元话语研究述评

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。

而作文作为语言学习的重要部分，元话语的应用更是不可或缺。

元话语是指在交际过程中，说话者用于组织话语、引导听者理解的话语策略。

本文旨在探讨非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，以期为英语教学提供有益的参考。

二、元话语的定义与功能元话语是指在交际过程中，说话者为使听者更好地理解其话语内容而采用的一种策略性语言。

它具有组织话语、引导理解、协调交流的功能。

在英语作文中，元话语的运用能够帮助作者更好地表达思想，使文章更加条理清晰、逻辑严密。

三、非英语专业大学生作文元话语应用现状通过对非英语专业大学生作文的调查分析，发现大部分学生在作文中能够运用一定的元话语。

然而，在运用过程中仍存在一些问题。

一方面，部分学生元话语使用过于简单，缺乏深度和广度；另一方面，部分学生在不同体裁的作文中未能合理运用元话语，导致文章结构混乱、逻辑不清晰。

四、元话语应用策略针对非英语专业大学生作文元话语应用中存在的问题，本文提出以下应用策略：1. 丰富元话语种类：学生应学习并掌握更多种类的元话语，如连接词、转折词等，以使文章更加丰富多样。

2. 合理运用元话语：学生应根据不同体裁的作文合理运用元话语，如议论文中可运用因果词等，使文章结构清晰、逻辑严密。

3. 增强元话语深度：学生应学会在文章中运用更高级的元话语，如复杂句式、从句等，以增强文章的深度和广度。

4. 练习实践：学生应多加练习，通过不断实践来提高自己在作文中运用元话语的能力。

五、结论本文通过对非英语专业大学生作文元话语应用的研究发现，学生在运用元话语方面仍存在一定问题。

因此，教师在英语教学中应注重培养学生的元话语意识，帮助学生掌握更多种类的元话语，并引导学生在不同体裁的作文中合理运用元话语。

同时，学生自身也应加强练习，提高自己在作文中运用元话语的能力。

通过这些努力，不仅能有效提升其英语写作水平，更有助于他们在跨文化交际中更准确地表达自己的思想。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着社会的发展和教育水平的不断提高，英语作文不仅仅是英语专业学生的必修课程，也逐渐成为非英语专业学生必须掌握的一项基本技能。

在非英语专业大学生的英语作文中，元话语的应用成为了一个值得关注的焦点。

元话语是一种用于组织和管理语言，指导信息流，以及帮助读者理解话语的特殊语言形式。

本文旨在探讨非英语专业大学生在英语作文中元话语的应用情况。

二、元话语的界定与功能元话语是指用来指导和管理语言使用的工具，具有明确的语用功能。

在英语作文中，元话语的主要功能包括：构建篇章结构、提供理解导向、促进文本连贯等。

它可以为读者提供一个清晰的思路框架，帮助他们更好地理解文本的内容和结构。

三、非英语专业大学生作文中元话语的应用现状（一）应用频次与分布在非英语专业大学生的英语作文中，元话语的应用频次逐渐增加，但总体上仍低于英语专业学生。

元话语主要分布在文章的开头和结尾部分，用于建立主题和总结观点。

（二）应用类型与特点非英语专业大学生的英语作文中常见的元话语类型包括连接词、转接词和注释词等。

这些词的使用有助于构建文章的逻辑框架，使文章更加连贯和清晰。

然而，部分学生在使用元话语时过于单一或过于频繁地使用，影响了文章的阅读体验。

（三）存在的问题与不足在非英语专业大学生的英语作文中，部分学生缺乏对元话语的深入理解和应用能力。

他们往往只关注表达个人观点和内容，而忽视了元话语在组织和管理语言方面的作用。

这导致部分作文结构松散、逻辑混乱，难以表达出清晰的思想。

四、提升非英语专业大学生作文中元话语应用水平的策略（一）加强元话语知识的教育学校和教师应加强对非英语专业学生的元话语知识教育，帮助他们了解元话语的功能和作用，以及如何在写作中正确使用。

（二）提高语言意识学生应提高自己的语言意识，学会运用丰富的词汇和语法结构来组织语言，以更好地使用元话语来指导信息的传达和构建文章结构。

（三）鼓励批判性阅读与写作通过批判性阅读和写作训练，学生可以学习如何使用元话语来增强文本的说服力和可读性，培养在写作过程中思考和组织信息的能力。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着教育水平的提高和跨文化交流的频繁，英语作文成为了非英语专业大学生不可或缺的一项技能。

元话语作为一种辅助语言表达的重要手段，在学术写作和日常写作中扮演着关键角色。

然而，对于非英语专业学生来说，如何在作文中恰当运用元话语、提升文章的质量，仍然是一个需要探索和学习的课题。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，探讨其影响因素及提升策略。

二、元话语的定义与功能元话语是指在语言表达中，用来组织、引导、解释或评价话语的特殊语言形式。

它包括一些用于标明语篇结构、阐述观点、引出论据、明确语篇意图等功能的词语和短语。

元话语具有指明焦点、提供背景、强化论点、构建逻辑关系等功能，对于提升文章的质量具有重要意义。

三、非英语专业大学生作文中元话语的应用现状（一）应用特点在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用呈现出多样化的特点。

一方面，学生能够运用元话语来标明文章结构，如使用“首先”、“其次”、“最后”等词来构建文章的整体框架。

另一方面，元话语的使用有助于强化观点，如通过使用“因此”、“由此可见”等词来引出结论。

然而，也存在一些问题，如部分学生过度使用或滥用元话语，导致文章显得冗长和重复。

（二）影响因素非英语专业大学生作文中元话语的应用受多种因素影响。

首先是教师的指导作用，教师的写作教学和指导对于学生掌握元话语的技巧和运用方法具有重要影响。

其次是学生的语言素养和写作能力，较高的语言素养和写作能力有助于学生更有效地运用元话语。

此外，学科特点和文章类型也会影响元话语的使用，如文学类文章可能更注重语言的表达和修辞，而学术类文章则更注重逻辑性和论证的严密性。

四、提升非英语专业大学生作文中元话语应用的策略（一）加强教师的指导和教学教师应在写作教学中强调元话语的重要性，指导学生正确运用元话语来构建语篇结构和表达观点。

同时，教师还应通过示例、讲解和练习等方式，帮助学生掌握不同类型文章的元话语运用技巧。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今信息爆炸的时代，写作已成为人们表达思想、交流信息的重要手段。

元话语作为写作中的一种重要策略，其应用在非英语专业大学生的作文中日益受到关注。

本文旨在探讨非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，以期为提高其写作水平和表达能力提供参考。

二、元话语的定义与分类元话语是指在写作过程中，作者用来组织文本、引导读者理解文本思路和结构的话语。

元话语具有引导性、组织性和交互性等特点，可以有效地帮助读者理解文本的内在逻辑。

根据功能的不同，元话语可分为认知型、互动型和结构型三种。

三、非英语专业大学生作文中元话语的应用1. 认知型元话语的应用认知型元话语主要用于表达作者的思考过程和观点，帮助读者理解作者的思维逻辑。

在非英语专业大学生的作文中，认知型元话语的应用较为普遍，如“我认为”、“我觉得”等词语，以及“首先”、“其次”、“最后”等连接词，这些词语能够有效地组织文章结构，使文章条理清晰。

2. 互动型元话语的应用互动型元话语主要用于建立作者与读者之间的联系，引导读者参与文本的理解和构建。

在非英语专业大学生的作文中，互动型元话语的应用也较为常见，如“你觉得呢？”、“你对此有何看法？”等问句，这些问句能够引导读者思考，增强文本的互动性。

3. 结构型元话语的应用结构型元话语主要用于组织文章的结构和布局，使文章更加紧凑和有条理。

在非英语专业大学生的作文中，结构型元话语的应用相对较少，但仍然具有一定的作用。

例如，使用“总之”、“综上所述”等词语来总结文章的主要观点，使文章更加紧凑。

四、元话语应用的问题与对策虽然非英语专业大学生在作文中应用元话语取得了一定的成果，但也存在一些问题。

首先，部分学生在使用元话语时过于生硬，缺乏自然性；其次，部分学生过度依赖元话语，导致文章显得啰嗦；最后，部分学生对元话语的认识不够深入，不能充分发挥其作用。

针对上述问题，本文提出以下对策：首先，学生应加强元话语的学习和训练，了解其定义、分类和作用，掌握其使用技巧。

苏新春：元语言研究的三种理解及释义型元语言研究评述元语言研究的三种理解及释义型元语言研究评述刊《江西师范大学学报》2003年第6期苏新春厦门大学提要：“元语言”最早是由哲学界提出的一个命题。

在后来的发展中，形成了语义哲学界与对象语言相对立的表达语言、语言学词典学中与被释词相对的释义语言、及自然语言处理界中表示认知义原的三种不同的主要研究类别。

论文从释义元语言的角度出发，对《朗曼当代英语词典》的英语释义元语言，及国内信息处理界进行的汉语“定义原语”所作的工作及其它一些研究进行了对比性分析。

关键词：元语言释义元语言词典学语义学一．“元语言”的提出与三个领域的不同理解“元语言”最早是由哲学界提出的一个命题。

20世纪波兰逻辑学家塔斯基(Alfred Tarski)认为人们当判断一句话是真还是假时，往往会把这句话的客观真实性与这句话存在的真实性混淆在一起。

因此，在区别语言与语言所指称的事物的关系时，就有必要把真实语言与形式语言区分开来。

真实语言是与客观对象相联系的语言，在与元语言相对时称之为对象语言。

而用来称说对象语言的则是元语言。

自塔斯基提出元语言后，引起了人们广泛的思考，并逐步扩大到了许多有关的学科。

就其主要来说，形成了三种不同类型的元语言理论。

1．语义哲学界的元语言说语义哲学界是元语言理论的发源地。

塔斯基关于元语言理论的理解产生了广泛影响。

一本有影响的哲学著作对搭斯基的元语言理论作了详尽的介绍。

（塔斯基认为）对每一种有穷阶的形式化的语言来说，一个形式正确和实质适当的关于真句子的定义能够在元语言中如下构造出来：只使用一般的逻辑表达式，语言的本身的表达式，以及属于语言构词法的术语，即语言学表达式的名字和这些表达式之间存在的结构关系的名字。

[1]他在论述到“X是真的当且仅当P”这一关于“真”的定义时，就认为这一推演形式，及这一推演形式中的X、P都是属于元语言的范畴。

“P”指的是一个句子，“X”指的这个句子的名字。

中美语言学博士论文的元话语研究——以“引言”
部分为例中期报告
简介：
这是一份中美语言学博士论文的中期报告，研究的主题是元话语，以“引言”部分为例。

元话语是指用来引导、构建和组织话语的语言表述，是话语中的重要成分。

本研究通过对中美论文“引言”部分的比较分析，旨在探究中美学者对元话语的使用和理解的差异性，以及其背后的文化和语言因素。

研究方法：
本研究采用对比分析法，选取5篇中文和5篇英文博士论文的“引言”部分作为研究材料，通过定量和定性分析，探究中美论文引言中元话语的使用和差异。

研究进展：
1.研究对象的选取。

根据语言和文化背景的不同，本研究选取了5篇中文博士论文和5篇英文博士论文作为研究对象，以比较分析中美学者在元话语使用和理解上的差异。

2.研究方法的确定。

本研究采用对比分析法，通过定量和定性分析中美索取者引言部分的语言表述和元话语使用，探究其在语言和文化因素上的差异。

3.研究数据的收集和分析。

本研究已经完成对研究对象引言部分的收集和整理，接下来将进行数据的分析，总结中美学者在元话语使用上的异同点，以及探究背后的语言和文化因素。

预计在研究报告中阐述初步结论。

结论与展望：
通过对中美论文引言中元话语的使用和差异的研究，本研究将揭示中美学者在语言和文化因素上的差异，探究其背后的原因，为语言学和文化研究提供新的思路和视角。

未来，本研究将深入探究元话语在话语建构和组织中的作用，为跨文化交际和语言教学提供更深入的探讨和建议。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今信息爆炸的时代，写作技能的重要性日益凸显。

元话语作为写作中一种重要的语言工具，其应用在学术写作中尤为关键。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，探讨其应用特点、问题及优化策略，以期提高非英语专业学生的写作水平。

二、元话语的定义与分类元话语是指在语言交际过程中，用来引导和调控语言使用和理解的话语，其功能在于指导听者或读者理解说话人或作者所传达的信息。

元话语主要包括互动性元话语、认知性元话语和评价性元话语等类型。

三、非英语专业大学生作文元话语应用现状（一）应用特点非英语专业大学生在作文中应用元话语时，主要表现出以下特点：一是互动性元话语使用较多，如“我认为”、“我觉得”等，用于表达个人观点；二是认知性元话语使用较为简单，如“重要”、“困难”等形容词，用于描述事物性质；三是评价性元话语使用较少，缺乏深度和准确性。

（二）存在问题非英语专业学生在使用元话语时，存在以下问题：一是元话语使用过于单一，缺乏多样性；二是过度使用或滥用元话语，导致文章显得啰嗦或过于冗长；三是缺乏对不同类型元话语的深入了解，无法灵活运用。

四、优化策略（一）增强元话语意识非英语专业学生应提高对元话语的重视程度，了解其在写作中的重要作用。

通过阅读优秀范文、参加写作培训等活动，增强自己的元话语意识。

（二）丰富元话语类型学生应尝试使用多种类型的元话语，如引入互动性元话语如“我们”、“大家”等，以增强文章的互动性；运用更高级的认知性元话语，如“基于”、“鉴于”等，以提升文章的分析深度；增加评价性元话语的使用，如“客观地讲”、“值得关注的是”等，以增强文章的评价力度。

（三）合理使用元话语学生应学会合理控制元话语的使用量，避免过度使用或滥用。

在写作过程中，应根据文章内容和语境，恰当地运用元话语，使文章更加精炼、流畅。

五、结论本文研究了非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着社会的发展和科技的进步，元话语的应用越来越受到人们的关注。

元话语作为语言交际的重要手段，不仅在专业领域中发挥着重要作用，而且在非英语专业大学生的作文中也日益显现其价值。

本文旨在探讨非英语专业大学生作文中元话语的应用情况，分析其使用特点和影响因素，以期为教育者和学生提供有益的参考。

二、元话语概述元话语是指说话者用于组织语言和交流过程中的各种方式、方法和策略，主要包括引言、连接、转折、强调等。

在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用对于提高文章的可读性、逻辑性和连贯性具有重要意义。

元话语的恰当使用能够帮助学生更好地表达自己的观点和想法，提高写作水平。

三、非英语专业大学生作文元话语应用现状（一）使用特点在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用呈现出以下特点：1. 引言部分常使用过渡性词汇或短语，为文章开篇提供铺垫；2. 连接部分常使用并列、递进等关系词，使文章结构更加清晰；3. 转折部分常使用转折词或句式，使文章更加生动有趣；4. 强调部分常使用语气词或反复句式，突出文章的重点内容。

（二）影响因素非英语专业大学生作文中元话语的应用受多种因素影响：1. 教师指导：教师的指导和鼓励对学生元话语的使用具有重要影响；2. 写作任务：不同的写作任务对元话语的使用有不同的要求；3. 学生个人因素：学生的语言素养、思维能力和写作习惯等也会影响元话语的使用。

四、非英语专业大学生作文元话语应用的问题与对策（一）问题在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用存在以下问题：1. 使用不当：部分学生过于依赖元话语，导致文章显得生硬和牵强；2. 缺乏多样性：部分学生使用的元话语类型单一，缺乏变化；3. 理解不准确：对元话语的理解不准确，导致使用不当。

（二）对策针对上述问题，本文提出以下对策：1. 增强元话语意识：教育者应加强对学生元话语意识的引导，使学生明确元话语的重要性和应用价值。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着现代教育理念的不断深入，语言教育已经逐渐超越了单纯的语言知识和技能的传授，而更多地关注到语言的实际运用和交流。

元话语作为一种特殊的语言现象，在学术写作、演讲报告、日常交流等语言交际活动中具有重要的作用。

尤其是在大学生作文中，元话语的应用不仅能提升文章的可读性和逻辑性，还能帮助学生更好地表达自己的观点和想法。

因此，本文旨在研究非英语专业大学生作文中元话语的应用情况，以期为提高大学生的写作能力和语言交际能力提供一定的参考。

二、元话语的定义与分类元话语是指在语言交际活动中，用来组织和表达交际意图、指引听者或读者理解信息、调控交际过程的话语。

元话语可以分为三种类型：互动元话语、自我修正元话语和概念元话语。

其中，互动元话语主要用于与他人交流，包括表达作者态度、指示他人注意、寻求反馈等；自我修正元话语则是用于修正或完善作者自身表达；而概念元话语则涉及到话题和信息的组织和解释。

三、非英语专业大学生作文中元话语的应用（一）应用现状通过对非英语专业大学生的作文进行分析，发现大部分学生在写作过程中会不自觉地使用元话语。

在写作中，学生使用元话语来组织文章结构、引导读者理解作者的观点和意图，以及在写作过程中进行自我修正。

这些应用不仅使文章更加有条理，也使作者的意图更加明确。

（二）应用策略1. 互动元话语的应用：在作文中，学生可以使用“我认为”、“我认为这很重要”等句式来表达自己的观点和态度，同时也可以通过“请注意”、“从另一方面来看”等句式来引导读者注意不同的方面。

2. 自我修正元话语的应用：在写作过程中，学生可以使用“也许”、“可能”等词汇来对观点进行修饰和补充，使文章更加严谨。

同时，学生还可以使用“我刚刚想说的……”等句式来对文章进行自我修正。

3. 概念元话语的应用：在组织文章结构时，学生可以使用“首先”、“其次”、“最后”等词汇来明确文章的逻辑顺序。

此外，还可以使用“定义”、“分类”等词汇来对文章中的概念进行解释和分类。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今信息爆炸的时代，写作技能的重要性日益凸显。

元话语作为写作中一种重要的语言工具，其应用在学术写作中尤为关键。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，探讨其使用特点、问题及策略，以期为提高大学生写作水平提供参考。

二、元话语的定义与功能元话语是指在语言交际过程中，用于组织、引导、解释和评价交际行为的话语。

在学术写作中，元话语具有引导读者理解作者观点、表达研究目的、构建论证逻辑等功能。

元话语的恰当使用，有助于提高文章的逻辑性和可读性。

三、非英语专业大学生作文元话语应用现状通过对非英语专业大学生作文的调查分析，发现元话语应用存在以下特点：1. 使用频率：学生在作文中元话语的使用频率较低，尤其在论证和结论部分，缺乏对元话语的有效运用。

2. 使用类型：学生多使用简单陈述性元话语，如“首先”、“其次”、“最后”等，而较少使用评价性、引导性元话语。

3. 使用效果：元话语的使用有助于提升文章的逻辑性和连贯性，但使用不当可能导致文章显得生硬、呆板。

四、存在的问题及原因1. 问题：学生在使用元话语时，往往缺乏恰当的语境和语义理解，导致元话语使用不当，影响文章质量。

2. 原因：一方面，学生对元话语的认识不足，缺乏相关知识和技能；另一方面，教师在教学中对元话语的重视程度不够，缺乏针对性的指导和训练。

五、策略与建议1. 增强元话语意识：教师应引导学生认识元话语的重要性，培养其使用元话语的自觉性。

2. 丰富元话语知识：学生应通过阅读、学习等方式，了解更多类型的元话语，提高其使用能力。

3. 结合语境使用：学生在使用元话语时，应充分考虑语境因素，确保其使用的恰当性和有效性。

4. 加强教师指导：教师应在教学中加强对元话语的讲解和训练，引导学生正确使用元话语。

六、结论非英语专业大学生在作文中元话语的应用还存在一定的问题和不足。

通过增强元话语意识、丰富元话语知识、结合语境使用和加强教师指导等策略，可以有效提高非英语专业大学生作文中元话语的应用水平。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着语言教育的发展，元话语的应用在各类文本中越来越受到重视。

尤其是在非英语专业大学生的作文中，元话语的恰当使用不仅可以提升文章的表达效果，还可以增强文本的逻辑性和可读性。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，分析其应用特点及存在的问题，并提出相应的改进建议。

二、元话语的定义与重要性元话语是指在语言交际过程中，用于组织、引导、解释和评价语言本身的语言。

它具有明确的语言功能，可以帮助人们更好地理解和表达思想。

在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用对于提高文章质量具有重要意义。

元话语可以帮助作者明确表达观点，增强文章逻辑性，同时还可以帮助读者更好地理解文章内容。

三、非英语专业大学生作文元话语应用的特点1. 应用广泛：非英语专业大学生的作文中，元话语应用广泛，涵盖了引言、正文、结论等各个部分。

2. 多样化：元话语的种类多样，包括连接词、转折词、评价性词汇等，这些词汇在作文中发挥着不同的作用。

3. 注重逻辑性：非英语专业大学生在作文中注重逻辑性，善于使用元话语来组织文章结构，使文章条理清晰。

四、非英语专业大学生作文元话语应用的问题1. 元话语使用不当：部分学生在使用元话语时存在不当现象，如过度使用或滥用某些词汇，导致文章显得啰嗦或重复。

2. 缺乏深度：部分学生在使用元话语时缺乏深度，仅仅停留在表面层次上的组织，没有达到深化主题的目的。

3. 文化差异影响：由于中西方文化差异，部分学生在使用元话语时存在文化误解现象。

五、改进建议1. 合理使用元话语：学生应学会合理使用元话语，避免过度或滥用某些词汇，使文章显得更加精炼。

2. 增加深度：学生应提高自己的语言表达能力，使用元话语来深化主题，使文章更具说服力。

3. 增强文化意识：学生应增强自己的文化意识，了解中西方文化差异，避免在使用元话语时出现文化误解现象。

4. 课堂教学指导：教师应在课堂上加强对学生元话语应用的指导，帮助学生掌握正确的使用方法和技巧。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着现代教育理念的不断发展，大学生在学术写作中使用的元话语已成为一项重要的研究领域。

元话语是指用于表达说话者如何使用语言进行交际的词汇和结构，其作用在于为读者提供理解文本的线索，同时增强文本的逻辑性和连贯性。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，以探讨其对学生写作能力的提升作用。

二、研究背景近年来，元认知理论在语言教育领域得到了广泛关注。

元话语作为元认知理论在语言交际中的体现，其应用在学术写作中尤为重要。

非英语专业大学生在写作过程中，如何恰当地使用元话语，对于提高写作水平、增强文章的可读性和说服力具有重要意义。

三、研究方法本研究采用定性和定量相结合的方法，对非英语专业大学生的作文进行元话语分析。

首先，选取一定数量的非英语专业大学生作文样本；其次，根据元话语的分类标准，对作文中的元话语进行分类和统计；最后，结合具体实例，分析元话语在作文中的应用特点及效果。

四、元话语分类及应用特点根据相关文献，元话语可分为互动性元话语、组织性元话语和自我调节性元话语等类型。

在非英语专业大学生的作文中，这些元话语的应用特点如下：1. 互动性元话语：此类元话语主要用于作者与读者之间的交流。

在非英语专业大学生的作文中，互动性元话语的使用较为频繁，如“我认为”、“总之”等词汇，以及“首先”、“其次”等结构，有助于建立作者与读者之间的沟通桥梁，使文章更具说服力。

2. 组织性元话语：此类元话语主要用于组织文章结构，使文章更加条理清晰。

在非英语专业大学生的作文中，常见的组织性元话语包括“因此”、“然而”等转折词，以及“举例来说”等引导语，有助于读者更好地理解文章内容。

3. 自我调节性元话语：此类元话语主要用于作者对自己的思维过程进行监控和调整。

在非英语专业大学生的作文中，自我调节性元话语的使用相对较少，但如“重新审视”、“进一步探讨”等词汇，可以帮助作者在写作过程中进行反思和调整，提高写作质量。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着科技与文化的不断进步，语言的运用在各个领域都显得尤为重要。

特别是在教育领域，元话语的应用逐渐受到关注。

本文旨在探讨非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，分析其使用特点、影响因素及效果，以期为提高大学生写作水平提供有益的参考。

二、元话语的概述与重要性元话语是指在言语交际过程中，对语言本身进行描述、解释和评价的话语。

在作文中，元话语的运用能够使文章更具条理性、逻辑性和说服力。

对于非英语专业的大学生来说，掌握元话语的运用技巧，有助于提高他们的写作水平，更好地表达自己的思想和观点。

三、非英语专业大学生作文元话语的应用特点1. 使用频率：非英语专业大学生在作文中元话语的使用频率相对较低，但呈现出逐年上升的趋势。

这表明学生们逐渐认识到元话语在写作中的重要性。

2. 使用类型：非英语专业大学生在作文中使用的元话语类型较为单一，主要集中在评价性元话语和连接性元话语方面。

这可能与他们的语言学习经历和思维方式有关。

3. 使用效果：适当的元话语使用能够使文章结构更加清晰，逻辑更加严密，从而提高文章的可读性和说服力。

然而，过度使用或不当使用元话语可能会影响文章的流畅性和自然度。

四、影响非英语专业大学生作文元话语应用的因素1. 教育背景：学生的语言学习经历和所学专业对元话语的应用具有一定影响。

英语专业的学生相比非英语专业的学生，在元话语使用上可能更具优势。

2. 教师指导：教师的指导和反馈对学生元话语的使用具有重要影响。

教师应在课堂上引导学生正确使用元话语，提高他们的写作水平。

3. 思维习惯：学生的思维方式也会影响元话语的使用。

例如，逻辑思维较强的学生更善于运用连接性元话语使文章条理清晰。

五、提高非英语专业大学生作文元话语应用水平的建议1. 加强元话语知识的学习：学生应了解元话语的基本概念、类型和功能，提高自己的元话语意识。

2. 增加实践机会：学校和教师应为学生提供更多的写作实践机会，让学生在实践中运用元话语，提高写作水平。

元话语的理论研究综述刘琦【摘要】人与人之间的交流形式很多，而语言无疑是最常见也是最直接有效的交流形式。

任何一种语言的交流都会包含基本话语和元话语。

元话语这一语言现象在近年来也引起了越来越多的研究者的关注，并且已经成为语篇研究的一个热点问题。

重点介绍了元话语的起源、定义、功能和分类，并对今后的研究进行了展望。

%There are many kinds of tools for human communication, but language is the most common, direct and effective one. In any form of language communication, there are primary discourse and meta-discourse involved in. Nowadays, more and more research scholars have paid their attention to it, and it has become one of the focuses of discourse analysis. In this paper, it gives an overview of the origin, definitions, functions and classifications of meta-discourse, and also the prospects of the future research are put forward.【期刊名称】《河北工程大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)001【总页数】3页(P103-105)【关键词】元话语;语篇;定义;分类【作者】刘琦【作者单位】山西师范大学外国语学院，山西临汾 041004【正文语种】中文【中图分类】H319人类通过语言交流，共有书面和口头两种方式。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今全球化的时代，英语作为国际交流的桥梁，对于每一个大学生的综合素养显得尤为重要。

其中，作文的表达能力，特别是在使用元话语上的运用能力，已成为评价英语写作能力的重要指标之一。

因此，对于非英语专业大学生的作文元话语应用的研究显得尤为必要。

本文旨在深入探讨非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，并对其影响和意义进行探讨。

二、元话语的定义及重要性元话语，又称超语言或超文本语言，是指用于组织、构建和解释语言的语言。

在写作中，元话语起着至关重要的作用，它能够有效地引导读者理解作者的意图和文章的结构，从而提高文章的阅读效果。

对于非英语专业的大学生来说，掌握并运用元话语是提高英语写作能力的关键。

三、非英语专业大学生作文元话语应用现状在非英语专业大学生的英语作文中，元话语的应用尚处于初级阶段。

许多学生在写作过程中并未充分意识到元话语的重要性，或者不知道如何恰当地使用元话语。

此外，由于文化背景和语言习惯的差异，部分学生在使用元话语时存在一定程度的误解和不当使用。

四、元话语在非英语专业大学生作文中的应用策略为了提高非英语专业大学生在英语作文中元话语的应用能力，我们可以采取以下策略：1. 增强元话语意识：教师和学生应充分认识到元话语在英语写作中的重要性，从而自觉地运用元话语来提高文章的表达效果。

2. 学习并掌握常用的元话语：通过学习和掌握常用的元话语，学生可以在写作过程中灵活运用，从而提高文章的逻辑性和可读性。

3. 结合实际语境进行练习：在实际的写作练习中，学生应根据不同的语境和文章类型，选择合适的元话语，以提高文章的整体效果。

4. 培养跨文化交际能力：了解不同文化背景下的语言表达习惯，避免在使用元话语时出现误解或不当使用的情况。

五、研究意义及展望对非英语专业大学生作文元话语应用的研究具有重要的意义。

首先，这有助于提高学生的英语写作能力，使他们能够更好地运用英语进行交流和表达。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着语言教育的发展，元话语的应用在各类文本中越来越受到重视。

尤其是在非英语专业大学生的作文中，元话语的使用不仅影响着文本的逻辑性和连贯性，更是提升学生语言表达能力和思维深度的重要手段。

本文旨在探讨非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，分析其应用特点及存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、元话语的界定及重要性元话语是指在语言表达过程中，对语言使用本身进行描述、解释、评价和组织的语言现象。

在作文中，元话语能够帮助作者明确表达观点，强化文本的逻辑性，使读者更好地理解作者的意图。

对于非英语专业的大学生来说，掌握并运用元话语，有助于提高他们的语言表达能力和写作水平。

三、非英语专业大学生作文元话语应用的特点1. 积极应用：非英语专业大学生在作文中能够积极运用元话语，如使用连接词、转折词等来组织文章结构，使文章更加条理清晰。

2. 多样化表达：学生在作文中运用多种元话语表达方式，如通过插入语、同义替换等方式来丰富语言表达，使文章更具表现力。

3. 缺乏深度：尽管学生能够运用元话语进行表达，但在深度和广度上还有待提高，部分学生在使用元话语时过于简单，缺乏深度和准确性。

四、非英语专业大学生作文元话语应用存在的问题1. 元话语使用不当：部分学生在使用元话语时存在滥用、误用现象，导致文章显得冗长、啰嗦。

2. 缺乏个性化表达：学生在使用元话语时过于模仿和套用，缺乏个性化的表达方式。

3. 元话语知识储备不足：部分学生由于缺乏系统的元话语知识储备，导致在写作过程中难以有效地运用元话语。

五、解决策略1. 加强元话语知识教学：教师在教学中应注重元话语知识的传授，帮助学生了解元话语的概念、种类和用法。

2. 培养学生的元认知能力：通过阅读、写作等训练，培养学生的元认知能力，使他们能够更好地运用元话语进行表达。

3. 鼓励个性化表达：教师应鼓励学生发挥个人特长和创造力，在作文中运用个性化的元话语表达方式。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言随着社会对人才培养的不断深化，非英语专业大学生的写作能力的培养已成为高校教育中重要的一环。

而在这其中，元话语（Meta-discourse）的应用无疑成为了提高学生作文水平的重要途径。

元话语是一种能够展现文本的建构、结构及目的性的表达手段，它的使用不仅有利于学生明确写作思路，同时也使得他们的文章更加连贯、条理清晰。

本文将深入探讨非英语专业大学生在作文中如何运用元话语进行表达。

二、非英语专业大学生作文的元话语定义及应用背景元话语是作者为了解释或突出某一论点，而对整个写作过程或结果进行的阐述或指引性话语。

在非英语专业大学生的写作中，由于受学科特点影响，学生的表达常常存在信息分散、结构不明确的问题。

而通过应用元话语，可以帮助学生有效地构建文本框架，并使之成为提升作文质量的突破口。

三、非英语专业大学生作文中元话语的应用1. 指示性元话语应用指示性元话语常用于指引读者了解文本结构、主要论点等重要信息。

在非英语专业大学生的作文中，合理使用这类元话语有助于提升文章的组织性及条理性。

例如，通过“首先”、“其次”、“最后”等词的使用，使得文章的逻辑结构清晰可见。

2. 交互式元话语应用交互式元话语主要是指那些与读者建立联系，增进交流的话语。

如“我认为”、“你们看”等表达方式，能使学生更好地与读者建立沟通桥梁，增强文章的互动性。

在非英语专业大学生的作文中，适当使用这类元话语可以增强文章的亲和力及说服力。

3. 自我指涉式元话语应用自我指涉式元话语主要涉及作者对自身写作过程的反思和评价。

在非英语专业大学生的作文中，如使用“此处可能存在一些不完整的地方”或“对于这一观点我尚有疑问”等语句，能显示出作者的自我批判精神及对学术态度的严谨性。

四、非英语专业大学生作文中元话语应用的建议与启示在撰写文章时，应避免元话语使用过度或不适当，避免让读者产生过多冗余的信息或者是对文稿整体性理解上的困惑。

《非英语专业大学生作文元话语应用的研究》篇一一、引言在当今信息爆炸的时代，写作技能的重要性日益凸显。

元话语作为一种特殊的语言现象，对大学生的写作能力培养具有重要的指导意义。

特别是在非英语专业大学生的作文中，元话语的应用显得尤为重要。

本文旨在研究非英语专业大学生在作文中元话语的应用情况，探讨其应用的特点和规律，以期为提高非英语专业大学生的写作能力提供有益的参考。

二、元话语理论概述元话语是指在交际过程中，用来表达说话者如何组织信息、如何表达意图、如何与听者或读者建立联系的语言。

在写作中，元话语的作用主要体现在引导读者理解作者的思路、提示读者注意文章的逻辑结构等方面。

元话语主要包括自我指涉性词汇、插入语、话语标记等。

三、非英语专业大学生作文元话语应用的特点1. 自我指涉性词汇的使用非英语专业大学生在作文中常使用自我指涉性词汇来表明自己的观点和态度。

如“我认为”、“我觉得”等词汇，这些词汇的使用有助于增强文章的互动性和说服力。

2. 插入语的应用插入语是文章中用来补充说明或连接上下文的句子。

非英语专业大学生在作文中常使用插入语来丰富文章内容，使文章更加生动有趣。

如“值得一提的是”、“此外”等插入语，能够有效地引导读者理解作者的思路。

3. 话语标记的使用话语标记是帮助组织文章结构、表达逻辑关系的重要手段。

非英语专业大学生在作文中常使用各种话语标记来连接句子和段落，使文章结构清晰、逻辑严密。

如“首先”、“其次”、“最后”等词语，能够帮助读者快速把握文章的脉络。

四、非英语专业大学生作文元话语应用的策略1. 增强自我表达意识非英语专业大学生应增强自我表达意识，敢于在作文中表达自己的观点和态度。

通过使用自我指涉性词汇和插入语等元话语，使文章更加具有个性和说服力。

2. 注重逻辑关系构建在写作过程中，非英语专业大学生应注重逻辑关系的构建。

通过使用话语标记等元话语，使文章结构清晰、逻辑严密。

同时，要注意避免过度使用或滥用元话语，以免影响文章的流畅性和连贯性。