下载文档原格式
浅谈小学语文阅读教学中的小练笔操作策略一、小练笔在小学语文阅读教学中的重要性小练笔作为小学语文阅读教学的重要组成部分，旨在提高学生的语言表达能力和文学素养。
在阅读教学中，小练笔不仅有助于学生对文本内容的理解和感悟，还能培养学生的写作兴趣，提高写作技巧。
因此，教师在阅读教学中应充分重视小练笔的操作策略。
二、小练笔操作策略的具体实施1. 结合文本内容，设计有趣的小练笔题目教师应结合阅读文本内容，设计具有趣味性、启发性和针对性的小练笔题目。
题目要贴近学生生活，能激发学生的表达欲望，使学生在愉快的氛围中进行写作练习。
2. 引导学生观察生活，积累写作素材教师应引导学生关注生活，发现生活中的美好事物，积累丰富的写作素材。
可以让学生记录身边的感人故事、观察自然风光、描绘人物形象等，为小练笔提供源源不断的素材。
3. 注重方法指导，提高写作技巧在小练笔过程中，教师应注重写作方法的指导，帮助学生掌握写作技巧。
如：如何构思文章、如何运用修辞手法、如何进行修改等。
通过不断实践和指导，提高学生的写作水平。
4. 开展多样化的小练笔活动，激发学生兴趣教师可以组织丰富多样的小练笔活动，如：作文比赛、朗诵比赛、故事会等，激发学生的写作兴趣，提高学生的参与度。
5. 及时反馈，鼓励学生持续进步教师应及时对小练笔进行批改和反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生不断进步。
同时，要善于发现学生的闪光点，给予充分的肯定和表扬，增强学生的自信心。
三、小练笔操作策略的实施保障1. 加强教师培训，提高教师教学水平学校应加强教师培训，提高教师在小练笔教学方面的专业素养，使教师能够更好地指导学生进行小练笔。
2. 完善教学评价体系，关注学生成长学校应完善教学评价体系，关注学生在小练笔过程中的成长，使评价更具科学性、公正性和激励性。
3. 增加教学资源投入，提高教学质量学校应增加教学资源投入，为小练笔教学提供充足的图书、参考资料等，为学生创造良好的学习环境。
学校语文课堂阅读教学拓展随笔阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，开展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。
下面是我为大家整理的学校语文课堂阅读教学拓展随笔5篇，期望大家能有所收获!学校语文课堂阅读教学拓展随笔1苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
〞可见童年时代的广泛阅读是孩子积累学问的根底，能为他们以后的开展供应宽敞的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。
所以，作为一名老师，我们更有责任教会孩子去宠爱阅读和享受阅读。
那么，如何才能指导好同学的课外阅读呢在这里我想将自己在同学课外阅读方面的点滴做法共享与大家。
一、营造乐观的读书气氛乐观、和谐的阅读气氛，是激发同学阅读欲望的前题。
我的方法是，利用典范激发同学的阅读爱好。
在课堂上，每当同学说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的赐予表扬，并趁机说读课外书如何如何的好;当有同学道出一些在课堂上无法了解到的科普学问时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍学问的来处，并马上推举相关的一些好书籍。
我还用老师的语言影响同学。
平常，我要求自己多读书，锤炼自己的课堂语言，课堂上，我经常出口成章，令同学艳羡不已，我就告知他们，这些都是从书本上得来的，只要多读书，你们也能像老师一样出口成章。
我也叙述一些名人读书成才的故事，是阅读滋养了他们，升华了他们的人生。
从而激起同学对读书人的崇拜，对读书的渴望。
这样不用督促，同学自然而然的都投入到课外阅读中去了。
二、选择书籍上下功夫确保有书可读书籍浩如烟海，假如不加以选择，同学的阅读效果确定不抱负。
所以，要真正地做好课外阅读，很有必要给同学供应丰富的读物。
我接受的是三依据：依据教材的特点，依据同学的年龄特点和认知水平，依据大局部同学为住校生的状况，我为同学推举一些好书。
小学语文阅读教学中小练笔的探索与实践摘要：阅读和写作能力是发展学生们语文综合素养的重要内容，在小学语文阅读教学过程中加入小练笔活动，就是指要将阅读和写作相结合，以读促写，通过这样的方式，能够有效促使学生们的语文核心能力得到发展，能够使语文教学过程变得更加丰富多彩。
本文将结合实际，对小学语文阅读教学中小练笔的有效设计策略进行简要阐述。
关键词：小学语文；阅读教学；小练笔在语文阅读教学过程中，教师根据阅读内容，将小练笔高效的融入阅读教学中来，能够丰富阅读课堂教学形式，让学生对阅读内容有更加深刻的理解，同时也逐步地提升了学生的习作水平，让学生在今后的习作创作过程中，能够灵活地运用自己所学习到的语言文字知识，进而有效地推动了小学语文教学的高效开展。
1.课堂随笔练习实施的建议在小学语文阅读教学过程中实施课堂小练笔，教师就需要根据教学内容进行科学合理的设计。
首先就是形式要简单易操作，需要符合阅读教学的需求，在实施过程中不能增加学生和教师的负担。
其次，课堂随笔练习一定要注重围绕着阅读的主要内容，在这个过程中教师还需要注重激发学生的情感，想象力和学习兴趣，以保证课堂小练笔的高效实施。
最后就是课堂小练笔需要有针对性地提高学生的语言表达能力，教师在进行设计课堂随笔练习时一定要明确练习的目的，从阅读内容的写作手法、写作顺序、人称表达、文体特点等方面进行针对性地训练，以此逐步提升学生的语言能力。
2.在小学语文阅读教学中小练笔的有效设计策略2.1引导学生进行仿写小学生年纪较小，思维活跃，具有爱模仿的天性。
而作文仿寫也是学生进行习作学习的重要途径之一。
小学语文阅读教材都是经过精挑细选的优秀篇章，不仅适合学生阅读，也非常适合学生进行仿写，让学生初步掌握语言文字的运用。
通过仿写能够加强学生对文章内容的深度理解，同时还可以让学生逐步地感受到语言文字的魅力，以此有效地激发学生对语文学习的兴趣。
例如，在学习《火烧云》一课时，该片文章对于火烧云的细节描写非常优美和生动，教师在教学过程中就可以引导学生根据火烧云的细节描写来仿写早霞的美景。
浅谈阅读教学中的小练笔常言道：“不动笔墨不读书。
”这说明阅读与写作之间是一种水乳交融的关系。
《语文课程标准》强调：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学应特别注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
”的确，在我们充满语文个性化阅读教学氛围的课堂上，学生好多真挚而灵动的情感体验犹如夜空绽放的礼花，虽不失绚烂多姿却极易转瞬即逝。
如果教师不能很好地关注和珍惜，往往会随着课堂的结束而渐渐熄灭。
如果教师能给孩子一个机会，让他们把自己因阅读而生成的一个个独具创新的理解，及时地变成文字倾诉于笔端。
我想，这不但会让孩子自主地拓展阅读的思维空间，也给孩子打开了一扇随堂练笔的习作之门。
所以，在平时的阅读教学中，我更专注于进行“阅读教学中的小练笔”的研究。
它内容丰富，取材灵活，篇幅短小，对写作水平的要求不高，特别适合三年级孩子刚刚起步的习作口味。
以第二课时中小练笔训练的一个方式——结合文本的精彩片断，进行仿写为例，与大家分享我的阅读教学点滴感悟。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
能使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，就是本节课的教学重点。
而再给孩子一点时间，结合文本的精彩片断，把自己眼中的秋天加以真情的表达，就是孩子本节课赚到的附加值——仿写小练笔。
具体分以下三个步骤：一、在阅读中体验词语的精妙，感受秋天的美好首先让学生回忆上节课的学习，说说你感受到了秋天的雨都有哪些特点？让学生整体把握秋雨的美。
在学生汇报时借机板书每个自然段的关键词：颜料、气味、小喇叭、丰收、欢乐的歌。
既唤醒了学生的想象思维，又给学生做了一个整体的情感回归。
其次，在让学生在朗读中感悟到课文语言的优美时，我让学生自己选读最喜欢的部分，让孩子自己发现、体会课文语言的精妙。
小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告研究报告：关于小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究一、序言一）研究背景及意义我们所在的公办小学位于城乡交界处，学生的研究能力和惯存在很大的差异，尤其在语文研究中表现得尤为明显。
有些学生写作文时缺乏兴趣和信心，教师指导和批改也无济于事，有些家长甚至让孩子背现成的作文，而缺乏系统的阅读计划更是普遍存在。
这些问题都与学生平时的词汇积累和写作素养有关，而教师在指导过程中也缺少题材和指导形式的多样性。
每个单元的作文教学只有一两节课，教师往往想把所有的作文技巧和思路都教给学生，这是不可能的。
因此，小练笔成为了弥补这个空缺的好方法。
阅读教学中的课堂小练笔具有促进阅读感悟、提高作能力、板块化课堂研究和改变教学方式等多种功能，因此老师们喜欢在阅读教学中安排练笔环节。
然而，通过平时的听课和调研，我们发现课堂练笔环节存在着“时机把握不当、切入不够准确、形式比较单调、练后轻视交流和评改”等问题，导致练笔效果低下。
我们认为有效的课堂小练笔应具有准确的落点选择、恰当的时机把握、适宜的形式设计和重视交流和反馈等特征。
由于语文阅读课堂练笔出现的弊端导致低效的或“无效”的课堂练笔实践，我们认为迫切需要提高练笔的实效性。
因此，我们学校实施了研究课题《小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究》，具有重要的现实意义。
二）课题的界定阅读教学”指的是为了着重培养理解书面语言能力而进行的一系列语文训练。
它是语文教学的基本环节，和识字、听话、说话、作文教学既有密切联系，又有明显的区别。
阅读教学是在教师的指导下，学生自主进行阅读实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则起着引导和点拨的作用。
不能以教师的讲解代替学生的阅读实践。
在这个研究项目中，我们的主要工作是制定、修改和完善研究方案，组织实施活动，并对全过程进行记录。
我们积极进行课后反思，改进活动方案，补充内容，并收集处理有关资料，形成阶段报告和论文。
小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略研究随着《新课程标准》的实施，小学中年级阅读教学受到了更多的关注。
阅读是语文学习的重要内容之一，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效途径。
如何开展有效的阅读教学成为了语文教师们亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨小学中年级阅读教学中开展“小练笔”的策略，以期能够提高学生的阅读水平和语文素养。
一、小练笔的意义“小练笔”是指通过读后续写、续画、仿写等形式来进行笔头练习，以加深阅读理解，提高语言表达能力的一种教学策略。
在小学中年级阅读教学中，开展“小练笔”能够起到以下几方面的作用：1. 提高阅读理解能力。
通过“小练笔”活动，学生能够在阅读的基础上进行续写或续画，从而深入理解文章内容，培养逻辑思维和语言表达能力。
2. 拓展想象力和创造力。
在“小练笔”中，学生可以通过自己的想象力和创造力对文章进行续写或续画，从而激发学生的创造潜能，丰富想象力。
3. 锻炼语言表达能力。
通过“小练笔”，学生能够学会将自己的想法用文字或图画表达出来，从而提高语言表达能力和书写能力。
4. 培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过“小练笔”，学生能够更加深入地了解文章内容，从而激发对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、小练笔的开展策略1. 确定适合的教学内容。
在开展“小练笔”活动之前，教师需要根据学生的实际情况和阅读能力确定适合的教学内容。
可以选择一些生动有趣的故事、文章或课文，保证学生能够感兴趣并且能够理解。
2. 指导学生认真阅读。
在开展“小练笔”活动之前，教师需要指导学生认真阅读所选内容，确保他们对文章内容有所了解，能够进行起点续写或续画。
3. 引导学生进行续写或续画。
在学生完成阅读后，教师可以向学生提出一些引导性的问题，帮助他们开展续写或续画活动。
比如可以问：“如果你是故事中的主人公，你将如何面对这个情境？”或者“你认为这个故事的结局会怎样？可以用图画来展现。
”4. 鼓励学生展示作品。
在学生完成“小练笔”作品后，教师可以鼓励学生展示自己的作品，分享自己的想法和观点。
小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略研究在小学中年级的阅读教学中，开展“小练笔”是一种有效的策略，可以帮助学生提高阅读理解能力、培养写作技巧、拓展词汇量。
下面将从课堂设计、教学方法和评价方面进行研究和探讨。
在课堂设计方面，可以将“小练笔”这一活动紧密地结合在阅读教学中。
在阅读课中，教师可以先引导学生阅读一篇课文，然后通过提问、讲解和解读的方式帮助学生理解文章的意思。
接着，教师可以设计一些简短的写作任务，要求学生根据课文内容进行练笔，如写一篇文章的开头或结尾，总结主要内容等。
这样的设计可以激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中运用所学知识进行写作，提高他们的语言表达能力。
在教学方法方面，教师可以采用多种方式帮助学生进行“小练笔”。
可以通过示范写作的方式，给学生提供写作的范例和参考思路。
教师可以先给学生展示一篇优秀的小练笔作品，然后分析和讲解其中的写作技巧，引导学生学习并模仿这些技巧。
教师可以通过提供写作框架的方式来引导学生进行写作。
写作框架可以包括文章的结构和语言运用，例如引用一些句型模板或关键词，帮助学生快速理解和运用。
教师可以进行写作指导，即在学生写作的过程中提供及时的反馈和指导。
教师可以注意学生的语法错误、词汇使用、逻辑结构等方面，并提出具体的修改建议，帮助学生改进写作。
在评价方面，可以通过一些量化和定性的评价方法，对学生的小练笔进行评价。
量化的评价可以通过对学生的作品进行打分或等级评定来进行，可以根据文章的内容、语言表达、结构等方面给予合理的评价。
也可以采用定性的评价方法，例如对学生的要点理解、思路连贯、语言流畅等方面进行评价，给予具体的评语和建议，帮助学生进一步提高。
可以设置一些写作比赛或教室展示的形式，鼓励学生积极参与，提高他们的写作意识和能力。
小练笔是一种有效的策略，可以在小学中年级的阅读教学中开展。
通过恰当的课堂设计、灵活多样的教学方法和细致有序的评价，可以帮助学生提高阅读理解能力、培养写作技巧、拓展词汇量，为他们的语言学习打下良好的基础。
小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略研究随着小学中年级学生阅读水平的逐步提高，教师需要采取一些有效的策略来开展阅读教学。
为学生设计“小练笔”活动是一种常见的策略，可以帮助学生巩固所学知识，提高阅读能力。
本文将对“小练笔”活动的策略进行研究，并提出相应的建议。
一、设计难度适宜的阅读材料“小练笔”活动的关键是选择合适的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平，选择一些难度适宜的短文，让学生能够理解并进行简单的写作练习。
短文的内容应该与学生的生活经验相关，这样能够增加学生的兴趣和积极性。
二、明确写作要求在设计“小练笔”活动时，教师应该明确写作要求，向学生介绍写作目的和要求。
让学生仿写短文中的某个段落、用不同的词语替换原文中的某些词语、发表个人观点等等。
这样能够帮助学生有针对性地进行写作练习，提高写作的准确性和逻辑性。
三、提供写作指导在学生进行“小练笔”活动时，教师可以提供一些写作指导，帮助学生克服写作中的困难。
教师可以提供一些写作范例，让学生参考并模仿；教师可以提供一些写作技巧，如如何组织写作结构、如何运用修辞手法等等。
这样能够帮助学生提高写作水平，增加写作的自信心。
四、给予及时反馈在学生完成“小练笔”活动后，教师应该及时给予反馈。
反馈可以包括对学生写作的内容、语言表达、逻辑结构等方面的评价。
教师还可以指出学生写作中存在的问题，并给予相应的指导和建议。
这样能够帮助学生及时发现和改正错误，提高写作水平。
五、鼓励学生分享和交流在学生进行“小练笔”活动后，教师可以鼓励学生之间分享和交流写作心得。
学生可以互相阅读对方的作品，给予评价和建议。
这样能够激发学生的学习热情，增加学生之间的学习互动，提高学生的写作水平。
小学中年级阅读教学开展“小练笔”活动是一种有效的策略。
通过选择适宜的阅读材料、明确写作要求、提供写作指导、给予及时反馈和鼓励学生分享交流，可以帮助学生巩固所学知识，提高阅读能力和写作水平。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，创设良好的学习环境，促进学生的全面发展。
小学中年级阅读教学开展“小练笔”的策略研究随着小学阅读水平逐渐提高，中年级学生需要通过更多的阅读来提高自己的写作能力。
为了帮助学生练习写作，教师可以开展“小练笔”活动，让学生通过写作来巩固和运用自己所学的知识。
本文将探讨开展“小练笔”活动的策略和方法。
教师可以通过阅读课堂来引导学生学习写作。
在进行阅读活动前，教师可以向学生展示一篇文章，并让学生读一读。
然后，教师可以引导学生关注文章的结构、内容和语言特点，帮助学生理解文章的写作意图和技巧。
在学生理解了文章后，教师可以提出一些写作问题，思考如何写一篇类似的文章。
学生可以在小组中进行讨论，然后整理出自己的思路和想法。
接下来，学生可以动手写作，通过实际操作来巩固和运用所学的写作知识。
教师可以设计一些有趣的写作任务。
为了调动学生的学习积极性，教师可以设计一些有趣的写作题目，例如描述一个自己喜欢的动物、写一篇旅游日记、描述一个有趣的人物等等。
这样的写作任务可以帮助学生发挥自己的想象力和创造力，提高自己的写作技巧。
教师还可以鼓励学生使用丰富的词汇和句式，提高自己的语言表达能力。
教师还可以提供一些范文来帮助学生学习写作。
范文可以作为学生学习的参考，帮助学生了解一个优秀的写作样本。
在学生阅读范文时，教师可以引导学生注意范文的结构、语言特点和表达方式，让学生从中学习到一些写作技巧和方法。
然后，学生可以根据范文的模式来写作，逐步提升自己的写作水平。
教师还可以组织一些写作分享活动。
学生可以将自己的作文读给同学们听，然后互相交流和评价。
通过听取他人的意见和建议，学生可以进一步改进自己的写作，并学习到一些新的写作技巧和思路。
这样的写作分享活动可以激发学生对写作的兴趣，同时也可以培养学生的合作能力和批判思维能力。
浅议语文教学中运用小练笔以读促写语文教学是中小学教育教学中的一门重要学科，它不仅仅是帮助学生学习语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学情操。
而在语文教学中运用小练笔以读促写，能够有效地帮助学生提高阅读理解能力，培养写作能力，从而提升语文教学的效果。
一、小练笔的定义1. 提高阅读理解能力小练笔能够有效地提高学生的阅读理解能力。
通过对课文的深入思考和理解，学生在书写练习中能够更准确地表达所理解的内容，同时也能够对课文内容进行进一步的消化和吸收，使之成为自己的知识和素材。
2. 培养写作能力小练笔的另一个作用是培养学生的写作能力。
通过对课文内容的感悟和对题目的思考，学生在写作中能够更加准确地表达自己的思想，并且有助于培养学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 检测学生学习效果小练笔也可以用来检测学生对所学内容的掌握程度。
通过学生对题目的书写，老师能够及时地了解学生对知识点的掌握情况，并及时进行指导和帮助，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
4. 激发学生学习兴趣通过小练笔的练习，学生在完成任务的过程中能够逐渐养成良好的学习习惯和积极的学习态度，从而提高学习动力，激发学生的学习兴趣，使语文学习变得更加有趣和生动。
三、运用小练笔以读促写的方法1. 小练笔的设计在语文教学中，老师可以根据教学内容和学生实际情况进行小练笔题目的设计，题目要求清晰明确，能够让学生在短时间内完成，同时也要考察学生对知识点的掌握情况。
2. 小练笔的布置老师可以将小练笔作为课后作业布置给学生，在布置作业时要指导学生如何理解题目，如何表达自己的观点，在作业完成后要及时批改并给予指导，促使学生不断提高。
3. 小练笔的指导在学生书写小练笔的过程中，老师可以适时对学生进行指导，帮助学生理解题目，表达观点，同时也可以及时指出学生的错误和不足之处，促使学生改正，从而提高书写水平。
四、总结小练笔是语文教学中一种重要的教学方法，它既能帮助学生巩固所学的知识，提高学习效果，又能够培养学生的写作能力和语言表达能力。
