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《变色龙》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握主人公的特点和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）了解动物变色的原因和适应环境的意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过观察、思考、推理等方法，深入了解动物变色的原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点：1. 课文中生字词的学习与理解。
2. 动物变色的原因和适应环境的意义。
三、教学难点：1. 课文情节的理解与分析。
2. 动物变色现象的科学解释。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作探究能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生自主学习意识。
五、教学准备：1. 课文《变色龙》的相关素材（图片、视频等）。
2. 生字词卡片。
3. 课堂讨论话题。
六、教学过程：1. 导入新课：（1）展示变色龙图片，引发学生兴趣。
（2）简要介绍变色龙的特点，提示本课主题。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文找出生字词，并与同桌交流学习。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生词汇。
（2）分析课文情节，引导学生理解变色龙的特点和变色原因。
4. 互动讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的故事情节和角色形象。
（2）分享讨论成果：各小组派代表分享讨论心得和观点。
5. 总结拓展：（1）教师总结课文内容，强调变色龙的特点和适应环境的意义。
（2）布置作业：让学生运用所学知识，编写一个小故事或绘画一幅变色龙的画面。
七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 编写一个小故事，运用所学知识描述变色龙的特点和变色原因。
3. 绘画一幅变色龙的画面，展示变色龙的特点。
《变色龙》教案初三优秀模板变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
下面就是小编给大家带来的变色龙语文教案，希望能帮助到大家!人教版九年级下册语文《变色龙》教案教学目标课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。
能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。
情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。
教学设计教学过程及步骤一、课前三分钟演讲学生推荐小说《变》。
二、导入新课由小说《变》导入新课《变色龙》。
通过图片介绍变色龙。
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。
我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
三、整体感知1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：这篇小说写了一个什么故事?小说的主人公是谁?他给你留下最深刻印象的是哪一点?明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。
主要人物是奥楚蔑洛夫。
他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。
2、学生小组讨论：奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么?他是怎样判决这个案件的?(从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析)在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么?⑴学生代表回答小组讨论结果。
教师小结并板书。
⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。
明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。
在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。
四、拓展研究课堂小练笔：《狗眼看人》请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。
五、作业设计1、完成同步练习册。
2、小说续写。
假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现?六、教学后记《变色龙》教学设计【创意说明】两个板块：了解常识──读品结合。
《变色龙》教学设计（优秀9篇）《变色龙》教学设计篇一教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。
教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。
那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。
让我们一起写下它的名字。
（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。
（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。
）3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。
但有几个拦路虎我们得先解决掉。
一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。
（课件中用红色显示的字）齐读3、现在我们可以去见变色龙了。
四、初读课文，整体感知1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。
请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）端详（9—15）放回（16）2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？外形、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。
《变色龙》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握作者的写作目的和观点。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力，提高文本分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用问题驱动法，培养学生解决问题的能力。
（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。
（2）培养学生尊重事实、善于观察、敢于质疑的科学精神。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。
二、教学内容1. 课文《变色龙》的主要内容介绍。
2. 生字词的学习与运用。
3. 文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容。
（2）生字词的学习与运用。
（3）文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。
2. 教学难点：文本分析，作者的写作目的、观点以及文章结构。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者写作目的和观点。
2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。
3. 实践法：练习生字词，进行文本分析。
五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）播放变色龙的视频，引导学生关注课文主题。
（2）简要介绍课文内容，引发学生的好奇心。
2. 自主学习，掌握生字词（1）学生自主阅读课文，学习生字词。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
3. 课堂讨论，理解文本（1）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
（2）分析作者的写作目的、观点以及文章结构。
4. 练习巩固，提高能力（1）学生进行文本分析练习，巩固所学知识。
（2）教师点评并给予指导。
5. 总结拓展，培养意识（1）总结课文内容，强调重点知识点。
（2）引导学生关注自然，关爱动物，保护环境。
教学反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，评价学生的学习态度和积极性。
变色龙(人教版九年级教案设计)共3篇变色龙(人教版九年级教案设计)1变色龙(人教版九年级教案设计)一、教学目标1. 掌握句型：There is a chameleon on the branch.2. 学习词汇：chameleon, branch, green, brown, change.3. 了解变色龙的生活习性和变色的原理。
4. 提高学生的观察力、动手能力和语言表达能力。
二、教学过程Step 1. 课堂导入1. 教师出示一幅画有变色龙的图片，引导学生猜测这是什么动物。
2. 教师与学生一起探讨变色龙的生活习性，引出学习课文的话题。
Step 2. 预读课文1. 教师出示课文中的图片，帮助学生理解课文。
2. 学生自读课文，注意语音语调和语境，理解文意。
3. 教师让学生回答几个问题：a. What is on the branch?b. What color is it?c. Can it change color?Step 3. 正读课文1. 教师口头模仿，学生跟读，注意语音语调和语境。
2. 教师让学生分组配合，读出课文中的句子，并加以理解与表达。
Step 4. 拓展语言1. 教师指导学生学习新词汇，如：chameleon, branch, green, brown, change。
2. 教师出示图片，让学生描述图片中的变色龙，以训练学生的语言表达能力。
Step 5. 形式多样的练习1. 给学生一些单词和短语，让他们自由组织语言，描述变色龙。
2. 教师出示图片，让学生根据图片和自己的想象编写相应的文章。
3. 学生组成小组，讨论变色龙的生活习性，探讨其变色的原理。
Step 6. 课堂总结1. 教师总结今天的教学内容，回顾教学目标是否达到。
2. 教师引导学生总结所学的知识和技能，探讨如何将它们运用到实际生活中。
三、教学评价1. 通过听说读写多个方面的练习，提高学生的语言表达能力和综合语言能力。
2. 通过学习变色龙的生活习性和变色的原理，让学生了解自然界中神奇而多彩的生物，提高他们的生物科技素养。
初中九年级上册语文《变色龙》教案教学目的：1、学习通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、揣摩细节描写对刻画人物的作用。
3、理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
教学重点：从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这个形象的深刻社会意义。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、知识链接：1、变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
2、作者简介：契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。
，作品有小说《装在套子里的人》《小公务员之死》、《变色龙》等，剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就能够创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”3、背景简介：《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不但没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
增强了宪兵警察等专政机构，豢(huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、预习检测：逮住(dǎi)逮捕(dài)盛满(chéng)旺盛(shèng)畜生(chù)畜牧(xù)无赖(lài)戳穿(chuō)坯子(pī)醋栗(lì)乞丐(gài)魁梧(kuí)三、整体感知：1.思考这篇课文主要写了一件什么事，发生在什么地方?主要写了广场上奥楚蔑洛夫将军处理狗咬人案件一事。
初中《变色龙》教案（附教学反思）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解小说《变色龙》的基本情节和人物关系。
2. 分析小说中主人公的性格特点和社会背景。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 小说《变色龙》的情节概述。
2. 主人公奥楚蔑洛夫的性格特点分析。
3. 俄国沙皇时期的社会背景介绍。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：学生自主阅读《变色龙》。
2. 课堂讲解：教师讲解小说情节、人物关系和社会背景。
3. 小组讨论：学生分组讨论主人公的性格特点。
2.2 教学方法1. 讲授法：教师讲解小说情节、人物关系和社会背景。
2. 讨论法：学生分组讨论主人公的性格特点。
第三章：教学评价3.1 评价标准1. 阅读理解：学生能否准确理解小说情节和人物关系。
2. 分析能力：学生能否分析主人公的性格特点和社会背景。
3.2 评价方法1. 课堂提问：教师通过提问了解学生的阅读理解情况。
2. 小组互评：学生相互评价小组讨论的深度和效果。
3. 读后感评价：教师对学生的读后感进行评价。
第四章：教学反思4.1 教学效果1. 学生对小说情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对主人公性格特点和社会背景的分析能力。
3. 学生的读后感写作水平。
4.2 教学改进1. 对于理解程度不够的学生，可以适当增加辅导和答疑环节。
2. 对于分析能力不足的学生，可以提供更多的思考题目和案例分析。
3. 对于写作水平有待提高的学生，可以提供更多的写作指导和评价反馈。
第五章：教学资源5.1 教材1. 《变色龙》小说原文。
2. 相关注释和解析资料。
5.2 辅助材料1. 小说背景介绍资料。
2. 主人公性格特点分析文章。
3. 读后感写作指导资料。
第六章：教学活动设计6.1 导入新课通过展示小说《变色龙》的封面和作者简介，引发学生对小说的兴趣。
提出问题：“你们认为一个能变色的人会是怎样的？”让学生思考并分享想法。
6.2 探究活动学生分组，每组选择一个段落进行深入阅读和分析。
初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案（精选15篇）学校九班级语文《变色龙》经典公开课教案篇1一、教学目标1.熟悉"变色龙'性格的基本特点及社会意义。
学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品尝其"变色'的同时，让同学思索其"不变'的一面，以合作、探究的方式，鼓舞同学乐观思维，进而熟悉到人物的内在本质。
3.熟悉到"变色龙'形象的可悲可憎，进而激发同学思索：我们应做一个怎样的人?召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和乐观的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、)(二)整体感知1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。
3.同学分组试读。
4.老师指定同学分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深化研读1.小说的语言是充分共性化的。
人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)"商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样'。
(2)"我要揭你的皮，坏蛋'(3)"就连那手指头也像是一面成功的旗帜。
九年级教学设计：《变色龙》教学参考_初三语文教案《变色龙》教学参考2教学设想:《变色龙》是初中语文的传统名篇,是俄国作家契诃夫的短篇讽刺小说。
看似浅显而含意深刻。
如果仅仅当作一般课文来教,学生很容易满足于一笑了之,浅尝辄止。
因此,教学本文我打算把课堂设计为模拟法庭的形式,让学生在感知案情中把握情节,自悟人物性格;在模拟审案中进行角色体验,感悟人物刻画的方法;在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在改编故事中发展创新思维,培养创新能力。
教学目标:知识与能力:1、把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题;2、学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法;过程与方法:在本节课的教学中,我把课堂活动的主动权交给学生,放手让学生析案情、审案件、现场访、合理想。
尽情让学生扮演好主人这一角色。
情感态度与价值观:认识沙皇警察统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直,表里如一的意识。
教学重点:引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学方法:自主、合作、探究法;表演法;采访法;想象法。
课前准备:1、学生准备:预习课文,扫清文字障碍;2、教师准备:①将教室布置成法庭(前排摆好审判席、原告席、、证人席)。
②将学生分为六组,并选好组长。
③多媒体。
④道具。
教学过程:一、激发兴趣,导入新课(大屏幕显示法庭图片)同学们,今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案,整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。
下面就让我们一起走进课文,熟悉案情。
二、初读课文,感知案情1、读课文,提取要点教师过渡:大屏幕上显示的是一份变色龙最高法院的判决书。
请根据课文内容,结合判决书上的提示,提取相关信息,看哪个小组完成得又快又好。
(大屏幕显示判决书)学习流程:①自由阅读,梳理提炼;②组内合作交流,解决疑难;③组长汇报小组成果。
2、谈发现,整体感知。
教师过渡:看了这张滑稽可笑的判决书,你有何感想?请用一两句话说说你的发现。
初中九年级上册语文《变色龙》教案教学目的：1、学习通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、揣摩细节描写对刻画人物的作用。
3、理解沙皇专制统治的腐朽黑暗。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
教学重点：从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
教学难点：分析奥楚蔑洛夫这个形象的深刻社会意义。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、知识链接：1、变色龙是自然界中一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周的物体的颜色而改变。
2、作者简介：契诃夫是 19 世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。
，作品有小说《装在套子里的人》《小公务员之死》、《变色龙》等，剧本有《万尼亚舅舅》等。
契诃夫 1860 年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。
他 20 岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就能够创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”3、背景简介：《变色龙》这篇小说写于 1884 年，作家刚 24 岁。
当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。
民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不但没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。
增强了宪兵警察等专政机构，豢(hu àn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、预习检测：逮住 (d ǎi) 逮捕 (d ài) 盛满 (ch éng) 旺盛 (sh èng) 畜生 (ch ù) 畜牧 (x ù)无赖 (l ài) 戳穿 (chu ō) 坯子 (p ī) 醋栗 (l ì) 乞丐 (g ài) 魁梧 (ku í)三、整体感知：1. 思考这篇课文主要写了一件什么事，发生在什么地方?主要写了广场上奥楚蔑洛夫将军处理狗咬人案件一事。
2.按小说的开端、发展、高潮、结局给课文分段。
开端：警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人事件。
发展和高潮：警官奥楚蔑洛夫处理案件。
结局：奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
3、填表说明奥楚蔑洛夫的“变”变化原因对狗对赫留金听了赫留金申诉不知狗主人是谁有人说好像是将军家的狗巡警说不是将军家的狗巡警说是将军家的狗厨师说不是将军家的狗厨师说是将军哥哥的狗4、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时, 他的态度是随着什么变化的?随着狗的主人是谁而变化。
5、图示奥楚蔑洛夫：奥楚蔑洛夫：沙皇走狗------见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
小结：变( 见风使舵 ) ：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
--------------------------→一人得道，鸡犬升天，穷人不如富家犬。
不变 ( 媚上欺下 ) ：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
四、合作探究：1、文章四次写到大衣，想想些描写表了什么?(1)警官奥楚蔑洛夫穿着新的大衣，提着小包⋯⋯开奥楚蔑洛夫穿着新大衣出，件大衣是沙皇警犬的志，也是他装腔作，作以吓人的工具。
(2)席加洛夫将 ?哦! ⋯⋯叶德林，帮我把大衣脱下来⋯⋯真要命，天么，看子多半要下雨了⋯⋯作用：掩盖初判的惴惴不安和出反的狼相，他若无其事的否定原判作掩。
性格：揭示了他因判了“案子”猛吃一惊、身燥的恐惧心理，也表了他想借此自己的再次“ 色”争取以便使舵的狡猾，刻画了他不忘臭“官”架子的丑陋性格。
(3)哦! ⋯⋯叶德林老弟，我穿上大衣吧⋯⋯好象起了，挺冷⋯⋯由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣一种掩窘的作。
(4)文末写奥楚蔑洛夫理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹大衣走了。
里第四次写大衣，与开呼。
既形象而又逼真的刻画条色出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常，去耀武威，逞凶霸道去了。
小：文章共四次写到大衣。
开奥楚蔑洛夫穿着新大衣出，件大衣是沙皇警犬的志，也是他装腔作，作以吓人的工具 ; 局“裹大衣”离，他力保持自己的威，但于自己不光彩的表演，却得堪，与开照。
中的两次，他因“判” 了狗而吃惊、胆怯，一一冷，一脱一穿，个描写充分表了他内心的恐慌和作定的复心理。
2、文章四次写到赫留金的手指，想想些描写表了什么?⑴赫留金“ 起右手。
把一个血淋淋的手指伸人看”“血淋淋的手指”。
表明赫留金作一个受害者的身份。
把“手指”比作“一面利的旗”，因赫留金把它作要求主持公道，甚至要求的据。
⑵奥楚蔑洛夫听人群里有人是将家的狗，就赫留金的手指作了新的 , “手指是小子弄破的”，想得到一笔“ ”，判断使赫留金由受害人眼成了敲者。
⑶在人群里又有人“没儿，将家的” 候，奥楚蔑洛夫斥赫留金“你混蛋，把手放下来 ! 不用把你那蠢手指伸出来 ! 怪你自己不好 ! ⋯”赫留金的手指成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪。
⑷“ 不，怪伶俐的，一口就咬破了家伙的手指 ! 哈哈哈⋯⋯”赫留金的手指成了活被咬的象，因将的，不但狗成了可的，咬人都成了美德。
小：手指个描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的本，要求的本 ; 但当有人狗是将家的，手指又成了冒犯名种狗的罪。
之，手指的描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面托出奥楚蔑洛夫使舵，媚上欺下的卑劣品，反映了沙皇治的社会黑暗。
两种描写，前后形成明的比，使主人公使舵、媚上欺下的本性然上。
五、作业：通读课文，感受人物形象。
第二课时一、合作探究：1、文中几次提到法律 ?有什么作用 ?三次： 1、就连法律上也没有那么一条，说人受了畜生的害就得忍着。
( 一点法律 )赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面 , 是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
2、不瞒你说，我的兄弟就在当宪兵( 二点法律 )赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟 , 通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
3、那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!( 三点法律 )从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
小结：总之，三提法律，不但交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不但仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。
二、合作探究：1、小说是怎样描写人物出场的环境的 ?它有什么作用 ?这些描写用了什么修辞手法 ?“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样 ; 门口连一个乞丐也没有。
”使用了拟人、比喻和双关。
“无精打采”，暗示市场的不景气。
把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象寸“上帝创造的这个世界”是描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。
2、小说两次写围观的群众，它有什么作用?“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
小结：一种社会环境：冷清 . 萧条两次写围观群众：麻木, 无聊 , 庸俗三次提到法律：揭露法律的虚伪性, 深化主题四次写军大衣：表现奥楚蔑洛夫内心的恐慌和强作镇定的窘态五次变色、六次判定：反映出奥楚蔑洛夫媚上欺下 , 见风使舵，趋炎附势的卑劣性格3、小说为什么以“变色龙”为题?“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改变对案件的处理。
两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。
小说的社会意义：变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
现在多比喻政治上善于变化和伪装的人，含贬义。
在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小人”、“见风使舵的小人”。
小说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。
用变色龙作标题，不但揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这个名词已成为见风使舵的小人的代名词。
对这种人应鄙视、唾弃。
4、小说主题探究：中心思想：小说通过对见风使舵 , 趋炎附势 , 媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画 , 揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败 , 也揭示了小市民阶层麻木 , 庸俗 , 愚昧的社会病苦 .三、写作特色：1、巧妙的构思、辛辣的讽刺这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。
2、恰到好处的环境描写。
如：开头的环境描写反映了当时市面萧条，店门开着也跟没开一样。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉。
四、板书设计： ( 见课件 )五、作业：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里 ?续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事， 200 字以上，情节符合人物的性格特征。
