任务驱动法在影视后期制作课程中的应用

任务驱动教学法在中职《Premiere 视频制作》课程教学中的应用研究摘要：《Premiere 视频制作》课程是中职计算机应用技术专业开设的一门重要课程，本文主要探究任务驱动教学法在该门课程教学活动中的应用，笔者结合自身教学实际，分别从研究的背景、目的和意义；分析中职学校《Premiere 视频制作》课程教学特点与现状；研究任务驱动教学法在中职《Premiere 视频制作》课程教学中的实践应用，反思和解决任务驱动教学法实践存在的问题，以便在中职学校课堂教学中的推广应用，达到提高中职课堂教学质量之目的。

关键词：任务驱动教学法；Premiere 视频制作；课程教学；应用当前，我们处于一个信息化和新媒体快速发展的时代，市场对相关职业技能人才的需求也在不断扩大。

《Premiere 视频制作》课程是中职学校计算机应用技术专业的学生必修课程，也是专业媒体方向的学生必须掌握的一门重要工具。

该课程主要通过让学生学习Premiere数字视频编辑软件，让其掌握数字视频编辑技术，提高学生在广告、微视频、影视等制作行业的职业技术能力。

为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现良好的教学效果，就需要教师采用适合这门课程的教学方法，其中，任务驱动教学法是比较理想的教学方法。

为此，笔者从中职学校《Premiere 视频制作》课程的教学现状研究，积极探索任务驱动教学法在该门课程教学活动中的应用，从而提高课堂教学质量。

一、研究概述（一）研究背景随着我国社会经济科技的快速发展，社会对技术型人才的需求也越来越大，职业技术人才培养标准也要求更高。

“十三五”以来，国家职业教育改革备受关注。

中等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，担负着为社会输送中初级技术技能人才的责任，也担负着为高等职业院校输送文化基础合格、具有职业技能和实践经验的学生的使命，所以中职学校必须提高课堂教学的有效性，提高教学质量，推进中职教育教学改革。

（二）研究目的和意义在当前的中职教育教学改革实践中，任务驱动式教学法的运用在各专业课程的教学中已经很常见。

Vol.52,No.11. 2018·93·DOI ：10.3969/j.issn.2095-1205.2018.11.54任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用探究郭 腾（衡水学院 河北衡水 053000）摘 要 电视剪辑课作为电视编导专业的一门专业必修课备受教师的关注和学生的喜爱。

随着社会科技的迅猛发展，如何采用科学有效的教学方法来提高教学质量和学生的接受程度，文章将从任务驱动法的视角来探讨如何应用。

关键词 电视剪辑；任务驱动；应用 中图分类号:TN948.4-4 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)11-93-02中国高等教育进入发展的新阶段，人民群众受高等教育的机会得到很大提升，但也面临严峻的挑战，没有更高的教育质量，不适应当地经济社会发展和人民群众的需要，一些高校必将面临困难。

所以我们根据专业特点，探讨任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用，给学生提供的是一种“实场”的训练，使学生的学习与实际工作达到了零距离，能有效的解决高等教育不能适应经济发展这一问题。

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将传统式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

在本学期编导专业大二学生的电视剪辑课堂上我们借助蓝墨云班课学习软件，采用任务驱动教学法，及时发布资源，布置任务，课上引导学生讨论，发现问题，解决问题，取得了良好的教学效果。

1结合学生特点，精心设计任务任务直接影响教学效果，所以任务的设计非常关键。

首先，任务的设计要有明确的目标。

教师根据教学任务把教学目标分解为不同的任务，每一个任务的确定都要根据学生现有的知识情况，教学内容来设定。

例如设计镜头的匹配原则的任务，要考虑学生已经学过的视听语言中的光线和色调，景别和轴线等知识，让学生理解不同光线色调镜头组接后所带来的视觉心理跳跃感。

数字影视后期制作(AE)》课程标准本课程旨在使学生掌握使用XXX进行数字影视后期制作的技能，包括影视后期制作、广告后期制作、栏目包装等。

通过本课程的研究，学生将提高计算机专业水平和职业素质，培养创业精神、敬业精神和职业道德意识，以及综合运用知识分析、处理问题的能力，形成正确、规范的思维方式和分析方法。

该课程的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

在知识与技能方面，学生将掌握动画的原理和基础知识，以及XXX特效制作软件的使用方法和各种动画特效的制作过程。

在过程与方法方面，教师应充分发挥计算机应用课程的特点，注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，采用“任务驱动”的方式，注重项目教学和案例教学。

在情感态度与价值观方面，学生将树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，养成认真研究、勇于实践、独立思考的惯，养成精益求精和团结协作的作风、求真务实与乐于奉献的品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

本课程的内容标准包括两个项目，分别是电子报的制作和“紧急轰炸”电视小广告的设计与制作。

在电子报制作项目中，学生将制作电子报背景动画和前景动画，以及建立亲子阶层关系。

在“紧急轰炸”电视小广告的设计与制作项目中，学生将建立合成场景，绘制飞机，并添加火焰效果。

教学活动设计采用多媒体演示和关键帧制作动画，注重学生的实际动手能力和解决实际问题的能力，以及学生的研究兴趣和研究热情。

同时，教师应充分发挥计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，营造有利于学生主动研究的教学情境。

2、研究4种类型灯光的特点。

在制作明星镜头时，我们需要搭建一个三维场景，并设置摄像机。

接着，我们可以创建摄像机和设定阴影，再加入灯光动画，使得镜头更加生动有趣。

采用多媒体演示、任务驱动法和小组讨论研究法，完成任务。

本文介绍了在AE中制作不同类型灯光的特点和使用摄像机和灯光的综合技巧。

任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用探究随着社会的发展，教育的理念也在不断变化，任务驱动教学法也逐渐成为当今教育的主流。

任务驱动教学法是一种以学生为中心的教学模式，它将学生的任务安排在教学过程中，让学生在完成任务的过程中学习知识，从而提高学习效果。

本文将探讨任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用。

首先，在电视剪辑课中，教师可以利用任务驱动教学法，让学生根据自己的兴趣和能力，自主选择任务，并完成任务。

例如，教师可以让学生根据自己的兴趣，自主选择一个电视剪辑任务，并完成剪辑任务。

这样，学生可以根据自己的兴趣和能力，自主选择任务，并完成任务，从而提高学习效果。

其次，在电视剪辑课中，教师可以利用任务驱动教学法，让学生在完成任务的过程中学习知识。

例如，教师可以让学生在完成剪辑任务的过程中，学习剪辑技巧，学习剪辑软件的使用，学习剪辑的基本原理等。

这样，学生可以在完成任务的过程中学习知识，从而提高学习效果。

最后，在电视剪辑课中，教师可以利用任务驱动教学法，让学生在完成任务的过程中，不断反思和改进，从而提高学习效果。

例如，教师可以让学生在完成剪辑任务的过程中，不断反思和改进，比如改进剪辑技巧，改进剪辑软件的使用，改进剪辑的基本原理等。

这样，学生可以在完成任务的过程中，不断反思和改进，从而提高学习效果。

综上所述，任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用可以提高学习效果。

教师可以让学生根据自己的兴趣和能力，自主选择任务，并完成任务；可以让学生在完成任务的过程中学习知识；可以让学生在完成任务的过程中，不断反思和改进。

因此，任务驱动教学法在电视剪辑课中的应用是有效的。

倣现；综合］信息记录材料2019年3月第20卷第3期任务驱动法在影视后期制作课程中的应用苏奕(广西物资学校广西南宁530007)【摘要】职业学校中，计算机专业教育，影视后期制作，是一门较为新兴的课程，相对较为热门.在实际教学中，结合课程特点，以及职业教育人才培养目标等，在课程教学中采用任务驱动法的教学方法。

利用这一教学方法，使学生学习到更全面的专业知识，促进学生的良好素质.采用任务驱动法，将企业人才需求，在课程教学中融入，从而使学校培养出的人才，能够更好的符合社会需求，在毕业后能够迅速的适应和融入工作岗位.【关键词】影视后期制作；任务驱动法；课程；应用【中图分类号】G64【文献标识码】A1引言随着社会的发展，人们的审美要求不断提高，加之科技手段的进步，在影视后期制作上，得到了很大的技术进步。

各种电脑特技无所不能，在宣传片、影视广告等方面，都越来越体现出影视后期制作的功能和价值。

在职业学校的教学当中，主要是为工作一线培养应用型的人才，因而在影视后期制作课程教学当中，要注重对学生综合素质、实践能力的提升。

采取有效的教学手段，让学生在毕业后，能够对岗位工作要求更好的适应，在发展上，更加专业、行业。

2任务驱动法概述任务驱动法，主要是在学生学习的过程当中，利用明确的任务提供驱动力，促使学生互动协作、自主探索，是一种较为先进的教学模式。

应用这一方法，学生带着任务【文章编号】1009-5624(2019)03-0232-02学习，学生以完成任务为主要的学习目标，这对于学生独立分析和解决问题的能力，创新思维能力，都能很好的提高。

在任务驱动法当中，需要让学生明确任务的完成，对学生认知能力、认知功率等充分考虑m,根据学生的实际情况。

如果任务太简单或太难，就会影响学生的积极性。

因此，对于相对简单的任务，教师没有任何的提示给学生,让学生自己思考。

对于相对较难的任务，可以向学生示范展示，或是提供清楚明确的操作流程，让学生自主学习。

LIBERAL ARTS FANS2023年第24期教育教学任务驱动教学法以构建主义教学理论为依托，提倡将知识与生活、学习、社会行业等紧密联系，借助任务情境将知识内容呈现出来，引导学生在完成既定任务的过程中收获知识与技能，提升职业能力。

任务驱动教学法强调知识和技能的传授应以完成典型任务为主，注重培养学生解决问题的能力与实践能力。

Premiere视频剪辑课程的目标在于通过学习Premiere软件中的各项功能，使学生具备视频创作与编辑的能力，进而培养学生的职业技能，使其能够更好地适应行业发展，满足社会对视频剪辑人才的需求[1]。

Premiere视频剪辑课程的实用性与操作性极强，在该课程教学中应用任务驱动教学法，能够改变以往教学中教师与学生的定位，使学生的主体地位得以凸显，激发学生的学习主动性，提升教学的针对性与时效性，促进学生创作思维的形成，使学生的学习能力与创新能力得到全面提升。

一、任务驱动教学法的定义所谓任务驱动教学法，是指教师在教学过程中基于课堂内容和专业发展需求，结合学生的身心特点，为其设计不同的项目任务，引导与帮助学生围绕任务开展活动，使学生在探索欲望的驱动下积极主动地参与实践活动，应用所学技能完成不同的任务的教学模式。

二、Premiere视频剪辑课程的特点与教学 现状（一）Premiere视频剪辑课程的特点Premiere视频剪辑课程是高职院校计算机专业的一门课程，Premiere是当前盛行的一款视频编辑软件，该软件具有多种输入与输出格式，支持多种硬件设备，因此被广泛运用于影视后期制作、广告创作领域。

此课程对学生的影视制作基础知识与软件操作能力具有极高的要求，学生需要经过长时间的训练才能熟练掌握该软件的操作方法。

（二）Premiere视频剪辑课程的教学现状在以往的Premiere视频剪辑课程中，教师占据了主导地位，学生只能被动地接受教师的安排，致使学生的主动学习意识受到限制，无法拓展思维。

任务驱动教学在影视后期剪辑学习中的运用引言一、教学现状分析（一）西藏本土学生特点分析1.优点西藏区内的学生有着鲜明的民族特性，大多数学生热情、积极，不同程度地受到民族文化的熏陶，拥有独特的传统文化底蕴，对民族性的一些色彩和图案有着敏锐的艺术感。

西藏高校大学生学习适应存在一定的性别和独生子女与否的差异，但学习能力适应状况良好，其次是对环境因素的适应、学习动机和教学模式的适应。

总体来说，西藏高校大学生的学习适应能力较强[1]。

2.不足区内学生进入学校学习，通常会接受双语教学，即藏语和汉语。

对于现代教育技术方面的课程而言，基本是汉语教学。

汉语是区内学生的第二语言，在学习时常常会遇到理解困难，无法正确快速地理解老师教授的内容，因此，教师在教学时，语言阐述必须简单、直接、形象。

区内的学生计算机基础知识相对薄弱，在基础教育阶段，他们能接触计算机的机会并不是很多，特别一些农牧区生源的学生，对于计算机更是一无所知。

因此，进入大学后，面对很多现代教育技术方面的课程，需要一个适应阶段。

（二）影视后期剪辑课程的特点1.基础性影视后期剪辑课程的开设，是建立在其他一些计算机基础课程教学基础上的。

要学习影视后期剪辑，必须拥有一定的计算机操作能力，因此这门课程一般开设在大二学年或大三学年上学期。

2.实践性影视后期剪辑课程具有很强的实践性和实用性，学生在课堂上学到的全是操作技能，要将这些技能运用到自己的个人作品中。

3.灵活性与艺术性影视后期剪辑是灵活多变的，不同的人根据自己不同的主观意识，能够剪辑出来的作品也是不一样的，因此，这样的灵活性就能够衍生出艺术性。

（三）传统教学模式的不足传统的教学模式的特点是传递――接受，基本脉络是以激发学生的学习动机为基础，教师主导复习前面所学的课程知识，然后进行新的知识的讲授，最后巩固新知识和并布置学生练习。

这样的教学模式有利于教师主导作用的发挥，能够有效地控制整个教学进程，系统地讲解学科知识，并随时可以对课程进度进行调整。