心理疏导记录2013

如果对您有帮助！感谢评论与分享小学生心理辅导个案记录导读：本文小学生心理辅导个案记录，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一：小学生心理辅导个案记录 学生姓名: 周阳仪班级：二（1）班 辅导老师: 袁火红时间：2013年10月21日 地点:学校心理咨询室 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”. 目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。

主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。

辅导过程： 第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细如果对您有帮助！感谢评论与分享向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。

掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。

第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系 在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。

借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。

这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。

第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。

第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。

教师心理疏导活动记录教师心理疏导活动记录「篇一」在幼儿一阶段对幼儿实施心理健康教育是十分重要和必要的。

结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：一、关爱、尊重幼儿，建立民主和谐的师幼关系幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。

”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充满自信。

这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐心细致地观察、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满足他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。

我班有一位叫“朱筱琪”的小朋友，只要是她喜欢的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小朋友都躲着她，生活习惯更是一团糟。

我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。

爷爷奶奶忙于生意，就任其发展，筱琪身上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。

于是，我常常给她讲道理，关心她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就给予鼓励表扬等。

渐渐地，她成了讨人喜欢的孩子，不仅懂礼貌，还愿意做力所能及的事，关心同伴，形成了自己的朋友圈。

二、建立追踪档案，及时了解幼儿成长由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。

所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进行交流、沟通，了解每个幼儿的现有发展水平，从幼儿个人基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等几个方面，结合日常观察，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档案表”（见案例）。

根据幼儿档案，我们进行追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼儿逐步朝着健康的方向发展。

同时，也帮助了家长重视和了解幼儿心理健康教育，使幼儿心理健康教育在家园中融会贯通，协调一致。

三、开展形式多样、内容丰富的活动幼儿健康心理的形成是多方面影响、多种行为综合作用的结果。

因此，我们根据幼儿的成长特征、规律及幼儿已有的经验，和孩子们一起挑战自我，和孩子们一起体验快乐，和孩子们一起分享成功，和孩子们一起感受着在心理健康教育中的成长变化，不断激发幼儿各种优良品质的形成。

心理健康疏导记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】心理健康疏导记录一、基本情况郑海栋，六年级男孩。

父母离异，妈妈几乎不管孩子了，爸爸身患疾病，也没有更多精力顾及郑海栋。

郑海栋刚升入六年级，性格非常内向，在学校经常被同学欺负。

爸爸表示，郑海栋从小就有点口吃，同学经常笑话郑海栋，说郑海栋是弱智，被欺负后，爸爸几乎都是告诉郑海栋要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。

二、问题分析1、自卑郑海栋性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。

加上郑海栋正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑，学习成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿郑海栋开玩笑，取笑他；进一步加重郑海栋的自卑心理。

当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子。

而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象。

2、情感缺失郑海栋的父母离异，母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务。

父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开。

对于年幼的郑海栋来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病，进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。

郑海栋从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是郑海栋的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了郑海栋的尊严和自尊心。

久而久之，郑海栋在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来。

如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因，后果可能不堪设想。

三、咨询方向1、引导郑海栋宣泄压抑的情绪能量。

帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来，学会有效处理自己的情绪。

2、提高郑海栋的自尊水平和自信心。

调整郑海栋消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。

实际上，郑海栋并非真正结巴或是智商很低，孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给郑海栋如何有效应对校园欺凌。

导师开展心理疏导的个案记录情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，A小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

早操活动中，A小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。

活动的时候，他也一个人坐在木立刻。

整理玩具时，他表现得很进取。

泥塑活动中，A用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

效果分析1、A小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。

2、A最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

矫正措施1、进取鼓励A小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

2、引导其他小朋友和A进取交流，主动和他成为好朋友。

现有表现我们慢慢发现，A小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。

于是，我就请A小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。

在“工作”的过程中，A与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

从那以后，我们慢慢发现，A小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

有效措施1、继续以A的兴趣点着手，进取鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

2、鼓励A与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取交流，共同游戏。

导师开展心理疏导的个案记录观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：B和C观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

B就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说C打了他等等之类的话。

在我观察了C之后发现，其实并不是C爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

心理咨询记录表（电话）咨询日期2012 年9月20 日咨询时间11时5分至11时40分学生姓名王润全性别男年龄7 班级一年级主诉问题：自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷在书本上画画，在课堂上有时找同桌说悄悄话，影响周围同学听课。

作业拖拖拉拉，往往拖到最后才交。

来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾考试焦虑自我概念挫折与自卑学习问题√个性缺陷√干部苦恼师生矛盾青春期的困惑情绪问题就业升学其他辅导要点：1.父母的配合2.教师的教育辅导效果：每个单元的考试成绩基本上都在九十分以上，成绩稳步上升，由中等生变为优等生，由一个曾经让老师有点头疼的孩子变成了一个让老师喜欢的孩子。

总结与反思：每个学生都有闪光点，每个学生都渴望被老师肯定，听到老师的表扬。

所以每位教师都应该独具慧眼，善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，不断发扬光大。

这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生的人格才能日趋完善。

辅导员：心理咨询记录表（电话）咨询日期2012年11 月6日咨询时间9时至9 时50分学生姓名刘欣悦性别女年龄7 班级一年级主诉问题：成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。

课堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。

不肯写作业，有时干扰同学上课.来访者问题归类：（在后面的空格中打√）同伴交往矛盾考试焦虑自我概念挫折与自卑学习问题√个性缺陷干部苦恼师生矛盾青春期的困惑情绪问题√就业升学其他辅导要点：1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

2、注意多表扬。

3、与家长沟通与协调辅导效果：经过辅导后，孩子的作业完成率提高了，成绩也有所提高。

总结与反思：教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.辅导员：心理咨询记录表（电话）咨询日期2013年4月8日咨询时间14时10分至14时50 分学生姓名刘钦磊性别男年龄7 班级二年级主诉问题：性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心。

心理健康疏导记录
日期：2024年5月10日
性别：男
年龄：25岁
小王：你好！最近我感觉自己一直很焦虑，也感觉压力太大了，想找个专业人士给我一些建议和指导。

希望能够找到一种缓解焦虑和减轻压力的方法。

小王：我最近的焦虑和压力主要来自工作和家庭方面。

工作上，我一直在追求更高的职位，但是竞争压力很大，我常常感到自己的能力不足。

另外，工作中的一些问题也让我感到烦恼和不安。

家庭方面，我的父母希望我能够尽快结婚成家，他们经常向我施加压力，让我感到很紧张。

小王：我觉得自己的能力不足是因为我目前的职位需要具备很多专业知识和能力，而我感觉自己在一些方面还没有掌握得很好。

此外，我也常常担心自己的表现不够出色，导致无法晋升。

小王：我平时会通过加班和学习来弥补自己的不足，努力提高自己的能力和表现。

另外，我也会和同事交流，寻求他们的帮助和建议。

小王：实话说，我很少有时间和自己独处和放松。

平时工作很忙，以至于我几乎没有时间休息和娱乐。

小王：谢谢你的建议。

我会尽量调整自己的生活方式，多花时间休息和放松。

小王：好的，我会试试看。

另外，我也希望能够和家人沟通，告诉他们我的困惑和压力，看看能否得到他们的理解和支持。

小王：好的，我会尽量去做的。

谢谢你的建议和耐心倾听！小王：好的，谢谢你的帮助！。

心理健康咨询个案辅导记录表
基本情况姓名XXX性别男年龄10岁班级四（1）辅导时间10.18咨询老师XXX
问题表现该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。

另外，他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲戚来接他。

分析诊断根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。

另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。

辅导
过程和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。

针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。

对他软
硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。

辅导效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。

中学生心理辅导记录
小明：小明是一名小学六年级的学生，学习成绩一般，课业压力很大。

小明有时会自责、自卑，缺乏积极思考的能力，感到自己很笨，无法改变
自己，认为自己没有希望。

一、确定心理调查目的
小明接受师生心理辅导的目的是：（1）了解小明的成长背景及学习
环境；（2）探查小明智力发展水平；（3）了解小明与家庭成员的关系及
沟通情况；（4）评估学习表现及兴趣爱好、情绪表述等；（5）培养小明
的自我意识，提高自信心，建立正确的自我认识；（6）帮助小明调节情绪，改变负面心态，增强家庭沟通；（7）提高小明自控能力，学会自觉
处理问题，学习表现得到改善。

二、小明调查内容
1调查学业表现：小明的学习表现较差，缺乏动力，课业成绩一般。

2调查心理发展：小明对自己的能力有负面认知，情绪低落，自卑、
自责，缺乏自信心，缺乏安全感。

3调查家庭背景：小明家庭背景良好，家庭经济情况较为宽裕，但家
庭氛围比较冷淡，缺乏积极支持，父母要求过于严格且不能理解小明的情
感需求。

4调查兴趣爱好：小明的兴趣爱好只限于玩手机游戏。

老年人心理疏导案例记录案例一：孤独感与抑郁情绪背景信息- 老年人姓名：李大爷- 年龄：78岁- 居住情况：独居- 家庭情况：子女都在外地工作，很少回家探望- 健康状况：身体健康，但存在轻度失眠问题疏导过程1. 认识李大爷的情况：了解他的生活背景、家庭状况和健康状况。

2. 倾听李大爷的心声：让他畅所欲言，表达他的孤独感和抑郁情绪。

3. 提供情感支持：鼓励他表达情感，理解他的感受，并给予安慰和支持。

4. 建立社交联系：介绍社区活动或老年人组织，帮助他认识新朋友，增加社交圈子。

5. 提供娱乐建议：鼓励他参与适合自己的娱乐活动，如听音乐、看电影、读书等，以缓解孤独感。

6. 建议定期锻炼：引导他进行适量的体育锻炼，有助于提升心情和身体健康。

7. 配合医生治疗：如果失眠问题严重，建议他咨询医生并按医生的建议进行治疗。

结果经过心理疏导，李大爷逐渐缓解了孤独感和抑郁情绪。

他开始参加社区活动，结识了一些志同道合的朋友。

逐渐建立了新的社交圈子，生活变得更加充实和有意义。

他也按照建议进行定期锻炼，并咨询医生治疗失眠问题，睡眠质量有所改善。

案例二：失去配偶的丧失感背景信息- 老年人姓名：王奶奶- 年龄：82岁- 居住情况：与儿子一起居住- 家庭情况：丧偶多年，子女都已成家- 健康状况：患有轻度失眠和轻度抑郁症状疏导过程1. 听取王奶奶的倾诉：给她提供一个安全的环境，让她表达对丈夫的思念和丧失感。

2. 倾听并理解：认真倾听她的感受，理解她的痛苦和内心的空虚。

3. 提供情感支持：给予她情感上的安慰和支持，让她感受到被关心和理解。

4. 建立新的兴趣爱好：鼓励她参加一些兴趣小组或活动，如绘画、手工制作等，以分散注意力并找到新的乐趣。

5. 感恩与接受：帮助她学会接受丧偶的事实，并鼓励她回忆美好的回忆，感恩曾经拥有的时光。

6. 寻求专业帮助：如果抑郁症状加重或持续存在，建议她咨询专业心理咨询师或医生。

结果通过心理疏导，王奶奶逐渐接受了丧偶的事实，并学会了感恩和回忆美好的回忆。

老年人心理疏导案例记录案例一：孤独感和抑郁情绪处理案例描述老年人李先生，75岁，妻子已去世，子女独立生活。

最近几个月，李先生感到孤独和失落，常常抑郁不振，没有兴趣参与社交活动。

他表示感到无助和缺乏意义，有时还出现失眠的情况。

疏导过程1. 确认情感：与李先生进行面对面交流，了解他的感受和情绪，确认他的孤独感和抑郁情绪。

2. 倾听与支持：倾听李先生的倾诉，表达对他的理解和支持，让他感到被尊重和关心。

3. 鼓励社交活动：强调社交活动对心理健康的重要性，鼓励李先生积极参与社区活动、志愿者工作或其他感兴趣的事情，以扩大社交圈子。

4. 寻求帮助：向李先生介绍心理咨询师或社会工作者，提供专业的心理支持和指导，帮助他应对孤独感和抑郁情绪。

结果和建议经过几次心理疏导，李先生逐渐恢复了对生活的兴趣，并主动加入社区的活动。

他与志同道合的朋友建立了新的友谊，情绪也得到了缓解。

建议定期与李先生保持联系，关注他的情绪变化，并提供必要的支持和帮助。

案例二：失去配偶的丧失感处理案例描述老年人张太太，80岁，丈夫去世已有一年。

张太太经历了长时间的丧失感，常常感到无助、悲伤和失落。

她对生活失去了兴趣，常常独自一人闭门不出。

疏导过程1. 倾听与共情：与张太太建立信任关系，倾听她的痛苦和感受，表达对她的共情和理解。

2. 悼念与接纳：鼓励张太太表达对丈夫的思念和悼念之情，帮助她逐渐接受丧失的现实，并告诉她这种感受是正常的。

3. 重建生活：与张太太一起制定一些可以尝试的活动计划，例如参加社交活动、学习新的技能或爱好，以帮助她重新建立起有意义的生活。

4. 社会支持：向张太太介绍丧偶支持小组或其他相关资源，让她能够与其他有类似经历的人分享心情和经验，以获得更多的支持和帮助。

结果和建议经过一段时间的心理疏导和支持，张太太逐渐接受了丧偶的事实，并开始积极参与社交活动和学习新的技能。

她重新找到了生活的乐趣，并与其他丧偶者建立了亲密的友谊。

建议继续关注张太太的情绪变化，确保她能够继续获得社会支持，并在需要时提供必要的帮助。

职工心理疏导谈话记录职工心理疏导是一项重要的工作，可以帮助员工缓解工作和生活中的压力，提高工作效率和生活质量。

以下是一次职工心理疏导的谈话记录，其中涵盖了员工的问题、情绪表达以及心理疏导指导，希望对大家有所启发。

谈话记录：员工A：领导，我最近感到工作压力很大，每天都感觉很疲惫，精神状态也不是很好。

领导：我理解你的感受，工作确实有时候会很繁忙和压力山大。

可以跟我分享一下具体的压力源吗？员工A：主要是工作任务太多，时间紧迫，感觉无法适应。

加上还有一些与同事的摩擦，让我对工作产生了抵触情绪。

领导：听到你的问题了。

首先，不要过分负责，合理分配工作量是我们领导团队的责任，我们需要进行合理的任务分配。

其次，同事间的冲突不可避免，我们可以通过沟通和合作来解决，保持良好的工作氛围。

员工A：可是我觉得自己精神压力太大，好像每天都在工作，没有时间和空间放松自己。

领导：是的，工作确实很重要，但是我们的身体和心理健康也同样重要。

我建议你合理安排工作时间，避免工作和生活的重复，多参与一些娱乐和锻炼活动，保持身心健康的平衡。

员工A：我试试看。

还有一些时候，我觉得自己的能力有限，做不好工作，担心被辞退。

领导：每个人都会有自信不足的时候，但我希望你能相信自己的能力。

你被录用是因为我们相信你有能力胜任这个工作。

相信自己，努力提升自己的技能，不断学习知识和经验，你会越来越自信，做得越来越好。

员工A：谢谢你的鼓励和指导，我会尝试调整自己的思维和行为，希望能够度过这段困难的时期。

领导：很高兴听到你的决心。

请记住，我们领导团队一直都在你身后支持着你，如果还有其他问题，随时找我谈话。

通过这次职工心理疏导，员工A得到了领导的理解和支持，并获得了相关的心理疏导指导。

领导通过引导员工分析问题来源、提出解决思路，以及给予积极的回应和鼓励，从而帮助员工缓解压力，增强积极的心理状态。

在这个过程中，谈话记录展示了领导关心员工的态度，并且给出了具体的指导建议。

家访学生心理疏导记录今天，我进行了一次家访，目的是为了学生的心理疏导。

以下是我在家访过程中的记录，希望能对学生的心理健康有所帮助。

尊敬的家长，孩子在学校的心理状态是我们一直关注的重点。

为了了解并帮助孩子解决心理问题，我们开展了每月一次的家访服务。

经过与您的孩子交流，我了解到了一些他/她的心理困惑，并尽力提供了一些心理疏导的建议。

以下是针对您的孩子的记录：1. 学业压力您的孩子在谈话中透露出在学业上存在一定的压力。

他/她表示在完成作业和准备考试时感到焦虑和压力。

我们都知道适度的压力对学习是有帮助的，但过度的压力却会影响学生的学习兴趣和动力。

在这方面，我建议您可以：- 和孩子一起制定合理的学习计划，分配适当的时间和任务；- 鼓励孩子合理安排时间，保证充足的休息和睡眠；- 帮助孩子寻找正确的学习方法和技巧，提高效率；- 建议孩子多参与一些课外活动，放松身心，培养兴趣爱好。

2. 人际关系问题在与您的孩子交流中，我了解到他/她在人际关系上也存在一些困扰。

他/她提到在同学之间有时感觉孤单，有时又遇到了一些人际冲突。

以下是我为您的孩子提供的一些建议：- 鼓励孩子主动与同学交流，培养友谊；- 教导孩子如何与他人保持良好的沟通和合作；- 帮助孩子理解不同人的观点和感受，培养尊重和包容的态度；- 鼓励孩子积极参加学校组织的团队活动，培养团队合作意识。

3. 情绪管理您的孩子在谈话中也抱怨了一些情绪管理上的困扰。

有时他/她会因为一些小事而感到沮丧或愤怒。

以下是我为您的孩子提供的一些建议：- 帮助孩子认识自己的情绪，并及时引导他/她寻找合适的发泄方式；- 鼓励孩子舒缓自己的情绪，可以通过运动、听音乐等方式；- 教导孩子积极面对问题，寻找解决方法，不要将负面情绪持续放大；- 鼓励孩子培养一些放松身心的爱好，如阅读、绘画、写作等。

为了更好地帮助孩子解决心理问题，学校将继续关注孩子的心理健康，并提供适当的支持和资源。

同时，我们也诚邀家长的合作，共同关注孩子的成长。

辅导员进行心灵疏导的详细记录1. 引言心理疏导是辅导员工作中的一项重要任务，它旨在帮助学生解决心理问题、缓解压力、增强心理健康。

为了保护学生的隐私和确保疏导过程的有效性，辅导员在进行心灵疏导时需要进行详细记录。

本文档旨在指导辅导员如何进行心灵疏导的详细记录。

2. 心灵疏导记录的目的- 帮助辅导员回顾心灵疏导过程，确保准确理解学生的问题和需求。

- 为辅导员提供参考，以便更好地制定下一步的辅导计划。

- 作为辅导员与其他专业人士（如心理咨询师、医生等）合作的重要依据。

- 保护学生的隐私，确保心灵疏导过程的机密性。

3. 心灵疏导记录的内容- 学生基本信息：包括学生姓名、性别、年级、联系方式等。

- 疏导时间和地点：记录心灵疏导的具体时间和地点。

- 学生问题描述：详细记录学生所面临的问题或困扰，包括研究、人际关系、情绪等方面。

- 学生情绪表达：记录学生在疏导过程中表达的情绪，如焦虑、沮丧、愤怒等。

- 辅导员观察和分析：记录辅导员在疏导过程中观察到的学生言行、情绪变化等，并进行分析和解读。

- 沟通方法和技巧：记录辅导员在疏导过程中采用的沟通方法和技巧，如倾听、提问、反馈等。

- 辅导结果和建议：记录疏导过程中达成的共识、学生的心理变化和辅导员提供的建议。

- 下一步计划：记录辅导员制定的下一步行动计划，包括进一步疏导、转介其他专业人士等。

4. 心灵疏导记录的注意事项- 保密性：确保心灵疏导记录的机密性，只有授权人员才能查阅和使用这些记录。

- 客观性：记录应客观、准确地反映学生的问题和疏导过程，避免主观评价和偏见。

- 敏感性：在记录中使用敏感信息时，应使用掩码或代号等方式保护学生的隐私。

- 及时性：记录应尽可能在疏导结束后及时完成，以保证信息的准确性和完整性。

5. 总结心灵疏导的详细记录对于辅导员工作的有效性和学生心理健康的改善至关重要。

辅导员应始终保持独立性，避免寻求外部帮助，采取简单策略，避免法律复杂性。

在记录过程中，要注意保护学生隐私和机密性，确保记录客观准确。

老人心理疏导谈话内容记录范文尊敬的老人，您好！非常荣幸能够和您进行一次心理疏导谈话，在这个过程中，我会倾听您的心声，帮助您解决内心的困扰和焦虑，尽力给您带来舒适与宽慰。

请您放心，我们的谈话是完全保密的，我不会泄露您的个人信息。

首先，我想了解一下您目前的生活状态和情绪感受。

请您诚实地告诉我您的日常活动、兴趣爱好、与家人的关系以及是否有身体或疾病上的困扰。

（老人回答）感谢您与我分享您的情况。

我明白您可能会面临许多问题与压力，不论是身体上的还是心理上的。

每个人都会有困扰和焦虑，但这不代表我们无法面对它们，我会和您一起分析、探讨，并寻找解决问题的方法。

首先，我希望您能够回想一下，最近有没有遇到什么让您情绪低落或忧心忡忡的事情？也许是与家人之间的矛盾、孤独感、或者是对未来的担忧。

请您告诉我，我会仔细倾听，并协助您寻找解决办法。

（老人回答）我明白，这些问题可能会给您的生活带来一些负面影响。

但是，请允许我提醒您，困扰着您的事情并不是完全无法解决的。

我们可以尝试一些方法来改变目前的状况。

首先，我建议您多与家人沟通，尽可能地分享您的情绪。

有时候，只是倾诉一下，就能够得到家人的理解和支持。

此外，您还可以考虑参加一些社交活动，例如参加老年俱乐部或志愿者组织，结识一些新朋友，丰富自己的人际关系网。

另外，保持积极的心态也非常重要。

您可以尝试一些放松的活动，例如散步、听音乐、读书等，来减轻压力和消除不良情绪。

同时，保持良好的生活习惯，如健康饮食、规律的作息等，也有助于您保持良好的心理状态。

请您相信，您并不孤单，我们会一直在您身边，为您提供力所能及的帮助。

希望您能以积极的态度面对困难，勇敢地面对生活中的挑战。

如果您还有其他问题或者困扰，随时都可以与我交流。

学生姓名:杨佳鹏班级: 三年级性别: 男年龄:9基本情况：又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老师一眼，动作依旧。

老师趁其不备，收了他的卷笔机，当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，他将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：“不喜欢语文书，就扔了吧。

”他连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了他刺耳地朗读声，这声音可以让其他小朋友停止朗读，忍不住回头看他。

于是老师忍无可忍将他拉出了位置。

这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。

肇事者他就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。

课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。

他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。

初步分析：他这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。

因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。

辅导过程：一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通几次的较量，他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。

于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：“请大家像宁一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，宁也要认真朗读了。

”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。

课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。

这样几次下来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。

课上他爱听了，爱读了。

二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非尽管他在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。

心理健康疏导记录一、基本情况郑海栋，六年级男孩。

父母离异，妈妈几乎不管孩子了,爸爸身患疾病,也没有更多精力顾及郑海栋。

郑海栋刚升入六年级，性格非常内向,在学校经常被同学欺负。

爸爸表示,郑海栋从小就有点口吃,同学经常笑话郑海栋,说郑海栋是弱智,被欺负后,爸爸几乎都是告诉郑海栋要忍耐，要让着点同学，然后不了了之。

二、问题分析1、自卑郑海栋性格内向，几乎不怎么开口说话，说话一着急就结巴。

加上郑海栋正处于青春期，身形比较矮胖，皮肤也比较黑,学习成绩也不是很好，从小学开始，同学就拿郑海栋开玩笑，取笑他;进一步加重郑海栋的自卑心理。

当一个孩子从内到外都对自己失去信心时，就会表现出垂头丧气、胆小弱懦的样子.而这类孩子极容易成为校园欺凌的对象.2、情感缺失郑海栋的父母离异,母亲几乎没有尽到照顾孩子的义务.父亲身患重症，不知道什么时候可能就会离开.对于年幼的郑海栋来说，他会把这些外在事件的发生归因到自己的身上，觉得是自己不够好，所以妈妈才会离开，爸爸才会生病,进一步强化自卑心理，导致自尊水平极低。

郑海栋从来都没有感受到家庭的温暖和亲情的关爱，从小学开始，在学校受了欺负，爸爸总是告诉孩子一定要忍让，即使不是郑海栋的错，爸爸也没有有效的解决方式，严重伤害了郑海栋的尊严和自尊心。

久而久之，郑海栋在学校受到欺负后，回到家中却得不到安慰和应有的保护，内心的苦闷和压抑情绪发泄不出来.如果再不有效处理，日后父亲因病去世将会成为孩子心理创伤爆发的诱因,后果可能不堪设想。

三、咨询方向1、引导郑海栋宣泄压抑的情绪能量.帮助孩子将心中长期压抑的负面情绪逐步发泄出来,学会有效处理自己的情绪。

2、提高郑海栋的自尊水平和自信心。

调整郑海栋消极负面的自我认知，帮助孩子重新建立积极正面的自我形象，逐渐形成正确的自我概念，提高自尊水平。

实际上，郑海栋并非真正结巴或是智商很低,孩子慢慢内化了这种观念，所以其表现变得越来越符合这种社会性评价3、教给郑海栋如何有效应对校园欺凌.教给郑海栋和父亲有效处理校园欺凌事件的态度和策略。