06真题研究：全国卷命题语言分析——“社会结构”

2006年高考英语试题(全国卷)(2)试题解析一、单项填空：6、情景会话题。

对方问今天能否完成报告，回答人不很确定，故说：“我希望如此。

”其它选项均答非所问。

7、句型结构题，考查祈使句的反意问句。

除以Let’s 开头的祈使句外,其余祈使句均用ｗill you,据此可排除其它项。

8、考查形容词比较级用法,题意为“你的故事很完美，我还从来没听过一个比这个更完美的故事”。

可把该问视为省略句,其完整形式应为“I’ve never heard a better one than your story。

”由此可排除其它选项。

9、句型结构题,考查含有not…u ntil结构的强调句。

其陈述形式为:She did not realize she had lost her key until she got home。

10、考查情态动词,由句意可知,Can意为“能够”,A项意为“需要”，B项意为“一定”，C项意为“应该”不合句意。

11、此题考查固定句型:It’s no use doing…意为“做…是徒劳的”故选A。

12、考查动词时态。

由句中其它动词判断，其正确选项应为D项，用过去完成时，意为“比原计划多花了三千美元”。

13、考查句式结构，该句为并列句，while在此意为“然而”，有转折之意。

其它选项不符合句意和结构。

14、考查在具体语境中应用比较级的能力。

问话人想知道对方是否带足了钱，而回答者说，他需要的钱大大超过了他原计划的，为否定回答，故选C。

A项与问句矛盾，B项不符合句意，D相亦与问句矛盾。

15、考查动词词义辨析。

选B项意为“允许”，A项为“禁止”，C项为“听从”，不合句意。

16、复合句引导词考查题。

选D项。

What引导宾语从句，在从句中做宾语，A和C项为疑问副词，不能做宾语，B项that在名词性从句中不做成分。

17、非谓语动词考查题。

选A项，为现在分词短语在句中做伴随状语，C项为不定式，不能做伴随状语，而B和D 项为谓语形式，显然不合适。

2006年高考文综（全国卷Ⅱ）政治试题分析二、试题结构：（一）从内容上看，本套试题比较重视知识的覆盖面，包括经济常识、哲学常识、政治常识。

比例分布如上表。

近几年高考经济常识、哲学常识的比重比较大，每年都在35%左右，相对而言，政治常识所占比重小。

（二）从试卷结构上看，试卷分值和去年相比没有变化，选择题12个，共48分，非选择题2道，分值52分。

政治试题总分100分。

其中，卷1中38题、卷2中39题为纯政治题，共三小问，总分32分；卷1中39题、卷2中40题为政史地综合题，政治占20分。

这与去年的文综基本保持一致。

（三）从综合结构看，学科内综合比较明显。

如客观试题12个选择题都是学科内综合，安排的比例基本上是经济、哲学、政治每个角度出了4个选择题。

主观试题除最后一道题外，学科分界明显，跨学科综合不明显。

三、特点（一）依据教材，贴近教学内容，重视对基础知识的考查。

试卷中考查的是学科内的重要基础知识，要求学生理解性地记忆。

如：24题考查的是经济效益，26题考查的是商业银行的业务，32题考查的是政体、政党制度，33题考查的是国家机构的组织和活动原则，以上试题考查的就是最基本的知识。

（二）突出考查学生理论联系实际的能力。

试题并没有回避热点，如青藏铁路、建设资源节约型社会、农业问题，更是近几年的持续热点，试题以人们关心的社会现实问题为命题的背景材料或切入点，强调体现国家的路线、方针、政策，反映时代的发展趋势，考查学生分析问题、解决问题的能力。

（三）强调对学科主干知识和重点内容的考察，难度适宜。

注重学科内和学科之间交叉、衔接与综合。

如卷2中28题，价值观与人生价值的结合，角度新颖，灵活，较好地结合了经济与政治原理，体现了学科内的综合。

如卷1，卷2的最后一道题沿袭了这两年的传统，以同一则时事材料为背景，从不同角度提出问题，体现了学科间的综合。

(四)试题指向明确。

从考题的设问情况看，今年文科综合的试卷拼盘现象更加明显，十分注重考查学科内综合的能力，学生对试题不会产生学科上的理解问题。

03真题研究：全国卷选择题命题语言分析——“意识形态”一、“意识形态”概念分析王宗礼和史小宁在《政治、语境与历史：意识形态概念的变迁》文章中认为，意识形态是社会科学中的一个重要概念，它是以一定社会集团的利益和要求为出发点，以一定的政治权力为社会基础，以一定的价值观为核心的，旨在保存或改变现存社会制度的思想观点和体系，在历史的维度中是维护集团的利益，进行阶级斗争的思想武器，具有改变或者维持某种社会制度的作用。

马克思主义认为，意识形态是关于社会制度和生活方式的一种系统化了的思想观念体系，旨在解释世界和改造世界。

它是一个观念体系，但不是一般性的，而是系统化了的观念体系，是指向某种目标和理想的、把一种特定的社会立场合理化或正当化的思想观念体系。

任晓、赵可金在《意识形态与外交政策》中指出，“我们所理解的这种意义上的意识形态具有四个特点:①稳定性。

意识形态一旦形成，就是比较稳定的、不容易发生变化的。

②连贯性。

在纵向的时间维度上，意识形态是连续地贯穿前后的;在横向的不同领域不同问题上，特定的意识形态也是连贯一致的。

③潜在性。

意识形态是无声的，其影响是潜移默化的，但又是确确实实存在的。

④封闭性。

意识形态往往是一个自圆其说的封闭系统，通常自我标榜其正确性，甚至宣称自己是惟一正确的，对外界不同思想观念采取一种排拒的态度”刘建飞在《论意识形态与国家利益的关系》一文中认为，意识形态是国家利益的重要组成部分，影响着统治者对基本国家利益的判断，并且是实现基本国家利益的重要手段。

近年来，全国卷选择题命题用语中，涉及到“意识形态”的选项基本上是正确的，典型试题如下。

二、高考命题分析1．（2016·新课标全国Ⅲ卷文综·29）1903年，张之洞等拟《奏定学堂章程》，其中规定禁止使用“团体”“膨胀”“舞台”“影响”“组织”“运动”“报告”“观念”等新名词，其根本目的在于()A．抵制维新思想的传播B．保证民族语言的纯洁性C．反对向西方学习D．维护传统的意识形态2．（2016·新课标全国Ⅰ卷高考·30）1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。

填空题（1*20）1、现代汉语共同语是以典范的现代白话文著作为语法规范的。

2、在现代汉语方言中，声调数目最多的是粤方言（一般有九个或十个南宁和玉林地区）3、语言的本质属性是社会属性。

4、按照汉语传统的分析方法，可以把汉语音节分析成为声母和韵母，再加上贯通整个音节的声调。

5、根据语法结构类型，世界上的语言可以分为孤立语、粘着语、屈折语、复综语四类。

6、“I speak English”和“He speaks English”的变化属于人称的语法范畴。

7、舌面、前、高、圆唇元音是ü8、汉字字形的演变经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书以及草书、行书等字体。

9、五度标记法是有赵元任创制的。

10、“纸张”、“船只”、“车辆”等词前面不能加具体的数量短语，因为这些词是集合名词。

“雪白”、“飞快”、“碧绿”等词前面不能加程度副词，因为这些词是状态形容词。

！朱德熙（1982）则明确提出“划分词类的本质依据只能是词的语法功能而不是词的意义或形态变化”。

他按照名词与量词的选择关系把名词分为5类：a. 可数名词：有自己适用的个体量词b. 不可数名词：没有自己适用的个体量词，只能选择度量词、临时量词c. 集合名词：只能适用集合量词和不定量词d. 抽象名词：只能适用种类量词和动量词e. 专有名词：一般不受数量词修饰二、名词解释（2*10）1、音位变体：一个音位往往包含一些不同的音，这些音就叫做这个音位的“音位变体”。

（举例：A的四个音位变体）2、意音文字：用表意和表音两种方法结合起来所创造的文字体系，汉字是比较典型的意音文字。

意音文字根据造字方法不同又可分为纯表意字（象形、会意字）、纯表音字（假借字）、表意兼表音字（形声字）三种。

3、仿词：根据表达的需要，更换现成词语中某个语素或词，临时仿造出的词语，这种辞格叫仿词，仿词分音仿和义防两类，前者如“草木皆兵——草木皆冰”，后者如“阴谋——阳谋”。

4、形态：同一个词与不同的词组合就有不同的变化，这些变化形成一个聚合，叫做词形变化，或者叫形态。

HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution2006年高考政治试卷评析一、试卷基本情况综述2006年高考政治试卷与往年相比有一个重大变化是试卷的基本结构有所调整,单选题作为第一大题,而且题量有所增加,分值由原来的20分增加到30分,简答题依然是第四大题,但减少一题, 分值由原来的48分减为38分,论述题在试卷上加了一系列要求。

二、试卷特点分析今年政治高考卷与去年相比，稳定仍然是主基调，比较好地体现了《政治考试大纲》的导向作用。

总的来说，具有以下三个方面的显著特点：1、还原学科基础，具有基础性、主干性。

今年高考试题的命题依据《考试大纲》，立足于政治学科中的"双基"，突出了对主干知识、核心知识的考核。

学科基础知识依然是高考命题的基础，06年考纲中确定的考试范围包括100多个考点，这些考点构成了政治学科高考考查的基础。

试卷中的选择题大多使用了与书本有关的知识或直接来自教材的内容。

虽然有很多题目放置在社会生活领域中，但其考察的重点还是学科知识中的基本概念、基本观点和基本理论。

如第6题涉及的是上调金融机构贷款利率，但其所要考察的还是学生对于"宏观调控手段"的准确理解。

可见，学科知识中的基本概念、基本观点和基本理论还是高考命题的原点。

2、注重实际运用，具有实践性、时代性。

密切反映社会热点，关注社会生活，是近年来政治试卷的重要特点。

如37题的个人所得税起征点问题、建设社会主义新农村问题等是人人关注的热点，在高考试卷上出现体现了试卷的时代性。

3、彰显课改理念，具有综合性、探究性。

06年政治卷用语简洁，科学规范；设问巧妙，指向清晰；贴近学生实际，呈现形式活泼，渗透课改理念，彰显人文色彩；集趣味性、开放性、探究性于一体，是今年高考政治试题的诸多亮点。

如33题以"公众建言"为专题，从民主的角度提出问题，并要求学生对上海世博筹备工作提出建议，表现出试题的开放性与实践性。

2006 年全国各地高考（言表达）完好解六、（ 15 分）（安徽卷）18．在保存主要信息的基上，将下边一手机短信到15 字之内。

（3 分）我正在上，境嘈，通不方便。

9 点抵达目的地。

等我到了目的地，会你打，你也能够我打。

18．【答案】示例：上不便通，9 点后系。

（吻合要求即可）【分析】供给的文字只有三句，要从整体上掌握主要意思，前一句交待原由，后两句交待怎样再系，只需理解了一意思是不作答的，这样看来的关是述象的掌握。

要注意的是字数不可以超要求。

19．“ ” 一，用“少一点⋯⋯，多一点⋯⋯”的句式写三句，每句的前后要整均匀。

（6 分）19．【答案】示例：少一点大手大脚，多一点精打算。

少一点取用无度，多一点水流。

少一点腹浪，多一点勤。

【分析】本属句式仿写，句子构已作了要求，用“少一点⋯⋯，多一点⋯⋯”的句式，而从“少一点⋯⋯，多一点⋯⋯”的句式看，然是一前后比的句子。

内容要求“ ” 一，并写三句，每句的前后要整均匀，上是一排比句。

所以只需按要求去达成，此其实不。

（吻合要求即可）20．从以下史人物或文学形象中任一，明你更喜此中哪一位，并述原由。

（6 分）第 1 ：孔子与庄子第 2：羽与刘邦第 3 ：李白与杜甫第 4：林黛玉与薛宝【要求】① 所中两个人物或形象行比。

②不出常性。

③字数在50~70 字之。

20.【答案】示例：唐朝的两位泰斗——李白与杜甫，我更喜李白。

喜他“黄河之水天上来”的才气，喜他“安能摧眉折腰事”的节气，喜它“天生我材必实用”的傲气。

【分析】此出得很新，既考了学生文的知面，又考了学生怎样言，表达自己点的能力。

自然，学生在象，第一就要取自己特别熟习的象，在述喜的原由，当从喜人物突的特点上思虑，要考到字数要求，才会言意。

此是很能分出学生言表达能力的高低的。

六、本大 3 小，共 12 分。

（北京卷）22．“小葱拌豆腐”本是老百姓喜的一道家常菜，以后衍生出一句家的歇后。

不久前，某行政部征公益广告意，以一“小葱拌豆腐” 主本案的广告意，因有极的比意被采了。

2006年政治学科试题分析及备考（全国卷）1、难度：稳定中有调整：（1）客观性试题：和2005年比，难度有所上调，表现在，2005年的客观性试题中再现题较多，因而降低了难度和区分度，2006年的客观性试题增加了试题分析题的含量（有智力测验卷一的试题载体和计算二卷25题、图表类二卷27的题需要分析）、因果题（一卷中有4道二卷有一道因果题）的比重，增强了试题的区分度，比较好的考查了学生的分析问题的能力，而不是只考查学生的记忆能力。

（2）主观性试题进行分析：看似不难，但答案要求综合性增强，有一定难度,增加了试题的区分度。

试题的设问要求都比较明确、答案要求也合理，有的题简单一些，如一卷39（7）：分析对外开放、独立自主、自力更生的哲学依据。

二卷39（1）结合材料分析当地政府所履行的国家职能。

但有的题答案要求高，需要学生紧扣本题进行分析综合，对能力要求较高，如：一卷39体运用政治常识分析今天的对外开放政策和近代史上被逼打开国门的本质区别，需要政治和历史的结合，政治本身也需要进行知识点的综合。

2卷40题6问青藏铁路对青藏地区经济发展的意义、包括生产实践和科学实验的关系都不是靠背教材的基本理论能够答出来的。

但比2005年的主观题中哲学题的答案要求相比要合理些，2005年有的题的答案比较严重的脱离了中学的教学实际，比如要求中学生用马克思主义关于人的本性是生产关系的总和的观点来批判资产阶级天赋人权的人性论；在哲学答案中要求学生答主观能动性和客观规律性关系时，必须指出该规律是“生产关系必须适应生产力的规律”、“科学技术是第一生产力”的内容，免征农业税的哲学依据要求从价值观的导向作用来分析，对于中学生的实际来看是很难回答出来的，降低了主观题的区分度，不管学得好坏都不会回答。

2006年的难度调整使2006年的试题比2005年更为成熟。

2、从试题内容方面分析2006年试题特点及对2007年的教学指导（1）在强调能力的同时，进一步凸现学科要求。

2006年考研政治试题范围及试卷结构变化06年考研的政治最大的变化：题型发生了变化，06年政治取消了辨析题，将其18分的分值主要的放到分析题中，这样06年试题比例题型的比例变化为选择题I，即单项的选择题，分值约16分，比05年增加一分；选择题II，即多项选择题分值约34分，比05年增加的两题共增加4分，分析题分值约为50分。

比05年增加13分。

总体上看，五门学科中，马哲变化的较大，新增知识点较多，政经变化的不大，毛概修订知识点较多，邓论也是新增不多，世经修订较多。

马哲实践的主体和客体及其相互作用【分析】实践由主体、客体和中介所构成。

主体是指从事实践活动和认识活动的人。

实践的主体是实践活动中的自主性和能动性因素，它的能力结构包括人本身的自然力、智力和情感意志力，其社会结构有个人、集团、社会和人类四种形式。

客体是主体活动对象的总和，是进入主体活动领域同主体发生功能性关系或为主体活动所指向的客观事物，有自然、社会和精神三种形式。

连结主体和客体的中介是各种形式的工具、手段及运用这些工具、手段的程序和方法。

实践活动就是以主体、中介和客体为基本骨架的动态系统。

实践主体和客体的相互作用，既不同于一般的物质实体之间的相互作用，也不同于一般的精神和物质之间的相互作用，而是把这两种相互作用都包含于自身。

这种相互作用是通过主体客体化和客体主体化的双向运动而实现的。

这是人类实践活动的本质内容。

联系与系统【分析】联系的普遍性造成了物质世界普遍的以系统的形态存在。

所谓系统就是相互联系、相互作用的若干要素组成的具有稳定结构和特定功能的有机整体。

系统的主要特征：一是它的整体性，系统具有其部分在孤立状态下所没有的整体特性；二是它的结构性，系统的性质不仅取决于构成系统的各要素的性质，更取决于这些要素的组成方式即结构。

此外，系统还有层次性和开放性。

可能性和现实性【分析】可能性和现实性是揭示事物的过去、现在和将来的相互关系的范畴。

把握可能性这个范畴，要注意区分几种不同的情况：要区分可能性和不可能性；要区分现实的可能性和抽象（非现实）的可能性；要区分两种（好或环）可能性。

来源：桂林中学校园网作者：录入员[字体：大中小]近三年高考语文全国卷试题比较分析比较分析近三年（2006、2007、2008）高考语文全国卷试题，对于探究和把握2009年高考命题改革走向，有十分重要的意义。

一、试卷结构从全国各省市高考试卷看，全国卷ⅠⅡ、北京卷、重庆卷、四川卷、安徽卷等都保持“30+120”七板块模式，结构上没有什么变化，相对稳定。

（一）语言基础知识（1—4题）12分（二）社科文小阅读（5—7题）9分（三）文言文阅读客观选择题与翻译（8—11题）19分（四）古典诗歌鉴赏、默写（12—13题）13分（五）文学类大阅读（14—17题）22分（六）语言运用（18—20题）15分（七）作文（第21题）60分二、命题内容及形式（一）第一板块：语言基础知识1. 题型齐全，相对稳定。

三年都考查了“成语”“病句”“连贯”三个考点，可谓简约有致，指向明确。

无论改错字，还是改病句，成语运用，都扣住了“常用”和“常见”这个关键词。

值得注意的是2006、2007两年第1题都是改错别字，而2008年的第1题则变成了语音。

标点与文学常识也渐渐被挤到了语基的边缘。

2. 内容切合当下，与社会生活契合，体现人文关怀。

语料多来自现实社会，贴近生活，贴近真实。

以2007年全国卷I为例：考查了“军旅生活”“志愿选择”“家乡变迁”“食用碘盐”“人际交往”“生态保护”“专利申请”“生命科学”等知识，大力加强人文内涵和审美教育。

复习设想：1．训练布点齐全，扎实有序地搞好训练，字音、字形、词语、熟语、病句、连贯、得体、修辞等逐个训练，循序渐进。

特别要求考生对常用字词熟练掌握。

2．病句类型重点注意：成份残缺、搭配不当、结构混乱（句式杂糅）、语序不当等方面的问题。

病句常选摘于报刊，故平时要指导学生注意留心用错的词语成语，建议学生多看一些报刊新闻，多听广播，关心热点，关注社会事件，接受灵动鲜活的社会语言，培养语感，提升判断能力。

（二）第二板块：社科文小阅读由上表可以看出：1．在材料选用上，取材广泛，自科文材料常会选前沿科技研究成果及与生命相关的内容（边缘学科、交叉学科、新兴学科、最新的科技知识对人类生存的造福）；社科文会关注文化，尤其是对传统文化的继承、保护和发扬，同时注重社会进步性、提升文化素养、和谐共处的内容。

《高中》二六年第九期考点解读人们常把高考试题语言运用题型比喻为命题的试验田、自留地,这一部分题量虽少,却有很大的自由空间,体现了试卷的一些特色,掂量出考生的语言功力。

通过分析2006年高考语文试卷语言运用题目的内容和特点,可在一定程度上折射出2007年高考命题的一些趋向。

一、贴近社会生活,重视实际运用社会是语言的“土壤”,语言是生活的“镜子”,离开社会生活,语言就会失去源头活水。

所以语言离不开社会,高考语文命题离不开现实生活。

2006年高考语文试题语言运用题目很重视引导学生对现实生活的关注,考查他们实际运用语言的能力。

如广东卷第21题:北京、广州等城市最近兴起了一种名为“读书漂流”的读书活动,一些公共场所书架上的图书贴着纸条,纸条上写着:“您可以随意取阅,读完后,请把它放回‘漂流’书架;您如果有想‘放漂’的图书,也可以随时上架。

”请你也“放漂”中国古代四大名著中的一本,写一段话以引起读者的兴趣,并提醒他们继续参与“图书漂流”活动。

分析:题目引导考生对现实社会中新生事物的关注,并以实际行动促进这一活动的健康发展。

考生在答题时应考虑以下问题:一是所写的语段必须突出“放漂”的四大名著之一的特点,如内容、语言、艺术手法等方面的特色;二是能引起读者的兴趣,语言形象生动,有感染力,适当运用修辞手法;三是要提示他继续参与这项活动,同时要考虑字数的要求。

参考例句:打开《三国演义》,仿佛打开三国鼎立的历史画卷,可以遥望金戈铁马的沙场,领略出神入化的智谋,感悟社会更替的哲理;当你读完最后一页的时候,不要让它在你手中消失,书海无边,“漂流”无际。

二、取材体现地方特色,设题呼唤时代精神高考命题自突破一卷统天下的局面之后,一纲多卷的试题各显特色,其中语言运用这一题型是最能体现地方特色和时代精神的“亮点”之一。

的确,一方水土孕育一种文化。

高考作为一种文化现象,自然渗透着地方和时代的元素。

纵观今年高考语文6份试卷,不少语言运用的题目可谓“就地取材”,体现浓厚的地域色彩。

一、“市民阶层”概念分析在中国古代社会结构的研究中，根据政治秩序将中国古代社会分成不同的等级，平民是其中的一个等级，一般包括胥吏、庶族地主、自耕农、佃农、商人、手工业者，其中属于城市居民的主要是商人与手工业者，政治地位仅高于奴隶与半奴隶。

在史学界，所谓的“市民阶层”主要是指平民等级中的商人与手工业者。

与其他等级相比，“市民阶层”在经济基础与政治地位上有其相对的独立性，他们的社会地位低下，但在宋清之际其经济实力有所增强明中叶以后，由于新经济因素的增长，商品经济日益发达，以商贾和百工为主体的市民阶层逐渐壮大，社会影响日益扩大。

市民阶层所要求的商业社会的原则和封建传统体系产生冲突，既有经济基础的矛盾，又表现在上层建筑方面，从而影响到晚明社会的整体风貌。

史学界对中国古代市民阶层研究的一般情况：第一，中国古代市民阶层的研究主要是对工商业者阶层的研究；第二，对市民阶层在中国古代的社会地位等问题有初步的认识，如认为：1. 中国古代的市民阶层只是集权专制体系中被统治的对象；2. 在政治上处于边缘地位；3. 专制政府只允许工商业者在有限的范围内发展；4. 工商业者的力量在宋元特别是明清以后有所发展并努力寻求主流社会地位，等等。

二、高考命题分析宋代以后，随着商品经济的发展，城市的繁荣，市民阶层的壮大，世俗文化的发展，传统的社会结构、社会秩序、社会风尚、知识结构等都发生了相应的变化。

近年来的全国卷命题情况如下：1．（2019真题研究01：高考命题语言分析——“市民阶层”·全国卷Ⅱ）研究表明，明代大商人的资本一般为白银数十万两，多者上百万两。

到清代中期，大商人的资本一般在一百万两以上，甚至多达千万两。

这表明清代中期（A ．商人的地位发生根本性改变B ．重农抑商政策明显松弛C ．商业活动的规模进一步扩大D ）．白银开始成为流通货币2.（2017·全国卷Ⅰ）明前中期，朝廷在饮食器具使用上有一套严格规定，例如官员不得使用玉制器皿等。

06真题研究：全国卷选择题命题语言分析一一“社会结构”一、“社会结构”的概念分析社会结构是一个在社会学中广泛应用的术语，但是很少有明确的定义，最早的使用应该在20世纪初汉语社会科学的形成时期。

在当前的汉语社会科学中，这个模糊的概念仍然被广泛使用，广义地讲，它可以抬经济、政治、社会等各个领域多方面的结构状况，狭义地讲, 在社会学中主要是指社会阶层结构。

社会发展是人类永恒追求的课题。

在把资本主义社会作为典型形态进行解剖时，马克思发现了人类社会的棊本结构及其变迁的规律，要求人们从社会结构的建构、重组和解构的冲突与融合中来推进现代化和社会发展。

学界对马克思社会结构理论分析框架的认识主要包括以下三种：一是两层次说。

李培林认为，马克思把社会结构分成社会物质存在的决定层次（即经济基础层次，包括生产力、生产关系和生产方式）和受其制约的上层建筑层次（主要是指政治、法律制度以及与之相适应的思想、道德、哲学、宗教、艺术等社会意识形式）。

二是三层次说。

杜玉华（2012）从关系角度出发，认为在马克思对“社会结构”的认识屮，社会结构至少可以划分为宏观、屮观和微观三个层次。

宏观的社会结构要素主要包括人与自然；中观社会结构是人们在经济、政治、文化和社会活动领域形成的各种关系结构的总和；微观社会结构是指人们在社会生产中形成的具体社会关系，主要包括人口结构、组织结构、城乡结构、就业结构、阶级阶层结构等。

三是四层次说。

张子礼、邓晓臻（2012）认为，社会结构在马克思看来，至少应该包括社会资源构成及其配置、社会分层结构、社会政治结构和社会的文化观念结构四个方面。

最后还有五层次说。

庞元正（2010）认为，可以把唯物史观对社会结构基本组成要素的分析归结为生产方式、政治上层建筑、社会意识、人口因素和自然环境五个方面。

综上，社会结构是指•个国家或地区占有…定资源、机会的社会成员的组成方式及其关系格局，包含人口结构、家庭结构、社会组织结构、城乡结构、区域结构、就业结构、收入分配结构、消费结构、社会阶层结构等若干重要子结构，其中社会阶层结构是核心。

53. . . .. . .2006年英语高考试题简析及2007年高考备考策略▪ 英语高考的主要特点 ▪ 备考策略▪ 07年高考方向的预测 ▪07年英语考纲解读英语高考的主要特点2006年有15个省份使用全国卷，其中大部分使用的是含听力测试的全国卷。

有16个省或直辖市自主命题，但它们命题的依据仍是教育部考试中心的《考试大纲》，只有个别地区少量扩大了词汇范围。

综观2006年的18套试题，我们看到它们都是按照“两个有利于”和“紧扣《考纲》，平稳平和”的原则命制的。

试卷的难度依据考生的变化情况稳定在O.55～0.65左右。

它们保持了历年全国卷的风格，即成熟，规范、简洁、语言准确，无偏题、怪题；难度适当、区分度明显，较好地完成了为高校选拔优秀人才和促进中学英语教学改革的任务。

如果想对2007年的英语高考方向有一个准确的把握，最好的方法是仔细研读考试大纲和近三年的高考试题。

具体总结有以下几个特点：1、重视对综合实际使用英语能力的考查2、突出语篇的作用，在活的情景中考查3、阅读理解能力是考查的重点4、重视对思维能力和全面文化知识的考核5、强调基础知识和基本技能的掌握 1、重视对综合实际使用英语能力的考查现在的高考主要考查语言运用。

即在实际生活中听说读写的能力，或者说在具体情景下灵活运用所学语言知识的能力。

题目的考查要求不再只停留在对于语言知识的识记与简单再现上，而是要求在不同水平与层次上涉及语言运用。

在考查是否具备语法或词汇知识之外，还要考查社会语言知识，即说话用语是否恰当、得体，是否达到交际目的。

2、突出语篇的作用，在活的情景中考查所谓突出语篇的作用，即通过语篇考查听、读、写的能力，而不是孤立的、无上下文的分句式的考查。

语言必须适合于具体的交际行为，也就是适合于具体的情景、时间、地点、身份、交际目的。

考核的焦点在于是否达到了交际目的。

语篇的作用在于提供了具体的情景．提供了思维的空间，提供了综合运用语言知识的场所。

2006年高考语文全国I卷的分析评价概述：纵观2006年全国高考语文试卷，我们可以发现，今年的试卷和往年相比，无论是题型，题量，试题的结构，还是所考查的内容，都没有太大的变化，基本体现了考纲所规定的有关原则，较为稳定。

总观全卷，我们会有一个较为明显的感觉，就是今年的这份考题，知识点的覆盖，所选文段，考查范围的大小，题目难易的搭配，名个分数段的区分度，题量与题型等都较为合理科学。

与此同时，本试卷加重了对文意间内在关联和对文章内涵的理解的考查，更突出了语文的逻辑性、思想性及艺术性。

在思维能力的考查上，注意了对语意的概括，知识要点的把握。

注意了基础知识与基本技能，与平日的教学基本关联，考查面广，难易适中，从基础知识到文章内容的理解及写作，基本都没有偏、怪、难的题。

好多知识都是考生平常生活和教学所见过、学过的，这也就体现了语文的社会性，基本性。

对指导今后的语文教学及考试起到了较为积极的指导作用。

这次高考，语音，标点符号，文学文化常识没有考，文体的考查也仅限于科技说明文、记叙性散文、古代诗歌，没有出现其他新的文体。

总体概括说来，难易程度和去年相比，相差不大，或稍难于去年一点。

经初步了解，大部分考生都感觉不很难，好入手，但要想得一个较高的分数也非易事。

根据考纲“稳中有变”的原则，今年的“变”，也较多，主要体现在以下几方面。

第一，比较有特点的题是12题诗歌阅读。

较往年比较，考查的角度有点变化，试题设置上，也增加了一些难度。

具体表现在，明确考查了诗歌的层次结构，所问问题答案不是那么明显，必须对原诗进行认真的阅读与理解，才可得出自己的看法，进而给予解答。

如果还是按照往年或个别老师所教的那种不管什么观点，一律先答“同意”的方法，势必难以得满分。

从中可以看出，就更突出了对原文内涵的理解和考核。

第二，13题名篇名句的背诵，也稍有改变，今年的背诵不是简单几句的填空，而成了整段文章与文意的默写，难度虽然不大，都是我们常见过或学过的，却不能有一字的差错，你必须把整篇（段）文章学过、背下来才可得分。

06真题研究：全国卷选择题命题语言分析——“社会结构”一、“社会结构”的概念分析社会结构是一个在社会学中广泛应用的术语，但是很少有明确的定义，最早的使用应该在20世纪初汉语社会科学的形成时期。

在当前的汉语社会科学中，这个模糊的概念仍然被广泛使用，广义地讲，它可以指经济、政治、社会等各个领域多方面的结构状况，狭义地讲，在社会学中主要是指社会阶层结构。

社会发展是人类永恒追求的课题。

在把资本主义社会作为典型形态进行解剖时，马克思发现了人类社会的基本结构及其变迁的规律，要求人们从社会结构的建构、重组和解构的冲突与融合中来推进现代化和社会发展。

学界对马克思社会结构理论分析框架的认识主要包括以下三种：一是两层次说。

李培林认为，马克思把社会结构分成社会物质存在的决定层次（即经济基础层次，包括生产力、生产关系和生产方式）和受其制约的上层建筑层次（主要是指政治、法律制度以及与之相适应的思想、道德、哲学、宗教、艺术等社会意识形式）。

二是三层次说。

杜玉华（2012）从关系角度出发，认为在马克思对“社会结构”的认识中，社会结构至少可以划分为宏观、中观和微观三个层次。

宏观的社会结构要素主要包括人与自然；中观社会结构是人们在经济、政治、文化和社会活动领域形成的各种关系结构的总和；微观社会结构是指人们在社会生产中形成的具体社会关系，主要包括人口结构、组织结构、城乡结构、就业结构、阶级阶层结构等。

三是四层次说。

张子礼、邓晓臻（2012）认为，社会结构在马克思看来，至少应该包括社会资源构成及其配置、社会分层结构、社会政治结构和社会的文化观念结构四个方面。

最后还有五层次说。

庞元正（2010）认为，可以把唯物史观对社会结构基本组成要素的分析归结为生产方式、政治上层建筑、社会意识、人口因素和自然环境五个方面。

综上，社会结构是指一个国家或地区占有一定资源、机会的社会成员的组成方式及其关系格局，包含人口结构、家庭结构、社会组织结构、城乡结构、区域结构、就业结构、收入分配结构、消费结构、社会阶层结构等若干重要子结构，其中社会阶层结构是核心。