11读书莫放拦路虎

11 读书莫放拦路虎学习目标：知识：朗读课文、理解课文内容。

能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

情感：养成读书的正确习惯。

养成查字典的好习惯。

教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。

教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：教学环节教师活动学生活动达成目标一、导入揭题1、谈话，解题。

“拦路虎”是什么意思？学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？学生自由发表意见。

激发学习兴趣二、点拨自学课文1、自读课文阅读课文。

借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。

2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的认识。

1、学生墨读课文，理解个自然段意思。

2、学生分组学习，小组多种形式学习3、讨论、交流，读课文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。

1、本文指的“拦路虎”是什么？2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？4、如何查字典？（一）、要有耐心。

（二）、要有恒心。

抓住重点句，谈感受；就自己如何解决“拦路虎”发表见解；抓住重点句，理解全文。

使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。

四、总结深化☆熟读积累：——采用多种形式练读全文。

——找出自己最喜欢的段落反复朗读。

——谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落；齐读全文。

感情朗读深化理解五、拓展1、进行一次阅读活动，放手让学生自主阅读，随后检查学生们在本次阅读中认识了哪些字，它们在文中是什么意思？2、汇报阅读收获（指字词类）1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。

11读书莫放“拦路虎”一、教学目标1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。

自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。

二、教学重点：自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。

三、教学难点懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。

四、教学过程（一）、激情导课1、导入课题这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。

板书课题。

2、明确目标据题质疑。

这是一篇介绍读书方法的略读课文。

莫放，不要放过。

什么叫拦路虎？为什么不能放过拦路虎？放过去有什么危害？遇到拦路虎该怎么办？3、预期效果带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。

（二）自主学习任务呈现：自读自悟，释疑解难学习策略：1、用自己喜欢的方式读课文，重点理解“障碍”、“拦路虎”、“连估带猜”。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括每个自然段的意思。

3、想一想：从每个自然段当中你知道了什么？（自主学习后小组内交流，准备展示。

）自主学习：生按要求自主学习，师巡视指导。

展示交流：指名小组逐段读交流，理解词语、概括段意、解决问题。

（一）理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。

也指阻挡通过的东西。

本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。

现指前进道路上的障碍或困难。

本文指读书时遇到的生字词。

（课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。

）3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。

“连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。

这样的词语还有：连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。

（二）引导理解：读书时遇到“拦路虎”，便去请教无声的老师——字典。

1、遇到哪个就查哪个，逐个解决，批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来，待读完一段，再集中起来一起查。

（三）师生一起小结：查字典要做到两点：一是要有耐心，二是要有恒心。

《读书莫放“拦路虎”》教案《读书莫放“拦路虎”》教案1【教学理念】略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。

文中所讲到的情况，在一部分学生身上是真实存在的，因此，这部分孩子更需要好好地读，独立地读，读出点感觉来，读出点思考来，读出点今后读书的行动来。

因此，要引导学生结合自身实际找问题，谈体会，添措施，付诸行动，赶走以至打死读书中的“拦路虎”。

【教学目标】1.速读课文，准确理解课文主要讲了什么内容。

2.运用已经学得的读书方法，分析课文是怎样讲清楚“读书莫放‘拦路虎’”这个意思的。

3.联系自身实际，找一找曾经遇到过什么样的“拦路虎”，自己又是怎样办的;再想想如果今后再遇到这样的问题，将会怎么办。

【课时安排】1课时。

【学前准备】安排学生提前收集自己过去读书中曾遇到过哪些不认识的字词，并回顾当时是怎么处理的。

【教学流程与设计意图】一、谈话引入，揭示课题“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。

我知道大家不仅喜欢读书，而且还从读书中获得了很多知识。

我真为你们有这样的举动而高兴!我相信你们，读书中有时顺利，有时也会遇到一些小小的难度——(板书“拦路虎”) 问：你知道什么是拦路虎吗?你还知道加了引号的拦路虎又指的是什么吗?(补充完整课题——读书莫放)为什么在读书中不要放走“拦路虎”呢?【设计意图俗话说：“好的开头等于成功了一半。

”每节课只有短短的40分钟，每分钟都是极为珍贵的。

好的开课，就是要把学生的胃口吊起来，要把学生学习的积极性刺激起来。

上面的设计，就可以起到这样的作用。

】二、速读课文，自主感知提出自读要求，学生自主阅读课文。

教师巡视同学们的读书情况，对不会读书的同学，给予相机指导。

要求：1.阅读中不添字，不漏字，不读错字。

2.用较快的速度阅读，边读边思考这篇课文主要讲了什么内容。

你觉得值得勾画的句子，可以及时圈出来。

3.再看看课文是从哪几方面讲清楚这个内容的。