小学阅读教学中随文练笔的实践研究开题报告

小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究 《小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究》 课题中期报告 “小学语文阅读教学中随文练笔有效性的实践研究”课题实验已近一年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本阶段课题研究小结如下： 一、围绕专题，组织学习 我们课题组成员能在课题带头人的指导下，加强理论学习，平时，坚持自学和集中学习两种形式，不断学习与课题相关的理论和文章。利用博客及时交流课题研究中的得与失，我们自主学习的内容主要是语文课标、优秀练笔指导课等。课题组每月组织交流一次随笔反思，课题教师相互交流各自实验中开展的情况，总结研究方法、体会，充分挖掘文本中随文练笔的训练点。 二、关注课堂，上好每一节课 1、利用文本，以读促写。 以读促写，首先要做到大量阅读，大量阅读即多读，在教学中，我们认真挖掘教材，引导学生品析词句，有感情地朗读课文，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。通过阅读，学生基本上懂得了怎样选材、组材，怎样确定中心，怎样谴词造句。随着课题研究的深入，大多数学生有了较好的习惯：读文章时能仔细认真，勤思多想，读完后再想想，这篇文章好在哪里？不仅从内容、思想情感上考虑，还从写作方法上考虑。通过琢磨咀嚼，收到了较好的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。有了教师们有意识地引导学生进行读写迁移的练习，学生们就可以灵活地运用到写作之中了。 2、勤写，以写引读 广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而实践中勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现读中的不足，并为读引路。“如何在小学高段 语文教学中进行随文练笔的训练”也是如此，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能逐步解决各种困难，把学到的知识运用到写作中，从不会到会，从绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。由于我们学校有许多学生来自农村，学生基础薄弱，知识面窄，家庭语言环境差、阅读能力差，写作水平低，文化信息来源极其有限（多数家庭没有电脑），整天过着“两点一线”生活，单调的生活已经极大地限制了孩子的生活空间、读写空间、想象空间。 为了让学生有东西可写，我们结合《新课程标准》要求，我们有计划、有系统地进行随文练笔的训练，精心设计，精心安排练笔点，不求多，我们致力于有序的句段、语段、篇章训练，重点是篇章训练，尽可能地要求有序、有物。练习方式多样，如：续写课文片段、改写古诗、想象片段等，最大限度地激发学生的从读到写的欲望。久而久之，大多数学生就能在读写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。 三、以篇章为重点，不断推进 我们以篇章为重点。把引领的侧重点放在方法习得、思路拓展上，给予学生多方面自由选择创新的机会。 a.充分挖掘教材中的写作训练点，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、联想等，指导学生进行仿写练习。使学生了解一些写作知识，具有一定的写作基本功，提高写作能力。在帮助学生分析理解课文内容的同时，帮助学生分析文章的写作特点，并将这一写作特点运用于自己的习作之中，并力求创新，写出特点，写出个性。 b.抓住每单元课文的联系点，启发学生“同中求异”，学结构、学选材，在“课文”的启发下写出自己的东西。 四、初步构建随文练笔的教学模式 课文是阅读教学的载体，随文练笔因为从课文中精选出一个或几个“训练点”，在每个训练点上组织有层次的一系列听说读写训练，成为一个训练板块。经过理论联系实践，对随文练笔的教学模式进行以下探索： 教学模式一：初读课文，整体感知→精读课文，找准重点，品味语言→读写结合，提高能力→交流反馈，点评欣赏。 教学模式二：简单的说明文，可采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的 教学模式。 五、课题研究达到的效果： 质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。 1、通过对学生进行“随文练笔”的训练，使他们积累了大量的，不同类型的写作素材，从而改变学生畏惧写作的心理，提高了写作技巧。 2、帮助学生更好地理解课文，升华情感。通过“随文练笔”的训练，提高教师把握教材，研究教学方法的能力。 3、在指导随文练笔过程中，培养学生良好的阅读、写作能力和人文素养培养学生思维的敏捷性，促进个性发展。 4、整合新教材中各种教学资源，精心选择读写结合点，使练笔更有效。 六、存在的问题 １、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。 ２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。 3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。 4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。 七、下一步打算和思考 进一步加强课堂实践和研讨 ①、要充分挖掘文本随文练笔训练点，拓宽读写渠道，使学生在更广阔的空间里学习作文、运用作文，丰富知识，提高能力，培养素质。 ②、进一步与有效课堂教学结合，要精心开展实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累，为读写结合补充营养，注入活力。 ③、学习并积累课内、课外丰富多彩的美词佳句、生动鲜活的修辞手法、构段方式，通过反复长期的润化，把练笔真正落到实处，逐渐提高学生的习作技能。 “路漫漫其修远兮”，我们将向理论学习，向他人的经验学习，把阅读教学中随文练笔的有效策略的研究引向深入，为课堂焕发新的活力而上下求索。我们坚信，“随文练笔”这朵小花一定会在新课程改革的花园里绽放她多姿多彩的奇葩。

“小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告“小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究”研究报告一、序言（一）课题的研究背景及意义我校是一所处于城乡交界的公办小学，学生受地域及文化条件限制，学习能力、学习习惯存在很大的差异，表现在语文学习上习作能力的差异尤为明显。

一部分学生写起作文就头痛、没兴趣、没信心，教师指导作文、批改作文煞费苦心，也无济于事，有的急与求成的家长干脆让孩子背现成作文，更没有系统的阅读计划。

造成相当一部分学生对作文缺乏兴趣，没有积极的表达欲望，即使写了，也没有表达出真情实感，语言干涉，内容虚假。

交上来的作文东拉西扯，白话连篇。

这显然跟学生平时好词好句的积累有关，和学生平时写作素养有关。

而教师在指导的过程中也缺少题材，指导形式单一。

每个单元的作文教学，教师往往通过一两节的作文课，就想把所有的作文技巧，所有的作文思路都教给学生，但是这是不可能的。

因为学生本身存在差异性，好的学生能很快进入作文状态，而一般的学生，他们需要长时间的语言沉淀，忽然之间就让他们写出一篇好作文来，这几乎不可能。

而小练笔恰恰弥补了这个空缺。

阅读教学中的课堂练笔有小巧灵活的特点，有着促进阅读感悟的深化、习作能力的提高、课堂学习的板块化、教学方式的改变等多种功能，因此老师们喜欢在阅读教学中安排练笔环节。

然而通过平时的听课、调研发现，课堂练笔环节出现的“时机把握不当，切入不够准确，形式比较单调，练后轻视交流、评改”等弊端，导致练笔效果的低下。

我们认为有效课堂练笔应具有落点选择准确，时机把握恰当，形式设计适宜，重视交流与反馈等特征。

基于语文阅读课堂练笔出现的弊端导致低效的或“无效”的课堂练笔实践，我们认为要迫切提高练笔的实效性，因而我们学校实施研究的课题《小学语文阅读教学中有效进行课堂小练笔的实践研究》具有重要的现实意义。

（二）课题的界定“阅读教学”：指为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。

《“随堂小文”教学策略的实践探索》课题开题报告"随堂小文"教学策略的实践探索1. 课题背景"随堂小文"教学策略是一种旨在提高学生阅读理解和写作能力的教学方法。

通过选择短小精悍的文章，将其作为课堂材料，教师引导学生进行深入地阅读、分析和讨论。

然后，学生通过写作反馈自己对文章的理解和思考。

然而，该策略在我校的实践应用还相对较少，因此有必要对其进行进一步的实践探索。

2. 目标和意义本研究旨在探索"随堂小文"教学策略在我校的应用效果，并评估其对学生阅读理解和写作能力的影响。

通过研究，我们可以了解到该策略对学生研究的促进作用，为教师提供科学合理的教学方法，同时也为学生提供有效的研究途径。

3. 研究方法本研究将采用实验研究方法，选择一组班级作为实验组，另一组班级作为对照组。

实验组将使用"随堂小文"教学策略进行教学，对照组将采用传统教学方法。

通过比较两组学生在阅读理解和写作能力上的差异，评估该策略的效果。

4. 预期结果预计"随堂小文"教学策略应用于实验组后，学生的阅读理解和写作能力将有所提高。

实验组在阅读理解测试和写作评估中的得分将明显优于对照组。

同时，学生对研究的积极性和参与度也将有所增加。

5. 计划安排本研究将于2021年2月开始，预计于2021年6月完成。

具体的研究安排如下：- 2月：收集"随堂小文"教学策略的相关文献资料；- 3月：设计实验和对照组的教学内容；- 4月至5月：实施教学和数据收集；- 6月：对数据进行分析和结果总结。

6. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为课题开题报告的初步内容，后续将进一步完善报告并进行实验研究。

期待通过此研究，揭示出"随堂小文"教学策略的有效性和价值，为教学实践提供科学支持和借鉴。

小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告研究背景近年来，小学生的整本书阅读能力逐渐下降，这给他们的学习和发展带来了负面影响。

因此，本研究旨在探讨小学阶段整本书阅读教学的实践方法，以提高学生的阅读能力。

研究目的本研究的目的是通过实践研究，寻找有效的整本书阅读教学策略，帮助小学生提高阅读理解和阅读速度。

通过这项研究，我们希望能够为小学教师提供可行的教学方法，促进学生的整本书阅读能力的发展。

研究内容和方法本研究将选择一所小学作为研究对象，选取一组学生进行实验。

首先，我们将收集学生的阅读能力数据，包括阅读理解和阅读速度。

然后，我们将设计一套整本书阅读教学方案，并在实验组中实施。

同时，为了对比效果，我们将选择另一组学生作为对照组，继续按照传统教学方法进行教学。

最后，我们将收集实验组和对照组的阅读能力数据，并进行对比和分析。

预期结果我们预期通过实施整本书阅读教学方案，实验组学生的阅读理解和阅读速度将有所提高。

通过对比实验组和对照组的数据，我们将能够评估该教学方案的有效性，并初步了解其在小学阶段整本书阅读教学中的应用价值。

研究意义本研究的意义在于提供一种可行的整本书阅读教学方法，帮助小学生提高阅读能力。

通过促进学生的整本书阅读，他们将能够更好地理解和应用书中的知识，提高学习效果。

此外，该研究也对小学教师的教学方法提供了参考和借鉴，促进了教育教学的改进和创新。

计划安排以下是本研究的大致计划安排：1. 收集相关文献，了解已有的整本书阅读教学研究成果。

2. 选择研究对象和实验组、对照组学生。

3. 收集学生的阅读能力数据作为基准。

4. 设计并实施整本书阅读教学方案。

5. 收集实验组和对照组的阅读能力数据。

6. 对数据进行分析和比较。

7. 撰写研究报告，并进行结论和讨论。

8. 最后，根据研究结果提出教学建议和改进方案。

预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供一种有效的整本书阅读教学方法，帮助小学生提高阅读能力。

2. 为小学教师的教学提供参考和借鉴，促进教育教学的改进和创新。

小学生全书阅读教学的实践研究开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的全书阅读教学越来越受到关注。

全书阅读教学是指通过让小学生阅读完整的书籍，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

然而，在实践中，我们发现目前的全书阅读教学存在一些问题，如教材选择、教学方法等方面的不足。

研究目的本研究旨在探索小学生全书阅读教学的实践方法，提出一种简单而有效的教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。

研究内容1. 分析当前小学生全书阅读教学的现状和存在的问题。

2. 探讨全书阅读教学对小学生阅读能力和阅读兴趣的影响。

3. 研究教材选择的原则和方法，以及如何根据小学生的年龄和兴趣选择适合的书籍。

4. 提出一种简单而有效的全书阅读教学策略，包括教学方法、课堂活动设计等方面的内容。

5. 实施教学实验，评估教学策略的有效性。

研究方法本研究将采用文献研究、实地观察和实验研究等方法进行。

首先，对相关文献进行综述，了解当前小学生全书阅读教学的研究现状和发展趋势。

其次，通过实地观察，收集小学课堂上的全书阅读教学案例，并进行分析。

最后，设计教学实验，选择一定数量的小学生进行全书阅读教学，并对其阅读能力和阅读兴趣进行评估。

预期结果通过本研究，我们预期能够提出一种简单而有效的小学生全书阅读教学策略，帮助教师提高教学效果，提升小学生的阅读能力和阅读兴趣。

研究意义本研究对于改进小学生阅读教育、促进阅读能力培养具有重要的实践意义。

通过探索全书阅读教学的实践方法，可以为教师提供有针对性的教学策略，帮助他们更好地引导和激发小学生的阅读兴趣。

同时，也可以为相关教育机构和政府部门提供参考，促进小学生阅读教育的改进和发展。

研究计划1. 第一阶段：文献综述，了解小学生全书阅读教学的研究现状和问题。

2. 第二阶段：实地观察，收集小学课堂上的全书阅读教学案例，并进行分析。

3. 第三阶段：设计教学实验，选择一定数量的小学生进行全书阅读教学，并进行评估。

4. 第四阶段：分析实验结果，总结教学策略的有效性，并撰写研究报告。

论小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍随文练笔的兴起，旨在弥补传统语文教学中的不足，并更好地培养学生的语文写作能力。

其出现正是为了适应当今社会对语文教育的需求，并更好地培养学生的综合语文素养。

背景介绍部分将进一步探讨随文练笔教学法在小学语文教学中的现状和问题，为后续详细讨论随文练笔的定义、方法及实践奠定基础。

1.2 研究目的研究目的是对小学语文教学中“随文练笔”的实践进行深入探讨，了解其对学生写作能力的具体影响，探索如何更好地运用这一教学方法来提升学生语文素养。

通过研究“随文练笔”的方法和效果评价，可以为小学语文教师提供更加科学有效的教学策略，为学生提供更加系统全面的写作辅导，促进学生全面发展能力。

借助案例分析，可以更直观地展示“随文练笔”在实际教学中的应用效果，为教学实践提供可行性建议。

本研究旨在探索“随文练笔”在小学语文教学中的作用和价值，为提高学生写作能力提供理论支持和实践指导。

通过研究论述，旨在深入解析“随文练笔”这一教学方法的意义和价值，为小学语文教育提供丰富的教学思路和方法。

1.3 研究意义研究意义是对于小学语文教学中“随文练笔”的探讨，有着非常重要的意义。

随文练笔是一种提高学生写作能力的有效方法，能够帮助学生培养语言表达能力和文字表达能力。

通过不断练习，学生能够提高文字组织能力和逻辑思维能力，从而更加准确、流畅地表达自己的思想。

随文练笔也有助于激发学生对语文学习的兴趣和热情，让他们更加主动地参与到写作中来。

通过自主练习写作，学生能够感受到写作的乐趣，从而更加积极地学习和掌握语文知识。

随文练笔还可以帮助教师更好地评估学生的写作水平和能力，及时发现和纠正学生的写作问题，促进他们的写作水平不断提高。

本研究对于探讨和实践小学语文教学中“随文练笔”的意义重大，有着积极的推动作用。

2. 正文2.1 随文练笔的定义随文练笔是指在学习阅读文章的过程中，根据文章内容展开写作练习的活动。

小学生整本书阅读教育实践研究的开题报告研究背景在现代社会中，阅读是一项重要的技能和惯，对小学生的研究和发展具有重要影响。

然而，由于各种原因，许多小学生在整本书的阅读方面存在困难。

因此，本研究旨在探讨小学生整本书阅读教育实践的有效性和可行性。

研究目的本研究的目的是通过实践探索小学生整本书阅读教育的有效性和实施策略，以提高小学生的阅读能力和惯。

通过开展这项研究，我们希望能够为小学生整本书阅读教育提供有力的理论和实践支持。

研究方法本研究将采用实证研究方法，通过对一所小学的一年级学生进行实验，评估小学生整本书阅读教育的效果。

我们将在实验组中实施整本书阅读教育，而对照组将按照传统教学方法进行教学。

通过对两组学生进行阅读能力测试和问卷调查，我们将评估整本书阅读教育对小学生的影响。

研究内容本研究将重点关注以下几个方面：1. 整本书阅读教育的定义和特点；2. 整本书阅读教育对小学生阅读能力和惯的影响；3. 整本书阅读教育的实施策略和方法；4. 整本书阅读教育在小学教育中的可行性和有效性。

预期结果通过本研究，我们预期可以得出以下结论：1. 整本书阅读教育能够显著提高小学生的阅读能力和惯；2. 整本书阅读教育的实施策略和方法对教育效果具有重要影响；3. 整本书阅读教育在小学教育中具有可行性和有效性。

研究意义本研究的结果将为小学生整本书阅读教育提供实践指导和理论依据，有助于改善小学生的阅读能力和惯。

同时，本研究还将填补在该领域的研究空白，为相关研究提供参考和借鉴。

参考文献- 参考文献1 - 参考文献2 - 参考文献3。

实践研究开题报告：小学生的全篇书籍阅读教学研究背景随着互联网和电子媒体的普及，小学生的阅读惯逐渐偏向碎片化和浅层次的阅读，对于全篇书籍的阅读能力存在不足。

全篇书籍阅读是培养孩子们深入思考、提高理解能力和阅读技巧的重要途径。

因此，本研究旨在探索如何有效地开展小学生的全篇书籍阅读教学。

研究目的本研究的目的是通过实践研究，探索有效的小学生全篇书籍阅读教学策略，以提高他们的阅读理解能力和阅读技巧。

通过对比实验组和对照组的阅读成绩和阅读态度，评估所采用教学策略的有效性。

研究方法本研究将采用实验研究方法，以小学生为研究对象。

通过随机抽取样本，将小学生分为实验组和对照组。

实验组将接受全篇书籍阅读教学策略，对照组将继续按照传统教学方式进行阅读教育。

在一定时间后，通过阅读理解测试和问卷调查收集数据，并进行数据分析和比较。

研究内容1. 文献综述：对小学生全篇书籍阅读教学的前沿研究进行综述，了解目前的研究现状和存在的问题。

2. 教学策略设计：根据文献综述和实际需求，设计有效的小学生全篇书籍阅读教学策略，包括课程设置、教学方法和评估方式等。

3. 实施与数据收集：在实验组和对照组中分别实施教学，通过阅读理解测试和问卷调查等方式收集数据。

4. 数据分析与比较：对实验组和对照组的数据进行统计分析和比较，评估教学策略的有效性和影响。

研究意义本研究的意义在于探索小学生全篇书籍阅读教学的有效策略，促进他们的阅读能力和阅读兴趣的提升。

通过实践研究，为小学生的全篇书籍阅读教学提供可行的教学方案和参考，对于提高小学生的整体阅读素养具有重要的实际意义。

预期成果本研究预期将得到以下成果：1. 小学生全篇书籍阅读教学策略的设计和实施方案。

2. 实验组和对照组的数据分析和比较结果，以评估教学策略的有效性。

3. 研究报告和相关论文的撰写和发表。

研究计划1. 2022年1月-3月：文献综述和教学策略设计。

2. 2022年4月-6月：实施教学和数据收集。

小学生全书阅读教学实践的研究开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的全书阅读能力逐渐受到重视。

全书阅读不仅可以拓宽学生的知识面，提高他们的阅读理解能力，还有助于培养学生的思维能力和综合素养。

然而，在实际教学中，小学生的全书阅读教学存在一些问题，如缺乏系统性、缺乏趣味性等，因此有必要对小学生全书阅读教学进行深入研究，以提升教育质量和学生的综合素养。

研究目的本研究的目的是探究小学生全书阅读教学实践的有效策略，以提供教师在教学中的参考和借鉴。

通过研究，我们希望能够找到简单、没有法律复杂性的策略，以帮助小学生更好地进行全书阅读，提高他们的阅读理解能力和思维能力。

研究方法本研究将采用实证研究方法，通过观察、访谈和问卷调查等方式收集相关数据。

首先，我们将选择若干所在地区小学的教师和学生作为研究对象，对他们进行观察和访谈，了解他们在全书阅读教学中的实践情况和经验。

然后，我们将设计问卷调查，广泛收集小学教师和学生的意见和建议。

最后，我们将对收集到的数据进行分析和整理，总结出有效的全书阅读教学策略。

研究内容本研究将重点研究以下内容：1. 小学生全书阅读教学的现状和问题分析；2. 小学生全书阅读教学的有效策略探索；3. 有效策略的实践与评估。

预期成果本研究预期将得出一些简单、没有法律复杂性的小学生全书阅读教学策略，为教师在实际教学中提供有效的指导。

这些策略将有助于提高小学生的阅读理解能力、思维能力和综合素养，进一步促进他们的全面发展。

研究意义本研究的意义在于探讨小学生全书阅读教学的有效策略，为教师提供可行的教学方法和参考，促进小学生的全面发展。

通过本研究的实施，有望提高小学生的阅读理解能力和思维能力，为他们的未来研究和成长奠定坚实的基础。

研究计划本研究计划的时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和理论研究（3个月）- 第二阶段：数据收集和分析（4个月）- 第三阶段：结果整理和论文撰写（3个月）参考文献[1] XXX. 小学生全书阅读教学策略研究[J]. 教育研究，20XX，(X)：XX-XX.[2] XXX. 小学生全书阅读教学实践问题分析[J]. 教育实践与研究，20XX，(X)：XX-XX.。

对小学生全书阅读教学的实践研究开题报告一、研究背景在当今信息爆炸的时代，全面提升学生的阅读能力，特别是小学生的阅读能力，显得尤为重要。

全书阅读作为一种深入浅出的阅读方式，能够帮助学生构建系统的知识体系，提高阅读理解能力，激发学生的学习兴趣。

然而，当前我国小学生的阅读现状并不乐观，许多学生存在阅读兴趣不足、阅读方法不当等问题。

因此，对小学生全书阅读教学的实践研究具有重要的现实意义。

二、研究目的本研究旨在通过对小学生全书阅读教学的实践研究，探索适应我国小学生特点的全书阅读教学模式和方法，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，为全面提升我国小学生的综合素质奠定基础。

三、研究内容1. 小学生全书阅读教学现状分析对我国小学生全书阅读教学的现状进行深入剖析，包括教学模式、教学方法、教学资源等方面，找出存在的问题，为后续研究提供依据。

2. 小学生全书阅读教学策略研究根据现状分析，提出针对性的全书阅读教学策略，包括教学设计、教学评价等方面，旨在提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。

3. 小学生全书阅读教学实践探索选取一定范围内的小学生作为研究对象，运用全文阅读教学策略进行实践探索，观察学生的阅读兴趣、阅读能力等方面的变化，评估教学效果。

4. 全文阅读教学模式与方法的创新研究结合实践探索的结果，对全文阅读教学模式与方法进行创新研究，为我国小学生全书阅读教学提供新的思路和方向。

四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，对小学生全书阅读教学的现状、策略、方法等方面进行深入研究。

2. 实证研究法：通过实际操作，对小学生进行全面阅读教学实践探索，观察并记录学生的阅读兴趣、阅读能力等方面的变化。

3. 数据分析法：对收集到的数据进行统计分析，评估全文阅读教学策略的效果，为研究提供实证依据。

4. 行动研究法：在实际教学中不断尝试、反思、调整全文阅读教学模式与方法，推动研究的深入进行。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，梳理相关理论，确定研究框架。

小学阶段整本书阅读教学的实践研究开题报告一、研究背景随着教育的不断改革与深入，整本书阅读教学在我国小学阶段越来越受到重视。

整本书阅读教学不仅能提高学生的阅读能力，扩大学生的知识面，还能培养学生的思维能力、理解能力和审美能力，有助于学生形成终身学习的习惯。

然而，在实际的教学过程中，许多教师对于如何有效地进行整本书阅读教学还存在一定的困惑和挑战。

二、研究问题针对上述背景，本研究拟探讨以下问题：1. 小学阶段整本书阅读教学的现状如何？2. 存在哪些问题？3. 如何设计和实施有效的整本书阅读教学策略？4. 整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响如何？三、研究目的本研究旨在通过对小学阶段整本书阅读教学的实践研究，深入了解整本书阅读教学的现状和问题，探索有效的整本书阅读教学策略，以期提高学生的阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力，促进学生的全面发展。

四、研究方法本研究将采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。

1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解整本书阅读教学的理论基础、研究现状和存在的问题。

2. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集小学阶段整本书阅读教学的现状和问题的相关数据，进行统计分析，以验证研究问题的普遍性和重要性。

3. 案例研究法：选择具有代表性的学校或班级，进行整本书阅读教学的实践探索，观察和记录教学过程和效果，以期提炼出有效的教学策略和方法。

五、研究内容1. 小学阶段整本书阅读教学现状分析。

2. 小学阶段整本书阅读教学中存在的问题及原因分析。

3. 整本书阅读教学策略的设计与实施。

4. 整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响分析。

5. 小学阶段整本书阅读教学实践案例分享。

六、预期成果1. 揭示小学阶段整本书阅读教学的现状和问题。

2. 提出有效的整本书阅读教学策略和方法。

3. 探讨整本书阅读教学对学生阅读能力、思维能力、理解能力和审美能力的影响。

小学生全书阅读教学实践的研究开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，全面提高小学生综合素质已成为我国基础教育的重要目标。

阅读是小学生获取知识、培养思维、提升素质的重要途径。

全书阅读作为一种系统、全面的阅读方式，旨在培养学生的综合阅读能力，提高他们的文化素养。

然而，当前小学生全书阅读教学实践中仍存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不浓、阅读能力不足等。

因此，研究小学生全书阅读教学实践具有重要的现实意义。

二、研究目的本研究旨在探讨小学生全书阅读教学实践的有效策略，提高学生的综合阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，为全面提升小学生综合素质奠定基础。

三、研究内容1. 分析当前小学生全书阅读教学的现状，找出存在的问题及其成因。

2. 探讨小学生全书阅读教学的理论基础，包括阅读心理学、教育心理学等相关理论。

3. 总结国内外全书阅读教学的成功经验，为我国小学生全书阅读教学提供借鉴。

4. 基于实证研究，探究小学生全书阅读教学实践的有效策略，包括教学方法、教学评价等方面的改革与创新。

5. 分析全书阅读教学实践对小学生综合素质的影响，评价全书阅读教学的成效。

四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解小学生全书阅读教学的现状、理论基础和成功经验。

2. 实证研究法：采用问卷调查、访谈、教学实验等方法，收集小学生全书阅读教学实践的数据，进行实证分析。

3. 案例分析法：选取具有代表性的全书阅读教学案例，分析其成功经验和不足之处。

4. 综合评价法：运用教育评价理论，对全书阅读教学实践的成效进行综合评价。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：查阅文献资料，确定研究框架，撰写研究计划。

2. 第二阶段（第3-4个月）：开展问卷调查、访谈等实证研究，收集数据。

3. 第三阶段（第5-6个月）：分析实证研究结果，总结全书阅读教学实践的有效策略。

4. 第四阶段（第7-8个月）：撰写研究报告，进行综合评价，提出改进建议。

微型课题研究报告“四年级阅读教学中开展随文练笔的有效策略研究”课题研究报告一、我的问题：阅读教学的目的之一是为了更好地写作表达，而随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，可以在阅读教学中把读和写结合起来；并且形式多样，丰富学生的作文色彩。

如果我们能重视文本资源的开发挖掘，在课堂教学中有效进行随文练笔，就能进一步发挥文本的优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，激发写作兴趣，有利于小学生作文素质的快速提高。

而我们的语文教材，“题材广泛，内容丰富，既注意对优秀文化的挖掘，也注意了体现时代的风貌”，可以说，教材非常值得教师深入钻研，让课内课文延伸到作文中，使每一篇课文都成为学生思考、回味无穷的佳作。

另外，教材可用的图片信息、实践资料、想象元素等无一不可以“小题大作”。

教师只要努力挖掘教材，打开思路，就能让学生获得知识、方法、情感、能力等诸方面的培养，发展他们的思维，发展他们的语言。

在实际教学中，有些老师已经注意引导学生随文练笔，但存在以下问题。

一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。

在困惑中我不断思考着：能不能在不增加学生负担的情况提高学生的写作能力，从小学中高年级语文研究性学习的视角，以阅读课堂作为主渠道，转变阅读与写作脱节的惯常做法为读写紧密结合的方式，探索如何提高随文练笔的有效性。

于是提出“四年级阅读教学中开展随文练笔的有效策略研究”课题。

二、我的做法：（一）调查研究，明确了课题研究目的。

我确定了以四年级146班为实验班，对研究对象的作文现状进行了调查研究。

我所任教的班级曾在三年级进行小学语文“阅读与写作有效衔接的策略”的课题实践，为我进一步进行习作实践研究提供了良好的前提。

但对于如何依托文本、深入挖掘文本资源，进行有效的随文练笔的策略研究并没有很好地提炼总结，更没有一套行之有效的具体的操作程序和操作方法，影响了可操作性和可推广性。

小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究开题报告(2012-12-02 18:52:59)转载▼标签：杂谈小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究开题报告曙光农场小学课题组一、课题的名称小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究我们申报承担的《小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究》是红兴隆管理局“十二五”规划的课题计划。

二、课题研究的目的和意义《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

”因此，教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。

可常规教学中，人们更多地是把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。

其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。

语文教材是学生阅读的凭借，是写作的典范。

人教版教材中选编的课文，文质兼美，祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。

因此，阅读教学中随文练笔还能促使我们的语文教师深入地细读文本，钻研文本，从中寻找出能为深化文本理解“架桥铺路”的“读写结合点”来，把握重点，聚焦难点，提升教学能力。

我们学校四、五学年组起到了抛砖引路的作用，一学年组老师也在尝试进行随文看图写话的实践，。

经过反复研究和讨论，我们曙光小学课题组提出了“小学阅读课中的“随文练笔”有效性的研究”课题，此课题具有很强的现实研究意义和价值。

1．阅读教学中“随文练笔”，重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的习作实践，在阅读中发展习作，在习作中促进对阅读的深化理解，实现两者的双赢。

2．通过开展研究，进一步更新教师的习作教学观念，促使教师在进行阅读教学的过程中，适时捕捉写作教学的契机，改革作文教学方法，提高教师教育科研水平，提高教育教学质量。

全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告一、研究背景随着教育改革的深入推进，阅读教育在我国小学阶段的重要性日益凸显。

全书阅读作为一种全面、系统的阅读方式，旨在提高学生的综合阅读能力，丰富知识储备，培养良好的阅读惯，进而提升整体素质。

然而，在我国小学生中，全书阅读的实践尚处于探索阶段，相关研究也较为有限。

二、研究目的本研究旨在探讨全书阅读教学在小学生中的实践效果，分析其对学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响，以期为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。

三、研究内容1. 全书阅读教学的实施方法与策略2. 全书阅读教学对小学生阅读能力的影响3. 全书阅读教学对小学生知识储备的影响4. 全书阅读教学对小学生阅读惯的影响5. 全书阅读教学实践中存在的问题及对策四、研究方法本研究采用文献法、调查研究法、实验法、案例分析法等方法，对全书阅读教学在小学生中的实践进行深入研究。

1. 文献法：通过查阅国内外相关研究成果，了解全书阅读教学的理论基础和实践现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等形式，收集小学生全书阅读教学的实践情况。

3. 实验法：设立实验组和对照组，对比全书阅读教学的实施效果。

4. 案例分析法：挑选具有代表性的全书阅读教学实践案例，进行深入剖析。

五、研究阶段1. 第一阶段：文献综述，确定研究框架和方法（第1-3个月）2. 第二阶段：调查研究，收集全书阅读教学的实践情况（第4-6个月）3. 第三阶段：实验研究，分析全书阅读教学的效果（第7-9个月）4. 第四阶段：案例分析，总结全书阅读教学的实践经验（第10-12个月）六、预期成果1. 提出全书阅读教学的实施方法与策略；2. 揭示全书阅读教学对小学生阅读能力、知识储备、阅读惯等方面的影响；3. 为全书阅读教学在我国小学阶段的推广提供理论依据和实践借鉴。

七、参考文献（此处列出相关文献，以支持研究开题报告的严谨性）---以上为全书阅读教学在小学生中的实践研究开题报告的初步内容，如有不足之处，请予以指正。