年级下册语文课文，下面是人教版九年级语文下册《变色龙》教学设计，为大家提供参考。
【教学目标】1、知识与能力：⑴字词理解和培养同学概括小说情节能力。
⑵学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。
⑶从不同角度对作品进行考虑和解读的能力。
2、过程和方法：⑴运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让同学充沛感受小说文本。
⑵通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入考虑。
3、情感、态度和价值观⑴读出契诃夫的讽刺幽默，提高同学学习阅读小说的兴趣。
⑵让同学发生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为发生厌恶之情，树立一个做人要正直、要心口如一的意识。
认识人性中的奴性。
【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
【教学过程】一、导入川剧的变脸表演绝技，让人匪夷所思：一张脸在刹那间可以变幻出十多张新面孔，令人惊叹。
有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。
他是在表演变脸绝技吗?当然不是。
他是谁在干什么?他为什么而变脸?今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。
二、简介作者和背景作者简介1、作者简介契诃夫(1860-1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧亨利并称为“世界三大短篇小说之王”。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的`笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年。
1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】教学目标1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义;2、水平目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;3、情感目标：理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;2、难点：理解奥楚蔑洛夫这个人物形象的深刻社会意义。
课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、明确目标(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习使用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习使用对比实行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
2、背景简介《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音逮住( )逮捕( )盛满( )旺盛( )畜生( )畜牧( )无赖( )戳穿( )坯子( )醋栗( )乞丐( )魁梧( )五、朗读课文1、听读课文，概括内容明确：小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
变色龙九年级语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并分析课文《变色龙》的故事情节和人物性格特点。
1.2学习并掌握作者如何通过对话和描写来表现人物性格和情感。
1.3提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2.过程与方法2.1通过讨论、分析和小组合作，培养学生独立思考和合作学习的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、尊重作者的创作精神。
3.2教育学生正确看待生活中的矛盾和冲突，学会以积极的态度面对问题。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
1.2理解并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.教学难点2.1理解作者通过奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
2.2分析课文中的对话，理解人物之间的微妙关系。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。
1.2提问：同学们，你们知道变色龙是如何变色的吗？它为什么要变色呢？2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步了解故事情节。
2.2教师提问：请同学们简要概括一下故事的起因、经过和结果。
3.分析人物3.1教师引导学生分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。
3.2学生分小组讨论，分享各自对奥楚蔑洛夫的看法。
4.2布置作业：预习下一课时，思考奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了《变色龙》，谁来说说奥楚蔑洛夫的性格特点？2.分析课文2.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2学生分享自己在分析修辞手法时的感悟。
3.深入探讨3.1教师引导学生探讨奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。
3.2学生分组讨论，发表自己的观点。
4.写作训练4.1教师给出一个写作话题，要求学生运用课文中的修辞手法进行创作。
4.2学生当堂完成写作，教师给予点评和指导。
5.2布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于奥楚蔑洛夫的人物分析。
九年级下册《变色龙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的基本内容，把握作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 过程与方法：（1）培养学生的阅读理解能力，提高他们对文本信息的提取和处理能力。
（2）学会通过观察和实验等方法，探究动物变色的原理。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然界的热爱和尊重生命的情怀。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《变色龙》的基本内容，了解作者的写作目的和态度。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 教学难点：（1）动物变色的原理及其适应环境的生物学意义。
（2）如何培养学生观察和实验的能力，提高他们的科学素养。
三、教学方法：1. 讲授法：用于讲解课文内容、生字词和动物变色原理等。
2. 讨论法：用于引导学生探讨动物变色的适应意义，培养他们的思考能力。
3. 观察法与实验法：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理，提高他们的实践能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍变色龙的特点，激发学生兴趣。
2. 讲解课文：详细讲解课文《变色龙》，引导学生理解作者的写作目的和态度。
3. 学习生字词：让学生朗读课文，标记出生字词，讲解并练习运用。
4. 分析课文：引导学生分析动物变色的原因和适应环境的意义。
5. 实践活动：组织学生观察和实验，探究动物变色的原理。
五、课后作业：2. 运用所学生字词，写一篇关于变色龙的小作文。
3. 思考：动物变色对它们在自然界中的生存有何意义？如何保护这些神奇的动物？六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和思考能力。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和运用能力。
语文九年级下册《变色龙》同步教案一、教材分析1.1 教材内容本教材内容为语文九年级下册《变色龙》一课。
《变色龙》是一篇外国名著的节选，通过抒发变色龙的颜色变换与人的心灵变化之间的类比，表达出人的虚伪与自我保护的意义。
本文的教学目标是让学生了解颜色对变色龙的意义以及人和变色龙对颜色的应对策略，从而明白其背后的道理和人性，在内容和情感上有所感悟和体会，从而提高学生对于文化和人性的认知能力。
1.2 教学目标•理解文本的中心意思和情感表达。
•根据颜色与行为之间的关系，理解变色龙故事中人物的心理变化。
•能进行情感倾听和情感交流，在情感交流中注重尊重、理解和接纳他人以及包容他人的不同思想、感情、习惯和风格。
•培养学生的团队协作和自主学习能力，使学生能够独立思考问题，自主学习知识，责任意识和自主学习能力。
1.3 教学重点•理解文章的中心内容和情感表达。
•理解颜色与行为之间的关系，从而明白人的虚伪和自我保护的意义。
1.4 教学难点•通过文章中变色龙的变化理解人与颜色之间的关系，理解人对于社会的压力与自我保护的意义。
二、教学过程2.1 教学准备1.教师需要预先准备好本课所需的文本材料和PPT或者其他教具。
2.教师需要提前准备好本课的教学计划和讲解重点，应当围绕教学目标进行准备。
3.教师需要做好关于本课的知识点解释。
2.2 教学步骤(1) 导入1.教师通过导入引发学生对课文的好奇心，提出本节课要学习的主题和要点。
2.教师展示一些变色龙的图片，引导学生探究变色龙、颜色和情感之间的联系。
3.通过带动学生的情绪，激发学生的学习热情和兴趣。
(2) 学生活动1.让学生阅读文本并进行思考，答案分享。
2.学生分组讨论文本中的关键概念和难点，进行理解和查漏补缺。
3.学生进行文学阅读并写作，注重文学精神、引导情感交流和情感倾听。
(3) 教学总结1.教师对于本课内容进行简要总结，对学生的疑问进行回答。
2.教师进行个案和总结性评价，并对学生进行奖励和鼓励。
《变色龙》第二课时教学设计云浮市云安区高村镇中学黄凤娣学情分析：本班学生来自农村，见识比较少，基础比较薄弱，羞涩保守，发言积极性不高，但学习语文的兴趣还是较浓厚，针对这种情况，特意搞了一个学习小组，让学生自主探究，合作交流充分发挥学生的主体作用。
初三的学生已学过不少小说，掌握了一定的学习小说的能力，再加上本课语言通俗易懂，对人物的性格比较容易掌握，只是本课是外国小说，所反映的年代距离学生又较远，所以对主题思想会比较难把握。
在教学上可采用因材施教，提高学生应用信息技术的能力，倡导创新学习，提高学习效率。
教学内容分析：《变色龙》通过警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的经过，刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、欺下媚上这个人物形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
本节课为《变色龙》第二课时，教师主要抓住人物、情节、环境，细节描写来分析，以达到让学生了解人物形象，主题思想和写作手法的目的。
教学目标：1、抓住作者的几次精彩描写，分析主人公在不同环境下的不同情感，从而把握人物性格。
2、品析文中幽默、形象的讽刺语言。
3深入理解文章主题。
重难点：1、把握人物性格特征。
2、认识沙皇俄国的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
3、环境描写对表现主题所起的作用。
教学资源：PPT演示课件教学环节与活动：一、复习导入。
由小说三要素导入。
二、理清情节。
第一部分１－5：（开端）奥楚蔑洛夫碰上一个“案子”－－狗咬人事件。
第二部分6－２７：（发展、高潮）奥处理案件的经过。
第三部分２８－２９：（结局）奥审理案件结束：小狗被带走，赫受讪笑和恐吓。
分角色朗读6---10自然段体会其中人物的善变♦ 饰读奥楚蔑洛夫♦ 饰读赫留金♦ 饰读其它部分和旁白三、合作互学，研读课文1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？3、奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？变 的是什么？不变的是什么？四、深入解读，巩固提高1、文中共写到几次军大衣？有什么作用？2、找出环境描写的句子，并分析作用。
变色龙【教学目标】1．了解契诃夫及其作品及本文的写作背景。
2．了解小说的故事情节。
3．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
【教学重点】1．了解小说的故事情节。
2．分析文中人物的语言、动作、神态等描写，分析人物形象。
【教学难点】1. 了解小说的故事情节。
【课时安排】2课时【教学过程】变色龙【教学目标】1．体会细节描写在小说中的作用。
2．分析本文的讽刺艺术。
(重点)3．认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。
【教学重点】1．体会细节描写在小说中的作用。
2．分析本文的讽刺艺术。
(重点)【教学难点】3．认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。
这节课，我们将深入探究课文的写作特色。
二、预习展示说说小说以“变色龙”为题的妙处。
明确：“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
三、合作探究(一)体会细节描写1．细节描写是突出人物形象的重要手段。
请同学们在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么？明确：(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”，警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，看样子多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。
(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的！”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。
由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作……(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。
九年级下册语文变色龙教案2教学目标知识目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语°2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题°能力目标1．理解小说的故事情节°2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术°德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识°教学重点、难点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征°理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义°课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色°俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能°今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事°(板书文题、作者)二、资料助读投影契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家°出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学°1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作°在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材°他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思°八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义°八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强°1890年°他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶°1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作°契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等°剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等°三、诵读，整体感知文意1．学生听读课文录音，初步感知文意°(1)疏解下列字词°投影：沉静：文中指环境寂静°无精打采：形容不高兴，不振作°魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大°异想天开：形容想法离奇，不切实际°荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度°②(行为)放荡、没有节制°着重于极其荒谬，令人难于理解°洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露°伶俐(líng lì)：聪明、灵活°恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬°径自：副词°表示自己直接行动°自顾自，任意地°(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题°是契诃夫小说创作的特色°那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过°主要人物是奥楚蔑洛夫°主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点°2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目°学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官3．学生速读全文，理清故事情节°思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容°学生梳理、概括，教师提示：最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了°对赫留金——肯定赫留金被狗咬了°第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的°你们这些鬼东西°第二次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子°对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管°第三次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗°狗是娇贵的动物°对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了°第五次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！4．学生合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理°5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象°教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象°6．学生复述课文内容°四、分角色朗读，体会形象特征1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白°2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿°3．学生分组试读°4．教师指定学生分角色朗读°师生共同点评朗读表现°五、布置作业续写课文内容°要求：想象警官走后又发生了什么事°400字左右°第二课时一、研读探究，理解小说主题1．学生默读全文，合作研讨：(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了°那群人就对着赫留金哈哈大笑°”那群人笑什么呢?为什么笑?(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?学生四人学习小组合作探究，教师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官°他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗°如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一条狗等°(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗°这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场°穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现°而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子°这样的人物是当时社会的必然产物°当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间°这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会°指向孕育这种奴性人格的土壤°(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质°2．学生自由诵读全文，体味作品的深意°二、深读，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的°人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现°请揣摩下列语句的表达效果°学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条°“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法°暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境°(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态°(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金°(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映°(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”°(6)双重否定的修辞手法°写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果°2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用°学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前°新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具°作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份°第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗°脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾°这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威°欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵°当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风°可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣°这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了°这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗°结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了°”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态°继续去耀武扬威，逞凶霸道去了°总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动°3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用°教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象°并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性°作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象°像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进°都是这样的人物°三、课、课堂小结同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙°精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵°值得我们仔细品味°反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求°让我们工整地写就“人”字的一撇一捺°四、布置作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面°要求立意自定，文题自拟°板书设计五．教学后记。
