人教版高中语文必修四 第1单元第1课《窦娥冤》说课稿.

窦娥冤说课稿窦娥冤说课稿篇一：《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是关汉卿的《窦娥冤》。

我准备从以下八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。

一、说教材和学情说教材《窦娥冤》是人教版高中语文第四册第一单元第一篇课文。

新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

所以，我今天将以第三折带全剧，说这一课。

学情分析高中二年级的学生以前没有接触过元杂剧，对于元杂剧的知识没有多少了解。

本课《窦娥冤》由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，具有极高的悲剧美学价值。

高二年级的学生由于缺乏戏剧方面相关的知识，对戏剧的矛盾冲突以及本课极具价值的悲剧意义的理解都具有一定的难度。

根据以上的分析，我将本课的教学时数设置为两个学时。

二、说教学目标这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧。

主要落实《高中语文新课程标准》中“阅读鉴赏”这一课程目标。

根据新课标的相关要求，我主要把教学目标设为以下几个方面：知识与能力目标知识目标：了解元杂剧的相关知识；理清节选的剧情，初步把握窦娥的形象。

能力目标：培养鉴赏戏剧的能力依据：单元要求：感受人物曲词和矛盾冲突，体味人物的内心情感；鉴赏曲词之美，领略古代戏曲迷人的艺术魅力。

过程与方法目标引导学生运用诵读法、问题导读法理清戏剧情节；运用讨论法、研究型阅读法、分析法赏析窦娥形象；运用情境创设法、发散法深入课文主题。

情感与价值观目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐，理解悲剧美的价值意义。

依据：新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

三、说教学重点、难点说教学重点：1、掌握元杂剧的相关知识。

2、窦娥形象及社会矛盾的分析。

《窦娥冤》说课稿新郑二中分校王记伟各位评委、老师，大家好：今天我说课的题目是《窦娥冤》，分为说教材、说学习目标、说学习方法、说学习过程四个环节。

一、说教材《窦娥冤》是高中语文必修四第一单元的第一课，该单元是高中教材中唯一的一个戏剧单元。

《高中语文新课程标准》中与之有关的要求是：了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解；了解戏剧这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。

《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。

以前的课文选的是第三折，现在的则选了楔子和前三折。

这样节选后，就可以完整的看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，也更感人。

从学生学习戏剧的角度来看，这样节选更为合适。

二、说学习目标根据以上对教材的分析，结合高一学生特点，制定学习目标如下：1.初步了解元杂剧的特点，提高学生鉴赏古典戏剧的艺术素养。

2.把握故事情节，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。

3. 体会浪漫主义手法在戏剧中的运用。

目标1主要解决“三维目标”中的“知识目标”，通过课前印发有关资料和课堂检测预习来达到目标；目标2和3是学习的重难点，主要解决“过程与方法”“情感态度和价值观”的目标，通过课堂老师问题引导，学生自主学习、合作探究，老师点拨、总结来达到目标。

三、说学习方法《高中语文新课程标准》明确指出：大力倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。

不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。

因此，这节课主要采用的学习方式有：学生自主学习，合作探究，教师引导、点拨、总结等。

四、说学习过程学习过程共有六个环节（一）导入新课，激发兴趣“真是比窦娥还冤哪！”，这是社会上曾流行过一句口头禅。

那么，窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？是什么使她受冤？下面，就让我们来共同走进元代著名剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。

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一、关于说第三折的说明
我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3 折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。

二、说教材
本课位于新教材必修四第一单元第一课。

是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

《窦娥冤》说课稿胡娓娓从《大纲》要求看,古代戏曲属于我国优秀文化范畴,主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养,提高学生语文素养。

说教材：人教版必修四第一单元的课文涉及的是古今中外的戏曲名篇，《窦娥冤》位居单元之首，是中国古代戏曲作品的杰出代表，以前教材选过第三折，这次选了楔子和前三折部分作为教材，可见编者更注重对《窦娥冤》故事来龙去脉的介绍及培养学生立体地把握人物形象深入挖掘戏剧文学“传道”功能的能力。

本篇课文戏剧性很强，文中激烈的矛盾冲突，颇具特色的人物语言，和个性鲜明的人物形象及深邃的主题思想无疑是本篇课文的亮点。

说学情：高二学生经过高一学年语文能力地培养，不仅具备了语文的基础知识储备和更开阔自由的学习心态，同时还拥有了一定的自学能力。

随着学习能力的不断提高和内在自我审美需求不断要求得到满足的条件下，学生急需渴望获得更大发展力的潜在动力，也将促进他们以更饱满的热情去学习《窦娥冤》。

说教学目标 :1、了解基本的戏剧常识和作家作品常识。

这样的静态知识根据学生的发展仍然需要介绍。

2、品味戏曲语言,把握主人公形象。

3、鉴赏窦娥的三桩誓愿,领会作品的艺术性及思想性.说重点：第三折是全剧的高潮，窦娥被残酷无道的贪官桃杌施以酷刑，宁死不屈，但是为了让自己的婆婆免受刑罚之苦，窦娥含冤招供，被处以极刑。

窦娥临刑场景突出表现了封建社会平民女子的强烈反抗精神。

第三折内容是作者“苦心”构思的部分，文中超现实的写作手法及窦娥形象在受到外界环境高度挤压后的突变将是上课的重点。

说难点：关汉卿的戏曲作品沉郁厚重，题材广泛，多大胆暴露封建统治的黑暗腐败，表现古代人民特别是青年妇女的苦难遭遇和反抗斗争。

他独具特色的表现方式和语言形式和今天学生的认知方式思维方式有着很大距离，如何让今日学生很好地接受并喜爱上戏曲文学，如何培养学生学习戏曲的能力和兴趣，如何探究这篇课文的思想性和现实意义，将是本课的教学难点。

说教法：“教是为了不教”的教学理念更多强调了对学生学习方法的指导。

高中语文必修四说课稿第一课《窦娥冤》我今天说课的题目是高中语文必修四第一单元的《窦娥冤》。

下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、学习方法、教学方法、教学过程六个部分来进行说明。

一、【说教材】本文是高中语文必修四第一单元的第一篇课文，是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

这个单元主要学习中国古代戏曲和中外话剧，要求学生学会概括戏剧情节，把握剧本基本结构布局，学会抓住戏剧情节的主要矛盾，进而分析鉴赏人物形象。

新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧矛盾冲突的高潮，写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，是分析鉴赏窦娥形象的重要依据，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因，十分重要。

二、【说教学目标】根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、知识与技能目标：初步了解元杂剧的特点。

2、过程与方法目标：通过曲词体味人物内心情感，欣赏剧本“本色”的语言，把握主要人物的性格、情感，正确理解剧本主题。

3、情感态度与价值观目标：通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

三、【说教学重点与难点】1、重点：（1）、通过分析剧情结构，感受窦娥的善良心地、刚烈性格和反抗精神，并进而理解主题：揭露元代吏治的腐败和当时社会的黑暗。

（2）、结合朗读，欣赏曲词的抒情性和音韵美，并结合有关元杂剧体制的介绍体会其艺术特色。

2、难点：鉴赏窦娥的三桩誓愿，理解窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾；领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

四、【说学法】1、学情分析：作为高中学生，此前已经接触过戏剧文学，但对于元杂剧的相关知识不甚熟悉，2、学法及确定的依据五、【说教法】安排二课时，采用讲授与研究性阅读相结合进行教学。

窦娥冤说课稿窦娥冤是中国传统戏曲剧目之一，是取材于中国唐代刘禹锡《陋室铭》中的故事。

窦娥因被诬陷而受到了惨无人道的待遇，最终在死后得到显灵复仇。

窦娥冤作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，其故事情节曾经在中国历史上多次被改编，并且在现代的文化领域中也具有着深远的影响。

本次演讲主题是《窦娥冤》。

我们将从故事情节、文化价值和反映历史等方面进行讲解，希望能够将这部传统戏曲的魅力展现给大家。

一、故事情节窦娥，本名窦氏，是唐朝著名的美女。

据传说，她长得十分美丽，深受吕洞宾的赞扬。

窦娥本人性格善良，明良正直，不幸被王官贱子所陷害。

为了替他练就镇压蛟龙的法术，王欲借助窦娥的力量。

窦娥拒绝采取欲求不得的行动，结果被诬告贼盗，遭受夫妻的谴责和毒打。

在长达三年的监禁中，窦娥被迫与死人共处一室，饱受折磨和残酷对待。

最后，窦娥终于病死于监禁中。

但是，在她死后的三年里，王官千方百计想要桎梏她的灵魂，结果却被窦娥的母亲用悬剑所杀。

窦娥之灵得到了解脱，化作神仙来惩罚罪恶的人，也保佑善良的人。

其中，最著名的莫过于为吴三桂所保佑，使他在抗击清军的时候翻身得志。

二、文化价值《窦娥冤》是中国古代传统文化艺术中的一份瑰宝。

这部曲目有着深刻的历史和文化渊源，其中主人公窦娥的命运寓意着对美女的爱慕和对正直女性生命的尊重。

《窦娥冤》也代表了中国传统戏曲艺术的经典之作。

这部曲目在情节安排、人物塑造、表演技巧等方面都有着非常高的艺术性，深刻地展现了传统戏曲艺术的美学特征。

此外，《窦娥冤》还有着其他的文化价值。

它记录了唐代社会的历史、政治、文化和风俗情况，反映了当时的社会现实和精神面貌，为当时的文化传承和发展做出了重要的贡献。

更重要的是，作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，它揭示出的社会问题也在当代社会中仍然具有相当现实意义。

三、反映历史古代女性的地位一直处于较被动的局面，对女人的评价几乎都是建立在物质财富、外表美貌等方面基础上的。

而窦娥所表现出的正义、勇气和韧性，不仅代表着妇女生命的尊严和价值，也展现了民族精神和文化传统的深邃内涵。

《窦娥冤》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《窦娥冤》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的代表作，也是元杂剧的典范之作。

这部作品通过描写窦娥的悲惨遭遇，深刻地反映了当时社会的黑暗和人民的苦难，具有强烈的现实批判精神和深刻的社会意义。

本文被选入高中语文教材，对于学生了解元杂剧的特点和艺术魅力，提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考，都具有重要的价值。

二、说学情对于高中学生来说，他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读能力，但对于元杂剧这种古老的文学形式可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解元杂剧的体制特点，帮助他们理解作品的思想内涵和艺术特色。

同时，高中生正处于价值观形成的关键时期，通过学习《窦娥冤》，可以引导他们对社会正义、人性善恶等问题进行深入思考，培养他们的人文精神和社会责任感。

三、说教学目标1、知识与技能目标了解元杂剧的相关知识，掌握其体制特点。

分析窦娥的形象，把握其性格特征。

2、过程与方法目标通过诵读、品味、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力。

引导学生自主探究，培养他们的创新思维和合作学习能力。

3、情感态度与价值观目标感受窦娥的冤屈，体会作品所反映的社会黑暗，培养学生对社会现实的关注和批判意识。

领悟窦娥善良、坚强的品质，树立正确的价值观和人生观。

四、说教学重难点1、教学重点分析窦娥的形象，理解其悲剧命运的成因。

欣赏作品的语言艺术，体会元杂剧的独特魅力。

2、教学难点理解作品所反映的社会现实和文化内涵。

探究窦娥冤屈得以昭雪的社会意义。

五、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受作品的语言魅力，体会人物的情感变化。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解作品的主题和人物形象。

3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受窦娥的悲惨遭遇，增强情感体验。

高二语文窦娥冤说课稿怎么写(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--高二语文窦娥冤说课稿怎么写高二语文窦娥冤说课稿怎么写一、教材分析：新教材的《窦娥冤》内容由旧教材只选取第三折，扩大到现在的三折，众所周知第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了元朝社会的黑暗，我今天以第三折带全剧，说这一课。

本课位于新教材必修四第一单元第一课。

是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

根据新课标的教学要求，结合学生实际，我把本课的教学目标定为：1.初步了解元杂剧的特点。

2.鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。

3.理解窦娥的反抗性格及其在高潮部分的充分表现，体会浪漫主义手法在本剧中的运用。

教学重点：１．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

３．鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。

教学难点：１．戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间的矛盾。

２．对[端正好][滚绣球]等曲子的理解，以及对全剧情节高潮的认识。

教法：1、利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

2、组织形式多样的朗读，直接体验，加深理解。

重视语言运用能力和语感的培养。

3、讨论分析法。

通过设计问题，启发引导的方式，让学生开展积极的讨论，分析、感悟具体情境，最后教师补充点拨归纳。

增加学生对文学作品的感悟能力。

学法：主张“指导、合作、交流、探究”的学习方法，具体的学法有：讨论法，朗读法，研究性阅读法。

二、教学过程基于以上教学目的和要求，我把本堂课的教学分为以下五个环节。

五个环节分别为：（一）导入新课，激发兴趣。

《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。

本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。

本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。

本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。

2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。

针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。

此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。

二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。

2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。

3.品味精彩语句。

4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。

5.体会曲词之美。

6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。

7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。

8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。

三、说教学策略1.阅读法。

精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。

2.自学法。

教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。

3.合作讨论法。

分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。

4.眉批法。

即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。

就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。

5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。

《窦娥冤》说课稿一、教材分析《窦娥冤》是人教版高中语文必修4的讲读课文。

单元教学目标是欣赏戏曲的语言和艺术手法，以及浪漫主义的表现手法和借景抒情的写作技巧。

《窦娥冤》全剧共四折，开头有一个楔子。

由蔡婆婆独白开始，四折分别是故事的开端、发展、高潮和结局。

课文是剧本的第三折，共有三场戏。

第一场戏写窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面，强烈抒写了窦娥的冲天怨恨；第二场戏写窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面，集中表现了窦娥的善良；第三场戏是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面，集中体现了窦娥的反抗精神。

本课教学的重点是鉴赏窦娥的艺术形象和关汉卿的语言特色。

二、教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解元杂剧的基本常识和关汉卿的相关知识。

2、体会元杂剧的语言和艺术手法。

3、赏析窦娥的艺术形象。

三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用“朗读鉴赏”“文本研习”和“问题探究”的教学方法。

通过“朗读鉴赏”“文本研习”，整体把握文章主要内容，品味关汉卿的杂剧语言，赏析窦娥的形象。

通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

本单元后面有一篇《古代戏曲鉴赏》的短文，对如何鉴赏古代戏曲语言和艺术手法提出了很好的建议，可指导学生先看。

四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣1、导语设计：中国的莎士比亚关汉卿2、关汉卿其人：可结合课后补充读物《一枝花·不伏老》了解关汉卿：多才多艺，活得潇洒，性格倔强。

重点掌握：元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。

3、元杂剧四大悲剧：关汉卿——《窦娥冤》马致远——《汉宫秋》纪君祥——《赵氏孤儿》白朴——《梧桐雨》4、元杂剧常识：杂剧有体制，一折一宫调，四折一本戏角色分主次，末旦主，净丑次剧本三要素：科唱白即是（二）结合注释①，介绍相关剧情（三）自由品读，熟悉内容：1、学生结合注释，通读全文，圈点疑难字词。

《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。

本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。

本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。

本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。

2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。

针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。

此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。

二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。

2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。

3.品味精彩语句。

4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。

5.体会曲词之美。

6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。

7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。

8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。

三、说教学策略1.阅读法。

精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。

2.自学法。

教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。

3.合作讨论法。

分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。

4.眉批法。

即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。

就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。

5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。

窦娥冤说课稿今天我说课的课题是《窦娥冤》。

我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。

通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。

《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。

课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。

”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。

能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。

2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

根据教学目标和教材的特点、地位。

我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。

教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。

高中必修四《窦娥冤》教案优秀6篇窦娥冤教案篇一一、教学目的通过课文教学，深刻认识元代社会的恶人横行、官吏贪暴、法制黑暗理解窦娥正直善良、宁死不屈的性格使学生领会戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点二、教学重点窦娥正直善良、宁死不屈的性格戏剧如何通过唱词、科白刻划人物形象、展开矛盾冲突的写作技巧古代杂剧形式上的一些特点三、教学难点初步认识我国古代杂剧形式上的一些特点唱词、科白四、教学方法诵读、解析、鉴赏五、教学过程[一]讲析第三部分；作文指导。

这一部分写血浅白练、三年亢旱，这些情节怎样理解？是否是迷信？讨论，明确：这些情节在现实生活中是不可能出现。

这是一种体现作家理想的浪漫主义手法的运用，从实质上来说，反映了封建社会里，由于受到当时的生产力发展水平的限制，人们对自然界的一些怪异现象，如山崩地裂，彗星出现，长期干旱等等，还不能得到科学的解释。

如果这些怪异现象出现在阶级压迫极其严重的年代，苦痛不堪的人民群众便常常把这种自然现象与反动统治者的罪恶联系起来，或者以为这是上天对当道者不仁的惩罚，或者以为是王朝末日的征兆，因而借机举事，等等。

所以，《窦娥冤》这一浪漫主义手法的运用，一方面非常有力地显示了窦娥的反抗性格，同时也鲜明地反映出人民群众仇恨黑暗的封建统治，要求变革现实的感情和愿望。

【小结】这一部分写窦娥的三桩誓愿，是完成窦娥反抗性格的最精彩的笔墨。

〖总结课文〗[二]、主题：见提示。

[三]、写作特色1、运用了浪漫主义手法。

2、以唱词展开人物内心的冲突（怨愤）以科白为辅助手段表现人物心情。

3、矛盾冲突波澜起伏感情：怨天地，激越奔放——诀别，哀婉缠绵——誓愿，激越奔放。

[四]〖作文练习〗高中第四册戏剧单元作文题1、戏曲。

小品。

戏曲小品之比较2、妙在似与不似之间——读《林冲开店》3、浅谈继承与创新——读《林冲开店》（任选一题）参考资料：1、戏剧知识；2、《窦娥冤》；3、《林教头风雪山神庙》；4、《水浒传》有关情节。

高中语文必修4《窦娥冤》说课稿高中语文必修4《窦娥冤》说课稿尊敬的各位评委，各位同行：大家好!今天我说课的课题是《窦娥冤》。

我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目的及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。

通过学习本单元，将使学生理解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。

《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

以开放的思维和现代教育形式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。

课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的对抗精神，还深化地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

二、说教学目的及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和考虑。

”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目确实立为：知识目的：理解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。

才能目的：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。

2、初步理解关汉卿戏曲语言的艺术特色。

德育目的：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的锋利。

根据教学目的和教材的特点、地位。

我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。

教学难点：领会浪漫手法，深化体会作品的思想性。

三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了到达目的、突出重点、打破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

详细做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。

《窦娥冤》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《窦娥冤》。

一、说教材《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的代表作，也是中国古代悲剧的典范之作。

这部作品被选入了高中语文教材，具有重要的教学价值。

教材选取的这部分内容，生动地展现了窦娥的悲惨遭遇和她不屈的反抗精神。

通过学习这篇课文，学生可以深入了解元代的社会现实，感受中国传统戏曲的魅力，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲强的阶段。

他们对于古代文学作品有一定的兴趣，但对于戏曲这种艺术形式可能相对陌生。

不过，在之前的学习中，学生已经积累了一定的文学知识和分析方法，这为学习《窦娥冤》奠定了基础。

但学生可能在理解戏曲的语言、结构和表现手法上存在一定的困难。

所以在教学过程中，需要我们引导学生多读、多思、多讨论，帮助他们克服这些困难。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够了解元杂剧的特点，掌握文中的重点字词和文学常识；理解窦娥形象的典型意义，分析悲剧产生的社会根源。

2、过程与方法目标：通过诵读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生感受窦娥的冤屈和抗争精神，激发学生对正义的追求和对社会黑暗面的批判。

四、说教学重难点教学重点：分析窦娥的形象，理解作品的主题。

教学难点：体会元杂剧的语言特色，把握作品的艺术价值。

五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。

学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

六、说教学过程接下来，我具体说一说教学过程。

我将教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课我会先给学生讲一个真实的故事。

前几天我在街上看到一个卖菜的老奶奶，因为几毛钱的差价和顾客起了争执，最后被城管赶走了。

那个老奶奶满脸的委屈和无奈，让我心里特别不是滋味。

这让我想到了窦娥，她也是一个被社会不公所压迫的可怜人。

高中必修四《窦娥冤》教案优秀范文3篇新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。

今天小编为大家带来的是高中必修四《窦娥冤》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

高中必修四《窦娥冤》教案优秀范文一教学目标：知识与能力：1、了解作家作品;2、了解元杂剧的特点以及有关知识;过程与方法3、结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法;4、归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格和反抗精神;体会戏曲的语言特点，理解想像、夸张的艺术手法;情感态度与价值观：5、通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，以及人们的反抗精神。

教学重点1、品味戏曲的语言;介绍元杂剧的体制。

2、认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。

教学难点：1、通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。

2、现实主义和浪漫主义相结合手法的运用与理解教学时数：3课时教学过程：第一课时一、导入新课鲁迅说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。

”《祝福》展示了一位勤劳、善良的女性祥林嫂被毁灭的过程，显示了封建礼教的罪恶。

“列之于世界大悲剧之中亦无愧色”的古典悲剧精品《窦娥冤》则展示了一位精神高尚的善良女性窦娥被毁灭的过程。

有价值而被毁灭是令人痛苦的，那窦娥究竟犯了何法要被毁灭呢?今天，就让我们一起走进关汉卿的名剧《窦娥冤》。

二、作家及元杂剧：1.介绍关汉卿：元朝是中国古代戏曲发展的一段辉煌的时期，杂剧成为当时一种流行的文学样式，涌现出了大批戏曲名家。

关汉卿就是当时最杰出的戏曲家。

关汉卿，号己斋叟，金末元初大都(现北京)人。

元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。

他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。

元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。

他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。

高中语文《窦娥冤》说课稿范文
上午好。

我是23号考生，张xx。

今天我说课的题目是《窦娥冤》。

一、说教材
我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》。

新教材选取了《窦娥冤》一、二、三3折。

《窦娥冤》全剧的第三折，是全剧矛盾冲突的高潮，它通过窦娥含冤被杀的悲剧结果，深刻揭露了元代封建统治者草菅人命的罪恶，反映了当时社会政治的黑暗与混乱，歌颂被迫害的妇女的斗争精神和坚强性格。

所以，今天我以第三折带全剧的方式来讲述本课。

本课位于新教材必修四第一单元第一课。

由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，《窦娥冤》在中国文学史上有着举足轻重的地位。

通过
1。

《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

我们应该怎么写说课稿呢？以下是店铺整理的《窦娥冤》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《窦娥冤》说课稿1一、关于说第三折的说明我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。

二、说教材本课位于新教材必修四第一单元第一课。

是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。

在中国文学史上有举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

三、说教学目标，重点难点。

新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。

”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。

2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。

教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。

教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。

四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。

二、细节探究。

三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。

（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。

善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。

为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。

看似绕圈子，实则“诱敌深入”。

（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。

我们知道读剧本最关键是要培养现场感。

《窦娥冤》说课稿（精选3篇）《窦娥冤》篇1各位评委老师，上午好。

我是18号考生，张莎莉。

今天我说课的题目是《窦娥冤》。

一、说教材我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》。

新教材选取了《窦娥冤》一、二、三3折。

《窦娥冤》全剧的第三折，是全剧矛盾冲突的高潮，它通过窦娥含冤被杀的悲剧结果，深刻揭露了元代封建统治者草菅人命的罪恶，反映了当时社会政治的黑暗与混乱，歌颂被迫害的妇女的斗争精神和坚强性格。

所以，今天我以第三折带全剧的方式来讲述本课。

本课位于新教材必修四第一单元第一课。

由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，《窦娥冤》在中国文学史上有着举足轻重的地位。

通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。

践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

二、说教学目标新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。

”1、(1)了解中国古代戏曲知识。

(2)把握主人公形象。

(3)鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。

2、认识封建社会吏治贪腐的黑暗现象和统治者草菅人命的罪恶。

3、领会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。

三、说教学重点、难点窦娥的悲剧形象是古典戏曲创造出来的千百年来不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和艺术魅力。

分析主人公的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实主义的现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点，后两个方面也是教学的难点。

四、说教法和学法语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。

我准备采用以下几点教法：1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。

2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。