四年级上册角的度量说课稿(梁炳光)

“角的度量”说课稿一、教材分析《角的度量》这节课是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元第37----38页的内容。

教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。

本节课是学生在认识了角，学习了直线和线段的基础上进行的。

这节课的内容总结起来有三多：1、数学概念多（如：1度角的认识、中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等都是一些抽象的纯数学语言）2、知识盲点多（几乎涵盖了本单元所有的数学概念和角的度量方法）3、操作程序多（度量角是一次关于手和脑是否协调的挑战）针对教材的这些情况，我尝试先通过师生互动、生生互动来解决概念问题，再通过小组合作，交流的形式解决操作问题。

二、目标预设1、知识目标：认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量出角的度数。

2、能力目标：培养学生的观察、比较分析、综合创新能力。

3、情感目标：激发学生数学学习兴趣，培养学生合作学习的能力，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。

三、教学重、难点教学重点：认识量角器，掌握用量角器的方法，能正确度量出角的度数。

四、教学方法和学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验，要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探索。

五、教具、学具量角器、三角板、投影仪、课件。

利用课件进行教学，呈现生动、直观的画面，以及动听悦耳的音响创造氛围，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。

《角的度量》四年级说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：今天我要说课的内容是四年级数学中的《角的度量》。

在这堂课中，我们将带领学生们了解和掌握角度的基本概念和度量方法，以及培养他们的测量技能和空间思维能力。

一、教学目标1.帮助学生理解角度的概念，掌握角度的度量方法；2.学会使用度量工具，如量角器，并理解单位“度”；3.通过实践活动，培养学生的观察、操作和空间思维能力；4.培养学生的数学兴趣和合作精神。

二、教学内容与过程1. 导入新课我们将通过一个小游戏导入新课。

在这个游戏中，我们将展示一些不同角度的图片，让学生们观察并尝试描述这些角度的大小。

这将帮助他们初步了解角度的概念。

2. 学习新课我们将分为三个部分来学习新课。

第一部分：认识角度我们将通过实例来帮助学生认识什么是角度，并让他们理解角的大小是用度来度量的。

我们还将介绍单位“度”以及如何用它来表示角度的大小。

第二部分：学习使用量角器我们将教学生如何使用量角器来测量角度的大小。

我们将演示如何正确地使用量角器，包括如何放置量角器，如何读数等。

我们还将通过实践活动，让学生们亲手操作，加深对量角器的使用方法的理解。

第三部分：实践活动我们将让学生们分组进行实践活动。

学生们需要使用量角器来测量自己的书本、课桌和教室中的其他物品的角度。

这将帮助他们巩固所学知识，并培养他们的观察和操作能力。

3. 巩固练习我们将为学生们准备一些练习题，帮助他们巩固所学的知识和技能。

这些练习题将包括填空题、选择题、操作题等，以适应不同层次的学生。

4. 课堂小结在课堂结束时，我们将总结本堂课所学的内容，并让学生们分享他们在学习过程中的体验和收获。

我们还将鼓励学生们在日常生活中应用所学的角度测量知识。

三、教学方法与手段在本堂课中，我们将采用以下教学方法和手段：1.情景导入法：通过小游戏导入新课，激发学生的学习兴趣；2.演示法：通过教师演示和讲解，帮助学生理解量角器的使用方法和读数方式；3.实践活动法：让学生亲自动手测量物品的角度，培养他们的观察和操作能力；4.分组合作法：学生们分组进行实践活动，培养他们的合作精神；5.多媒体辅助法：使用多媒体课件展示实例图片和练习题，提高教学效果。

角的度量的说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“角的度量”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“角的度量”是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。

这部分知识是在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行教学的。

教材通过引导学生观察、比较、操作等活动，让学生经历角的度量单位产生的过程，帮助学生建立 1°角的表象，掌握用量角器量角的方法，为后续学习角的分类、画角等知识打下坚实的基础。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于角的认识也有了一定的基础。

但是，角的度量对于学生来说是一个比较抽象的概念，量角器的使用方法也比较复杂，学生在学习过程中可能会遇到一定的困难。

因此，在教学中，我要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生理解和掌握角的度量方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）使学生认识角的度量单位——度，知道 1°角的大小。

（2）使学生掌握用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。

2、过程与方法目标（1）通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

（2）通过自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和合作精神。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（2）培养学生认真细致的学习态度和实事求是的科学精神。

四、教学重难点教学重点：认识角的度量单位，掌握用量角器量角的方法。

教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过多媒体课件的演示，让学生直观地看到角的度量单位的产生过程，以及量角器的构造和使用方法。

角的度量说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《角的度量》是小学数学四年级教学内容，属于“图形与几何”领域。

本文在小学数学教学中具有举足轻重的地位，既是学生在学习了直线、线段、射线、角等基本概念的基础上，对角进行量化认识的过程，也是培养学生空间观念和逻辑思维能力的重要环节。

（二）主要内容本文主要介绍了角的度量方法，包括角的分类、度量的工具——量角器以及角的度量方法。

通过学习，学生能够掌握角的分类、量角器的使用以及如何准确地度量角。

（三）本文与其他章节的联系本文与前面学习的角的初步认识、直线、线段等内容紧密相连，是学生对几何图形认识的一个提升。

同时，本文为后续学习三角形、四边形等图形的性质奠定了基础。

二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 理解角的分类，掌握量角器的基本结构和使用方法。

2. 学会准确地度量角，能够正确读取角的度数。

3. 能够运用角的度量知识解决实际问题。

（二）过程与方法目标1. 通过动手操作、合作交流，培养学生的空间观念和团队协作能力。

2. 通过观察、思考、实践，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

（三）情感态度价值观目标1. 激发学生学习数学的兴趣，培养积极的学习态度。

2. 培养学生勇于探索、善于思考的精神品质。

三、说教学重难点（一）教学重点1. 角的分类。

2. 量角器的使用方法。

3. 角的度量方法。

（二）教学难点1. 正确使用量角器进行角的度量。

2. 解决实际问题中的角的度量问题。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂，突破教学重难点，提高学生的几何素养。

四、说教法（一）教学方法选择针对《角的度量》这一教学内容，我采用了以下几种教学方法：1. 启发法：通过设置问题情境，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

例如，在引入角的度量时，我会提出问题：“我们已经知道角是由两条射线组成的，那么如何比较两个角的大小呢？”从而引出角的度量方法。

2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。

教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。

在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。

依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。

本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。

教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。

二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。

激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。

三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。

本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。

《角的度量》四年级数学的说课稿《角的度量》四年级数学的说课稿一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。

教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。

在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。

在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。

在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。

根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。

2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。

3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。

4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的.过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。

要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

角的度量的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“角的度量”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“角的度量”是小学数学四年级上册的重要内容。

在此之前，学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且能够直观地比较角的大小。

而本节课的学习，将为学生后续学习角的分类、画角等知识奠定基础。

教材通过引导学生观察、操作、交流等活动，让学生经历角的度量单位产生的过程，理解和掌握角的度量方法。

同时，教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力。

二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和动手操作能力。

在学习本节课之前，学生已经对角有了初步的认识，但对于角的度量方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，要充分利用学生已有的知识经验，引导学生通过自主探究和合作交流来掌握角的度量方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生认识量角器，知道角的度量单位，掌握角的度量方法。

（2）能够正确度量角的度数，并能运用所学知识解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和空间观念。

（2）经历角的度量单位产生的过程，体会数学知识的形成过程。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心。

（2）培养学生严谨认真的学习态度和合作精神。

四、教学重难点教学重点：掌握角的度量方法，正确度量角的度数。

教学难点：理解角的度量单位的产生过程。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了直观演示法、启发引导法和小组合作法。

通过直观演示，让学生直观地感知角的度量方法；通过启发引导，激发学生的思维，让学生主动探索；通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。

2、学法在学法上，我注重引导学生自主探究、合作交流和实践操作。

《角的度量》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用“角的度量”是在学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上进行教学的。

这部分内容是学生以后学习角的分类、画角和三角形内角和等知识的基础，对于发展学生的空间观念具有重要意义。

2、教学目标（1）知识与技能目标：学生能认识量角器，会用量角器量出角的度数。

（2）过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、说教法1、直观演示法通过演示量角器的使用方法，让学生直观地理解量角的过程。

2、启发引导法在教学过程中，通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力。

三、说学法1、自主探究法让学生自主观察量角器，尝试用量角器量角，培养学生的自主学习能力。

2、合作交流法组织学生进行小组合作，交流量角的方法和经验，共同解决问题。

四、说教学过程1、创设情境，导入新课通过展示生活中常见的角的图片，如三角板、扇子等，引导学生观察并思考角的大小如何度量，从而引出本节课的课题。

11 提出问题：如何比较角的大小？12 引发思考：让学生回忆比较线段长短的方法，尝试类比到角的大小比较。

2、认识量角器21 展示量角器：向学生展示量角器，让学生观察量角器的形状和结构。

22 介绍量角器各部分名称：中心、0 刻度线、内刻度线、外刻度线等。

3、探索量角的方法31 教师示范：教师用量角器示范量角的方法，边操作边讲解。

32 学生模仿：学生模仿教师的操作，用量角器量角。

4、小组合作，量角练习41 小组活动：学生分组，互相量角，并交流量角的方法和注意事项。

42 教师巡视：教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。

5、归纳总结量角的步骤51 学生汇报：各小组汇报量角的方法和遇到的问题。

52 教师总结：总结量角的步骤，“两重合，一看数”。

6、巩固练习61 课本练习：让学生完成课本上的量角练习，巩固所学知识。

《角的度量》四年级说课稿《角的度量》四年级说课稿一、说教材(一)说课内容：(四年级上册第18—19页)(二)教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。

这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

(三)教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。

2、在学习过程中体会统一角的计量单元的需要，认识角的计量单元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特点，感受角的大小与所画边的长短关系。

3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

(四)教材内容的重点和难点。

根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。

教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。

二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。

三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。

四、说教学程序：根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

《角的度量》说课稿數學教案設計一、说课稿尊敬的评委老师，各位同行们：大家好！今天我将要和大家分享的是《角的度量》这节数学课的设计思路。

首先，我会对教材进行分析，然后我会阐述教学目标，接着是教学方法和教学过程的设定，最后是教学评价。

1. 教材分析：《角的度量》是小学数学四年级下册的内容，主要让学生了解角的概念，掌握度量角的方法，以及能准确地测量出角度的大小。

2. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解角的基本概念，掌握度量角的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法：我采用“情境导入-探索发现-实践应用”的教学模式，结合实物模型和多媒体教学手段，引导学生主动参与，自主探究。

4. 教学过程：首先，我会创设生活情境，引入角的概念；然后，我会演示度量角的过程，引导学生观察、思考、总结；接着，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法；最后，我会进行课堂小结，巩固所学知识。

5. 教学评价：在教学过程中，我会注重对学生学习过程的观察和评价，包括他们的参与程度、解决问题的能力、合作交流的态度等。

同时，我也会通过练习题的形式，检验学生对知识的掌握情况。

以上就是我对《角的度量》这节数学课的设计思路，谢谢大家！二、教案设计课程名称：《角的度量》年级：四年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：理解角的概念，掌握度量角的方法。

2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

教学重点：理解角的概念，掌握度量角的方法。

教学难点：如何准确地测量出角度的大小。

教学准备：教具（量角器）、多媒体设备、实践材料。

教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的角，引出角的概念。

2. 新课讲授：教师演示度量角的过程，学生观察、思考、总结。

3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法。

《角的度量》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。

一、说教材《角的度量》是小学数学四年级上册的内容。

在此之前，学生已经认识了角，知道了角的各部分名称，并且会比较角的大小。

本节课主要是让学生认识量角器，掌握用量角器量角的方法，为进一步学习角的分类和画角等知识奠定基础。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在学习角的度量之前，他们已经对角有了初步的认识，并且能够比较角的大小。

但是，对于如何准确地度量角的大小，学生可能会存在一些困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步掌握角的度量方法。

三、说教学目标1. 知识与技能目标认识量角器，掌握量角器的使用方法。

会用量角器准确地度量角的大小。

2. 过程与方法目标通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。

培养学生的严谨治学态度和认真细致的学习习惯。

四、说教学重难点1. 教学重点认识量角器，掌握量角器的使用方法。

会用量角器准确地度量角的大小。

2. 教学难点理解量角的原理，掌握量角的方法。

五、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过展示量角器和角的图形，让学生直观地认识量角器和角的度量方法。

讲解法：对量角器的使用方法和量角的原理进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。

练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学的知识，提高量角的技能。

2. 学法观察法：观察量角器的结构和角的图形，为学习量角的方法做好准备。

动手操作法：通过实际操作量角器，掌握量角的方法和技能。

合作学习法：在小组合作学习中，互相交流、互相帮助，共同提高量角的能力。

六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示一些角的图形，让学生比较角的大小。

《角的度量》说课稿各位评委、老师:大家好！我今天说课的题目是《角的度量》，接下来我将从以下四个方面来进行说课。

一、紧扣课标，说教材。

《角的度量》是人教版数学四年级上册第三单元的内容以及相关练习，是属于空间与几何领域的知识，本节课是在学生初步认识了角以及线段、直线、射线的基础上进行学习的，对今后进一步学习画角，角的分类等知识起着举足轻重的作用。

为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。

根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点：1、认识角的计量单位，建立1度角的空间观念；认识量角器，掌握量角的步骤跟方法。

2、经历量角器量角的过程，培养学生动手操作能力。

3、通过角的度量，培养学生学习的兴趣和探究精神。

教学重点：掌握量角的步骤跟方法。

教学难点：建立1度角的空间观念。

二、联系实际，说教法。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。

因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。

根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讲解法、操作实验法，引导探究法等教学方法。

三、促进发展，说学法新课程标准指出，教育必须以学生为本。

学生作为学习的主体，要在学习活动中主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生动手操作能力，观察分析能力，合作学习能力以及培养学生的空间观念。

四、训练思维，说教学过程。

这节课，我以学生的学习为立足点，设计了以下四个教学环节：（一）创设情境。

引入新课。

课件出示课本上＜1，＜2两个角，让学生进行比一比，“哪一个角比较大？大多少？”，激活学生已有的知识经验，学生可能用三角尺上的角来量一量，比一比，或者用眼睛来观察等比较方法，虽然能比出大小，但不能准确的说出，＜2比＜1大多少？就此引出课题：角的度量。

角的度量说课稿角的度量这一课怎么教呢?下面是由小编为大家带来的关于角的度量，希望能够帮到您!一、把握课标说教材(一)、教材地位《角的度量》是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第37～38页的内容，教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。

逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。

(二)、教学目标综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标。

知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。

过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。

情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。

根据以上教学目标，确定重点、难点为：教学重点：认识量角器，并正确使用量角器。

教学难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数二、说教法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。

”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。

在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。

从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。

三、说学法我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。

在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。

在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。

《角的度量》说课稿（精选3篇）《角的度量》说课稿1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。

教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。

在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。

本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

二、说学情：数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，学生已探究过角的认识，有了一定的基础，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。

鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。

三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。

本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，这样能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性，激发创新意识。

《角的度量》说课稿尊敬的各位评委老师大家好，我是来面试小学数学的零三号考生，我今天的授课题目是《角的度量》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、学法、说教学过程以及板书设计这六个方面展开我的说课。

首先，说教材《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三章第二课时内容，本节课是《图形与几何》当中重要的一点。

在此之学，学生已经学习了角的概念以及角的表示方法，这为本节课学习用量角器度量角大小做好了铺垫，同时之后还将会学习角的分类以及如何画出给定大小的角度等内容做好铺垫，所以本节课起到了承上启下的作用。

基于以上教材内容分析，我制定了如下教学目标：一、知识与技能目标学生认识量角器，掌握角的度量方法，能够正确的量出角的大小。

二、过程与方法目标学生经历探究角，用量角器度量角的过程，从而可以培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、情感态度与价值观目激发学生学习的兴趣，感受数学来源于生活，应用于生活，新课标把能有效解决日常生活当中的问题，在作为学生学习的重要目标。

因此，我教本节课的教学重点确定为认识量角器，通过探索来总结出量角器度量角的方法。

而教学难点是为使用正确量角器来测量出角的大小，任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点和落脚点，所以在教学之前了解学生情况非常重要。

接下来，我来分析一下学情，该年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手动脑，有很强的好奇心和探索欲望，因此在教学中我会抓住这些特点，让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳来理解本节课的内容。

依据教学有法，教无定法，贵在得法的原则，本节课我采用了以情境法为主，教练结合法为辅的教学方法，为学生创设一个熊大、熊二在公园滑滑梯的场景，引导学生提出问题，带领学生探究，利用量角器度量角大小的步骤，同时，结合教学内容，逐步培养学生敢想敢质疑的习惯，渗透数学与实际生活相联系的学习意识。

教师的教是为了学生更好的学，学生是学习活动的主体。

结合本节课的内容，我将学法确定为自主探究法、合作交流法。

四年级上册《角的气宇》说课稿交贝石小学梁炳光列位评委老师：您们好！我今天说课的内容是人教版九年义务教育小学数学第七册第三单元《角的气宇》。

下面我将从说教材、说学情、说教法学法、教学进程四个方面进行说课。

一说教材《角的气宇》这节课是在学生初步熟悉了角的大小比较方式的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。

本课教学选取了日常生活中常见的角作为研究对象，引导学生在自主探讨、自主活动中真正明白得和把握角的气宇方式，进展学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、说学情学生关于角的有关知识已有了初步的体验，明白角度的大小与两边叉开的大小有关，一部份学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有效量角器来测量角的体验，具体角的大小概念尚未形成，显得比较抽象，小学四年级的学生抽象思维尽管说有必然的进展，但仍然以形象思维为主，因此教学时要注意进一步培育学生的分析、综合、归纳、归纳能力。

依照以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我讲本课的教学目标确信为如下：知识目标：让学生在操作探讨中熟悉量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，明白角的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。

能力目标：通过观看对照能力的训练，培育学生认真细致有序操作的学习适应。

情感目标：鼓舞学生斗胆的去尝试，形成勇于探讨、创新的科学精神。

三、说教法学法本节课我要紧采纳“四步探讨教学法”，让学生通过动手实践、观看试探、归纳总结，从而解决问题。

向学生提供从事数学活动的机遇，帮忙他们在自主探讨与合作交流中把握测量的技术，同时把量角和估角有机结合起来，充分利用学生头脑中角的大小的表象来帮忙测量，进展学生的空间观念，培育学生的估算意识和能力。

四、说教学流程为实现以上目标，突出重、难点，较好的完成教学任务，我依照有效教学理念和要求设计了以下三个教学环节：１、创设情境，激趣引新，启动思维。

让同桌之两人在纸上画角，依照你们必然的方式来判定谁画的角大的方式。

《角的度量》四年级数学说课稿数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类创造丰厚的价值。

引导学生学好数学，用好数学，创造数学的价值，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。

我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家交流。

第二学段课程标准：1、知识与技能：经历从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；掌握角的大小比较。

2、数学思考：通过探索理解角，能用量角器画角、交流信息，建立角概念。

3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在讨论的活动中，与他人合作的重要性。

4、情感与态度：知道通过测量、讨论、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。

内容标准：内容标准分四个领域。

“数与代数”主要包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。

“空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的认识，它们可以进一步发展学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力。

“统计与概率” 主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。

“实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题，发展学生解决问题的能力。

我所交流的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这部分知识的学习，将帮助学生进一步认识线段；认识直线和射线；知道线段、射线和直线的区别；认识常见的角；会比较角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角。

下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：教材特色。

教材编写特点：特点一：优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。

使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。

本册实验教材“大数的认识”这一单元的教学内容极为丰富。

不仅结构合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。

，加强了数学与现实生活的联系，结合具体的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培养学生的数感。

四年级上册《角的度量》说课稿一、说教材（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）（二）教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，教科书苏教版第七册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。

这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。

（三）教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。

2、在学习过程中体会统一角的计量单元的需要，认识角的计量单元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内容角和特点，感受角的大小与所画边的长短关系。

3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。

（四）教材内容的重点和难点。

根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。

教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。

二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。

三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主任，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。

四、说教学过程：根据本课的教学内容和教学目标，本节课四个环节进行教学。

《角的度量》说课稿各位评委老师：您们好！我今天说课的内容是四年级上册第三单元《角的度量》。

下面我将从说教材与学情、说教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面进行说课。

一、说教材与学情学生在二年级上册的时候已经初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边的长短无关。

同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是由一点引出两条射线组成的。

这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。

根据以上对教材和学情的分析，按数学课程标准的要求，我把本课的教学目标确定为如下：1、知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确量角的度数，知道角的大小与角两条边的长短无关，而与角的两条边叉开的大小有关。

2、能力目标：通过观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的学习习惯。

3、情感目标：鼓励学生大胆的去尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。

教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

教学准备：要求学生带好量角器、三角板。

二、说教法学法1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。

2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。

3、动手操作法，通过画一画、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。

从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

三、教学过程：本节课我主要采用以下方法：1、复习旧知和创设情境法。

2、自主探索法。

3、动手操作法。

四、说教学流程1、复习旧知；2、创设情境，激趣引新，启动思维。

3、自主探究，实践操作，激化思维。

(1)认识量角器和角的计量单位。

(2)尝试量角，归纳方法。

(3)学习例一，明确角与边的关系。