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课题语文阅读专项训练一（总分式）教学目标1、按句式分段、写段意。
2、能够根据总分、分总，总分总段式去分段。
重点、难点体会各种段式段意的写法。
教学内容主要内容一、总分段段式训练（一）总分段式小猫真讨人喜欢！尖尖的小脑袋上长着两只小耳朵，听到一点声音，就会竖起来，神气十足的脸蛋上，两只眼睛像绿宝石一样，不时调皮地眨着，闪闪发亮，它全身的毛洁白无瑕（xiá），像一层薄雪盖在身上。
1、这段话是围绕哪一句话写的，用曲线在文中画出来。
2、这段话是按（）关系连句成段的。
3、把比喻句补充完整，并指出把什么比作什么？（1）神气十足的脸蛋上，像一样，不时调皮地眨着，闪闪发亮，这句话把比作。
（2）它洁白无瑕，像盖在身上。
这句话把比作。
（二）总分总段式这种结构的变形较多，但大体上总是这样一个模式：先是一个短小的开头，或是下文分述内容的起因，或是下文分述内容的总说，一般用概括的语言表现。
分说有两种情况：一是并列式的分说，彼此之间互相并列，没有明显的时间推移痕迹，如一个人的几个不同侧面，一件事的几个方面，同一中心下的几件不同的事。
二是连贯式的分说，彼此之间有比较明显的时间推移，如事情发展的不同阶段，连续几天内的不同事情等。
不管是哪种形式，都由一个个片断组成，短小精悍，各自独立又服从于同一条主线。
分说的几个片断之间，可用小标题表示，又可用空格显示，也可像普通分段那样，但有较明显的跳跃性。
文章的结尾，科登教育学科教师辅导讲义群地飞向大海哥找鱼群；傍晚，它们又成群地飞回岛上，住进巢(cháo)里。
最大的海鸟叫信天翁。
它的一只翅膀有近两米长，它能连续飞行好几百公里，不用停歇。
最珍贵的海鸟是野鸭，用它的羽毛制成的衣服又轻又软，穿在身上暖和极了；最勇敢的海鸟是海燕，每当暴风雨来临时，它们总是在欢快的叫声中，一会冲向乌云，一会儿又低飞过海面。
1．这段话是围绕哪一句写的?用“一一”画出来。
2.请你为短文补充一个结尾，写在横线上，使短文成为总分总结构。
三年级典型段式复习班级（）姓名（）学号（）常见的典型段式：总分、分总、总分总、并列、承接、因果、转折。
总分、分总、总分总是三种不同的构段形式。
段式中句子间存在着总述与分述的关系。
由于写作方法不同，句子的排列方式也不同，有总分、分总、总分总三种结构形式。
采用这种段式，总述部分点明了主要写的是什么内容，使人一目了然；分述部分呢，又从几方面加以详细说明，让人读起来觉得特别有条理。
也就是说，这种段式中每个分述句都是围绕本段的中心句，即总述句来组织的。
总分：第一句是总起句，其后为分述句。
总述句是分述句内容的概括，分述句为总述句的具体说明。
总述句就是段意。
例子：翠鸟的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
分总：分述句先从几方面具体说明，再以总结句概括。
总结句就是段意。
总分总：第一句是总起句，然后分述部分说明，最后以总结句做总结。
如：松鼠是一种美丽的小动物。
它四肢灵活，行动敏捷，总是在树枝上跳来跳去，互相追逐嬉戏。
精巧的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛，机警地转动着。
身上灰褐色的毛，光滑得如同搽过油，摸上去细腻而柔软。
一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
它小巧玲珑，格外讨人喜欢。
概括段意时，如果总起句和总结句的意思相同，那只用其中一句即可；如果两句有所不同，总述句和总结句的结合就是段意。
并列段式：几个句子分别描写或说明有关的几种事物，几种情况，或同一事物的几个方面。
如：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋的蠕动。
大龙虾全身披甲，在海底划过来，划过去，样子挺威武。
怎样概括这一自然段的意思呢？可以用一句话概括(西沙群岛海底水产品丰富)，也可以把并列的几方面都归纳进去(西沙群岛的海底有珊瑚、海参、大龙虾)如：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。
13 构段方式提分卷班级______ 姓名______ 得分______时间：40分钟满分：100分一、“总—分—总”关系的结构。
(50分)______________①桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。
当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹(lǔ)声，把小镇唤醒。
②小镇的早晨是安静的。
淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞(lín)。
河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。
沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨(āi)着一只。
两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。
不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。
③小镇的早晨又是热闹的。
走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。
路不宽，人很多，你会不由自主地随着人群向前走。
沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。
那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有雪白的小羊、长毛兔、大鹅……真叫人目不暇(xiá)接。
④小镇的早晨更是忙碌的。
学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满新鲜蔬菜的篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。
河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。
⑤啊，多美的小镇的早晨！1．给短文加一个合适的题目，写在文前的横线上。
(4分)2．根据意思写出文中的词语。
(6分)(1)光亮而透明。
()(2)东西太多，眼睛看不过来。
() 3．照样子，仿写句子。
(10分)(1)例：当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。
__________________________________________________(2)例：淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。
__________________________________________________ 4．读短文，了解每段大意，再填空。
(18分)(1)短文从________、________和________三个方面描写小镇美丽的早晨。
三年级“总分式”段落训练新探“总分式”段落在小学的教材里，是最典型的段式，几乎在每一册的教材中都可以见到它的身影。
它虽然多，但归纳起来，其实只有三种形式和两种类型。
三种形式指的是：总分、分总和总分总；两种类型一是外显型（即以排比句式作为并列分句的总分段落）：二是内隐型（即以句意并列的句子作分句的总分段落）。
练写总分段落的有利因素是教材中几乎每一册都有总分段落，学生比较熟悉，便于迁移学习。
练写的难点，在于理解“总”与“分”之间的属种逻辑关系。
教学的起点应从造排比句切入，使学生在能独立造简单的排比句的基础上，适时、适度地进入外显型总分段落的练习，最后再向内隐型过渡。
一、运用排比句式——体会“分句”间的并列关系1造句。
让学生用“有的⋯⋯有的⋯⋯有的⋯⋯”：“有时⋯⋯有时⋯⋯有时⋯⋯”：“一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯一会儿⋯⋯”等排比词造排比句。
例如：下课了，同学们在操场上有的在打篮球：有的在跑步；有的在玩单杠。
这样的造句要求，对于三年级的学生来说并不难。
2调序。
紧接着，让学生把三个排比分句的排列顺序重新调整，体会意思是否变化。
调整一：下课了，同学们在操场上有的在跑步：有的在打篮球：有的在玩单杠。
调整二：下课了，同学们在操场上有的在跑步；有的在玩单杠；有的在打篮球。
3比较。
让学生反复朗读，比较调整前及调整后的三个句子，体会不论“排比分句”之间的顺序怎样调换，整个句子（群）的意思都是一样，从而理解了排比分句之间存在着一种“平等”关系即并列关系。
二、列举生活实例——理解“总”“分”间的属种关系中年级学生逻辑思维能力较弱，理解“总”“分”之间这种属种关系比较难，因此，化抽象概念为形象事物，就成了教学目标能否达成的关键了。
可以分四步来进行。
一是举例。
班长管着四个小组长，如果班长是“总”，那么小组长就是“分”：如果小组长是“总”，那么各个小组里的组员就是“分”。
同样，如果“花”是“总”，那么，菊花、桃花、荷花、茶花⋯⋯各种具体的花都是“分”：如果“水果”是“总”，那么，苹果、桃子、橘子⋯⋯各种具体的水果都是“分”。
一、了解写作顺序——准确地划分段落层次阅读方法：1 按事情的发展来划分；2 按时间的推移来划分；3 按空间位置的变化来划分；4 按组织材料的逻辑关系来划分。
常见考查方式：①考查文章段落层次的划分②考查文章的写作顺序例文一：早上奶奶在洗衣服时，我看到盆里有自己的脏手帕，我想起老师说过自己的事情要自己做，于是，我决定自己洗手帕。
按照奶奶的指导，我先在盆里放好水，把手帕放进去搓几下。
拧干后，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均匀地涂一遍，然后用力搓，直到搓出白色的泡沫为止。
我的小手帕终于重新变洁净了，我看着干干净净的手帕，心里美滋滋的。
题型一：①请用“‖”为段落划分层次。
②根据下面列出的层意给段落划分正确的层次。
应对方法：1 按事情的发展来划分在叙事为主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、经过、结果的发展顺序来写的。
因此我们就可以按照这三个阶段将它们分成三个层次。
起因：家里有自己的脏手帕。
经过：按照奶奶的指导洗手帕。
结果：小手帕洗干净了。
这段文字记叙了“我”洗小手帕的事。
起因是“我”想起了老师的话，于是决定自己洗手帕；经过是在奶奶的指导下，“我”是怎样洗手帕的；结果是小手帕洗干净了，“我”心里美滋滋的。
例文二：我们家的奏鸣曲每天，我们家的紧张生活都是一首奏鸣曲。
清晨，7点整，第一乐章开始。
爸爸妈妈做好早餐，妹妹和我赶快聚在桌前吃早饭，吃完后就匆匆向各自的学校奔去。
中午是个小过门，妈妈赶快回家做“快餐”，饭后，爸爸妈妈会聊聊天，兴致来时常忘记时间，见到一点半了就“哎呀”一声各自散去。
下午放学，第二个乐章响起。
我和妹妹认真做作业，爸爸妈妈准备丰盛的晚餐，读书声、锅碗瓢盆声此起彼伏，妈妈称这是“大合唱”。
晚饭后，进入第三个乐章。
我和妹妹看书，写日记，爸爸妈妈在灯下认真地检查着我们的作业，有问题就会及时和我们讨论，辅导我和妹妹。
题型二：①本文是按照_______________顺序来组织材料的。
构段关系一、总叙关系：先用一个概括性的句子写出全段的中心内容，然后用具体事例描述。
举例：班里有一个幽默的小男孩，叫于博远。
那天他刚到班里，就很悲伤地告诉老师，他在坐汽车时被人打了。
老师很奇怪，便问是怎么回事。
他说：“我在坐车时看到一位阿姨的裙子拉链开了，我就悄悄给她拉上了，她骂我流氓！”“那她怎么会打人那？”老师还是不明白。
“我也生气了，并说你不是愿意拉开吗？我又帮她拉开了，她竟然打我！”老师听后哈哈大笑起来。
这时，看到这个小鬼头在笑，老师才明白他在故意逗人。
二、总分关系：（含总分、分总、总分总三种情况）先用一个概括性的句子写出全段的中心内容，然后围绕中心从不同方面加以叙述或说明。
总分举例：看到同学们手中各种各样的参考书，我真的羡慕不已。
想起自己的大学时代，为了一本参考书在新华书店排了两小时队，最后空手而归。
时代变了，现在的学生学习条件多么优越呀！分总举例：留一个“小辨子”，一脸的稚气，完全是个“宝贝”形象。
但写作水平却让所有人刮目相看。
几篇文章都很有创造力，给同学们以启发。
从遇到吴纪昆这位“小才子”，老师就知道他将来前途无量。
总分总举例：马小虎干什么事都马马虎虎，人送绰号“小马虎”。
这不，“小马虎”晚上对着镜子上好了闹钟，要早晨七点起床。
可清晨五点闹钟就响了，他气得骂制造商骗人。
他忘了镜子中的影象是反的。
终于等到上学时间，他背起书包冲出家门，可半路想起忘带水瓶了，只好又跑回家取。
一头大汗的“小马虎”冲进校门时，预备铃响了，他擦把汗，庆幸自己没迟到。
刚要喝口水，却发现自己取来了水瓶，忘背了书包！唉，我们的“小马虎”真是“名不虚传”！（总叙与总分的区别：前者用事例描述，后者从不同方面叙述或说明）三、分叙、分叙关系（常见的有：承接关系、并列关系、转折关系、因果关系、递进关系）1、承接关系：整个自然段都是按事情的发展顺序写的，有时会有明显的时间或空间标志。
举例：晚十点，李文煊的妈妈还没回家。
夜晚自己在家里，文煊还是第一次。
