仿写总分式结构片段

总分式材料作文的写法及三个示例写法一：至少有一个论据能体现分说部分，其他论据抓住总说部分论证。

写法二：把材料的分说部分作为分论点。

强调：开头处理材料时，可把三个分说段处理成排比。

只有分说三段时，自己需总结。

2010年宁夏、陕西、海南卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。

然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现猎物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有前途者”，然后将名单交给班主任。

由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

把握规律，培养人才黄科锋天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。

生存环境广阔了，里面的生物才可能壮大。

生存环境广阔了，危险因素也多了。

像狼那样的动物，对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现猎物，顽强地生存下来。

1而人是高等动物，可以借助赏识教育，给人才营造良好的发展环境，实现“罗森塔尔效应”，即“荣誉班效应”。

由此看来，人才成长是有一定规律的。

所以我们要把握成长规律，培养更多人才。

人才成长的规律之一是要有广阔的发展环境。

这环境不一定都要别人提供，也可以自己去开拓。

别人敬而远之的海边盐碱地，海南的小伙子邢李却当作宝贝，种出价格达每公斤一百元的莲雾。

因为盐碱地里有莲雾需要的矿物质。

还有人专门在西部戈壁上种西瓜，种出的西瓜又大又甜又起沙，价钱很贵。

最妙的是成年人站在这种西瓜上，瓜皮不破。

原来，戈壁滩里矿物质多；虽然光照强，却适于西瓜生长。

其实，“西瓜”的“西”就是说明它的原产地就在西部。

把握了规律，才能用更小的代价获得更大的发展空间。

《草原》第一段仿写训练——情景交融与想象画面【训练目的】1.学会在写作中融入个人情感，实现情景交融。

2.通过想象力丰富写作内容，增强文章的画面感。

【训练点】1.情景交融：如何在描写中自然地表达情感。

2.想象画面：如何运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的形象性和感染力。

【原文摘录】这次，我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗（写景），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快（抒情）。

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际（写景）。

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

（抒情）【语段分析】1.语段结构：这一段采用了“总分总”的结构。

先总写“我”初见草原时的总体感受“满心的愉快”，又写眼前所见到的草原的“绿”，最后用“这种境界”“在这境界里”的句式再次总写感受。

整个段落的结构，清晰明朗，简洁有致。

2.情景交融：作者通过描述草原的自然美景，如“天比别处的更可爱”和“空气是那么清鲜”，表达了自己对草原的喜爱和愉悦的情感。

这种情感不仅体现在对景色的直接描述上，还通过“使我总想高歌一曲”这样的内心活动表现出来。

3.想象画面：作者运用比喻，如“小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”，将草原的自然美与艺术作品相联系，增强了读者对草原美景的感知。

同时，通过拟人化的手法，如“羊群……像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，赋予了羊群以生动的形象，让读者仿佛看到了一幅动态的画面。

【写法分析】1.情景交融：作者通过直接描述景色和间接表达情感的方式，将个人的情感与草原的自然景色紧密结合，使读者能够感受到作者的情感波动。

横式结构记叙文范文第1篇写记叙文作文常用的结构模式一、总分式结构无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起；而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。

总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。

无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心（人物性格和主题）进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。

二、并列式结构无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常见的并列式结构。

如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实，我们依然可以采用这一章法，即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现，通过小和大，名人和普通人，文艺界和体育界，物质和精神等等不同的方面的人物或事例，展现相同的主题或者主题的不同深度。

如以“丰收”为主题的一篇作文，一位同学就选择了两位不同的人的事例加以展现，一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号和后光荣回村的情节，展现新时代的农民物质上的丰收。

接着又用自己在教师节那一天去看望老师，老师书房中满满一面墙上贴满了学生发来的贺卡，展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴，从而获得精神上的.丰收。

这样从物质和精神两个层面共同展现出“丰收”的意义，给人深刻的启迪。

运用并列式结构需要注意：并列的几个内容应各自独立，但又紧紧围绕着一个中心（人物性格或主旨）；并列的各个部分必须是平行的，注意不要出现交叉或从属。

三、对照式结构这几种技法，既是分别独立的，又可以融为一体，如总分中，分的内容可以是并列式，也可以是对照式，而无论是并列还是对照，在一篇文章中都只能围绕一个中心展开。

所以不要可以追求形式，还是要集中展现人物性格以及文章主旨。

仿写——小学作文教学的最佳途径在小学语文教学中，作文无疑是最难教学的。

你不能纯粹地传授写作技巧，也不可能放手让学生写。

特别是中年级学生，他对作文是怎么回事也不知道，没有语言积累，不会言辞表达，叫他去写，他就会茫然，不知道如何动笔，该写什么。

如何让学生走上作文之路呢？现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

大作家茅盾也说：“‘摹仿’是创造的第一步，‘摹仿’又是学习的最初形式。

”小学生学习作文，总是以摹仿开始。

为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，必须要平时多读、多看、多思、多练。

其中参照借鉴，是不可缺少的一点。

就像书法，首先就要临帖，然后才能发挥、创新，这就是功到自然成。

那么，如何使仿写成为学生作文起步的一种有效的训练手段，达到小学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求呢？一、仿写的关键在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学得的哪些技巧。

阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。

阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。

这样学生写作文既有了样板，又抓住一点强化了写作的技巧。

日积月累，学生定能在“我手写我口”的独立作文中运用自如。

叶圣陶说：“文章就是例子”。

小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。

因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。

如学习了学习了《小镇的早晨》第四节总写小镇的早晨是紧张的，然后分别从大街两旁的点心店铺、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸这几个地方人们的忙碌来加以说明之后，学生仿写了以“学校的早晨是紧张的”为总起句，通过描写操场、教室、办公室等地方人物的活动来突出“紧张”这个中心词的一段话（按总分结构仿写一段话）。

《秋天的雨》片段仿写——三年级上册语文“围绕中心句把内容写具体”教学设计教学目标：1、读读课文中的总分结构段落，体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。

2、通过练练，进一步体会作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。

教学重点、难点：引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句，来写具体的，并能够在练习中得以运用。

教具准备:课件PPT教学课时:一课时教学过程：一、游戏激趣引入1.来，我们来玩个游戏，轻松一下。

请注意听游戏规则：这是一个填词游戏，如出示“（）的秋天”，可以答“（美丽）的秋天、（五彩缤纷）的秋天”。

2.看谁说得又快又好，不能填重复的词语，抢答同学请直接站起来说出答案。

出示3.游戏结束，同学的表现真好。

刚才同学回答得很出色，说明同学们平时积累到了许多的好词，这些好词是写好段落及文章必不可少的基础，如果善于利用，就能为我们的写作锦上添花。

同学们，今天我们上一堂关于写作的课，我们先来读一段学过的课文段落。

三、读读(示)秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

（选自《秋天的雨》第二自然段）（1）大家请看，这是我们学过的课文《秋天的雨》中的一段话，读读，这一段的内容是围绕哪一句去写的？师：这样能够概括文章主要内容的句子，我们叫“中心句”。

当中心句放在段首的时候，起到总起概括的作用，又叫总起句。

示中心句: 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

（2）作者围绕中心句具体描写了哪些景物？银杏、枫叶、田野、果树和菊花。

瞧！秋雨把黄色送给了银杏，（一起说）把红色送给了——枫叶，把金色送了——田野，把橙红色送给了——果树，把紫红的、淡黄的、雪白等颜色都送给了菊花。