《物质跨膜运输的方式》教材分析解析

“物质的跨膜运输的方式”的教学设计和反思人教版必修一一、教材分析：1. 1内容与地位：教材利用“问题讨论”对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，引出了不同物质的跨膜运输方式。

一是小分子或离子进出细胞膜的方式，而这三种跨膜方式属于原理性的内容，通过日学课本，学生还是能基本比较出三种方式的异同点；二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐。

本节内容属于细胞的功能之一，物质的输入和输出。

任何-•个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。

可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

1. 2教学目标：（1）知识与技能：a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。

c、阐述主动运输对•细胞生活的意义。

（2）过程与方法：a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。

c、正确解读图表（3）情感态度与价值观培养学生的合作精神，主要强调积极思考，主动自觉。

1. 3教学重点：（1）物质进出细胞膜的方式1. 4教学难点：（1）主动运输二、学情分析：学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

同时，高中学生还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。

三、教学方法设计：本节课采用“探究一发现”教学模式，使学生综合运用到《标准》所提到的以下几项技能：“观察、分类、比较、概括、描述、鉴别差异、分析、确定相互关系、解读图表”,，教师通过列举事例，引导学生进行分析、讨论、归纳和总结。

四、教学过程概述：导言：（3分钟）前一节课我们已经学习了细胞膜的结构组成。

现在我们一起来回顾一下及其功能，我们明白细胞膜是半透膜，也就是说有一些物质能通过，有些物质不能透过。

教学设计一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是人教版高中生物教科书必修1中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。

只有正常的和外界交换所需的物质，才能保证生命活动的正常进行。

本节内容物质跨膜运输的方式，介绍了不同物质进入细胞的方式不同，所受的限制也不同。

了解这些知识后才能让学生更好的理解细胞的其它生命活动中物质的进出过程和受那些因素的影响。

二、学情分析在本章前两节学习后，学生已经了解了细胞膜的组成、功能（结构基础）以及物质跨膜运输的一些实例（现象分析）。

在这节中学生对物质跨膜运输的方式的理解会比较容易。

因此可以用引导的方式让学生进行探究学习，以此提高学生的分析总结能力。

三、教学目标知识目标（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。

（2）说出被动运输与主动运输的异同点。

（3）阐述主动运输对细胞的意义。

（4）正确解读坐标图与表格。

技能目标（1）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。

（2）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

情感目标树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重难点教学重点1.小分子和离子跨膜运输的方式自由扩散、协助扩散、主动运输2.大分子跨膜运输的方式胞吞和胞吐教学难点三种跨膜运输方式的概念及区别。

五、教学方法观察法、讲授法，引导法。

六、教学媒体多媒体、教科书、板书等七、教学过程《物质跨膜运输的方式》”游戏体验根据预习，设计游戏体验物质是怎样通过细胞膜的:1.男生（自由扩散）2.女生（载体）3.作业（被动运输）4.毛绒玩具（主动运输）做游戏体验物质通过细胞膜：1.如果你是物质怎样通过细胞膜？2.作业你们要不要？3.毛绒玩具你们要不要？引导学生体验自由扩散、借助蛋白载体的运输、被动运输、主动运输。

自由扩散出示自由扩散的动画引导学生关注自由扩散的方向，是否受其它条件的影响在学生回答问题时引导学生用生物学的学生看动画了解自由扩散的过程，思考自由扩散时物质运输的方向、实例。

《物质跨膜运输的方式》教学设计一、教学内容分析：《物质跨膜运输的方式》是新课标人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出.学习内容主要有物质跨膜运输的方式，自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞及胞吐的主要特征和各自的区别。

任何一个生命系统都是开放的系统,都与外界有物质的交换。

所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，也为以后进一步的生物学习奠定基础知识。

二、学习者特征分析:1、知识基础:在本章前两节中，学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习.本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式,学生对其中涉及的知识已经有一些了解,所以本节内容对于高中学生并不难理解，因此可以用引导的方式让学生进行学习,以此提高学生的分析总结能力。

2、认知能力：高中生已达到一定分析处理问题的水平。

三、教学目标：1、知识目标：（1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点.（2）阐述主动运输对细胞的意义。

（3）说出被动运输与主动运输的异同点.（4)正确解读坐标图与表格。

2、技能目标：（1)逐渐形成打破定势思维,实际问题实际解决的能力。

（2)逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。

（3）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。

3、情感态度价值观：树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。

四、教学重点:1。

小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输2。

大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐五、教学难点：三种跨膜运输方式的概念及区别;通过已知跨膜运输的特征推出跨膜运输的方式.六、教学媒体：教科书、板书、PPT课件（包含flash动画)等。

七、教学方法：直观教学法、讲授法、引导法。

八、课时安排：1课时九、教学流程图十、教学流程十一、布置作业:本节课后习题及补充习题十二、板书设计：第3节物质跨膜运输的方式1、自由扩散定义 特征2、协助扩散定义 特征 3、主动运输 定义 特征4、物质运输类型5、三种运输方式的区别(表格）十三、课后评价:课后对本堂课通过提问引导的方式讲解物质的跨膜运输方式的效果，学生学习兴趣,课堂氛围,学生理解程度作评价。

物质跨膜运输的方式——教学设计方案学情分析学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础。

同时，高一学生已具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。

基于这样的学情，本节通过动画引导学生观察讨论，进行自主探究性学习。

通过绘制坐标图、解读数据图、填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感性认识到理性认识的上升，深刻领会膜结构与功能相适应的观点。

培养学生的合作探究能力，正确解读图表数据的能力。

效果分析本教学设计最大的亮点是打破以往本节的教学模式，教法新颖，从认识事物发展的规律即：“想象—实质—规律”的过程，以“对比现象——归纳概念”的方式，引导学生主动探究；而且通过学生演艺跨膜视频增加学生学习的积极性；通过图表资料，引导学生自主分析，总结解读图表的方法，从而升华知识。

课后反思物质跨膜运输的方式是本节的重点，主动运输是本节的难点。

我利用自制的课件进行形象化的对比式教学，引导学生主动探究总结概念，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点；能引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现了学生的主体地位由于自主探究为主，互动场合较多，因此在教学时间上老师要进行有效地调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。

同时要求自己在教态和细节上有待提高。

教材分析本模块的第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。

第3章介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能，其中第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜，而这种功能与膜的结构有关，这样进入本章的第二节内容，能进入膜的物质跨膜运输的方式是否相同，这正是本节课要探讨的问题。

任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，可见这节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。

课标分析:“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。

本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。

本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。

此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

学情分析:“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。

功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂教学设计:第3节物质跨膜运输的方式（教学设计）【教学目标】举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

说出被动运输和主动运输的异同点。

阐述主动运输对细胞生活的意义。

学会正确解读图表数据，提高图文转化能力。

【教学重点】物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输。

【教学难点】主动运输的特点。

【教学过程】活动一：温习巩固1、通过第一节《物质跨膜运输的实例》我们知道了：物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度的。

既有_________梯度的，也有_________梯度的，这取决于细胞生命活动的需要，这充分反映了生物膜的______________________。

2、通过第二节《生物膜的流动镶嵌模型》我们知道了：细胞膜的主要成分是______和______。

《物质跨膜运输的方式》教学设计三种物质跨膜运输方式的特点指导学生完成比较表格名称自由扩散协助扩散主动运输浓度高浓度到浓度高浓度到低浓度低浓度到高浓度载体不需要需要需要能量不需要不需要需要举例水、氧气、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等葡萄糖进入红细胞葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细总结、填表。

课后探究（二）跨膜运输的曲线分析教师鼓励学生课下继续探究，绘制曲线图，培养学生探究的习惯。

学生课下根据影响跨膜运输的因素展开讨论探究并能够绘制出曲线图。

小结、训练教师出示概念图，布置课后作业。

自由扩散被动运输小分子物质（顺浓度）(跨膜运输）协助扩散主动运输载体蛋白物质的运（逆浓度）输方式胞吞需要能量大分子物质(囊泡运输）胞吐归小结并形成概念图，完成习题及训练物质跨膜运输方式学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

物质跨膜运输的方式效果分析按照这节课内容的特点，我进行了自主学习和探究式学习相结合的教学设计，我在理科班实施了这节课的教学活动，并取得了良好效果。

主要表现为：课堂气氛活跃，课堂始终处于一种主动学习的良好氛围之中，学生的自主学习和合作探究都比较深入，学生之间的互动评价学习得到良好的发展，学生的主体地位得到充分体现。

现总结结如下：1、教学设计、指导思想明确一是设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：倡导探究性学习，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；二是设计要求准确和充分体现课堂中学生的主体地位和教师的主导地位，解放课堂；三是设计结合“自主学习——发现问题——讨论探究”教学模式，侧重知识的发展和学生的发展。

《物质跨膜运输的方式》教学设计执教者指导教师学情分析本节的授课对象是高一的学生,他们已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础，也具备了一定的认知能力,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法。

考虑到学生的认知规律，在教学设计上我通过适当的教学策略，从学生的生活经验和已有的认知背景出发，将所学知识与生活密切相连，从展现简单的过程开始到后面的归纳总结，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，引导学生进行探究，帮助学生自己建构知识，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。

同时学生们具备了合作讨论,并大胆说出自己的想法和依据的能力，对事物的探究有激情,但在探究过程的有效开展、结论的形成等方面需要教师的引导。

效果分析学生们在本节课的学习过程中，能够在老师的引导下，环环相扣、循序渐进地进入各个环节。

而且通过视频、道具演示、动手游戏、合作探究等措施的辅助和带动，学生们的学习兴趣和热情大大提高，快速进入思考、学习状态，求知欲望强烈了，课堂气氛也十分活跃。

针对本节的重点知识的落实，我通过学生自学、老师动画演示、学生归纳总结、小组合作动手组拼、宝贝回家游戏等方式，层层递进、反复强化，使学生们快速理解并实现了快速记住的目的。

在难点突破上，我并不是直接灌输，而是给学生搭梯子，让学生自己一步步观察分析，最终得出结论。

这样学生也易于理解和接受，掌握得也会牢固。

从课堂效果、学生们的参与度、问题的完成情况看，本节课目标的达成率都是很高的，也受到了同学们的认可和喜爱。

学生们都觉得这节课上得既轻松愉快，知识内容也理解掌握了。

教材分析《物质跨膜运输的方式》是人教版«必修一»第四章第3节的内容。

本节内容是在学生已经掌握细胞膜的结构、功能、跨膜运输的实例基础之上，着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能,更深入地去学习物质运输的方式，包括离子、小分子和大分子物质进出细胞的方式。

2024物质跨膜运输的方式说课稿范文一、说教材1、《物质跨膜运输的方式》是高中生物教材的一部分，介绍了细胞内物质跨越细胞膜的方式。

本课程的目标是让学生了解细胞膜的结构和功能，并掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。

2、教学目标根据新课程标准和教材要求，本节课的教学目标包括：①认知目标：了解细胞膜的结构和功能，掌握扩散、渗透、主动运输和胞吞作为常见的物质跨膜运输方式。

②能力目标：能够运用所学知识，分析和解释生物学现象中的物质跨膜运输过程。

③情感目标：培养学生对生物学的兴趣，促进科学思维和探究精神的发展。

3、教学重难点本节课的重点是让学生理解细胞膜的结构和功能，以及掌握不同物质跨膜运输方式的特点和机制。

难点是帮助学生理解渗透和之间的区别，以及理解主动运输的机制。

二、说教法学法本节课采用的教法是引导式教学法，通过问题导入和讨论引导学生主动思考和探究。

学法是合作学习法，学生在小组合作中共同学习和解决问题。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了PPT和实验演示，以直观呈现教学素材，增加学生的学习兴趣。

四、说教学过程新课标强调让学生参与教学活动，本节课的教学过程如下所示：环节一、导入新课在课堂开始时，我会给学生出一个问题：“你知道细胞是由什么物质组成的？”通过讨论，引出细胞膜的概念。

环节二、讲解细胞膜的结构和功能通过PPT介绍细胞膜的结构和功能，让学生了解它是由脂质双层和蛋白质组成的，并具有选择性通透性。

环节三、探究不同的物质跨膜运输方式引导学生思考和探究不同的物质跨膜运输方式，如扩散、渗透、主动运输和胞吞。

通过实验演示和案例分析让学生理解每种方式的特点和机制。

环节四、巩固和拓展运用通过小组合作讨论和解决问题，巩固学生对不同运输方式的理解，并运用所学知识分析和解释生物学现象。

环节五、全课总结在课堂末尾，我将提供一个综合总结的环节，让学生梳理所学的知识点，并回答一些复习问题以检验他们的学习效果。

五、板书设计为了增强教学的可视性，我设计了以下板书内容：- 物质跨膜运输的方式- 细胞膜的结构- 不同的运输方式- 扩散- 渗透- 主动运输- 胞吞这样设计的板书能够突出重点，使学生更加清晰易记。

《物质跨膜运输的方式》教材分析
1.教学重点
物质进出细胞的方式。

2.教学难点
主动运输。

本节“问题探讨”首先图示了不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，让学生讨论相关问题。

从图中可以看出，水、氧等能自由通过脂双层，葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？这就给学生造成认知冲突，积极思考细胞膜与人工脂双层的区别，运用所学膜结构的知识进行推测，从而为下面讲述协助扩散打基础。

值得注意的是，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励学生自己提出问题。

比如，学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？”这就为后面讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。

物质跨膜运输的方式说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容是高中生物必修模块一《分子与细胞》第4章第3节的内容。

整个必修模块一主要从化学组成、基本结构、新陈代谢和生命历程等四个方面介绍了生物体结构和功能的基本单位——细胞，而本节就属于细胞代谢的重要内容之一。

一方面，第4章前两节已经讲述了物质跨膜运输的实例和生物膜的结构模型及结构特点和功能特点，为物质跨膜运输的方式的讲解做了铺垫；另一方面，通过本节的学习，掌握了物质跨膜运输的方式之后，使学生明白了细胞代谢的物质交换的是怎样进行的，为后面学习细胞呼吸、光合作用等内容奠定了基础，从而更好的理解掌握细胞代谢过程。

2、教学目标新课标指出，教学目标应包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是一个紧密联系的有机整体。

我们的教学就应该以知识为载体，使学生学习知识，实现知识目标的同时，又能获取相应的能力，形成科学的人生观和价值观，我觉得后者对学生的发展应该是更重要的。

这就要求我们在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观教育，并注意培养和锻炼学生的能力。

根据这样的理念，并参照课程标准，我将本节课的教学目标确定为：知识目标：能说明物质进出细胞的方式。

能力目标: 会进行图表数据的解读。

情感态度与价值观目标：通过参与小组讨论，互相交流，探讨每种运输方式的特点，得到成功体验，提高学习兴趣，增强同学间的合作意识。

3.教学重点、难点教学重点：物质进出细胞的方式。

依据：物质跨膜运输的方式跟后面细胞呼吸和光合作用等内容的学习有很大的关联，有助于加深对细胞代谢的理解，所以我把它列为本节的重点。

教学难点：主动运输。

依据：物质进出细胞是一个微观的过程，尤其是主动运输，可以进行逆浓度梯度的运输，学生们缺乏直观的感受，不好理解细胞是怎样实现这种运输的，所以把主动运输作为本节的难点。

二、教法与学法我准备先以初中已经学过的扩散现象来导入新课，先让学生对物质分子的运动有一个直观的认识，由此导入自由扩散和协助扩散的讲解，进而学习主动运输。