欣赏教案_劲健稚拙、古雅天真的篆书知识与赏析_01

人民美术出版社书法第2课篆书知识与赏析教案篆书知识与鉴赏时间:2019-11-06 17:32来源:中国少儿艺教网作者:祥子篆书是最早出现的汉字书体。

学习书法不单是要学习写字，还要了解汉字发展演变的历史和与汉字书写有关的知识，提高我们的文化修养和审美能力。

通过本课的教学，一方面帮助学生了解篆书包括哪些主要的字体样式，了解篆书的大体特征和发展变化的基本过程，对一、教材分析(一)教学目标篆书是最早出现的汉字书体。

学习书法不单是要学习写字，还要了解汉字发展演变的历史和与汉字书写有关的知识，提高我们的文化修养和审美能力。

通过本课的教学，一方面帮助学生了解篆书包括哪些主要的字体样式，了解篆书的大体特征和发展变化的基本过程，对汉字的起源和早期的书写状况有所认识；另一方面要让学生认知一些具有代表性的篆书作品，学习如何赏析篆书，提高学习书法的积极性。

(二)内容结构本课内容结构包括篆书基础知识与篆书名作赏析两个方面，分为四个部分：1. 什么是篆书。

介绍篆书的概念和范围。

2. 篆书的发展。

概述篆书发展的过程。

按时间先后分四个阶段：商代的甲骨文、商周金文及其他大篆文字、秦代小篆和秦代以后的篆书。

另外，本课的“知识窗”可以看作是对该部分内容的补充。

3. 篆书的特征。

从用笔、结字和章法三个方面概括篆书的基本特征。

以上三个部分属于篆书基础知识方面的内容。

4. 篆书名作赏析。

重点欣赏分析8件具有代表性的篆书名作。

(三)教学重点与难点1. 篆书基础知识重点：篆书的发展和特征。

理清篆书发展过程的基本线索。

了解篆书中不同字体使用的年代和形态特征。

难点：大篆所包括的字体。

弄清甲骨文、金文还有石鼓文和简牍书等出现年代的先后，并对它们的载体和成字方式有所了解。

2. 篆书名作赏析重点：欣赏和认知作品。

了解作品的主要特点和产生年代，学习如何欣赏篆书作品。

难点：认知作品的审美价值和代表性。

二、教学内容资料当时受工具和龟甲兽骨材质的限制，用刀刻成的甲骨文大小不一，笔画较细，直多曲少，纵向排列，参差错落。

劲健稚拙古雅天真—篆书书写指导教学目标知识1、通过回顾篆书的发展、特征以及对篆书名作的赏析，让我们了解篆书作为中国文字最早成系统的汉字形态。

2、通过对篆书笔法的赏析，提高学生对篆书书法的认知，并体会中国书法的渊源，与提高个人文化素养。

能力在学习过程中回顾篆书的特征、发展，掌握篆书的基本笔法书写。

情感在学习中提升对中国传统文化的认知与民族精神的培养，提高艺术欣赏水平，陶冶性情的同时开阔视野。

教学重点1．篆书的笔法特征与鉴赏2．篆书的书写教学难点如何让疏于毛笔书法学生从练习实践中体会篆书书写。

教学方法图示与讲解、演示相结合课时安排1课时（篆书的基本笔法赏析讲解和篆书书写指导）教具准备课件、书法工具（毛毡、毛笔、墨汁、宣纸）学具准备书法课本、毛笔、宣纸、教师示范作品课序教学内容教师活动学生活动准备部分一、导入：1、节选篆书视频，让学生从探索、考中得知篆书所在时代的文化、历史、生活。

1、节选播放视频。

2、秦代的信、家书是用什么材质写的？——竹简木椟。

纸在汉代发明后，成为最主要的书写材料，纸张的浪费等于砍伐树木，在环境污染严重的今天，我们应该学会节约用纸，为环境保护贡献自己一份力量。

1、带着老师的提问观看纪录片，在视频中找出答案。

基劲健稚拙古雅天真——篆书书写指导一、什么是篆书在中国文字史上，篆书是最一、投影课件，指出本节课的学习内容与目标。

二、思考问题并提问：什么是篆书？1、打开课本第11页，在课本中找出知识本部分早出现的，点画单纯，有的字是具某种象形因素的古老的汉字字体，是先秦时代、秦代和汉前期通行的正体汉字。

二、篆书的发展。

篆书又分大篆和小篆。

大篆是指秦代统一前的篆书，包括甲骨文、金文、石鼓文和简牍文等。

小篆则是秦代规范化的篆书。

1、最早的篆书——甲骨文甲骨文，是商代刻写在龟壳、兽骨上的关于占卜的文字。

特点：刀刻、文字大小不一、笔画较细、直多曲少、纵向排列、参差错落。

2、金文——商周时期，随着青铜工艺的发展，在青铜器上铸、刻文字渐成风气。

篇一：《篆书教学教案》1篆书教学教案【学习目标】鉴赏具有鲜明艺术特色、文化内涵的篆书书法作品，学习和了解中国篆书艺术发展的基本过程及其与中国传统文化的关系，用美术术语表达自己的感受和认识。

学习并掌握篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺。

临摹篆书作品，感受篆书作品的线条美、结构美和气韵美。

【教学重难点】重点是对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作的了解。

篆书的特征，篆书的基本笔画、搭笔方法和笔顺。

难点是如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美。

【教学手段与教具】多媒体教学【知识回顾】书法的产生和发展历程汉字的演变：甲骨文一金文一篆书一隶书一草书—楷书—行理论知识教学，采取导学，学生自学，学生展示的方式进行，比教师单纯的讲有趣。

【导学预习】材料一：篆书：秦以前汉字书体并无专门名称，广义的篆书，包括甲骨文、金文、石鼓文以及秦篆等。

篆书分为大篆及小篆。

小篆是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的，而将秦以前的古文、金文、甲骨文等统称为“大篆”。

【先秦时代】：甲骨文：距今约3,400年前到2,700年前的，可以称之为。

当时人们尊尚鬼神，遇事占卜。

他们把卜辞刻在龟甲和兽骨的平坦面上，涂上红色标示吉利，黑色标示凶险。

金文：比甲骨文稍晚出现的是金文，是铸或刻在青铜器上的铭文，起源于商代，盛行于周代。

金文的内容是关于当时祀典、赐命、诏书、征战、围猎、盟约等活动或事件的记录，都反映了当时的社会生活。

金文字体整齐遒丽，古朴厚重，形体较甲骨文方正整齐，笔画也更加均匀对称。

金文的线条能较多地体现书法笔意。

石刻文：石刻文产生于周代，兴盛于秦代。

东周时期秦国刻石文字。

在10块花岗岩质的鼓形石上,各刻四言诗一首，内容歌咏秦国君狩猎情况，故又称猎碣。

传说中的最早的石刻是夏朝时的《嵝碑》,刻诗文体格调与《》大小雅相近。

字体近于《》所载籀文，历来对其书法评价甚高。

主要作品有：《》《峄山石刻》《》《》《会稽石刻》等。

简帛墨迹：书法艺术最重真迹，但以前的书法中的，一般只有在简帛盟书中才能见到。

崔子玉：原名瑗，字子玉，东汉人。

著名书法家、文学家、学者。

工书，尤善章草。

本篇为中国历史上第一篇座右铭，被萧统作为铭文典范二篇之一，收录《文选》，受到后人的景仰。

正文：毋道人之短，毋说己之长。

施人慎勿念，受施慎勿忘。

世誉不足慕，唯仁为纪纲。

隐心而后动，谤议庸何伤？无使名过实，守愚圣所臧。

在涅贵不缁，暧暧内含光。

柔弱生之徒，老氏诫刚强。

行行鄙夫志，悠悠故难量。

慎言节饮食，知足胜不祥。

行之茍有恒，久久自芬芳。

译文
不要津津乐道于人家的短处,不要夸耀自己的长处.施恩于人不要再想,接受别人的恩惠千万不要忘记.世人的赞誉不值得羡慕,只要把仁爱作为自己的行动准则就行了.审度自己的心是否合乎仁而后行动,别人的诽谤议论对自己又有何妨害?不要使自己的名声超过实际,守之以愚是圣人所赞赏的.洁白的品质,即使遇到黑色的浸染也不改变颜色,才是宝贵的.表面上暗淡无光,而内在的东西蕴含着光芒.老子曾经告诫过：柔弱是有生命力的表现,而刚强和死亡接近.庸鄙的人有刚强之志,时间久远,他的祸更重.君子要慎言,节饮食,知足不辱,故能去除不祥.如果持久地实行它,久而久之,自会芳香四溢.
吴让之善书画，尤精篆刻。

少时即追摹秦汉印作，后直接取法邓石如，得其神髓，又综合自己的学识，发展完善了"邓派"篆刻艺术，在明清流派篆刻史上具有举足轻重的地位。

各体皆能，尤工篆书，用笔精到，浑厚庄重，字形清超深稳，遒劲俏丽，柔中带刚，法度严谨，深得汉篆之妙，人称"吴带当风"。

《崔子玉座右铭》为其代表作之一。

学写字也是在学做人。

篆书知识与鉴赏⼀、教材分析(⼀)教学⽬标篆书是最早出现的汉字书体。

学习书法不单是要学习写字，还要了解汉字发展演变的历史和与汉字书写有关的知识，提⾼我们的⽂化修养和审美能⼒。

通过本课的教学，⼀⽅⾯帮助学⽣了解篆书包括哪些主要的字体样式，了解篆书的⼤体特征和发展变化的基本过程，对汉字的起源和早期的书写状况有所认识；另⼀⽅⾯要让学⽣认知⼀些具有代表性的篆书作品，学习如何赏析篆书，提⾼学习书法的积极性。

(⼆)内容结构本课内容结构包括篆书基础知识与篆书名作赏析两个⽅⾯，分为四个部分：1. 什么是篆书。

介绍篆书的概念和范围。

2. 篆书的发展。

概述篆书发展的过程。

按时间先后分四个阶段：商代的甲⾻⽂、商周⾦⽂及其他⼤篆⽂字、秦代⼩篆和秦代以后的篆书。

另外，本课的“知识窗”可以看作是对该部分内容的补充。

3. 篆书的特征。

从⽤笔、结字和章法三个⽅⾯概括篆书的基本特征。

以上三个部分属于篆书基础知识⽅⾯的内容。

4. 篆书名作赏析。

重点欣赏分析8件具有代表性的篆书名作。

(三)教学重点与难点1. 篆书基础知识重点：篆书的发展和特征。

理清篆书发展过程的基本线索。

了解篆书中不同字体使⽤的年代和形态特征。

难点：⼤篆所包括的字体。

弄清甲⾻⽂、⾦⽂还有⽯⿎⽂和简牍书等出现年代的先后，并对它们的载体和成字⽅式有所了解。

2. 篆书名作赏析重点：欣赏和认知作品。

了解作品的主要特点和产⽣年代，学习如何欣赏篆书作品。

难点：认知作品的审美价值和代表性。

⼆、教学内容资料（⼀）篆书基础知识1. 什么是篆书篆书是中国⽂字史和书法史上最早出现的、点画单纯、有的字还具某种象形因素的古⽼的汉字字体。

关于“篆”的含义，各家解释不尽⼀致。

“篆”从“⽵”、“彖”声，是形声字。

《说⽂·⽵部》说：“篆，引书。

”“引”字是开⼸，也有拉长的意思。

“引书”即是将笔画拉长，是书写的意思。

唐代张怀《书断》卷上解释⼤篆时说：“篆者传也，传其物理，施之⽆穷。

”这是从社会功能的⾓度讲的，是书写的引伸义，⾮本义。

五分钟说课稿高中美术劲健稚拙指导思想：《劲健稚拙古雅天真一—篆书书写指导》的指导思想是以高中美术课程标准为依据的。

鉴赏具有鲜明艺术特色，文化内涵的书法作品，学习和了解中国书法艺术发展过程中与中国传统文化的关系，并能用语言表达自己的感受与认识。

通过观摩、分析和临摹等方法了解传统的笔法、章法等技法及表现形式，并进行实践。

汉字是中华民族独特的智慧创造，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。

书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。

书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。

了解、学习书法艺术，传承中华文明，理论依据：以建构主义为依据，通过欣赏了解中国文字的变化，及书法艺术的发展，了解篆书在汉字发展演变的历史与文字书写相关的知识。

从篆书入手学习书法的意义，激发学生对书法艺术的爱好和学习兴趣，提升自己对中国传统文传的欣堂水平教学背景分析内容分析：本课在书法模块的第三课，前面已经学习了书法概述，对书法的一些基础知识有所了解本课以吴让之的《崔子玉座右铭》为主，一方面了解吴让之的篆书特点，一方面学习崔子玉座右铭。

以崔子玉座右铭为主要练习对象。

通过对篆书一些字的写法、篆书的结构特征和篆书的章法安排技巧的学习，使学生对篆书有更深的认识和体验。

学情分析：本课的学习对象是高二年级的学生，在高一已经学习了美术鉴赏，绘画及高二上学期的设计，有一定的审美素养。

对于书法的学习，大部分学生是陌生的，一小部分学生在小学时接触过，个别学生还学习过书法，到了初中也都放弃了。

但学生有学习书法的热情。

教学方式：讲授、演示，比较，实践教学手段本课注重从吴让之的《崔子玉座右铭》入手，让学生分析吴让之篆书的特点，教师演示，学生实践练习崔子玉座右铭内容技术准备：实物投影，演示台教学过程（文字描述）本课是人美版高中美术教材美术模块的第三课《劲健稚排拙》。

篆书知识与赏析教案教案标题：篆书知识与赏析教案目标：1. 了解篆书的起源、发展和特点。

2. 学习篆书的基本笔画和构造。

3. 掌握篆书的基本用途和应用领域。

4. 培养学生对篆书艺术的欣赏能力。

教案步骤：导入活动：1. 利用图片或视频展示篆书作品，激发学生对篆书的兴趣。

2. 引导学生思考篆书在古代的应用和意义。

知识讲解：1. 介绍篆书的起源和发展历程，包括篆书在印章、碑刻、书法等方面的应用。

2. 解释篆书的特点，如方正、刚劲、独特的笔画结构等。

3. 分析篆书的基本笔画和构造，包括横、竖、撇、捺、点等。

4. 引导学生观察篆书作品，分析其构造和笔画运用。

实践操作：1. 给学生提供篆刻工具和纸张，让他们亲自尝试书写篆书字体。

2. 引导学生按照篆书的基本笔画和构造，书写简单的篆书字。

3. 让学生互相交流和欣赏彼此的篆书作品，鼓励他们发表对作品的评价和感受。

拓展活动：1. 邀请一位篆刻家或书法家来校进行讲座或示范，让学生近距离观察和学习篆书技法。

2. 组织学生参观博物馆或艺术展览，进一步了解篆书在文化艺术领域的应用和发展。

总结反思：1. 引导学生回顾所学的篆书知识和技法，总结篆书的特点和应用。

2. 让学生分享他们在实践中的体验和收获。

3. 鼓励学生提出对篆书艺术的进一步研究和学习的建议。

教学评估：1. 观察学生在实践操作环节的表现，包括书写的准确性和笔画运用的熟练程度。

2. 收集学生对篆书作品的评价和理解，评估他们对篆书艺术的欣赏能力。

3. 结合学生的作品和表现，给予个别指导和建议，帮助他们进一步提升篆书技巧和艺术表现能力。

教学资源：1. 篆书作品图片或视频。

2. 篆刻工具和纸张。

3. 篆书字帖和教材。

4. 篆刻家或书法家的讲座或示范视频。

5. 博物馆或艺术展览的参观安排。

教学延伸：1. 鼓励学生进行篆刻实践，创作个人的篆刻作品。

2. 组织篆刻作品展览或比赛，让学生展示自己的成果。

3. 引导学生研究篆书的相关历史和文化背景，拓宽对篆书的理解和认知。