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尊敬的各位评委老师，大家好。
今天我说课的内容选自北师大版四年级上册第二单元第五课时《角的度量》（一）。
接下来我将从以下四个方面来进行说明一教材分析：学生已经学过长度和面积单位，有一定度量方面的知识。
让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的度量做好准备，起着承上启下的作用。
学生已经初步认识了角和直角，明确了角的概念，知道了角是有大小之分的的基础上学习的，并知道了长度、面积的度量单位和度量工具。
学生在生活中对角的度量的知识接触很少，所以创设了学生熟悉的生活情境引入角的度量的学习。
基于以上教材分析并结合学生实情我制定了三个目标。
知识与技能：体会角的度量的本质，了解1°角实际有多大。
过程与方法：经历探索过程，发展估计意识和合情推理能力。
情感、态度与价值观：让学生在和同伴的合作与交流中获得良好的情感体验。
本节课重点确定为感受度量角的意义和认识角的度量单位。
难点是经历1°角的产生的过程，理解用小角量大角的方法。
二说教学学法：在教法上，我选择情境教学法、直观教学法、活动教学法，，帮助学生在情境中发现问题、解决问题。
在学法上，我力求体现“在做中学、学中悟”的思想，让学生在自主探究、合作交流中获取新知。
三说教学流程：本节课我设计了以下5个教学环节四说教学过程：俗话说兴趣是最好的老师，教学一开始我创设了中骏世界城快开业，设计师正在研究滑滑梯项目的情境。
课件出示主题图，问学生：你最想玩哪一个？为什么？引发思考：同样是滑滑梯，为什么会有不同的感受呢？从孩子们熟悉的滑梯入手，引出角。
有效激发学生对角度的探索欲望，为新课的学习作了很好的铺垫。
活动一，让学生到小组内说一说是如何比较三个角的大小的？在充分交流后发现现有操作工具和方法已无法量出角的具体大小，激起探索度量角方法的欲望与需要。
波利亚说：类比是一个伟大的引路人，通过微课视频，帮助学生回忆与梳理测量长度和度量面积的方法，量大长度用小长度，量大面积用小面积，紧接着追问学生：量大角用什么呢？学生通过类比引出“用小角量大角”的方法。
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。
一、把握课标说教材（一）、教材地位《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。
第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。
第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。
”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。
（二）、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。
1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
二、发挥主导说教法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。
”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。
在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。
从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。
让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。
三、确定主体说学法因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。
在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。
角的度量（说课稿）一、教学目标•知道什么是角，能正确用直角、钝角、锐角等词语描述角的大小•掌握使用圆规、量角器等工具度量角的方法•能够绘制一些简单的角及其大小二、教学重点和难点重点•理解什么是角，掌握角的度量方法•能够用直角、钝角、锐角等词语描述角的大小难点•掌握圆规、量角器等工具的使用方法•能够绘制一些简单的角三、教学过程设计1. 导入（5分钟）首先，我会给学生出示一张图片，让学生猜测这个图形是什么，以及这个图形中包含了哪些东西。
接着，我会引导学生思考这个图形中出现了角这个概念，然后引出今天的教学内容——角的度量。
2. 讲解（15分钟）在这一部分，我会先和学生总结一下角的定义：角是由两条有公共端点且不在同一条直线上的线段所组成的图形。
接着，我会让学生观察这个图形，通过图片展示的方式介绍不同种类的角，例如直角、钝角、锐角。
然后，我会让学生通过观察判断不同种类角的大小，从而了解角的度量。
3. 实践操作（20分钟）在这一部分，我会让学生使用圆规、量角器等工具进行实践操作。
首先，我会让学生通过使用圆规绘制出不同大小的圆，并让他们观察不同大小的圆所对应的角的大小。
接着，我会介绍如何使用量角器来度量角的大小，并让学生练习使用量角器度量各种角度的大小。
4. 练习（15分钟）在这一部分，我会让学生进行相关的练习，让他们可以更好地掌握角的度量方法和技巧，并能够更加熟练地使用圆规、量角器等工具进行实践操作。
我会在白板上出示一些题目，让学生独立完成，并在完成后让他们相互核对答案，确保每一个学生都能够掌握这个知识点。
5. 总结（5分钟）在这一部分，我会让学生一起讨论今天所学的内容，总结掌握的知识点和技巧，并让学生展示自己的练习成果。
同时，我也会对今天的教学进行一个简单的总结，以确保学生在以后的学习中能够更好地掌握这个知识点。
四、教学反思作为一名数学老师，我认为了解和掌握角的度量方法是非常重要的基础知识，但要让学生真正掌握这个知识点是需要一段时间的。
角的度量课件以下是关于角的度量的课件内容：第一部分：角的度量概念1. 角的定义：两条相交线段所夹的空间部分称为角。
通常用大写字母表示，如∠ABC。
2. 角的顶点：两条相交线段的交点称为角的顶点。
3. 角的边：两条相交线段中的一条线段称为角的边。
4. 角的大小：表示为角的度数或弧度。
一般用小写字母表示，如∠ABC的大小可以表示为m∠ABC。
第二部分：角的度量单位1. 角的度数：用度来度量的角。
一圆大的角被定义为360度。
2. 角的弧度：用弧度来度量的角。
一圆大的角可以被定义为2π弧度。
弧度与度数之间的换算关系为：1弧度=180/π度。
第三部分：计算角的度量1. 已知两个角度，求它们的和：只需将两个角度相加即可。
2. 已知一个角的度数，求其补角和余角：补角是指两个角的度数相加等于90度，余角是指两个角的度数相加等于180度。
3. 已知一个角的度数，求其相反角：相反角是指两个角度相加等于360度。
第四部分：角的分类1. 锐角：角度小于90度。
2. 直角：角度等于90度。
3. 钝角：角度大于90度，小于180度。
4. 平角：角度等于180度。
第五部分：角的度量相关定理1. 同位角定理：同位角是指两个角度对应同一边而且位于两条相交线段的不同侧。
同位角相等的性质成立。
2. 对顶角定理：对顶角是指两条平行线被一条截断后，位于截断线两侧的相对角。
对顶角相等的性质成立。
3. 内错角定理：当一条平行线与两条平行线之间的交线截断后，所得的内错角相等的性质成立。
以上是关于角的度量的课件内容，希望对你的学习有帮助！。
